教师资格证简答题、材料分析题大全
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
教师资格考试综合素质历年材料分析真题
年份
2016年上
1、从教育观的角度，评析李老师的教育行为？
答：素质教育。面向全体学生；培养学生创新精神和实践能力；促进学生个性发展。
2、教师职业道德的角度，评析冯老师的行为？
答：爱岗敬业；关爱学生；为人师表。
2015年下
1、请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示？
答：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，要用发展的眼光认识学生；
答：爱岗敬业；关爱学生；教书育人；终身学习。
2014年上
1、请从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示？
答：教师不仅是知识的传授者，更是学生发展的促进者；
对待自我上，强调教师的自我反思；
2、从教师职业道德的角度，你从材料中获得哪些启示？
答：关爱学生。
2013年下
1、试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为？
学生是学习的主体，具有能动的教育对象，教师应努力构建学生的主体地位；
学生是独特的人，应使每个学生在原有的基础上能够得到完全、自由的发展。
2、请根据教师道德的要求，为蒋老师出谋划策？
答：关爱学生，教书育人。
2015年上
1、请从学生观的角度，评析马老师的教育行为？
答：学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；
学生都有自身的个性和特殊性；
学生是发展的主体。
2、请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为？
答：关爱学生，教书育人。
2014年下
1、请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为？
答：学生是发展的人，具有巨大的发展潜力；
学生都有自身的个性和特殊性；
学生是发展的主体。
2、请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为？
答：素质教育的教育观、学生观和教师观。
教师资格证《综合素质》简答题模板
教师资格证《综合素质》简答题模板一：教育机制案例分析题模板何为教育机制该类题一般会考察两个方面：1.如何评价老师的行为2.当我们遇到突发问题时如何解决问题处理原则：五不四要五不：1.不体罚学生2.不伤害师生感情3.不影响当堂教学4.不过多占用时间5.不搞事件扩大化四要：1.用语简明委婉2.设置内容符合当时情景3.比喻要贴切4.联系要紧密二：学生观案例分析答题模板“以人为本”的学生观是指在教育教学活动中要公正对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
（1）材料中某老师的做法体现了学生是人，学生是人，是构建学生观的基本点，学生有自己的人格尊严，材料中的老师......，因此体现该观点。
（2）材料中某老师的做法体现了学生是发展的人，学生是有处于发展过程中有巨大发展潜能的人，且学生的身心发展是有规律的，材料中的老师......，因此体现该观点。
（3）体现了学生是独特的人，每个学生都是完整的人，都有自身的独特性，他们与成人之间存在着明显不同，材料中的老师......，因此体现该观点。
（4）体现了学生是具有独立意义的人，法律上每个学生都是独立的权责主体。
学习中更是学习的主体，他们的想法不以老师的意志为转移，材料中的老师......，因此体现该观点。
（5）在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公平公正，关爱悦纳他们。
三：素质教育观答题模板答：该老师的做法践行了素质教育观，值得学习。
（1）材料中某老师的做法体现了素质教育的面向全体学生，面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中的老师......，因此体现该观点。
（2）体现了促进学生全面发展，实施素质教育要实现学生德智体美劳的全面发展，而不仅仅是抓好智育，材料中的老师......，因此体现该观点。
（3）体现了素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中的老师......，因此体现该观点。
2020教师资格证-小学-简答题-材料分析【打印版】
④可接受原则 ⑤处理原则
①建立积极的心理准备状态；
方法: ①沉着冷静面对 ②机智果断应对
②充分利用本学科的特点优势,激发学生的学习兴趣.
③公平民主处理 ④善于总结引导
③创设问题情境，激发学生的学习兴趣；
38.班主任对于后进生的教育工作应注意以下：
④兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养；
①关心和爱护后进生，尊重他们的人格；
⑦建立小学生良好学习习惯评价体系。
40.教学过程的基本规律【教学过程的四大规律】
32.简述德育过程的基本规律。
(1).直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学
①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、
生认识的特殊性规律）
行的培养提高过程。
3
小学《教育知识与能力》简答题/材料分析题
(2).掌握知识和发展能力相统一（发展性规律）
②环境：提供可能；积极和消极；人在接受环境的
3.简述 20 世纪以后教育的特点。【全民多现身】
影响时不是消极的、被动的。
①教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式 ③教育：主导作用；有目的、有组织、有系统、全
的教育。
面、专职性、专门性、时间跨度长。
②教育的全民化。指教育必须面向所有的人,即人 ④个体主观能动性：决定因素（生பைடு நூலகம்活动、心理
③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时
②教育科学知识再生产的最有效形式。
的价值；
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性
6.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】
的功能。 【严(延时)规范，塑(加速发展)个性】
①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
3.教师资格证复习 心理学、班级管理材料分析题
材料分析题1. 齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，40岁以后才开始自学绘画，他虚心求教，勤学苦练终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。
问题：（1）试述影响能力形成与发展的因素（2）在齐白石的成才过程中，哪些因素起关键作用，对你有何启示？回答：（1）遗传；环境（教育和学习）；个人的实践活动；个性特征（勤劳、个人努力）。
（2）齐白石谦虚、勤奋、进取的人格特质及其虚心求教，勤学苦练是他成功的关键因素；在外部环境不利时候，要创造条件，勤奋努力，逆流而上，变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。
2.在课堂上，教师让小轩列举砖头的用处，小芳的回答是，造房子，造仓库，造学校铺路；小学生小明的回答是，盖房子，盖花坛，打狗，敲钉。
问题：小芳和小明的回答如何，请根据思维的原理进行分析。
回答：小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性较好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
问题：请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用分析上述材料。
回答：方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
4.强强无论参加什么活动，都十分积极主动，精力旺盛，他平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。
强强做事有闯劲，但时常马马虎虎，强强待人大方，热情直率，爱打抱不平，他喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但到时总是难以克制。
教师资格证考试材料分析题
教师资格证考试材料分析题教师考试材料分析题1.某校初中班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。
李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
”请问：(1)李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。
(2)李老师的解释是否正确？为什么？【答案要点】(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。
因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
(2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。
本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
2.于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。
于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。
在大家讨论完后，于老师进行了总结。
最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
中小学教资考试材料分析题集锦+答题模板6
材料分析题集锦+答题模板26材料班主任邢老师发现大班“游乐园”的游客很少,“游客”对“游乐园”不感兴趣。
于是邢老师带幼儿到游乐园参观,看游乐园的设施,鼓励幼儿向管理员咨询问题,记录幼儿的问题,还拍下照片,幼儿在游乐园看到游客滑滑梯,坐摩天轮。
回到幼儿园,邢老师组织幼儿讨论“如何开好游乐园”,并把照片给孩子回顾,有的幼儿反映没有滑梯,有的反映没有摩天轮,邢老师则启发幼儿自己用积木做滑梯,自己画摩天轮,之后,“游乐园”生意又红火起来。
问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
【参考答案】教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。
在这个案例中,教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏,外部干预是指成人并不直接参与游戏,而是以一个外在的角色,引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。
该案例中,邢老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。
(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点邢老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。
及时记录孩子在游戏中的特点,帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程,以不断的重复与提高。
另外,还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题,自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。
通过这些,不断地充实和深化幼儿的角色游戏。
(2)以交流体验为媒介邢老师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向管理员咨询问题,记录幼儿的问题),积极地表达情感,相互体验,共享快乐,共解难题,进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。
自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流,自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法,突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位,更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。
27材料幼儿教研员刘丽心发现,在教学活动中,教师总是请那几个幼儿发言,有些幼儿茫然端坐,从不举手,她疑惑地询问一个不举手的幼儿,得到的回答是:“反正举了手老师也不会叫我。
小学教师资格证所有简答题+材料分析题
综合素质教育观1、素质教育的内涵（提素个性创两全）①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
②素质教育是面向全体学生的教育。
③素质教育是促进学生全面发展的教育。
④素质教育是促进学生个性发展的教育。
⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2、新课程改革的教学观（学习过人）①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
学生观“以人为本”的学生观（两独一发+两全）（1）学生是发展的人①学生的身心发展是有规律的。
②学生具有巨大的发展潜能。
③学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人①学生是完整的人。
②每个学生都有自身的独特性。
③学生与成人之间存在着巨大差异。
（3）学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
②学生是学习的主体。
③学生是责权的主体。
（4）树立正确的学生观，教师还应促进学生的全面发展。
（5）树立正确的学生观，教师还应做到教育公正，面向全体学生。
教师观新课程改革背景下的教师观(一)教师职业角色的转变（见醋放盐）①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
②从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
③从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
④从学校与社区的关系看，新课标要求教师应该是社区型的开放教师。
(二)教师教学行为的转变（赞助盒饭）①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
③在对待自我上，新课程强调反思。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1、教师职业道德规范（三爱两人一终身）①爱国守法——基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
幼儿园教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板
张老师的做法不正确，违背了 “育人为本”的儿童观 首先，“育人为本”的儿童观认为儿童是具有独立意义的人，儿童是学习的 主体，是具有能动性的教育对象。 材料中，张老师提问幼儿牌子上的字念什么 时，大多数孩子没有反应，当江江回答后，张老师放弃与其他幼儿一起探索，没 有意识到幼儿是学习的主体。 其次，“育人为本”的儿童观认为儿童是独特的人，每个儿童都是独一无二 的人，每个幼儿身心发展的速度各不相同，教师应把儿童看成独特的个体，因材 施教。材料中，在江江回答出问题后，张老师没有关注儿童之间 的个体差异， 对于其他幼儿〃无反应”的现象并没有做出针对性教育，而是只顾自己讲解。 最后，“育人为本”的儿童观认为儿童是发展的人，具有巨大的发展潜能。 材料中，当孩子普遍不认识汉字 “教育类”时张老师仅让江江回答后，就快速 放弃了图书分类活动，对于不认字的儿童没有表现出足够的耐心， 也没有利用 其他的教学方法进行引导。张老师没有看到儿童身上的巨大潜力，忽视了儿童是 发展中的人。 综上所述，张老师的教育行为不利于儿童的全面发展。我们在教育过程中， 应以幼儿为本，尊重幼儿在教育过程中的主体地位，以发展的眼光看待每一位幼 儿，相信每位幼儿都具有发展潜力，最终促进幼儿个性化发展。
内 涵
（1）儿童是学习的主体。 3.儿童是具有独立意义的个体
（2）儿童是权利的主体。
二.全面发展思想
三.教育公正与学生共同发展
儿童观答题要点：
1.儿童是发展的人（看到潜能、容错） 2.儿童是独特的人（尊重个性、因材施教） 3.儿童是具有独立意义的人（儿童自己来、尊重儿童的想法） 4.儿童是全面发展的个体（不只看重智育或美育） 5.教育公正，面向全体儿童（教育机会、过程均等）
请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。 请结合材料，从儿童观的角度评析韩老师的教育行为。 请结合材料，从教育观的角度评析樊老师的教育行为。
教师资格证考试：教育知识与能力(简答、论述、材料分析)
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
教师资格考试《综合素质》材料分析题集锦(一)
全国中小学、幼儿教师资格考试《综合素质》材料分析题集锦（精选50+）（一）1.材料：星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。
他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对....下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色的完成任务。
”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
参考答案：材料中该老师的行为符合教育观红的素质教育理念。
王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习。
在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。
2.材料：接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有些差距。
她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢?刘老师主动找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法。
学生们提出了一些意见：“老师，您有时在上课时说一班的学生反应比我们快，耶和华我们很受打击”;您上课时经常板着脸，很多同学都怕您，晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干……根把同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略。
教师资格证辨析简答材料分析题整理
夸美纽斯——世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。
他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。
首次将学前教育纳入学制、最早对班级授课制进行系统论证的教育家。
1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立发展的学科。
提出“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”。
称教师为“太阳底下最光辉的职业”。
康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。
赞可夫——苏联教育家，著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
杜威——美国教育家，提出“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵甚至更健全的身体离开学校”，“连带学习”裴斯泰洛齐——是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
马卡连柯——教育思想核心是集体主义教育思想，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。
孟禄——美国教育家，心里起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
卢梭——是个人本位教育目的的代表人物，也是内发论的代表人物。
洛克——白板说认为人出生后心灵是块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验苏格拉底——产婆术（启发性教学原则）瓦根舍因——1951年提出范例教学（规范教学）。
赫尔巴特——《普通教育学》标志教育学作为规范的学科诞生。
斯宾塞——在《什么只是最有价值》中提出了科学知识最有价值的观点，是最早提出的。
克伯屈——提出设计教学法，“附属学习”。
柏克赫斯特——创设的教学组织形式是道尔顿制。
霍尔——“一两的遗传胜过一吨的教育”（夸大遗传作用，属于内发论）怀海特——主张教育上的两条戒律，其一，“不可教太多的科目”；其二，“所教科目务须透彻”亚里士多德——古希腊百科全书式的哲学家，提出将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂，并据此主张实施体育、德育和智育。
教师资格证(小学)综合素质——材料分析题
教育教学观·答题模版（根据材料选取最贴切的3-4条）（1）素质教育是面向全体学生的教育。
要求老师做到教育公正，促进每一个学生的发展。
材料中，xxx老师_____________，体现了老师能够面向全体学生。
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。
要求老师能够促进德智体美劳等各方面的共同发展。
材料中，xxx老师____________，促进了学生的全面发展。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
要求老师能够看到学生身上的特点、特长，做到因材施教。
材料中，xxx老师____________，促进了学生个性的发展。
（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
要求老师能够关注到学生新颖的想法，以培养学生的动手操作能力。
材料中，xxx老师____________，体现了对学生创新精神和实践能力的培养。
（5）新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求老师能够充分调动学生学习的主动性。
材料中，xxx老师__________，调动了学生的积极性。
（6）新课改背景下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求老师能够教会学生学习的方法。
材料中，xxx老师_____________，体现了老师“授人以渔”。
、（7）新课改背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，要求老师能够重视学习过程，让学生分析解决问题，材料中，老师__________，这些都是注重教学过程的体现。
（8）新课改背景下的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”，要求老师能够关注到学生的情感需要，材料中，老师___________，体现了老师对学生情绪情感和人格的关注。
·综上所述，某某老师的做法体现了素质教育的理念，树立了正确的教育观。
我们在教学中也应该树立素质教育的理念，促进学生的发展。
·因此，某某老师的做法违背了素质教育的理念，没有体现正确的教育观。
教师资格证小学材料分析题模板
考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、创“新” 、实“践” 、“合作”一、 (教师行为正确的)该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；( 1 )素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合了素质教育观的要求 ;( 2 )素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。
材料中某老师……符合了素质教育观的要求；( 3 )素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师……符合了素质教育观的要求；(4)素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师……符合了素质教育观的要求。
二、 (教师行为错误的)该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；( 1 )素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……违背了素质教育观的要求 ;( 2 )素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。
材料中某老师……违背了素质教育观的要求；( 3 )素质教育观要求要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师……违背了素质教育观的要求；(4)素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
材料中某老师……违背了素质教育观的要求。
考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人二、因材施教：了解学生 ---针对个体---多表扬、多鼓励一、学生的本质属性1、(教师行为正确)该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；( 1 )学生观认为学生是发展中的人。
学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。
2024年 教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板及中学教育知识与能力必背简答题115题
教师观答题模板材料中某老师的做法是正确的，符合新课程背景下的教师观的具体要求。
首先，新课程背景下的教师观强调，从教师和学生的关系来看，教师是学生学习的促进者。
教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生路的引路人。
材料中某老师。
其次，新课程背景下的教师观强调，从教学和课程的关系来看，教师是课程的建设者和开发者。
教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从教师和研究的关系来看，教师是教育教学的研究者。
在教学过程中教师应该以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观强调，从学校和社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
教师应该在社区活动中对学生进行教育，教学地点不能仅仅局限于学校、课堂了。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待师生关系上，强调尊重和赞赏学生。
教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调帮助和引导学生。
教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。
材料中某老师。
再次，新课程背景下的教师观要求教师在对待教学关系上，强调注重反思。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
材料中某老师。
最后，新课程背景下的教师观要求教师在对待其他教育者的关系上，强调加强合作。
教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的进步。
材料中某老师。
因此，某老师的做法遵循了新课程背景下教育观的相关要求，是值得我们借鉴和学习的。
记忆口诀:两开一促一研究、重赏助导，反思合作学生观答题模板X老师的做法是正确的，践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，“以人为本”的学生观指出学生是具有独立意义的主体，学生在教育活动中处于主体地位，老师需充分调动学生的主管能动性，引导学生积极的参与到教育活动中来。
幼师资格证材料分析题精选全文
可编辑修改精选全文完整版幼师资格证材料分析题【一】:教师资格证综合素质材料分析题总结材料分析题可能出的问题及答案例如下列这样的问题，都可以用下面的答案来回答。
一、问题一请从教育观的角度评析这个老师的教学行为（综合素质教材第8页）问题二请从职业理念的角度评析这个老师的教育行为问题三结合以上案例，谈谈在教学实际中应该怎么做问题四分析甲乙两位老师不同的学生观、教师观问题五运用教育理念的相关知识对该教师的行为进行评析问题六请从正确的教师观角度，谈谈如何改进教师工作（案例主要是讲教师忽视素质教育，而只重视成绩；或者学生不参加集体活动，这是反面教材。
正面教材就是老师用各种创新手段来教育学生。
这些都适用于下面这个答案，写的时候要结合材料）答素质教育观理念（1）面向全体学生，把全体学生放在主体地位，关注每位同学的发展，注意因材施教，而不是面向少数成绩优秀的学生而忽视大部分学生。
（2）关注学生的全面发展，不是只注重知识传授，忽视德智体美的发展，也不能仅以学习成绩作为评价的主要标准，甚至是唯一标准。
教育观要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识，基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
学生观要把学生看成是发展的人、独特的人、具有独立人格意义的人，而非单纯的只是容器。
在教育教学活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助每一个学生，实现学生的身心全面发展。
教师观教师应该有知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；从课程的重视执行者转变为课程的建设者和开发者；从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
这就要求教师应该更新教育观念、转变教育思想；拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研也为，用于探索创新；主义研究与反思，探索课堂教学中的创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《综合素质》主观题背诵汇总1.素质教育的内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育【口诀】提素（提高国民素质）个性（个性发展）创（创新精神和实践能力）两全（全体学生和全面发展）2.新课改背景下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【口诀】学（学习者为中心）习（学会学习）过（更重过程）人（关注人）3.“以人为本”学生观的内涵（1）学生是发展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
【口诀】两独（独特、独立意义）一发（发展）4.新课程改革背景下教师角色的转变。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
【口诀】见（建设者和开发者）醋（促进者）放（社区型的开放教师）盐（研究者）5.新课程改革背景下教师行为的转变。
（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
【口诀】赞（赞赏）助（帮助）盒（合作）饭（反思）6.教师职业道德规范（1）爱国守法——教师职业的基本要求（2）爱岗敬业——教师职业的本质要求（3）关爱学生——师德的灵魂（4）教书育人——教师的天职（5）为人师表——教师职业的内在要求（6）终身学习——教师专业发展的不竭动力【口诀】三爱（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生）两人（教书育人、为人师表）一终身（终身学习）7.爱岗敬业的具体内容忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
【口诀】爱岗——忠诚坚守乐奉献；敬业——认真负责不敷衍8.关爱学生的具体内容关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
【口诀】爱护全体、严慈相济、关心健康、维护权益9.教书育人的具体内容遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
【口诀】素质教育、因材施教、不唯分数10.为人师表的具体内容坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
【口诀】以身作则、不谋私利《综合素质》材料分析题答题模板一、材料分析题概述分析历年综合素质真题可知，材料分析第一题考查职业理念的知识。
题目会给出一段具体的教育教学情境，要求考生能够结合相关知识对老师的行为进行评析。
具体的出题角度有以下四个，考试时会随机选取一个角度考查。
（一）“教育观”的角度在材料分析题中，如果在题干中看到“请结合材料，从教育观的角度，评析某某老师的教育行为”，就应该结合教育观的相关知识来回答，如“素质教育的内涵”“新课改背景下的教学观”。
（二）“学生观”的角度在材料分析题中，如果在题干中看到“请结合材料，从学生观的角度，评析某某老师的教育行为”，就应该结合学生观的相关知识来回答，如“‘以人为本’的学生观”“全面发展的学生观”“教育公正”。
（三）“教师观”的角度在材料分析题中，如果在题干中看到“请结合材料，从教师观的角度，评析某某老师的教育行为”，就应该结合教师观的相关知识来回答，如“教师职业角色的转变”“教师教学行为的转变”。
（四）“职业理念”的角度在材料分析题中，如果在题干中看到“请结合材料，从职业理念的角度，评析某某老师的教育行为”，就应该结合教育观、学生观、教师观的相关知识来回答。
二、总体答题思路总：开篇点出该老师的做法是否正确，是否值得学习。
分：中间部分要回答老师的做法好在什么地方或者不好在什么地方。
在整理答案时一定要注意两点：一是要根据材料找到对应的理论要点，二是要结合材料进行具体分析。
总：最后进行小结，从案例中可以得到什么启示。
可以表示为如下框架结构：总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述首先，分论点1+（分论点解释）……。
材料中，……其次，分论点2+（分论点解释）……。
材料中，……最后，分论点3+（分论点解释）……。
材料中，……总：照应开头，总结启示三、具体答题模板（一）开头模板说法一：某某老师的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
说法二：从教育观的角度看，某某老师的做法符合素质教育的理念，是正确的。
（二）结尾模板说法一：综上所述，某某老师的做法体现了素质教育的理念，树立了正确的教育观。
我们在教学中也应该树立素质教育的理念，促进学生的发展。
说法二：因此，某某老师的做法符合素质教育的理念，体现了正确的教育观。
作为一名教师，我们要做教育工作中践行素质教育的理念，促进学生的全面发展。
（三）教育观分论点模板1.素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。
材料中老师，体现了老师能够面向全体学生。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育，不能只看重某一科的学习成绩。
材料中，老师，促进了学生的全面发展。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育，要考虑到学生的个性差异，发展学生的个性。
材料中，教师，促进了学生个性的发展。
4.素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求老师能够支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。
材料中，老师，体现了对学生创新精神和实践能力的培养。
5.新课改背景下的教育观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求老师能够充分调动学生学习的主动性。
材料中，老师，调动了学生的积极性。
6.新课改背景下的教育观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，要求老师能够教会学生学习的方法。
材料中，老师，体现了老师“授人以渔”。
7.新课改背景下的教育观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，要求老师能够看到学习过程的重要性，材料中，老师，这些都是注重教学过程的体现。
8.新课改背景下的教育观要求教学从“关注学科”转向“关注人”，要求老师能够关注到学生的情感需要和人格养成，材料中，老师，体现了老师对学生情绪情感和人格的关注。
（四）学生观分论点模板1.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能。
材料中，老师，相信学生是有潜力的，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。
2.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生还处在发展过程中。
材料中，教师，能够宽容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。
3.“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。
材料中，教师，因材施教，促进了学生成长。
4.“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。
材料中，教师，调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位和独立意义。
5.树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展，材料中，教师，促进了学生的全面发展。
6.树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。
材料中，教师，做到了教育公正。
（五）教师观分论点模板1.新的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和发展的促进者。
材料中，老师，促进了学生的发展。
2.新的教师观强调教师要成为课程的建设者和开发者。
材料中，教师，丰富了课程资源。
3.新的教师观强调教师要成为教育教学的研究者。
材料中，教师，成为了教学的研究者。
4.新的教师观强调教师要成为社区型的开放教师。
材料中，教师，面向社区做出贡献。
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，材料中，教师，体现了教师行为的转变。
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
材料中，教师，体现了教师行为的转变。
7.在对待自我上，新课程强调反思。
材料中，教师，做到了自我反思。
8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
材料中，教师，做到了积极合作。
（六）职业理念答题模板材料中教师的行为体现了正确的职业理念，是值得提倡的。
首先，从教育观的角度看，教师的行为符合素质教育的基本要求。
素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。
材料中，……。
其次，从学生观的角度看，教师的行为符合“以人为本”的学生观。
“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。
材料中，……。
再次，从教师观的角度来看，教师的行为符合新课程改革背景下的教师观，体现了教师角色和行为的转变。
新的教师观要求教师是学生学习的促进者，强调帮助和引导。
材料中，……。
因此，教师要树立正确的职业理念，在教育教学过程中践行素质教育的要求，帮助学生健康成长。
（七）职业道德答题模板材料中老师的行为符合教师职业道德的相关要求，值得我们学习。
首先，老师的行为体现了关爱学生。
关爱学生要求关爱全体学生，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。
材料中，教师，体现了关爱学生。
其次，老师的行为体现了为人师表。
为人师表要求教师做到以身作则，团结协作，尊重家长。
材料中，教师，体现了为人师表。
再次，老师的行为体现了教书育人。
教书育人要求教师做到遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行。
材料中，教师，体现了教书育人。
又次，老师的行为体现了爱岗敬业。
爱岗敬业要求教师做到乐于奉献，对工作认真负责。
材料中，教师，体现了爱岗敬业。
最后，老师的行为体现了终身学习。
终身学习要求老师不断丰富自己知识，拓宽视野，提高教学水平。
材料中，教师，体现了终身学习。
因此（总之、综上所述），作为一名老师，应该……。
导语：简答题在小学科目二考试中为必考题型，每年考查大题3小题，每小题10分，共30分，占比20%。
同时，材料分析题的第二问一般都是简答题形式，所以这里的汇总也会有一些参考价值。
这里面有一些简答题是我在课上没有强调的，放在这里只是因为它在参考书的课后练习题里面出现了，而我们真题卷简答题有一部分是来自于那些教材的课后题，鉴于此也放在这里，以防万一。
口诀只是提供参考，请根据个人喜好选择。
PS：简答题会有超纲题目出现，所以这里综合了书里所有可能的简答题以及可能的一些超纲题。