小学英语上课注意事项

小学英语上课注意事项

小学英语第一课

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词兴趣。

《小学英语课程标准》中明确要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习态试。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语，对去进行低年级尤其是三年级的英语教学呢？根据自己班级的特点，我谈一点自己的浅见：

三年级是起始年级，从导言课开始，始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向，以自主学习为方案。

一、教育思路。

1、三年级是一个活泼好动的年级，他们的自主学习和自治能力薄弱，需要我们不断的用物质和精神双重刺激，才能发挥他们的潜用喜报等措施鼓励学生的进步。

通过以往的三年级教学，我深深的了解到，三年级是一个重要的环节，他们从零开始，从无到有的进行英语学习，就像一年级学兴趣，如何利用好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。在一开始，我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发，结合我国进入wto 通日益频繁，英语的使用也越来越广泛等，使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解，后来的点滴渗透，使学生通过这些努力，我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极回答问题，课下能积极练习、运用。

2、长短结合，有效激发学生的积极性。

长期的奖励制度已经实施，可有的学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣，上课总是无精打采。根据这种境况，我又用印有现进行表扬和鼓励。通过一段时间的使用，学生的积极性调动上来了，课堂秩序井然，学生能积极回答问题，认真思考问题。二、教学方法。

在对三年级进行总结性评价的时候，我发现有一部分学生不能很好的完成试卷上的内容，而出现错误的则是比较浅显易懂的单词会出现这样的现象呢？学生对单词的认知已经很好了，怎么还有这样的现象出现呢？通过我细致深入的调查发现：这部分学生对单如果离开配图，对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白，原来学生对单词只能达到听、说，而没能达到识记的要题，感觉应该改变自己以往的教学方法，重新摸索自己教学的方法：

1、音、形、义结合。

上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子，是不能解决学生对方法，训练学生“音、形、义”结合，才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是：“看词读音说义，听音认词说义，见义握词汇达到运用交际的效果。

①在教学中，我以卡片或者实物进行单词的引出，利用卡片增强学生的记忆力，然后再通过图片训练学生对单词意义的理解，最真练读。这样能初步的做到对单词的“音、形、义”的结合。

②在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片，让学生在家长的配合下进行单词的识记、认读。（随便在单说义；然后家长再说汉意，学生见义读音认词等。）

通过课上和课下的努力，学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的提高。在词汇教学中，只有达到了“音、形、义”结合子英语的陋习。

2、任务型教学伴随课堂。

我对任务型教学还不太了解，但我逐步的去接触这种教学模式，不断的去尝试，不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定作业（任务）然后通过各种教学手段进行学习，让学生去认知、理解课文，然后回答、验收任务的完成情况。

任务型教学不仅能使学生明了学习的重点、难点，又便于教师掌控学生的各种情况；既能提高学生的积极性和良好品质的培养，①重、难点明了、清晰。

先把要学习的知识的进行总结归纳，然后教授课文，让学生带着问题就读书、去学习，然后检查学生对问题的解答，从解答中就着问题去读，可以让学生明白本课要掌握的知识，难点、重点都包括在问题中，一目了然，从而达到教学目的。

②轻松、快速了解学生当堂掌握情况。

还以上个方法为例，知识内容都能在黑板上体现，让学生来回答。通过学生回答问题，从回答问题的准确和完整的程度来分析学从而能使教师更系统的了解学生，并能使教师发现自己教学上的不足，指明教师今后教学努力的方向，从而减少学生的两极分化③培养学生的积极性和良好品质。

通过任务型教学的不同形式，多元化地调动学生的积极性。从小学生心理的角度来看，他们具有强烈的表演欲和虚荣心，通过表而激发学生的积极性；小学生又具有强烈的表现欲和交流的欲望，通过猜测型和交际型任务的实施，提高和激发学生，培养兴趣。英语竞赛的任务教学不仅能培养学生的参与欲，而且还能培养他们的合作精神、集体荣誉感。

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”从竞赛中不断地培养和树立学生的团队精神，感知个人的渺小和集体力量的强大的目的。

④激发兴趣，提高课堂效率。

从小学生爱玩的天性出发，单纯的游戏只能烘托课堂气氛，形式主义。而通过任务型教学，既能达到游戏的效果，营造和谐、愉学生潜在的意识。集中注意力认真听课。快速、扎实的完成教师布置的任务，提高课堂效率，节省教师的时间，从而给教师和个任务教学不仅能使学生乐于其中，更能使教师寓教于乐、乐在其中。何乐而不为呢？

三年级还处于英语教学的启蒙阶段，英语教学要以创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，还要唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

。而要学好英语,首先要练好口语,但在教学初期,学生中往往不同程度地出现不愿意说的"怯口"心理。有些生性内向、胆小的孩子在讲错。如何在40分钟课堂教学中,打开学生嘴上的这把"锁",让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?

浅谈小学三年级学生学习英语的心理特点及对策

观察体会总结了学生一些学习英语的心理特点，其一：新学科的诱惑与学生对他的困惑；其二：感性学习明显大于理性要求；自尊心强，自信心弱；其五：注意的短暂性与表象性；其六：坚持性与自觉性。

一、学科的诱惑与困惑。

三年级学生是第一次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。我在教学中时刻注意学生们的反应，用不同的方法调整学生的不同心态。二、感性学习明显大于理性要求。

小学三年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么，不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志