谈课堂教学中的遗憾

杨有平：教学是一门遗憾的艺术

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教学是一门遗憾的艺术，这是我多年教学和研究教育的体会。

为什么说它是一门遗憾的艺术呢？因为任何一项教育工作，都不可能做到完美，必然有欠缺和不足。

即便是优秀的教师，也一定会有未能传达到学生的知识点、未能引发学生的兴趣、未能激发学生的思考等等“遗憾”。

首先，教学的遗憾主要来源于师生的差异。

每个学生都有自己的学习特点和认知方式，而一个教师可能不能完全了解每个学生，更不能根据每个学生的特点灵活调整课程。

这就导致了学生有时会出现接受不到教师所传达的知识的情况。

相反地，当学生有某些独特的认知方式，教师可能无法及时发现并借助这些方式让学生更好地学习。

其次，教学的遗憾也与教育目标的不确定性有关。

教育的目标不仅涉及学生的学科知识，还包括德育和生活技能等多方面的培养。

但是，这些目标有时很难量化和评估，教师可能无法确保学生是否真正掌握了某个技能或已经转变了某个价值观。

任何一种无法确认的教育目标，都可能成为教学中的遗憾。

再次，教学遗憾也和教师自身的能力有关。

任何一名教师都不可能做到无所不知、无所不晓、无所不能，每个教师都有自己的强项和弱项。

例如，一些教师可能不太善于利用技术手段来进行课堂教学，而某些教育技术的突破可能会极大地促进学生的学习效果。

当教师不具备某些能力时，就会影响到他们在课堂中的教学效果。

这也是教学中遗憾的一个来源。

然而，尽管教学是一门遗憾的艺术，但我们并不应该因此放弃对教育的追求。

教师可以通过努力提升自己的教育水平，不断拓展自己的知识面和技能，在教学中去尽力减少遗憾。

同时，学生也可以通过自主学习和积极参与课堂活动，增强自己的学习能力，让自己更好地适应教学环境。

只有教师和学生共同努力，才能创造更加理想的教育和学习环境。

在这个过程中，教育工作者应该多思考教育的本质，多考虑学生的利益和未来，提高自己的教育水平和知识水平，这样才能更好地去迎接教育的挑战。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。

”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。

在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。

新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”在教师应该具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展具有非常重要的意义。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师发展的重要基础。

英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。

一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。

教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。

教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。

教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。

一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。

任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。

反思作为一种教学手段在探索中奋进。

存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教师反思周记教学遗憾之处

教师反思周记教学遗憾之处教师反思周记教学遗憾之处1又是新的一周开始了，面对着这帮学生，每天都有不一样的经历和感慨，每一天都着不同的滋味，有时候会因为他们很认真地听讲而兴奋好久，有时候又会因为班里那几个调皮的学生而头疼不已??总之这些经历都让人印象深刻，并从中体味成长。

晚上批改作业，看着学生们的作业情况，我就有种感觉：是不是自己对他们的作业强调的不够，或是学生对于学习数学的兴趣不浓厚？不管怎样，从我本身来说，我认为首先对于作业的布置要有一个规律性和明确的目的性；其次对于作业中出现问题比较普遍的重难点要及时给予纠正；最后，做题的目的在于检测，不能仅仅是为了做题而做题，还应让学生学会从题目中归纳总结出知识点，从而加深对这一知识点的理解和掌握，这样才叫做作业，否则就只是形式上的作业了。

（1）导入激发学生学习热情首先，我以讲故事美国航空飞机爆炸导入，抓住学生好奇心理，课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。

而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。

（2）民主导学中渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想我在教学中体现了华罗庚“退”的数学思想――善于“退”足够“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是学好数学的一个诀窍。

把复杂的问题退回简单化，再从解决简单的问题中发现规律，用这个规律解决复杂的问题。

在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力，数学的奇妙！从而激发了学生数学的学习欲望，展示交流中体验“猜想与验证”的数学思想方法，猜测与验证是学生开展数学活动的一种重要思想方法。

正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家――常常凭借数学的直接思维做出各种猜想，然后加以证实。

”因此小学数学教学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。

让学生经历了“实验探究――猜想――验证――归纳”的过程。

为了验证这一猜想，就必须再用一个例子去实验，最后归纳得出结论。

教学中的遗憾事

教学中的遗憾从教这些年，让人回忆和反思的已有太多太多，也就是在这不间断的反思中慢慢的成长起来的。

但这其中有沉重而又苦涩的回味和无以弥补的遗憾，让我内心久久不能平静。

比如，我在教学“认识钟表”中，利用教具钟演示时间，引导学生观察。

先在复习整时和半时的基础上，再让学生发现“马上到几时”及“几时刚过”时钟面上时针与分针的位置特点，再利用教具钟强化练习题，让学生说出钟面上显示的是什么时间。

当堂课大部分学生掌握得还算不错。

但是，到复习阶段后，经过多次复习，还有不少孩子对钟面上显示的这两种时间认识不清，知识返生的现象较严重。

这成了我教一年级数学中最大的遗憾。

如何才能教好这个内容？能让学生在课堂上真正掌握知识，不会返生。

第二年当我又教一年级的时候，我对这节课有了新的尝试。

经过反思和研究，从开学初的家长会上就开始做铺垫。

由于每个家庭的条件不同，家长的素质不同，所以对家长的教育指导也是不可或缺的。

于是，在开学的家长会上，我要求家长在家中提前让孩子认识钟面。

了解钟面上的时针、分针，知道钟面上的大格和小格所表示的意义和数量。

通过让孩子提前的熟悉钟面知识，为教学“认识钟表”降低学习难度做好铺垫。

在课堂教学中，我也进行改进。

过去特别重视演示，让学生观察。

实际上学生真正会观察的很少。

这次，我不但要演示钟面上时针和分针的位置，同时更多的是和孩子们一起观察，和他们一起说说时针和分针的位置特点。

最后，还请学生亲手拨一拨钟面上的时针和分针，按要求拨出时间。

经过这样的尝试，学生的学习情趣大大提高了。

学习的积极性提高了，是不是学生就都学会了呢？不是，还是有学生出现错误。

经过这样周密的计划，结果还是不能完美的达到教育目标。

虽然有遗憾，但是也给我带来继续努力的动力，在以后的教学中，不断探索研究。

接着，在下一年的一年级教学中，又再次改进教学方法。

让学生制作手工钟面，通过学生的动手操作，让学生体验钟面上各部分的位置，体会钟面上表针和格子表示时间的方法。

教学遗憾之处

教学遗憾之处在我的教学生涯中，有些遗憾的地方让我很惋惜。

这些遗憾不仅仅是我个人的不足，也可能是整个教学体系的缺陷。

下面我将就这些遗憾之处进行总结和反思。

第一个遗憾是关于教学内容的不足。

在教学中，我发现有些重要的内容没有得到充分的讲解。

比如，在讲解某个概念时，我可能会在表面上讲一下它的定义和基本特征，但是没有深入探讨它的本质和原理。

这样的讲解方式会给学生留下表面式的印象，不能帮助他们真正理解知识的本质。

因此，我认为在教学中，应该注重深度和广度的平衡，让学生真正理解知识的本质和应用。

第二个遗憾是关于教学方法的不足。

在教学中，我发现有些学生很难掌握一些知识点，这可能是因为我的教学方法没有得到有效的调整和改进。

例如，在讲解某个难点时，我可能会采用单一的讲解方式，而没有多种方式的结合，如图表、案例分析、小组讨论等。

这种教学方法的不足会导致学生的理解和掌握程度有所下降。

因此，在教学中，应该采用多种教学方法，以适应不同学生的学习方式和习惯。

第三个遗憾是关于教学评价的不足。

在教学中，我发现有些学生的成绩不够理想，但是我没有对他们的学习情况进行深入的分析和反思。

这可能是因为我没有充分了解学生的学习情况，而只是根据成绩来评价他们的学习效果。

然而，成绩并不是衡量学生学习效果的唯一标准，还需要考虑学生的兴趣、动机和思考能力。

因此，在教学中，应该注重对学生的全面评价，以更好地指导他们的学习和提高教学效果。

第四个遗憾是关于教学资源的不足。

在教学中，我发现有些教学资源不够充分，例如图书、文献等。

这些资源的不足会给学生的学习和掌握知识带来一定的困难。

因此，在教学中，应该注重教学资源的建设和完善，以满足学生不同层次的学习需求。

教学遗憾之处是我们不断探索和改进的方向。

只有不断反思和总结，才能不断提高教学效果，让学生得到更好的教育和培养。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术

课堂教学永远是一门遗憾的艺术我一直期望自己能上一堂完美无暇的课，然而，在我十几年的课堂教学中，却堂堂有遗憾。

也许，课堂教学永远是一门遗憾的艺术”吧!在上《灯光》一课时，原想让学生在朗读中品味今天生活的来之不易。

然而，却为我带来了失败。

这篇文章写的是战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，无法体验当时人们的处境。

因此，我在网上查找到了很多相关的教学设计，经过反复推敲教学中的每个细节，《灯光》一课的教学设计终于出炉了。

我自认为其中的教学语言是优美的，与整篇课文的意境相符，与我自己的语言特点相契。

例如引导学生体会“广场上灯光辉煌”时，我这样设计：“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到幸福。

请同学们闭上眼睛，静静地听老师来读这个句子，展开你的想象，你仿佛看到了什么？”可是，预设无论有多么精彩，都要经过课堂来检验。

在课堂上，所有美丽的语言都失去了魅力——我竟无法用语言唤起学生的情感！难道我的设计有误吗？很长时间，我在不断反省，不断寻找答案，似乎都不能让自己满意。

终于，我发现了自己在设计中的弊端：名师们的《灯光》教学设计，向学生们展现的是一幅幅图画，抓住这一点，引导学生反复诵读、感悟灯光，感受今天的幸福生活。

我应该让学生自己反复朗读句子，读出自己的感受，在此基础上再来借助想象，体会今天的幸福生活。

在这堂课上，为什么我的模仿是失败的？因为我缺少了静心聆听“文本发出的细微声响”，缺少了对原有教学设计理念的真正理解，缺少了把原有的教学设计转化成自我设计，于是，我的教学设计只能“似其形”，教学的真正神韵我无法触及。

老师要对学生的课堂学习及时评价、恰当点拨，引导学生在预设的教学思路中，达成对课文的阅读与理解。

但在《灯光》一课中，我忽略了这点，对学生缺少恰如其分的评价，于是课堂缺少了一份灵动，在机械地走教案中，学生与我已相隔甚远！一堂课就这样失败了，在反思时，心中依然会泛起层层涟漪。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术

杨有平：教学是一门遗憾的艺术教育是一门充满挑战和遗憾的艺术，许多老师和教育工作者都面临着许多困扰和挑战，无论是教育理念、教学方法还是教育资源都是需要不断探索和改进的。

在这个充满变化和复杂性的时代，杨有平先生认为，教学是一门充满遗憾的艺术。

在他看来，教学之所以会带来遗憾，是因为老师不可能完全掌控学生的学习过程，无法保证每一个学生都能够取得成功。

首先，教学中最大的遗憾是学生的成绩。

不同的学生有着不同的学习特点和能力，老师尽管可以采用多种不同的教学方法来满足不同学生的需求，但是仍然会有一些学生在某一学科方面成绩不太理想。

这时，老师往往会感到无能为力，希望学生能够多加努力，但也知道这并不一定能够改变学生的成绩。

老师们可以尝试各种不同的教学策略，但是一些困难仍可能存在。

其次，教学过程中的遗憾可能会影响到老师的情感体验。

当老师尽力去教导学生，却发现学生仍然无法掌握他们所教的内容时，他们往往会感到无奈和有些失落。

这不仅让老师感到沮丧，也可能影响到他们的教学热情。

如果一位老师在教学中的积极性乏力，那么学生们也会感受到这种情绪和状态。

这种失落和负面情绪只会让教学更加困难。

再次，教学之所以会带来遗憾，是因为学生的进步和成功不仅仅需要老师的辅助和帮助，还需要他们自身的努力和决心。

老师可以为学生提供各种教学资源和支持，但最终的结果取决于学生自身的努力和毅力。

如果学生缺乏自我管理能力，那么即使老师再怎么教导他们，他们也很难取得成功。

因此，即使老师尽力让每个学生都能顺利学习，仍然可能会带来遗憾。

总之，教学是一门充满海量挑战和遗憾的艺术。

教育工作者和老师需要充分认识到这些挑战和遗憾，以更加适应现代化、全球化和信息化的教育环境，为每位学生提供良好的教育体验和教育资源。

在教学过程中，老师应该充满信心和热情，尝试各种不同的教学方法，协助学生的学习。

同时，老师需要接受事实，认识到学生的进步和成功不仅仅需要教育工作者的辅助和帮助，还需要学生自身的努力和决心。

课堂教学中最大的遗憾是什么？

课堂教学中最大的遗憾是什么？在长期听课的过程中，发现老师在课堂上最大的遗憾就是不会或不愿意利用学生资源。

不少老师依然是坚守满堂灌的教学方式，一节课下来，身心俱疲，但教学效果还是不尽人意。

老师之所以不会或不愿意利用学生，主要还是不相信学生，不愿意把时间交给学生，没有把学生看作是老师的助手，其根本原因还是教学观念的问题。

在这些老师的心目中，学生只是忠实的听众和记者，只要认真听课，老老实实做笔记就可以了。

结果，把大部分学生都晾在一边，严重浪费了学生的宝贵资源，这不能不说是一大遗憾。

老师在课堂教学中浪费学生资源现象的主要表现及建议：1、过度的基础知识讲授：对于一些基础性的知识，本来是完全可以通过提问让学生来回答或表达的，但老师还是喜欢自己在滔滔不绝地讲，结果让学生无事可干或无话可说。

建议：对于基础性知识(如定理、定义、基本概念等)，完全可以在老师的指导下在课前预习中通过简单的阅读与理解后解决问题，课堂上只需要通过简单、快速的练习检查(或检测)就可以了。

2、过早的干预叫停：在答案反馈过程中，当老师发现第一个学生回答有误或不完整时，老师没有足够的耐性或智慧来让其他学生作补充性回答，而是马上干预叫停，急于纠正学生的错误或作过分的补充，结果让被提问的学生感到非常难堪，与此同时也剥夺了其他学生表达不同意见的机会。

建议：在答案反馈时，应充分利用学生资源，让更多的学生参与这项活动。

当一个学生回答不正确时，应马上让其他学生来纠正或补充。

在确认多数学生都无法解答时，才进行干预纠正、解释或补充。

3、过多的包办代替：学生在答案展示的过程中，老师并没有直接让学生到黑板来展示答题过程，而是喜欢代替学生在黑板上作答，于是就出现了学生边说老师边代写的现象。

老师之所以这样做其理由是一方面可以省点时间，另一方面又可以减少表述过程中出现的错误，其最终的目的就是不要影响课堂教学的进度。

建议：在答题过程展示这一环节，应直接让学生到黑板上完成答题过程。

课堂教学是一门遗憾的艺术

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。

从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。

其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。

要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。

设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。

在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。

在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。

教学反思：真正的课堂教学永远都是遗憾的

教学反思：真正的课堂教学永远都是遗憾的前天上午，我参加了盐城市小学数学名师进校园活动，全市的小学数学老师会聚希文小学，每人都要上一节有着自己的研究特色的数学教学，带着自己的工作室成员以及市区的一些老师们，共同研讨课堂教学活动，得到大家的支持和称赞。

上完这节课，我也真正理解大家常说的，课堂教学永远都是遗憾的艺术。

需要一辈子不停的思考和研究，才能上出更为出彩的课。

所以上完课后，需要与大家研讨，需要思考。

因此，在前天的教学结束后，我还专门与大家交流了这样一些内容。

01在思考和设计本课的方案时，我围绕着这样一些问题进行思考。

1、如何让新课程标准中，让数学核心素养在这个课堂教学中得到“落地”？2、这一课的教学时，它的数学“大问题”是什么？又有哪些“大概念”？3、本课的教学起点在哪里？如何关注学生已有知识和经验？4、本课的苏教版教材有什么特点？如何进行重新组织教学内容？5、如何体现我的教学主张？数学文化的教学是否需要强化？这些问题都是我在备课进行的思考。

前几天听著名教学大师华应龙的报告时，我发现他研发的每节课，都思考的很深入，不仅关注到学生情况、教学艺术，课堂文化，甚至还关注到教育哲学，人生哲学。

这都是我们无法做好的，只有努力去思考一些，尽力在教学中做得扎实一点，让自己的课堂能给大家一些启发，感觉是有意思的，有味道的，就是我的目标了。

02数学核心素养的“三会”新课程标准强调的“三会”，是落实核心素养的关键，也是我在备课重点思考的方面。

着重在以下教学中体现。

1、会用数学的眼光观察现实世界。

我教学中设计的简单情境是购买的橡皮擦，不过我没有过多纠缠，直指本课需要的6厘米和6角钱，实现“去情境化”，保持数学课堂应有的样子。

另外，我在图形中和数轴上，都努力让学生观察、表达，实现用数学的眼光观察，提升学生的数学核心素养。

2、会用数学的思维去思考现实世界。

在本课的教学中，我采取了几次数学抽象：一是：6()=0.6()；二是用图来表示出一位小数，由数的视角转向形；三是从图形“变”数轴，利用数轴进一步理解一位小数，拓展带小数的含义。

反思教学中的遗憾

反思教学中的遗憾
鲍峡中学范桂英
课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。

下面就是我反思我在上周的公开课上的一点遗憾而得到的一点收获。

上周我在八
（1）班讲公开课时，课前我是做了精心而又充分的准备的，可是在课堂上我让学生发言时，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，并且每一个问题都是这样，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后既困惑又遗憾。

因此，反思这种遗憾，并且和其他的同行探讨交流怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？于是“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，以每天时政热点为话题，组织活动。

这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。

教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。

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(完整版)教学中的遗憾

教学中的遗憾——我的师德师风反思记录李明法师德的魅力是无穷的，师风的影响是久远的，正如杜甫诗中所形容的那样，“随风潜入夜，润物细无声”。

我在反思自己的学习和成长道路时，常常想起那些给我以人生启发，以自己的思想言行影响了我人生道路的可亲可敬的老师们，虽然他们现在年已花甲，但他们当年的音容笑貌还深深的留在我的脑海里，心里充满了对他们的感激之情。

如今，我也成为了一名人民教师，回想自己这二十多年的教学生涯，有成功，也有失败，有欣慰，也有遗憾，有值得骄傲的成绩，也有令人惭愧的失误。

那些成功骄傲不足挂齿，因为教师本身就是一种阳光、令人骄傲的职业，取得的成绩只能说明我们尽到了职责。

但是，那些不足之处，却常常萦绕在我的心里，令我作为一位老师的良心感到不安。

记得1990年12月3日我刚到原埠里农业中学工作的时候，初一班里有一位很漂亮的小姑娘叫孟真。

小孟话不多，但是特别喜欢笑，班里很多男孩子有事没事总喜欢围在她身边。

有好几次，我发现她上课也被逗得发笑，心里觉得十分恼火，只是强忍着没有发作。

有一天，我终于忍无可忍，当众狠狠地批评了她。

当时说了些什么，现在的我已经不记得了，只记得，从那以后，小孟再也没有那么笑过了，她在我的面前再也没有展露过那种动人的笑颜，有时明明在笑，看到我后却怯怯地收了起来，总是躲着我，和我保持着距离。

农村的孩子，因为大多缺少父母在心理情感方面的关怀，老师就显得十分重要，然而我不理性的行为却使这个女孩对我豁然关闭了心扉，压抑了本可以更开朗的个性，黯淡了也许可以更烂漫的青春时光。

尽管当时我就意识到自己的批评给这个敏感的女孩造成了心灵的伤害，心里觉得十分内疚，但年轻而任性的我还是没有向她道歉，只是常常远远的望着她，希望她能淡忘我的批评，再次展露笑容。

后来初三我又教到了她，她多了份少女的矜持和稳重，似乎也忘了这件事，常常用礼貌的微笑和我打招呼。

去年，我在合肥偶然遇见了她，她工作了，在超市当一个领班。

我终于有了机会跟她道歉，说出了多年来我一直耿耿于怀的往事。

教学遗憾之处

教学遗憾之处
1. 时间管理：有时候，教师可能在授课过程中没有良好的时间管理，导致某些课程内容无法充分覆盖，或者留下了太多空闲时间。

2. 缺乏个性化教学：在一个班级中，学生的学习能力和学习风格各不相同。

如果教师没有根据学生的需求和差异进行个性化教学，某些学生可能无法充分理解和掌握所教的知识。

3. 缺乏互动和参与：有时候，教师可能倾向于单向传授知识，而忽略了学生之间的互动和参与。

这可能导致学生的学习动力和兴趣下降。

4. 不够清晰和简洁：教师在解释概念或讲解复杂的内容时，有时可能没有使用清晰简洁的语言，导致学生难以理解。

5. 忽视学生的反馈：教师应该积极关注学生的反馈和问题，但有时候可能会忽视或延迟回应学生的提问或建议。

6. 缺乏资源和实践机会：有时候，教师可能没有足够的教学资源或实践机会，无法为学生提供更丰富的学习体验。

7. 评估不准确或不公平：在评估学生的学习成果时，教师可能有时候没有采用准确的评估方法，或者评估标准不公平，给学生带来不公正的待遇。

请注意，这些只是一些可能的教学遗憾之处，具体情况会因教师的经验、教学环境和学生的需求而有所不同。

每个教师都有改进和提高的空间，通过反思和反馈，可以不断改善教学方法和效果。

一次教学遗憾引发的思考

一次教学遗憾引发的思考
在第一次教学中，经常会遇到各种问题，有时候会发现自己有所遗憾。

这些遗憾可以引发我们对教学的思考，从而改善我们的教学方法，让我们
的教学更有效率，让学生更容易理解。

首先，我们可以思考，我们整个课程是否清晰明确，是否能够让学生
理解？最重要的是，我们是否采取有效的教学策略，让学生有效地获取知识？我们是否合理分配教学时间，以及如何引导学生参与讨论？我们是否
能够根据学生的特点，采取有效的教学方法，以及我们是否能够利用实践
活动，让学生更好地理解课程？
其次，我们也可以思考，我们在课堂上是否能够营造良好的教学氛围，让学生有足够的空间思考和发言？我们是否能够通过呈现有趣的课程内容，让学生们产生兴趣？我们是否能够根据学生的反应，不断进行课堂的调整，以此促进教学的高效？
最后，我们也可以思考，是否能够定期与学生进行沟通，了解学生的
学习情况，并及时采取有效的措施，帮助学生及时解决学习中遇到的问题？
因此，在第一次教学中遇到遗憾，会引发我们对教学的思考，使我们
更加注重教学的质量，营造良好的课堂氛围，从而提高教学效果。

课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术

课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，这几乎成了一条真理。

没了月亮的阴晴圆缺，就不可能欣赏到那些感叹人生悲欢离合，聚散无常的或婉约、或豪放的诗句；而没了问题的存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值和必要性。

作为教师应该努力改变传统的教学模式，要在新课程理念的指引下让课堂焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。

教师首先要做终身学习的示范者。

作为教师要树立终身学习的信念，真正做到“学高为师，身正为范”。

社会的发展，知识的更新，需要学习；先进的教育理念，科学的教学策略更需要学习。

“学然后知不足，教然后知困”，“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。

课堂教学的不完美，也许是一件好事。

正因为“不完美”，才督促我们虚心学习，才能不断丰实教学思想。

其次，要做课堂教学改革的实践者。

教师工作的主阵地是课堂，素质教育的实施重在课堂。

教师只有通过有效的课堂教学实践探索才能为学生传递思想、塑造心灵和启迪智慧。

再次，要做高效课堂的构建者。

“高效”课堂与“完美”课堂可以同论而语，都是教师课堂教学追求的一种理想境界。

是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，是师生经历成长的生活情景，不完美甚至有错，才是它的真实存在。

它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，它可能有学生面对问题所作出的“越轨”甚至“错误”的回答，它可能有未能完成预定教学目标而产生的“遗憾”，这些都是正常的。

因此，教师要用实际行动还课堂以真实，予学生以创造，为“遗憾”去追求，才能使教学这门艺术不断逼进完美，趋向高效，尽而彰显课堂的精彩和美丽。

《美丽的小兴安岭》是描写我国东北小兴安岭的美丽富饶。

美是教学的主线，在这节课中，我围绕美这一思想组织教学，努力达到预设的目标，但真正教学起来总会有遗憾。

如个别语句没有抓住字词的深刻内涵，处理不够巧妙。

但是这是一节扎实的语文课。

语文课教学我深深体会应从以下几方面做1.要善于激发学生的学习兴趣。

2.要保障学生的主体地位。

3．要重视运用教师的情感交流。

教学反思周记得意与遗憾之处

教学反思周记得意与遗憾之处
在这一周的教学中，我深刻体会到了作为一名教师的责任和使命，也在教学中遇到了得意之处和遗憾之处。

得意之处：
我在这一周成功地引导学生们掌握了一些基本的知识点。

在课堂上，我采用了多种教学方法，包括举例、演示、讲解等等，让学生们更好地理解了所学内容。

同时，我还组织了一些小组活动，让学生们在互相合作中相互促进，取得了很好的效果。

我在这一周中也意识到了教育的多元化。

学生们的兴趣和学习方式都不尽相同，因此我在教学中也需要注意多元化的方法，让每个学生都能得到相应的关注和帮助。

在这一周中，我有意识地让每个学生都有机会发言、提问和分享，让他们感到自己是被重视的。

遗憾之处：
然而，在这一周的教学中，我也遇到了一些遗憾之处。

首先，我没有充分考虑到学生的实际情况，有些学生可能在家庭、心理等方面存在一些问题，需要我的关注和帮助。

我需要更多地了解学生的情况，为他们提供更多的支持和帮助。

我在授课和讲解方面还存在一些不足。

有时候我会忽略一些细节问
题，导致学生们没有完全理解所学内容。

另外，有时候我讲解的速度可能过快，让某些学生跟不上，这也是我需要改进的地方。

总结：
在这一周的教学中，我感到收获颇丰，但也意识到了自己的不足。

因此，我需要更多地反思、改进和提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育和帮助。

我相信，在未来的教学中，我可以更好地应对各种挑战，让每个学生都能够得到最好的教育。

如何面对教学过程中的遗憾

如何面对教学过程中的遗憾-教师教育论文如何面对教学过程中的遗憾教育教学是一门遗憾的艺术。

就连“根叔”李培根在3月31日发表离任华中科技大学校长的演说中，也留有19处“遗憾”。

这些“遗憾”，绝不是“根叔”一个人的遗憾。

不管我们承认与否，我们每一位教师在教育教学工作中，由于这样或者那样的原因，也许有意或者无意，都或多或少地留下了一些“遗憾”。

面对我们自己在教育教学工作中留下的这些“遗憾”，我们是否该严肃认真地静下心来，很好地去反思、总结一番呢？回忆、寻找着自己的遗憾，反思着自己的遗憾，让自己的遗憾变为我们教育教学的新财富。

从教已有20余年，教育教学生涯中的酸甜苦辣也曾一一品味。

然而，回首这些年的教师生涯，总有遗憾伴随左右。

初为人师时，信心十足，怀着对教师职业的崇拜走上讲台。

刚开始担任班主任工作，也未多加思考，认为对小学生的管理太容易了，当时听到最多的话是“严师出高徒”“千万不能笑对学生”之类。

作为年轻的班主任，我采取的是高压政策，对学生，极少笑脸相对。

有学生违犯学校纪律，只是叫来，板着面孔，狠狠地训斥一番。

学生是“怕”我了，与我的距离却疏远了。

久而久之，我发觉收效甚微。

做坏事的同学总是屡教不改，当着我的面唯唯诺诺。

背着我，便把老师的教诲忘得一干二净，干坏事的照干不误。

而在当时，我估计有不少学生是敢怒不敢言，不过也有反抗的。

那是一个极聪明的学生，十分有个性，性格倔强，而我却一直没能很好地了解他的内心世界，也曾试图与他好好沟通，却总在我的怒火中结束谈话，这导致他在班级中不时制造事端，任课老师抱怨连连，我也是苦不堪言。

虽然在六年级毕业时班级学生成绩居全镇第一，但我却一直认为自己是一个失败者。

这种失败感一直令我怀疑自己是否有能力做一个称职的班主任。

正是这一届学生带给我的种种遗憾，让我学会了反思自己，看到了自己的不足。

我学会了微笑，给学生以宽松自由的心境。

慢慢地，我学会将微笑和幽默带给学生，努力营造一种宽松、自由、协调的教育教学氛围，让学生在自由、开放、和谐的心境中学习文化知识，同时也为学生个性的自由发展、才智的自由发挥创造条件。

杨有平：教学是一门遗憾的艺术

杨有平：教学是一门遗憾的艺术杨有平教授认为教学是一门“遗憾的艺术”，主要是因为教学往往是一种不断追求完美但又难以达到完美的过程。

教师在教学中，总是期望学生都能够领会自己的教诲，都能够取得优异的学业成绩，但实际情况往往是残酷的，总会有一部分学生不能够完全理解所教授的知识，也会有一部分学生不能够取得令人满意的成绩。

这种不尽如人意的结果常常让教师感到遗憾和失落，而这种遗憾也成为了教学中不可忽视的一部分。

在面对遗憾时，教师需要不断地自省和反思，寻找问题出现的原因，不断改进自己的教学方法和教学内容，以期望能够减少遗憾的发生，让更多的学生受益于教学活动。

杨有平教授指出教学是一门艺术，主要是因为教学需要教师不断地磨练和创新，才能够达到事半功倍的效果。

教学不是简单的知识传授，更是一种艺术的创作和表达。

教师需要通过丰富多彩的教学手段和方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行思维的跳跃和深入的思考，让学生在轻松愉快的学习氛围中，不知不觉地接受新知识，提升自己的学习能力和综合素质。

这就需要教师具备扎实的学科知识功底，灵活的教学技巧，丰富的教学经验，以及对学生的深入了解和关爱。

只有这样，教师才能够在教学中发挥出自己的艺术创造力，取得更好的教学效果。

杨有平教授还提到教学中的遗憾并不仅仅是学生的学习成绩问题，更重要的是教师往往不能够完全满足学生的个性化需求和全面发展的要求。

每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习方式、性格特点等方方面面都有所不同，而教师需要在教学中充分考虑到这些差异，对不同的学生采取个性化的教学方式和手段。

由于教师的责任重大，时间有限，教学资源有限，教学环境有限等多种客观因素的制约，教师往往难以做到面面俱到，使得一些学生的个性化需求和全面发展受到了一定程度的忽视。

这也成为了教学中的一大遗憾，需要教师不断地去探索和尝试，努力引导学生实现全面发展，实现个性化教学的目标。

杨有平教授提出了一些对策和建议，希望能够减少教学中的遗憾，提升教学的艺术水平。

课堂教学的遗憾

课堂教学的遗憾——课堂生成的缺失我们学校一学期一次的教学技能大赛又开始了，老师们的课堂教学一次比一次精彩，今天，我们听了二年级的“8的乘法口诀”，在该课中，老师的课件制作，使用，老师的调控手段，评价语言等都做到了极致，但是当我细细回味时，总觉得缺少了什么？那是在试记“8的乘法口诀阶段”老师让一位学生回答“七八得多少”该生说成“七八六十四”老师又重复了一遍，企图唤起学生的记忆，但是该生还是没有回答上来，老师采取了让别人帮助他的方法，很好的教学环节，可是当别的学生把答案说出来后，老师仅问了该学生记住了吗？但是怎么得来的56呢？下次遇到后，还会吗？我想如果当时把这个突发事件，进行很好的处理，我想课堂的生成会达到很好的效果。

如老师可以追问回答对的学生一句“你是怎么知道得56啊？”，还可以把这个问题抛给学生，让学生自由讨论，我想，方法有很多种，那位不会的学生可以根据学生们的提醒，寻找自己的方法，下次在遇到，就不会忘记了。

同样在学习别的乘法口诀时就会迎刃而解。

而这位老师，在这节课中，没有很好的抓住课堂中的意外生成。

课堂中没有生成对老师来说，仅是教学中的一种遗憾，而对学生来说，对他的智慧的启迪和发展没有得到开发，没有关注学生自身生命的彰显。

其实，我在教学中也不能很好的抓住课堂中的生成，怎样把课堂中的生成变得不再是教学中的遗憾，我一直在思索、思考、寻找着……我想，首先我们要做到有责任意识，自课改实施以来，我们应该把理论真正地实践化，我们要把新的教育理念实施到我们的教学课堂中，经常反思自己的教学行为是否与新的教育理念相结合。

其次，我们要有开放的心态，尊重学生的奇思妙想，及时抓住课堂中的生成点，用慧心和慧眼辨识，发掘隐藏在错误中的“真金”做到这些，我想，我们的学生将得到真正地个性化的发展。

课堂生成彰显生命的本色自从上次听这节课后，好多老师提出了关于课堂中的生成这个问题，由于课堂的动态变化而产生或大或小的变动，由此可能产生流光溢彩的智慧，也可能造成略显尴尬的遗憾，这就需要我们老师精心的预设，让生成在课堂上展现生命的光彩。