高中化学：4.2《富集在海水中的元素---氯》说课(新人教版必修1)
富集在海水中的元素-氯 教学设计 说课稿
一、内容及其解析“富集在海水中的元素—氯”是我们中学阶段第一次接触到的，属于新课，目的是让我们的学生认识氯元素及其有关性质。
主要学习内容有氯气的物理和化学性质，重点是化学性质的探究与学习，包括氯气与金属、非金属、水、碱等的反应、氯气及其化合物的实际用途，还包括氯离子的检验等。
本节内容主要包括两部分：一是活泼的黄绿色气体──氯气，二是氯离子（Cl-）的检验。
二、目标及其解析1、了解氯气的物理性质2、初步掌握氯气的化学性质，包括氯的原子结构特点和氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
3、提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。
三、教学问题诊断分析本节教学重点：氯气的化学性质。
教学难点：氯气与水的反应、培养学生通过实验研究发现本质的能力、探究有效引导学生思考和探究性学习，及达到师生教与学的互动，创造和谐愉快的学习氛围，在探究过程中学生容易忽视总结性归纳，因此在教学中需特别留意。
四、教学支持条件分析以课本为主，多媒体支持，实验探究多种方法并用五、教学过程设计（一）教学基本流程实验探究——研讨总结——练习提高（二）教学过程第一课时活泼的黄绿色气体—氯气[引入]我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗？点评：不一样，生活中的盐主要指食盐氯化钠，化学上的盐指能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物。
[阅读思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子结构示意图为，氯原子很容易一个电子而形成，具有性。
在自然界中以态存在。
[板书] 2 富集在海水中的元素—氯[引导]阅读教材“科学史话”，了解氯气的发现过程。
完成讲义。
[阅读思考2]氯气是于 年，有瑞典化学家 发现的，并在 年，由 确认。
舍勒制取氯气的化学方程式是 ；从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示？[板书] 一、活泼的黄绿色气体—氯气[思考与交流]1、试写出舍勒制取氯气的化学方程式MnO 2+4HCl （浓）===MnCl 2+Cl 2↑+2H 2O2、由氯气的发现和确认大家可以得到什么启示？（提示：氯气由发现到确认所用时间、原因，戴维确认氯气的依据）[引导]氯气是一种什么样的气体，具有那些性质？ [探究1]氯气的物理性质展示刚收集的一瓶氯气，观察氯气的颜色和状态。
富集在海水中的元素氯 说课稿
1、教材中的地位和作用
本节内容为新课标人教版高中化学必修（一） 第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》，是 继非金属元素“硅”之后的又一种非常重要的非金 属元素，它对学生继续学习非金属元素及其化合 物起到了巩固和提高的作用，在整个教材中处于 一个承上启下的位置。氯及其化合物不仅和日常 生活有着巨大的联系，而且还是历年高考的重点 内容，因此说本节内容在整个高中化学教学中处 于十分重要的地位。
教学准备
1、编制适合学情的学案
2、完成学案的第一次批改，了解学生自学后 对知识的初步掌握情况，并记录学生中存在的 主要问题
3Hale Waihona Puke 培训每组的学科代表教学过程
1、学案点评：对学案进行总结，评出最佳小组和最佳个人 2、学习目标解读：解读本节课的学习目标，强调重难点 3、自主学习、自主探究：公布答案，对疑难问题适当点拨。 4、讨论：根据学案完成情况对合作探究部分内容进行讨论，
但总体上看化学知识仍然积累不足，对非金属元素也 只有一个初步的认识。
认知因素：高一学生仍然缺乏理性的思考能力，对知识
的建构和理解还处于感性大于理性的阶段，需要进一步 的提高。
教学模式因素：高一学生学到本节内容时虽然已经接触
了我校七步法的教学模式，但还不熟练，在课堂上讨论、 展示、点评过程中还应给以必要的指导。
并了解学生对本节课内容的掌握情
后
况。
反
2、对本节课的各个教学环节进行
思
“重演”，找出其中的不足并记录下
来，以便进一步提高。
教师力争了解每组讨论情况，并对每组同学普遍存 在的问题给予点拨。
5、展示：指定同学对讨论的题目进行展示，组织不进行展示
的同学整理学案或准备问题进行质疑。
富集在海水中的元素—氯说课稿
第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿一、教材分析、学情分析1.教材分析（1）本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。
通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。
对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
二、教法、学法分析“引导---探究”式教学法“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”三、三维教学目标：结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:知识与技能：了解氯气的物理性质。
通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
过程与方法：通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点:重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析难点: 实验方案的设计与操作。
教学环节教学活动设计意图环节1 创设情境引入新课1．通过展示海湾图片、盐场、千年古盐田等，以及生活、生产中含氯物质的图片与文字资料。
富集在海水中的元素-氯 说课稿
过程，在整个的过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维
能力和探索精神。适当运用多媒体、启发式教学法及学案辅助教学。 有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具
验，说明次氯酸的漂白性；由漂白粉的原理，写出氯气与碱反应的化 学方程式（生成次氯酸盐） 本节课的知识顺序是： 氯气的物理性质—氯气的化学性质—氯水的漂白作用—氯离子的检验
二 教学地位和作用
本节内容是使学生认识非金属及其化合物中卤族元素的典型代
表——氯，从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，
取三支试管，分别装入相同量的氯水，做以下实验：第一支加紫色石 蕊试液检验溶液的酸碱性；第二支加酸化的硝酸银溶液检验Cl—，第 三只加Zn粒检验H+。
通过实验现象：
第一支试管石蕊试液先变红后褪色；第二支试管生成了白色沉淀，说 明溶液中有Cl—存在；第三支试管有气体产生，说明生成了酸性较强 的含氯物质，应为盐酸。
富集在海水中的元素——氯
说课内容
教材分析
教学方法
氯
教学程序 板书设计
教材分析
一 教学内容
1.通过科学史话引入氯气这种新的物质，介绍氯气的物理性质。
2.先介绍氯气与金属反应，再通过演示实验4—3说明氯气也能与非金属 反应，总结出氯气具有强氧化性且十分活泼；再通过探究氯水中所包
含的物质，说明氯气能与水发生反应，引出次氯酸的概念；由对比实
巩固练习 1、下列氯化物中，既能由金属盒氯气直接反应制得，又能有金属与盐 酸反应制得的是（ ） A CuCl2 B FeCl2 C FeCl3 D AlCl3 2、氯气是有毒的，曾被法西斯制成毒气弹用于侵略战争；当这种毒气 弹顺风爆炸 时，通常可采用的防御办法是（ ） A 人、蓄应躲到低洼的地方去 B 可用NaOH溶液浸湿软布蒙面 C 人、蓄应躲到较高的地方去 D 可用Na2CO3溶液浸湿软布蒙 面 3、氯水可用来消毒、杀菌，又可作为漂白剂，其中起主要作用的是（ ） A Cl2 B HClO C HCl D H2O 4、下列关于氯水的说法正确的是（） A 新制的氯水只含有氯气分子和水分子 B 新制氯水可使紫色石蕊试 液先变红后褪色 C 光照氯水有气泡逸出，该气体主要是氯气D 新制氯水久置后酸性增 强，几乎无漂白性 其中练习1复习氯气与金属的反应，练习2、3对所学的氯气的物理性质 和化学性质的应用；练习4使学生对氯水能够漂白的有效成分更加清 晰
化学ⅰ人教新资料4.2富集在海水中的元素-氯说课稿
化学ⅰ人教新资料4.2富集在海水中的元素-氯说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教材人教版化学必修1第四章非金属及其化合物第二节《富集在海水中的元素——氯》。
一、教材分析1、教材地位本节是在学习了氧化还原反应、离子反应、金属及其化合物的性质的基础上之后，学习氯这种典型的、重要的非金属元素，教科书选择氯气的性质、用途等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
2、教材内容本节主要学习氯的原子结构及在自然界中的存在，氯的物理性质、化学性质，氯气与金属、与非金属反应，与水反应。
二、教学目标1.知识与技能：(1)通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
(2)通过实验培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。
2.过程与方法：(1)在教师的指导下完成一系列实验。
(2)引导学生自主学习、探究，探究氯气的性质、用途以及氯水的成分。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。
化学性质的学习，培养学生辩证唯物主义的观点，并树立学生实(2)通过对Cl2事求是的科学态度。
【三】教学重、难点重点：氯气的化学性质。
难点：探究氯气与水的反应，氯水的成分。
【四】教学方法1、情景教学法；2、实验引导探究法；3、自学讨论法。
【五】学情分析从学生知识角度来看，学生已经学习了氧化还原反应的知识，能够从化合价变化角度分析氧化还原反应的各要素，能从电子转移角度理解氧化还原反应的实质；并且在金属钠的学习中已经了解了元素及其化合物知识的一般方法。
在能力上学生已经初步具备了实验观察能力，实验操作能力，能够通过实验现象初步推测反应产物。
六、学法指导1、采用先从氯的结构和化合价来理性推测氯气可能具有的性质，然后通过实验来验证和进一步探究氯气的性质，使学生有一种成功感、喜悦感。
高中化学富集在海水中的元素----氯(说课) 人教课标版
富集在海水中的元素----氯
王梦碟
目录
教学 流程
一、教材分析
课程要求
。
新课程理念是 从生活走进化学 从化学走向社会 提倡学生在学习 中体验科学 探究 的艰辛与喜悦。
地位与作用
无机物氯氯及其来自应用承上启下元素 周期 律
二、学情分析
知识层面
初中熟悉了氧气的物理性质、和化学性质可推测到氯气的性质 没有对其进行系统的学习。
是的，折枝的命运阻挡不了。人世一生，不堪论，年华将晚易失去，听几首歌，描几次眉，便老去。无论天空怎样阴霾，总会有几缕阳光，总会有几丝暗香，温暖着身心，滋养着心灵。就让旧年花落深掩岁月，把心事写就在素笺，红尘一梦云烟过，把眉间清愁交付给流年散去的烟山寒色，当冰雪消融，自然春暖花开，拈一朵花浅笑嫣然。
听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。
探 索发 现
化学性质
相
似？
非金属单质 气体
非金属单 质气体
氧气与
氧气
氯气
探索发现
氧气能与氢气反应 : O2+2H2 === 2H2O
石油期货 氯气能否与 氢气反应？
探索发现 探究氯气与氢气的反应
探索发现
氯气能否 与铁反应？
探索发现
氯气与铁
结论：氯气 能与铁发生反 应。
探索发现
氧气与钠 氯气与钠
为什么湿润 的布条会褪 色？
富集在海水中的元素氯说课稿
富集在海水中的元素氯说课稿富集在海水中的元素氯说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《富集在海水中的元素-氯》，我将从以下四个方面对该课题进行解读。
一、教材分析1、地位和作用《富集在海水中的元素-氯》是新课标人教版高中化学必修一第四章第二节的内容，本章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。
从教材体系来看本节是金属及其化合物学习的延伸，是继氧化还原反应、非金属硅之后又一典型、重要的非金属元素，同时又是必修二《元素周期律》学习的基础，在教材中起到了承前启后的作用。
氯是富集在海水中的元素，资源丰富。
氯气的学习既是学生今后继续学习化学的基础，也是生活中经常接触、需要了解的知识。
在高考中也占有重要地位，几乎每年都考，研究它具有现实意义。
2、教学目标【知识与技能】：（1）能说清楚氯气的性质与结构的关系；（2）能熟练写出氯气与金属单质、非金属单质、水的反应方程式；（3）会用氧化还原知识分析反应的实质。
【过程与方法】：从“思、疑、释、练”过程中学习到自主学习和探究元素与化合物的一般方法。
【情感态度与价值观】：（1）体验实验带来的乐趣，并培养学生求真务实的学习态度；（2）体会师生在“思、疑、释、练”学习过程中的和谐与快乐。
3、教学重难点：重点：氯气的化学性质难点：氯气与水的反应实质及反应产物的判断和检验。
二、学法分析通过初中及高中一段时间的学习，学生具备了一定的分析问题、解决问题能力。
绝大多数学生经历了课程改革，但他们学习方式仍然是以老师讲、学生听为主，缺少学习主动性和积极性。
让学生真正成为课堂的主人是我校“思、疑、释、练”教学模式的目的，这种教学模式给学生带来了实惠。
（1）“思”、“疑”：课前教师紧紧围绕着本课的学习目标和任务，给学生布置导学案，让学生带着教师设计好的提纲问题进行阅读，对新的知识进行有效的自学、思考。
针对预习中存在的疑难问题，提出“我的疑问”。
这样课前学生的思维就处于寻求知识的活跃状态，产生渴望获取新知识的心理冲动，为进一步学习做好精神准备。
富集在海水中的元素——氯说课稿
《富集在海水中的元素——氯》说课稿各位老师好：我说课的课题是《富集在海水中的元素—氯》。
我将从以下七个方面对本课题进行解读。
一、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第一课时。
1．教材中的地位和作用：氯是一种典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对下学期学习元素周期表可以起到承上启下的作用。
2．内容设置方面：氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易激发学生的求知欲望，从而可以有效地降低了学习的难度。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。
(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料和轻松愉快的实验观察来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
三、教学目标四、重、难点分析：重点：1、氯气的化学性质。
难点：1、氯气与水的反应。
2、如何有效地调动学生的学习积极性，达到师生互动，创建宽松和谐的学习氛围。
五、教法、学法分析教法：我采用“问题——探究”的教学方法，即：回顾历史情境→提出问题→观察实验现象→解决问题。
学法：通过阅读观察法、实验探究法、归纳总结法学习本节内容。
培养学生归纳总结能力、举一反三的能力和自主学习能力。
五、教学过程设计：1、[导入]我通过一段在一战期间，德国利用毒气弹作战的史实引入课题，讲完故事以后提示学生这种黄绿色的气体就是氯气。
这时可以提出问题：氯气为什么可以用作毒气？它具有怎样的性质和用途呢？2、通过展示海水晒盐图片，说明氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。
第二节 富集在海水中的元素——氯(说课稿) (1)
说学情
知识 储备
思维 特点
本节之前，学
生已初步掌握离子 反应、氧化还原反 应等知识，有了研 究金属元素及其化 合物的经验和基本 方法。
高一学生的逻 辑思维能力还不是 很成熟，对氯气与 水的反应产物探究 可能存在障碍。
6
说设计
图片、视 频导入
形成 猜测
探究 检验
小组 合作
实验 演示
课气的物理性质
氯气的化学性质 （1）与水反应 （2）与金属单质反应 （3）与非金属单质反应
8
谢谢！
9
富集在海水中的元素—氯
1
说课流程
教学目标
1
学情分析
2
3
教材分析
课堂小结
5 4
教学过程
2
说目标与核心素养
一
了解氯气的物理性质、掌握氯气的化学性质， 能书写氯气与水、金属、非金属反应的化学方程式
二
通过实验形成科学的观察、思维、 分析、总结、归纳能力
三 通过实验研究物质及其变化的科学方法进一步激发 学生学习化学的兴趣
3
教学重难点
教学重点
氯气的化学性质
教学难点
氯气与水的反应 氯水的成分
4
说教材
地位和作用
本节是教材的重点之一，氯是一种典型 的非金属元素，对氯气的性质、用途等内容 进行全面的学习和研究，不仅是下一节学习 研究的基础，也是学习研究同族元素性质变 化规律的需要，以及介绍氯碱工业等联系实 际知识的需要，有利于学生全面正确地认识 化学元素，掌握正确的学习方法，培养学生 的实验能力、观察能力及思维能力。
富集在海水中的元素---氯第二课时说课稿
富集在海水中的元素---氯说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是《富集在海水中的元素---氯》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、教学背景1、教材的地位和作用《富集在海水中的元素---氯》位于高中化学必修一第四章第二节，从教材体系来看：它是前一章金属及其化合物的延伸，又是必修2学习元素周期表和元素周期律的基础，起到承上启下的作用。
从研究方法看：氯气是典型的非金属，本节将学习化学特有的研究方法“结构决定性质，性质决定作用”，这对以后研究其它非金属及其化合物具有指导意义；也是第二章氧化还原反应和离子反应的基本理论的具体应用。
从教育目的看：氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础初中阶段学生对非金属元素的性质已经有了一定了解，通过上一章<金属及其化合物>的学习，学生已经知道用原子结构去分析物质的性质，用实验探究物质的性质，以及前面所学的氧化还原反应和离子反应，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，辩证思维发展迅速，但学生的抽象理解能力还稍弱，需要教师借助一些直观手段【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和教学重难点3、教学目标（1）知识与技能A、了解Cl2的物理性质；B、掌握Cl2的化学性质；C、了解Cl-的检验和Cl2的用途（2）过程与方法体验用结构去分析物质的性质，用实验去探究物质的性质，用基本理论深入理解性质的方法（3）情感态度价值观通过阅读科学史话，体会质疑是科学研究的重点品质；通过学习Cl2的应用--漂白粉，让学生体验化学对生活生产的贡献，增加学习化学的兴趣4、重、难点重点：Cl2的化学性质难点：如何让学生通过实验探究Cl2的化学性质【过渡语】为达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生用实验的方法来研究Cl2的性质，抓住提出问题、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论等几个环节，根据前面所学习的氧化还原反应、离子反应去分析相关方程式，从而突破难点；结合“情境教学法”，帮助学生从小故事中提取化学知识，在轻松的氛围中获得新知。
人教版高中化学《富集在海水中的元素氯》说课稿
人教版高中化学《富集在海水中的元素——氯》讲课稿人教版高中化学《富集在海水中的元素——氯》讲课稿各位专家、评委大家好，我讲课的课题是《富集在海水中的元素氯》。
我将从以下五个方面对该课题进行解读。
一、教材剖析：本节课选自人民教育第一版社第一版的整日制一般高中课程标准实验教科书《化学 1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第一课时。
（一）教材中的地位和作用：1．氯是一种典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及Cl- 的查验等内容进行比较全面的学习和研究，不只能够让学生认识典型非金属及其化合物的性质，并且对学生全面认识化学元素，特别是认识其余非金属化合物的性质，形成正确的看法、掌握正确的学习方法等拥有重要的作用。
2．氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
并且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都特别熟习，与平时生活比较贴近，学习时，简单使学生产生一种亲密感，有一种似曾相逢的感觉，简单产生激烈的求知欲念，有效地降低了学习的难度，较好的表现了一种人文关心。
3．经过本节的学习能够培育学生的概括能力,贯通融会的能第1页/共2页力、自主学习的能力。
而自主学习的能力又是全部能力的基础,也是教课的最高境地 _______教是为了不教。
（二）教课目的知识与技术：1．经过实验认识氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
2．培育学生的察看能力、概括能力、推理能力、剖析比较能力、着手实验能力。
过程与方法：1．指引学生自主学习、研究氯气的性质、用途。
2．在教师的指导下达成一系列实验。
3．研究与活动：研究氯水的成份、氯水使含酚酞试液的NaOH 溶液退色的原由。
感情态度与价值观：1．经过实验研究活动让学生体验成功的愉悦，逐渐养成在学习过程中敢于怀疑敢于研究的优秀质量。
第2页/共2页。
《富集在海水中的元素-氯》说课稿（全国优质课获奖案例）
《富集在海水中的元素-氯》说课稿（全国优质课获奖案例）《氯水的成分探究》说课稿各位专家、评委大家好，今天我要和大家交流的内容是富集在海水中的元素——氯——《氯水的成分探究》。
教材分析：氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
学情分析：在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
以下是我对本节课制定的三维目标及重难点的分析，具体的内容我将在后面详细介绍。
三维目标：知识与技能1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性2、能完成氯气与水的化学反应3、能分析新制氯水的成分过程与方法1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度价值观通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。
通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。
教学重点：1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学难点：1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学方法：为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
《富集在海水中的元素氯》说课稿
富集在海水中的元素——氯说课稿化学1班黄昌强41111057一、教材分析（一）作用与地位《富集在海水中的元素——氯》选自新课标人教版高一化学必修1第四章第二节的内容。
本节内容放在这里有其重要意义：1、氯是一种比较典型的重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途及Cl–的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点，掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
2、氯是富集在海水中的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好地体现了一种人文关怀。
3、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，通过这一节的学习，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，还对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用,可以培养学生的归纳能力,举一反三的能力、自主学习的能力。
（二）教学目标知识与技能目标：（1）能说出氯气的主要物理性质；列举氯气与水、碱的反应及相关的生活生产应用。
（2）认识氯气的氧化性和还原性，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气）反应的化学方程式。
（3）进一步认识燃烧现象的本质，深入理解离子反应和氧化还原反应。
（4）通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
过程与方法目标：（1）学会从史料获取化学知识。
（2）学会从物质分类的角度，预测物质可能具有的性质，通过设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法。
（3）通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。
情感态度与价值观目标：（1）通过了解海水中丰富的化学资源，创设化学知识在生活中应用的问题情境，激发学习化学的兴趣。
人教版高中化学必修1《富集在海水中的元素——氯》说课稿2套
新课程背景下以微型实验实施探究的一节教学设计――§4-2富集在海水中的元素——氯（第一课时）的说课教学设计背景：新课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法，用途等方面全面系统地研究物质。
而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的解析解决活动中，体现其社会应用价值。
高中化学必修1第四章第二节富集在海水中的元素－氯，教学内容选择上具有应用性，贴近日常生活，学习时，容易产生一种亲近感和强烈的求知欲，有效地降低了学习的难度，体现了一种人文关怀。
同时兼具思想性，运用化学史实及科学技术的发展性，体现了科学工作的探究精神和辩证唯物主义观点。
新课程要求本节课学生掌握氯气的性质，认识其在生产生活中的应用和对生态环境的影响。
同时对学习其他非金属元素单质及其化合物的性质形成正确的观点和科学方法。
教学目标知识与技能目标：1、使学生了解氯气的物理性质和用途及对环境的影响，掌握氯气的化学性质。
2、通过创设问题情境引导学生实验探究来培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力。
过程与方法目标：使学生在探究活动中感悟科学方法科学思想。
情感态度与价值观目标：1、运用化学史实激发学习兴趣，创设探究情境增强学生主动求知的精神。
2、联系氯气的毒性及其广泛用途，渗透对立统一和辨证唯物主义观点。
3、引导学生认识科学工作的探索性与科学技术的发展性。
教学重点：氯气的化学性质。
教学难点：氯气与水的反应，氯气与NaOH溶液、Ca(OH)2溶液的反应。
教学用具：多媒体课件、教学用的演示实验与分组实验用品。
教学方法：情境教学法和实验探究法相结合教学过程：高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。
”设置趣味性的问题，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生乐中学、学中乐，学得生动活泼、高效。
为此引入新课这一环节采取提供与教材紧密联系的新奇有趣的材料的方式引入。
富集在海水中的元素氯说课稿
人教版化学必修1第四章非金属及其化合物第二节富集在海水中的元素——氯说课稿四川省宜宾市第一中学校田贵荣各位评委，各位老师，大家好！我是四川省宜宾市一中的田贵荣，今天我说课的内容是新教材人教版高一化学第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，望大家批评指正。
我准备从教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学方法、课时安排，教学流程，板书设计和教学评价九个方面来给各位评委和老师们阐述。
一、教材分析：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，也是最典型的非金属元素，是进一步学习元素周期律的基础。
教材对氯气的性质、氯及其化合物在生产生活中的应用、检验等介绍较为全面。
这对学生掌握正确学习方法，巩固学生的实验技能，培养学生的探究能力大有裨益。
同时也培养学生全面认识物质，辨证认识物质的能力。
教材设计了“思考与交流”、“实验”、“学与问”等栏目，充分培养学生的分析能力、表达能力、观察能力、实验探究能力、创新能力等。
同时还设计了“科学史话”、“资料卡片”、“科学视野”等栏目，让学生了解一些常识，化学史，体会科学研究精神。
二、学情分析：学生在初中阶段对非金属元素的性质已经有了一定的了解，已经学习了氧元素、氢元素以及碳元素的性质，而在必修一第三章《金属及其化合物》中系统的学习了金属的相关性质，在必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《无机非金属材料的主角——硅》中已经对非金属的学习方法有一定的了解，基本可以运用原子结构的基本理论分析元素的性质。
同时学生对实验的基本操作，物质反应的理论等知识有初步的了解。
基于此，学生应该可以依据氯元素的原子结构示意图得知氯元素最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活泼的非金属元素。
在教学中，可以通过学生对实验的观察、动手实验、科学探究等来提高学生的能力。
三、教学目标：1、知识技能：（1）了解氯气的物理性质；（2）掌握氯气的化学性质；（3）了解氯离子的检验和氯气的用途。
富集在海水中的元素-氯说课稿
《富集在海水中的元素氯》说课稿我今天说课的内容是人教版必修1第四章第二节《富集在海水中的元素氯》。
下面我将从教材、学生、教法、教学过程四个方面对这节课进行具体分析和阐述。
一、说教材1、教材的地位和作用氯是一种典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。
2、教学目标根据《课程标准》的要求和教材的编排意图我拟定如下教学目标：知识目标：使学生了解氯气的物理性质和用途技能目标：通过引导学生观察分析演示实验的现象，培养学生的观察分析实验能力。
情感态度目标：通过氯气的毒性讲解，增强学生的环保意识。
3、教学重难点氯气的化学性质是本节课的一个新的知识点，理解起来也有一定的难度，所以它既是本节课的重点也是难点。
二、说学情在初中学习了氧元素的性质，而在高一通过前三章内容的学习，掌握了用实验的手段来探究学习化学，初步能运用离子反应和氧化还原反应等理论来指导学习。
三、说教学方法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：（1）采取目标分层教学法课前1分钟导课主要是为了引起同学们的积极性和思考，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。
新课教学主要采取实验总结法：通过观看演示实验，加强学生们对内容的理解，对氯气的化学性质有一定的理解，掌握一些基本的化学反应和反应现象。
（2）讲练结合课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
四、说教学过程1、【导入新课】同学们：你们好！我们已经学习了“氧气”“二氧化碳”等气体，今天为大家带来一种有颜色的气体。
说课稿-第二节 富集在海水中的元素——氯(
《富集在海水中的元素—氯》说课稿一、教材分析本节内容属于人教版必修一第四章第二节的内容，从教材编排上，本节具有承上启下的作用，它既是对前两章分类观、转化观、氧化还原思想和离子反应的实际运用和巩固，也对学习其他非金属单质及其化合物的性质形成正确的观点和科学方法，同时为学习元素周期律积累感性材料。
从内容上，本节属于元素化合物知识。
新课程标准中对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从存在、结构、性质、制法，用途等方面全面系统地研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的解析活动中，体现其社会应用价值。
二、学情分析知识储备：氧化还原反应，离子反应、金属的性质的相关知识能力分析：具备了基本的实验操作能力，但实验探究、设计、分析能力较弱，尚未建立解决生活实际问题的认知模型思维特点：思维活跃，形象思维发达，但抽象思维不足，需要感性材料的支持学习方式：学生对化学方程式等内容习惯被动接受，机械记忆，缺乏主动理解高一阶段的学生已经具备了一定的理论知识和基本实验操作能力，但综合实验探究能力较差，抽象思维不足，需要感性材料的支撑。
基于以上分析，本课时的教学目标设定如下：三、教学目标①通过对氯水成分的科学探究过程，培养学生的科学探究与创新意识，建立科学探究的一般认知模型。
②通过对氯气的认知从“宏观-微观-符号”的层层深入，培养学生的宏观辨识与微观探析的能力。
③通过在学习中感受Cl2对日常生活的的价值，感受化学与社会的联系，培养学生的科学态度社会责任感，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点重点：氯水的成分、氯气与碱的反应难点：核心素养的培养和渗透五、教法学法教法：情景创设——问题驱动——实验探究学法：自主学习——合作学习——探究学习六、教学过程（一）导入化学源于生活实际，也运用于生活实际，所以一开始我以氯气泄漏事故的新闻视频和三个问题导入新课，充分调动学生的好奇心和主动性，激发学生的社会责任感。
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富集在海水中的元素氯说课稿
各位专家、评委大家好,我说课的课题是《富集在海水中的元素氯》.我将从以下五个方面对该课题进行解读.
一、教材分析：
本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第一课时. （一）教材中的地位和作用：
1．氯是一种典型的、重要的非金属元素.教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究,不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质,而且对学生全面认识化学元素,尤其是了解其他非金属化合物的性质,形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用.
2．氯是海水中富集的一种元素,资源丰富.而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉,与日常生活比较贴近,学习时,容易使学生产生一种亲近感,有一种似曾相识的感觉,容易产生强烈的求知欲望,有效地降低了学习的难度,较好的体现了一种人文关怀.
3．通过本节的学习可以培养学生的归纳能力,举一反三的能力、自主学习的能力.而自主学习的能力又是一切能力的基础,也是教学的最高境界_______教是为了不教.
（二）教学目标
知识与技能：
1．通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响.
2．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力.
过程与方法：
1．引导学生自主学习、探究氯气的性质、用途.
2．在教师的指导下完成一系列实验.
3．探究与活动：探究氯水的成份、氯水使含酚酞试液的NaOH溶液褪色的原因.
情感态度与价值观：
1．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦,逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质.
2．通过对Cl
性质两面性的学习,培养学生辩证唯物主义的观点.
2
（三）教学重点：氯气与水、与NaOH反应.
教学难点：氯气与水的反应.
二、教法分析：
教学方法：引导实验探究；指导调查考察,收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等.
三、教法分析：
四、教学程序：
五、教学反思：
一：要勇于创新的使用教材,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”.
例如在介绍氯气与水反应时,课本是利用把氯气通过干燥的有色布条和潮湿的有色布条进行对比得出结论,课本中的实验装置不但复杂,而且氯气用量比较大,更易造成环境污染,同时未注意到实验的可持续性.因此在设计此实验时,我用了两支医用注射器,预先在其中放入黄色布条（反复试验证明用黄色布条现象更明显）,并在其中收集干燥的氯气,然后用其中一支吸水振荡,发现黄色褪色,来证明氯气与水发生了反应,改进后不仅氯气用量少,装置简单,而且另一支未吸水的注射器可用在后续实验：与NaOH溶液反应（氯气的尾气处理：时间短,现象明显）.在这节课上,我除了对氯气与水的反应对学生进行引导创新设计外,还对氯水的氧化性、氯水为什么使含酚酞NaOH溶液褪色、氯气尾气的处理进行了引导、创新、设计.
二：教学设计要以学生为中心.
传统的教学设计都是以教师为中心的教学设计,我觉得要想凸显新课程理念就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,确定的目标要有利于学生的发展,鼓励学生参与目标设计.结合本节课特点,我为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的
学习环境（例如氯离子的检验、氯水为什么使含酚酞NaOH溶液褪色）,把教材变为重要的课程资源,以社会、生活中现实问题立意（例如自来水为什么有刺激性气味、氯气泄漏怎么办、氯气消毒等）,结合巧妙设计问题情景,引导学生发现问题、解决问题.
三：要改变学生学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式.
建构主义者认为,学习是一个积极主动的构建过程.如何让学生学会自主构建,我认为必须把课堂还给学生,让学生参与教与学的全过程.在课堂上注重培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究,在关注知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感,结合化学
教学的学科特点,使学生得到全面发展.例如,在比较Cl
2、Br
2
、I
2
的氧化性强弱
时,首先让学生查阅资料、互相交流,然后让学生提出假设、互相合作、寻求解决方案,最后让学生开展实验探究、解决问题、互相评价.目的是有意识的培养学生自主、合作、探究的学习方式,变“要我学”为“我要学”,使学生成为真正的主人.
四：从生活入手,又回归生活,注重化学与STS教育.
在教学中从学生熟悉的生活现象（自来水为什么有时有刺激性气味）,创设情境,引导学生发现问题,探究并获取有关知识和经验,挖掘素材,充分利用化学课程资源（如漂白消毒剂的发展,介绍第一次世界大战时使用毒气——氯气等等）,寻找新的视角和切入点,再由所学知识回归到生活,加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解,增强学生的社会责任感.例如：本节教学设计最后安排学生开展研究性学习：让学生走进自来水公司开展调查.其目的就是加强化学与科学、化学与技术、化学与社会的联系.教学中多开发这样与生产生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系,扩大了学生的视野,又强化了人与自然环境共生共荣的意识.。