小班幼儿儿歌朗读能力的训练

学 前 教 育

《读写算》2013年第1期 285谈小班幼儿儿歌朗读能力的训练

李春花

（甘肃省山丹县马场三场学校 甘肃省山丹 734108）

摘 要：幼儿的语音正确与否不仅影响幼儿语言的发展，还会影响他们德、智、体全面的发展。因此，必须引起老师、家长的重视。但是由于受年龄的特点、地域、居住环境、方言等的影响，再加之孩子的发音器官都不成熟，所以，幼儿在园的一日生活中沟通训练也是非常必要的，以听讲互动为主要的语音学习方式，对3-4岁小班幼儿进行正确的语音培养，才能有效地促进他们的口语发展。 关键词：幼儿；儿歌朗读；能力训练

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-285-01

学前心理研究幼儿小班的孩子是掌握语音、学说普通话的关键期。语音又是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求；幼儿的语音正确与否不仅影响幼儿语言的发展，还会影响他们德、智、体全面的发展，对升小学，学好汉语拼音，正确朗读书写汉字都起着重要的作用。因此，必须引起老师、家长的重视。但是由于受年龄的特点、地域、居住环境、方言的影响，再加之孩子的发音器官都不成熟，所以，幼儿在园的一日生活中沟通训练也是非常必要的，以听讲互动为主要的语音学习方式，对3-4岁小班幼儿进行正确的语音培养，才可有效地促进他们的口语发展。幼儿已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍然需要继续培养。儿歌以其独特的韵律和节奏，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱，但也经常出现“唱”儿歌、拖长音等不良现象，为了更好地提高幼儿语言的表现力，我在小班儿歌教学中，进行了几点朗读能力的练习。

一、激发情感，培养朗读兴趣

幼儿入园以后，在老师的诱导下，他们的兴趣爱好出现了第一次飞跃。幼儿的情感也容易受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。例如：郭亚菲、邱玉珠等这些小朋友性格内向，又有陌生感，首先老师要引导他们开口说话。再通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等，使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪，消除陌生感，也锻炼幼儿开口说话的愿望，当幼儿对老师有了感情后，这时就可以考虑进行朗读练习了。

其次，要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。如在教儿歌《爱的祝福》，老师先和幼儿谈话，请幼儿介绍一下自己的爸爸、妈妈，他们是干什么工作的？在家里都要做哪些事情？通过谈话，激发幼儿对爸爸、妈妈的喜爱之情。爸爸、妈妈很爱我们，他们不怕辛苦，每天要为我们做很多的事情。你们爱不爱自己的爸爸妈妈呢？你们想对爸爸、妈妈说一句什么话？鼓励幼儿对爸爸、妈妈说一句感谢或祝福的话。再帮助幼儿理解儿歌内容，并启发幼儿了解“太阳”，太阳是个大火球它是暖融融的，以及太阳对动植物的作用。然后老师带领幼儿完整朗诵儿歌，几遍后老师再引导幼儿有感情地朗诵儿歌。“爸妈的爱向太阳，温暖照亮我心房，谢谢爸妈为我忙，祝您快乐又健康。”这样使幼儿对儿歌了有一定的理解，自然地将对爸爸妈妈的爱意和依恋也就表达出来了。幼儿学起来自然就会兴趣高昂，学得快，记得牢，老师也轻松。

再次，老师激励性的言语行为在幼儿的成长过程中起着不可估量的作用，只要老师对幼儿的言行适当给予赞扬，便可使幼儿感受到关怀和鼓舞，有自信，可在轻松愉快的心境下学习朗读，避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿对朗读失去兴趣。

二、看听模仿，变换语气语调

经过几周的训练，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。为此我常让幼儿看、听格林童话——《白雪公主》等系列片。使幼儿大致了解到不同的故事及人物、不同的遭遇情节，他们的语气、语调都是有所变化的。

三、帮助幼儿体验作品的感情和情绪

在朗读中，老师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随不同场合、情景，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。我又让幼儿观看安徒生童话——《卖火柴的小女孩》等动画系列片。如朗读诗歌《我拉爸爸手》，读到“过马路，东瞅瞅，西看看，慢慢走到马路口”时，注意让幼儿体会过马路的害怕的紧张心情。读“红灯亮了停一停，绿灯亮了大步走”时，让幼儿体会到安全过了马路轻松愉快的心情。

四、适当评价，使幼儿获得成功的体验

幼儿和成人一样都有表现自己的愿望，无论做什么事都喜欢得到老师的认可和表扬。幼儿朗读时，老师一定要给予适当的评价。如：“白西丹小朋友从表情、语调读得都很好，只是声音小了点，下次会好的。”合适的评价就像一面镜子，它既有助于加强与幼儿的沟通，又能帮助幼儿建立起自信心，也能反映出成功与不足之处，是幼儿朗读水平逐步提高不可缺少的环节。评价方法有很多种，可以是自评、老师评、或者是幼儿互评。评价要合理中肯。老师要 对幼儿进行双向评价，在对幼儿进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求，使幼儿不仅获得成功的体验，也能明确继续努力的方向。我想自己只要认真学习《幼儿园教育指导纲要》的精神在教育教学中坚持采用科学的方法，引导幼儿从声音、语气、表情、动作、感情等各方面对幼儿进行评价，让幼儿去欣赏美、感受美，使他们的朗读、语言能力都有不同程度的提高。

谈小班幼儿儿歌朗读能力的训练

作者：李春花

作者单位：甘肃省山丹县马场三场学校 甘肃省山丹 734108

刊名：

读写算（教研版）

英文刊名：Read Write and Count

年，卷(期)：2013(1)

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