浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序

起步 ， 所以只统计了名量词。
［］ ５ 杨寄洲 ． 汉语教程 第一册（ ） Ｍ］北京语言大学出版社． 下 ［ ． ［］ ６ 杨寄洲 ． 汉语教程 第 二册（ ） Ｍ］北京语言大学出版社． 上 ［ ． ［］ ７ 杨寄洲． 汉语教程 第 二册（ ） Ｍ］北京语言大学出版社． 下 ［ ． ［］ ８ 杨寄洲． 汉语教程 第 三册（ ） Ｍ ． 上 ［ ］ｊ京语言大学出版社． ［］ ９ 杨寄洲． 汉语教程 第 三册（ ） Ｍ ． 下 ［ ］北京语言大学出版社．
列 出前二 十位 量词 。 三、 独 立编 写教材 和 教 学 方 案 设计 中有关 量 对
词 的建 议
［ １ 康玉华 ， 思平 ． 语会 话 ３ １句 ［ ． 京语言大 学 出 Ｉ］ 来 汉 ０ Ｍ］ 北
版社．
［２ 汉语 口语 初级第二册［ ］北京大学 出版社 ． １］ Ｍ． ［３ 汉语 口语 初 级提高篇［ ］北京大学出版社 ． １］ Ｍ．
在汉语 教学 中 ， 量词 是必 不可少 的教学部分 ， 量
词在汉语中应用广泛 ， 地位举足轻重 ， 但是， 对于大
多数 外 国学 习者来 说 ， 量词 的数 量 繁 多 、 易掌 握 ， 不 是汉 语 习得 中 的一个 难 点 。所 以汉 语志 愿者在 编写
量词是母语非汉语学习者， 的一个难点。首先 ， 我们 可以将学习者粗略地分为两大类 ， 一类是其母语 中
词类晚 ， 是在 １５ ９６年确立 的， 直到 ５ Ｏ年代 《 暂拟 “
汉语语法教学系统” 简述》 的发表 ， 我们才给量词一 对所教授量词的顺序有所疑问 ， 笔者要通过这篇文
收稿 日 ：Ｏ２ ２ ３ 期 ２ｌ—０一ｌ ’ 作者简介 ： 王雪皎（ ９ ３ ） 女 ， １ 一 ， 吉林长春人 ， ８ 吉林大学 ， 硕士研究生 。 研究方 向： 对外汉语教学。
笔 者想 加 以调 查 研 究 ， 汉 语 志 愿 者 提 供 微 薄 的 为 帮助 。
２ 国 内量词 的研究 概况 ．
念， 但却与汉语不完全相同 ， 他们所遇到的困难是 ： 在量词的实际使用上会 出现大量偏误。笔者写这篇
文章是 为 了帮助母 语 非 汉 语 的学 习者 ， 量 词 习得 在
８ ４
章， 为汉语志愿者在编写教材 的量词教学顺序上提 供 理论参 考 。
４ 研 究方 法 的说 明 ．
１教授 零起 点学 生 的量词顺 序 ． 经 调查 统 计 ， 外 汉 语 教 师在 教授 汉语 学 生量 对 词时 ， 遵循 的顺 序 为 ： 、 、 、 年 、 、 、 所 个 次 天 点 张 位 （ ） 、 、 、 、 、 、 、 、一 ） 儿 、 量 、 一 些 块 件 种 号 家 岁 月 （ 点 只、
经过对教材的调查和统计 ， 笔者对量词的教学 给 出了几 点粗 浅 的建 议 ： （） １ 在量词 教学 中， 教学顺序最好按照使用频 率的大小 ， 从大到小进行教学。 （ ） 师在 量 词 教 学 中 ， 解 释 量 词 的语 义 特 ２教 要 征、 搭配理论 ， 训练学习者举一反三的能力 ， 抓住每
国内对量词 的研究 比较 晚 ， 勉强 可 以追溯 到 １９ 年的《 ８８ 马氏文通》 此书中将量词称为“ ， 别称以 记数者” 。量词在语法系统 中确立其地位也 比其他
中在最短的时间内掌握汉语 中最常用的量词。
（） ２ 为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论 参考
被派遣到 国外 的汉语志愿者 ， 在编写教材中会
天： 一般在描述时间长度时使用。一天、 两天。
３ 量词 教 学 的几 点建 议 ．
册（ 》 《 上） 、 汉语教程第一册（ 》 《 下） 、 汉语教程第二 册（ 》 《 上） 、 汉语教程第二册（ 》 《 下） 、 汉语教程第三
册（ 》 《 上） 、 汉语教程第三册（ 》 《 下） 、 实用医学汉语
关键词 ： 量词教 学； 学顺序 ； 教 志愿者 ； 教材编写 ； 习得 中图分类号 ： ９ Ｈ１５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ － １８ （０ ２ ０ —０ ８ —Ｏ １ １ ５０ ２ １ ）４ ０４ ２ ６
一
、
绪论
个 明确 的定名 。 ３ ．本研 究 的 目的和 意义 ’ （ ） 助汉语 习得 者掌握 常用 的量 词 １帮 塞 林 格定 义 中介 语 为 ： 二 语 言学 习者建 构起 第 来 的介 于母 语和 目的语 之 间 的过 渡性 语 言 ， 它处 于
如何排列 ， 以上这些就是 笔者想在 本文 中给 出有效答案 的问题 。 笔者筛选出了当下各 大高校所使用的 留学生汉语教材 １ ， ０本 统计 了这 ｌ 书上 所 出现 的所有量词及量词 出现 的例 句， ０本 经分类汇总得 出每个量词 出现的 次数 ， 然后按从 大到小的顺序依 次排列 ， 出了教 材 中常用量词使 用 的顺序 ， 而为汉语教 得 从 师在编写教 材和 量词教 学中提供 了理论参照 。
没 有量词 概念 的 ， 此类 学 习者 在 初学 汉 语 量词 的难 点是 ： 到一 种 母 语 中所 没 有 的词 类 ， 且 数 量 极 遇 并 多， 一时 间难 以接 受 。另一 类 是 其母 语 中有量 词 概
教材时不可忽视量词的部分 。那么 ， 在教材的编写 中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个 问题 ，
８ ５
２ １ 第 ｏ 期 ０２年 ４ 第２ ８卷 （ ２２期 ） 总 ９
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｉ Ｎ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ２ ． ４。 ０１ Ｖ０ ． ８ １２ ＴＯ ａ ． ９ ｔ ｌＮｏ ２ ２
浅谈对外汉语教学 中针对零基础学生量 词的教学顺序
王 雪皎
（ 吉林 大 学 文 学院 ， Байду номын сангаас林 长春 １０ １ ） ３０２
摘要 ： 汉语 中的量词极为丰富 ， 虽然 能形 象地表 现 出事物 的形状或 者状 态， 这 但却 给母 语 非汉语 的 学习者带来 了困难。
在量词的教 学中， 多对外汉语教 师也 感到 困难 ， 很 尤其是需要 自己编写教材 的汉语志愿者 ， 应该 如何 教授量词 ， 教授 的顺序该
１课 题来 源 ．
近年来 ， 国汉办 派 遣汉 语 志 愿 者到 世界 各 个 我
国家做汉语教师 ， 有一部分志愿者所去 的国家教学 条件艰苦 ， 或者此国家在 以前的外语教学 中没有接
触过 汉语 ， 以当地 没有 汉语 教材 ， 所 遇到这 种情 况就 需要 我 国汉语 志愿 者 自己编 写教 材 ， 以满 足 当地 学
的搭 配如 ：
１ 教材 的选 择 ． 国内 图书 市场 上 的对 外 汉 语 教 材数 目繁 多 ， 内
容各 具特 色 ， 者选择 被各 大 高校 广泛 使用 的 、 响 笔 影 力较 大 的教材作 为 统计 对 象 ， 这样 得 出 的数 据 具 有 权威 性 ， 且能 在汉 语 志 愿 者 的 教学 中 提供 可 靠 的 并
一
语言篇 １ 、汉语会话 ３ １ 》《 ０ 句》 《 、 汉语 口语 （ 初级第 二册 ） 、汉语 口语 （ 》《 初级提高篇 ） 。以上 １ 本 教 》 ０
材分别是北京语言大学 出版社 、 外语教学研究出版 社 、 京 大 学 出 版 社 编 写 出 版 的 ， 国 内 具 有 权 北 在
帮助。
一
个 ： 购 物环境 中出现 ， 在 和水果 、 习用品 、 活 学 生 用 品搭配 ， ： 如 一个苹 果 、 一个 本 子 。 次： 与考试 、 病 等语 境 有 关 ， ： 一 次试 、 生 如 考 生 次病 、 一 次医 院 。 去
笔者选用 １ ０本教 材 ， 别是 ： 汉语教程第 一 分 《
二 、 材 的调查 与分 析 教
条、 句。其 中排名第一 的“ 在教材中共 出现 ５３ 个” ５ 次， 这充分说 明了“ 的使用极其广泛 ， 个” 汉语教师
要 给 以充 分 的重 视 。注 明 ： 列 在 第 四位 的 “ ” 排 点 ， 为 时 间量 词 ， ： 点 、 点 。排在 第 十位 的 “ ” 如 八 九 块 为 钱 数记数 量词 ， ： 块钱 、 如 一 两块 钱 。 ２ 编 写教 材 中选择 “ ． 量词 ＋ 词 ” 名 的搭 配 经过 笔 者 对各 本 教 材 的细致 观 察 ， 以及考 虑 到 教材 编写所 针 对 的对 象 为 汉 语初 学 者 ， 以建 议 教 所 材 编写者 在 编 写 量 词 部分 所 采 取 的 “ 词 ＋名 词 ” 量
生学 习汉语 的需要 。
不断的发展变化过程 中， 并逐渐 向 目的语靠近。母
语非 汉语 的学 习者 ， 汉 语 这 门第 二 语 言 的学 习过 在 程中， 长期 处 在 “ 中介 语 ” 段 ， 词 更 是 如 此 。通 阶 量 过 我们 以往对量 词 使 用 偏误 的分 析 ， 们 能够 得 出 我
威性。 一
２ 资料 的总结 与分 析 ． 以上 １ ０本教 材是 全 国大 多 数 高 校 为 留学 生 选 用 的教 材 ， 作者 在对外 汉语 教 学界 颇具 影 响力 ， 其 笔
个量词所修饰的名词的不同特征。 （） ３ 教师要加 大量 词在教材 中的复现率 ， 使学 （） ４ 教师要在 学生使 用量词时及时发现偏误 ，
笔 者选 用 国 内现 有 的 权威 教 材 ， 每 一课 的正 将 式课 文 中的量 词挑 出 ， ｅｃｌ 成表 格 ， 具 体 标 用 ｘｅ 制 并
记 出量词出现在哪篇课文中， 然后进行分类汇总， 分 别计算出各个量词 出现 的次数 ， 根据出现次数 的多 少排出顺序。同时也会考察排名前 １ ０位的量词多 与哪些名词搭配 ， 以及它们多出现于哪些语境 ， 通过 这样 的统计 ， 为汉语教学者在量词教学 中提供充分 的理论依据。
为学生纠正 ， 教师还应对易混量词做出辨析。
［ 参考文献］
［］ １ 朱德熙 ． 语法讲义 ［ ． Ｍ］ 商务印书馆 ， ０ ． ２ ７ ０ ［］ ２ 邵静敏 ． 现代汉语通论 ［ ． Ｍ］ 上海教育 出版社 ， ０ ． ２ ８ ０ ［］ ３ 刘月华 ． 实用现代汉语语法 ［ ． Ｍ］ 商务印书馆 ， ０ ． ２ ７ ０ ［］ ４ 杨寄洲 ． 汉语教程 第一册（ ） Ｍ］ 北京语言大学出版社． 上 ［ ．
习者对 量词 的 印象加 深 ， 强 学生 的记 忆 。 加
者经过认真的统计 ， 共统计 出量词 １８ ８２个 ， 这些量 词 只包 括在课 文正 文 中出现 的 ， 不包括 课 文题 目、 课
后 阅读 及练 习题 中的 。 另 外注 明 ： 者并未 统计 课 文 中的动 量词 ， 笔 因为 考虑 到此篇论 文所 解 决 的 问题 是 针 对 汉语 初 学 者 ， 此 阶段 学生 的词 汇量 较 小 ， 理 解 汉 语 的能力 尚在 其
［０ 朱德军 ， １］ 程乐乐． 使用医学汉语 语言篇 ｌ Ｍ］ 外语教学与 ［ ．
研究 出版社．
笔者在总结资料 时， 标注了教材名称 、 所出现的
量词 、 出现于第几课 、 并记录量词 出 自于哪个例句 ，
以便有据可考 ， 更便于统计量词与名词 的搭配及其
出现的语境 。之后 ， 笔者统计 出每一个量词在此 １ ０ 本教材中出现的次数 ， 然后根据次数 出现的多少排