人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案
人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)第一课时(《牧童》)教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程(一)介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
)2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学背景分析本节课教学内容为新部编人教版五年级下语文教材中的第九课，标题为《古诗三首》。
本课程主要通过学习古诗三首，使学生能够感受中国古代文化的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力，同时提升学生的语文素养和审美能力。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解并掌握《古诗三首》中的三首古诗内容和作者；–理解古诗的意境和情感表达；–能够背诵并朗读《古诗三首》。
2.能力目标：–提高学生的语言表达能力；–培养学生的审美情感和想象力；–培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和认同；–增强学生的自信心和表达欲望；–培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：1.让学生了解并掌握《古诗三首》的内容和作者；2.培养学生的古诗欣赏能力和表达能力。
难点：1.帮助学生理解古诗的意境和情感表达；2.引导学生从古诗中感悟生活、体味人生。
四、教学过程设计一、导入（10分钟）通过一段简短的音视频或小故事引入课堂，激发学生学习兴趣，引起学生对古诗的好奇。
二、学习《古诗三首》（30分钟）1.理解《将进酒》中的“大盘铺”、“盖厮陶”等词语的意义；2.分组合作分析《静夜思》中的“床前明月光”表达的意境；3.朗读《滚滚长江东逝水》并感悟诗人对大自然的感叹。
三、表演与欣赏（20分钟）学生分组表演所学古诗，展示对古诗的理解和感悟，其他组同学进行评价和欣赏。
四、激发思考（15分钟）老师提出问题，引导学生回顾学习的过程，让学生总结学习古诗的感受和收获，展开思考和讨论。
五、作业布置（5分钟）布置写古诗感悟的作业，要求学生结合自身体验，表达对古诗的理解和感悟。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入引发兴趣、合作学习、表演展示等环节，充分调动了学生的学习热情和参与度。
在学习古诗的过程中，学生不仅能够接触到中国传统文化，感受古人的智慧，还能培养语文素养和审美情感。
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。
教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗句的研究，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点、难点：1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练感情朗读。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时一）谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。
今天我们就来研究几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。
板书课题。
二）初读古诗，想象画面。
1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。
2.指名诵读（大屏幕出示古诗）。
①生读。
读后评价。
②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。
3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。
三）品读古诗，领悟诗意。
研究《牧童》。
1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行研究。
生自由研究，小组内讨论交流。
2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。
出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）。
1）哪个小组来汇报一下你们研究的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）2）不错，同学们的理解很到位。
在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。
读了这句诗，你们感受到什么？生自由谈感受）3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。
4）让我们再来研究下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的研究感受。
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》第一篇：人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438 知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
1.创设情境，激发兴趣
-通过多媒体展示与诗词相关的图片、音乐或视频，让学生在感官体验中进入诗词的意境。
-运用故事导入法，讲述诗人的生平趣事，引发学生对诗人及其作品的兴趣。
2.精讲精练，深入理解
-对每首诗词进行详细的解析，引导学生理解诗人的情感和创作背景。
-设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，帮助学生掌握诗词中的重点词汇和修辞手法。
（人教新课标）语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《早发白帝城》三首古诗词，理解并掌握诗词中的生字词及重点词汇。
2.学生能够把握三首古诗词的主题和意境，分析并领会诗人表达情感的手法。
3.学生能够运用诗词中的修辞手法，进行创意写作，提高自己的文学素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对诗词的韵律、意境等方面有了一定的了解。在此基础上，他们对古诗词的兴趣日益浓厚，但部分学生对古诗词的深入理解仍存在困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
1.学生对古诗词的朗读和背诵能力较强，但部分学生对诗词内涵的理解尚需加强。
2.学生在诗词创作背景、诗人情感把握等方面存在认知差异，需要教师针对不同学生进行个性化指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并把握三首古诗词的意境和情感，尤其是《静夜思》中的思乡之情、《登鹳雀楼》中的壮阔景象以及《早发白帝城》中的旅途感慨。
2.诗词中重点词汇和修辞手法的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等。
3.学生在创意写作中能够灵活运用所学诗词的意境和修辞手法，表达自己的情感和想象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
古诗词三首 教案教学设计(人教版五年级下册)
古诗词三首教案教学设计(人教版五年级下册)教学目标1．识记本课7个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解宋词的有关知识。
3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
课前准备1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。
）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案一、教材内容1. 《古诗词三首》的选取在部编版人教版五年级语文下册中，有一篇名为《古诗词三首》的教材内容。
这三首古诗分别是：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春晓》。
这些古诗具有深厚的历史文化底蕴，也是中国古代优秀文学的代表作品之一。
2. 教学目标通过学习《古诗词三首》，使学生了解古代诗人的创作背景和意境，感受古诗词的意境和韵味，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。
二、教学准备1. 教学资源准备•课本《部编版人教版五年级语文下册》•多媒体教学设备•黑板、粉笔2. 学生准备•学生需提前预习《古诗词三首》的课文内容•准备书写工具，如铅笔、笔记本等三、教学过程1. 导入教师可以通过图片、音频等多种方式引入《古诗词三首》的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 学习《登鹳雀楼》教师可以以解释古诗词的意义和背景为主线，引导学生学习《登鹳雀楼》的内涵和表达技巧，让学生感受到诗歌中蕴含的深意和情感。
3. 学习《望庐山瀑布》通过分析诗句，引导学生了解《望庐山瀑布》的描写手法和意境，让学生感受到大自然的壮丽和诗人的情感表达。
4. 学习《春晓》结合课文内容和生活实际，引导学生感受《春晓》中的清新、明亮和生机勃勃的意境，培养学生的对自然的热爱和对美好生活的向往。
5. 拓展延伸教师可以引导学生参与诗词朗诵、诗歌创作等活动，拓展学生的文学素养和语文表达能力，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
四、教学反思与评价通过教学过程中的不断调整和反思，帮助学生更好地理解和掌握《古诗词三首》的内容和技巧，提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生全面发展。
以上是关于部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案的详细教学内容，希望能够帮助到您对该教材内容的教学把握和实施。
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》三首古诗。
这些古诗内容丰富，寓意深刻，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，通过之前的的学习，他们对古代诗歌的韵律、意境有了一定的了解。
但对于这首古诗，学生可能对诗中的某些意象和情感理解不够深入，需要教师引导学生进行解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌的美。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养他们对文学艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵这三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.难点：对诗中的某些意象和情感进行深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，以便于板书。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自主朗读，注意朗读的语气、节奏。
教师巡回指导，纠正学生的发音和朗读姿势。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨诗中的意象和情感。
教师引导学生深入理解诗文，分享他们的感悟。
4.巩固（5分钟）学生朗读课文，教师检查他们的朗读效果。
对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘诗中的画面。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇意境的想象、语言的品味、情感的诵读，这几方面体现了古诗词教学的共同规律。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
五年级《古诗词三首》教案
本古诗词三首》教案
五年级《古诗词三首》教案 学习目标
2、自由读题，说说题意： “乡村四月〞是指江南农村初夏的时节。 3、出示插图，观看感受。 4、简介诗人及背景：
1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两 首古诗。 3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和 表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的喜爱之情。 课前预备 1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况。 2、课文插图。 第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》 一、由题入手，弄清题意 1、板书课题。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意 1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕〞“桑〞 都是平舌音。 3、指名朗读，互相学习，互相欣赏。 4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5、全班沟通，讲讲诗意。 三、品评朗读，感悟诗情 1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2、逐句品评，沟通感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的'景色。第二句主要写了劳动人民
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紧急繁忙的劳作，也同时表达了对劳动人民的怜悯赞美。“少〞“才〞“又〞 突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。 四、背诵，积存语言 五、自学《四时田园杂兴》 1、根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。 2、小组内沟通，教师指导点拨。 3、全班沟通自学成果。 4、背诵。 第二课时 《渔歌子》 一、激情导趣，理解课题 1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和 我们以前学过的古诗有什么区分? 2、你知道什么是词吗? 教师
五年级语文古诗词三首教案
五年级语文古诗词三首教案一、教学目标1.理解并背诵《山行》、《江上渔者》、《泊船瓜洲》三首古诗。
2.掌握古诗中的生字词，了解其含义和用法。
3.分析古诗的意境、情感和表达技巧。
4.培养学生对古诗的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解古诗的意境和情感，背诵三首古诗。
2.教学难点：分析古诗的表达技巧，体会诗人的情感。
三、教学过程第一课时：《山行》1.导入同学们，你们喜欢登山吗？登高望远有什么感受？今天我们要学习一首关于登山的古诗，看看诗人有什么独特的体验。
2.学习古诗学生自读《山行》，注意生字词的读音和意思。
教师解释生字词，如“远上”、“寒山”、“石径斜”等。
学生齐读古诗，感受古诗的节奏和韵律。
3.分析意境教师引导学生分析诗中的画面，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”描绘了怎样的景象？4.体会情感教师提问：诗人为什么说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”？5.背诵古诗学生自主背诵《山行》。
第二课时：《江上渔者》1.导入同学们，你们知道渔民的生活吗？他们在江上捕鱼有什么感受？今天我们要学习一首关于渔民的古诗，看看诗人描绘了怎样的画面。
2.学习古诗学生自读《江上渔者》，注意生字词的读音和意思。
教师解释生字词，如“往来”、“箬笠”、“蓑衣”等。
学生齐读古诗，感受古诗的节奏和韵律。
3.分析意境教师引导学生分析诗中的画面，如“江上往来人，但爱鲈鱼美”描绘了怎样的场景？4.体会情感教师提问：诗人为什么说“君看一叶舟，出没风波里”？5.背诵古诗学生自主背诵《江上渔者》。
第三课时：《泊船瓜洲》1.导入同学们，你们坐过船吗？在船上有什么特别的感受？今天我们要学习一首关于泊船的诗，看看诗人描绘了怎样的画面。
2.学习古诗学生自读《泊船瓜洲》，注意生字词的读音和意思。
教师解释生字词，如“泊船”、“瓜洲”、“京口”等。
学生齐读古诗，感受古诗的节奏和韵律。
3.分析意境教师引导学生分析诗中的画面，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”描绘了怎样的景象？4.体会情感教师提问：诗人为什么说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？5.背诵古诗学生自主背诵《泊船瓜洲》。
五年级语文《古诗词三首》教案
1.《泊船瓜洲》中作者提到三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？
2.“春风又绿江南岸”和“春风又吹江南岸”两句，你更喜欢哪一句？说说你的理由。
3.《秋思》中作者眼里的秋风是什么样子的？
4.“欲作家书意万重”此时他最想最想对亲人说什么？“行人临发又开封”捎信的人临出发前，作者为什么又把信拆开来？
5.《古诗词三首》
单元
二单元
主题
月是故乡明
课.会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
四、精讲点拨
五、课堂达标
1.看拼音写词语。
luòyáng yúguān nàpàn qiān zhàng dēng
（）（）（）（）
2.正确流利的朗读这三首诗，给加点字注音。
一水间（ ）数（ ）重（ ）山 照我还（ ）
洛（ ）阳榆（ ）关 那畔（ ）行
千帐（ ）灯 风一更（ ）意万重（ ）
3.读《泊船瓜洲》填空。作者当时穿停泊在,从、可以看出他当时离家乡并不远。
5.《长相思》中为什么会出现“千帐灯”？“故园”又是指的什么？
6.三首古诗词所要表达的主题是一样的，你体会到了吗？但这三首古诗词的表达方法却有所不同，你能具体说一说吗？
三、成果展示
◎有感情地朗读或背诵三首古诗词。
◎背诵与思乡有关的其他古诗词。
◎用自己的话说说这三首古诗词所表达的意思
◎想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
学习重难点
人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案
人教版五年级下《古诗词三首》语文板书公开课教案优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解诗词中的意象和情感，体会古人的思想感情。
3.培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1.掌握诗词的基本知识，如韵律、对仗等。
2.理解诗词中的意象和情感。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解诗词中的意象和情感。
2.如何激发学生对古诗词的兴趣。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍古诗词的基本概念和特点。
2.引导学生关注古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
（二）学习《江南春》1.教师带领学生朗读《江南春》，让学生初步感受诗词的韵律美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“江南春”、“水乡”等。
（三）学习《静夜思》1.教师带领学生朗读《静夜思》，让学生感受诗词的静谧美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“床前明月光”代表着夜晚的宁静，“疑是地上霜”则让人感受到诗人的孤独和寂寞。
（四）学习《春晓》1.教师带领学生朗读《春晓》，让学生感受诗词的生机美。
2.学生自主观察诗句中的意象，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
3.教师引导学生深入理解诗句中的意象，如“春眠不觉晓”代表着春天的美好，“处处闻啼鸟”则让人感受到春天的生机勃勃。
（五）课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高文学素养。
（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗词。
2.选择一首最喜欢的古诗词，进行诗句解析，下节课分享。
五、教学反思本节课通过学习《江南春》、《静夜思》和《春晓》三首古诗词，让学生感受到了古诗词的韵律美、意象美和情感美。
在教学过程中，教师注重引导学生自主观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课堂小结和作业布置，巩固学生的学习成果，提高学生的文学素养。
在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对古诗词的理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
课堂气氛有时显得较为沉闷，需要教师在今后的教学中更加注重调动学生的积极性。
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》教案
新人教版部编本五年级下册语文第1课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编本五年级下册语文的第一课，本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》进行教学。
这三首古诗都是经典之作，既有很高的文学价值，又能体现出中国古代文化的精髓。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古诗的韵律美、意境美，提高自己的审美情趣，同时也能增强自己的文化自信。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面已经有了一定的认识。
但同时，由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生对于古诗的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行教学设计。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，掌握古诗的韵律和意境，了解古诗的基本知识。
2.过程与方法：通过独立思考、小组合作等方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文化的热爱，增强文化自信。
四. 教学重难点1.重难点：古诗的韵律和意境的理解。
2.针对重难点的教学策略：通过反复朗读、解读、欣赏等方式，帮助学生深入理解古诗的韵律和意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个有利于理解古诗意境的学习环境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生独立思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备课件：制作与课文相关的图片、音乐等素材，用于课堂教学。
2.准备教材：准备《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》的原文和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与古诗相关的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现三首古诗的原文，引导学生注意古诗的韵律和意境。
人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案
人教实验版五年级语文下册5《古诗词三首》教案一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗。
2.理解三首古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
3.掌握古诗中的生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解三首古诗的大意，背诵并默写。
2.难点：体会诗人表达的思想感情，把握诗的意境。
三、教学准备1.教学课件2.黑板3.生字卡片四、教学过程（一）导入1.向学生介绍本节课要学习的三首古诗。
2.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（二）新课导入1.《春晓》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的节奏和韵律。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对春天的喜爱之情。
（5）布置作业：背诵并默写《春晓》。
2.《村居》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的意境。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的场景。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对田园生活的向往。
（5）布置作业：背诵并默写《村居》。
3.《所见》（1）让学生自由朗读古诗，感受诗的韵律美。
（2）引导学生用自己的话描述诗中的画面。
（3）讲解诗中的生字词，帮助学生理解诗句。
（4）让学生再次朗读，体会诗人对大自然的热爱。
（5）布置作业：背诵并默写《所见》。
（三）课堂讨论1.让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。
2.组织学生进行小组讨论，探讨诗人的思想感情。
（四）拓展延伸1.引导学生关注古代诗人的生活背景，了解他们的创作灵感。
2.让学生尝试自己创作一首关于春天的诗。
（五）课堂小结2.强调古诗的重要性和学习的必要性。
（六）作业布置1.背诵并默写三首古诗。
2.课下查找关于春天的古诗，进行阅读。
五、教学反思本节课通过学习三首古诗，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养。
在课堂上，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
古诗词三首人教新课标版五年级下语文教学设计
-在日常生活中，观察自然景色的变化，尝试用诗意的语言记录下来，锻炼观察力和表达能力。
作业评价：
1.教师将关注学生在作业中的表现，鼓励创新思维，给予及时反馈和指导。
2.评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，旨在培养学生自我反思和批判性思维。
3.对于完成作业优秀的学生，教师将给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，针对三首诗词的意境、表达技巧、修辞手法等方面进行讨论。
-提问：“请同学们结合所学内容，讨论一下三首诗词的意境、表达技巧和修辞手法，并准备分享你们的讨论成果。”
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调重点知识。
-点评：“你们小组的分析很到位，这首诗运用了对仗、拟人等修辞手法，描绘出了优美的意境。其他小组还有其他观点吗？”
-布置作业：“请同学们课后阅读其他描绘自然景色的古诗词，感受古人的智慧，下周我们将分享阅读心得。”
五、作业布置
1.家庭作业
-请同学们结合课堂所学，选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并尝试用自己的语言对其进行简要解析，体会诗人的情感。
-以“我心中的春天”为主题，创作一首古诗词，要求运用课堂所学的修辞手法，展现春天的美好。
-推荐相关古诗词作品，引导学生课后阅读，提高文学素养。
6.评价激励，促进成长
-采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
-鼓励学生自我评价和互评，培养他们的反思能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示夜晚、春天和江南的美景，引导学ห้องสมุดไป่ตู้观察并描述所看到的画面，激发学生的兴趣。
二、学情分析
人教版小学五年级下册语文教案古诗词三首
二、整体感知.直奔重点
1. 学生用自己喜爱的方式读古诗.
2. 指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3. 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有如何的感受呢?
4. 指名交流.(我感觉诗写得很关，写出了诗人想念家乡的情感.)
9. 这一次又一次的封信、拆信、封信的进程，让咱们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. ◆.就让咱们一路走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
10.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
11.小组内讨论交流，各抒己见.
12.全班交流，师引导重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
2. 练习背诵. 3. 王安石简介
第二课时
一、乐调情
1. 播放歌曲《故乡的云》.
2. 听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云老是那样的白，故乡的人老是非常的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故乡?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1. 读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看注释或借助字典查不懂的词.
17.小结：是呀，一名如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非咱们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为那个故事，让人们更赞赏.那就让咱们一路读出你的赞扬吧.
四、品评诗句.升华情感
1. 过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想迷恋其中?诗人和咱们一样陶醉在景色中忘乎因此了吗?(指名答.)
9. 指名答.(在江岸两边大面积显现的是草地、树木、青山……)
人教部编版五年级下册语文教学设计-1《古诗三首》(共16张)
人教部编版五年级下册语文教学设计一、古诗三首【导入】在这本五年级下册的语文教材中，我们将开始学习古诗。
古诗是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，通过学习古诗，我们可以领略到古人的智慧和情感。
今天我们将学习三首古诗，让我们一起来感受其中的魅力吧！【目标】1.了解古诗《登鹳雀楼》的背景故事；2.理解古诗《赋得古原草送别》的情感表达；3.能够品味古诗《春晓》中的意境和美感。
【活动一：《登鹳雀楼》】•背景介绍《登鹳雀楼》是唐代王之涣的名篇，描写登高望远，感慨人生短暂的情感。
•朗读赏析让学生轮流朗读这首诗，感受其中的豪情壮志，领会古人的感慨。
•诗词解析分段解析这首诗的意境和情感，引导学生深入理解其中的含义。
【活动二：《赋得古原草送别》】•背景介绍这首诗由唐代杜牧所作，表达了诗人对友人的离别之情。
•情感体验让学生通过朗读和角色扮演，感受诗中的情感，表达对友人离别的感伤。
•写作练习引导学生模仿这首诗的写作风格，创作一两首自己的送别诗，体验古人的文学情怀。
【活动三：《春晓》】•背景介绍这首诗是唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天清晨的美景。
•意境感受让学生闭目想象春天清晨的景色，并用自己的语言描述，感受诗中的意境和美感。
•诗词默写让学生默写这首诗，锻炼记忆力和语感，加深对古诗的理解。
【延伸活动】•古诗朗诵比赛组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对古诗的理解和表达能力。
•古诗创作鼓励学生自由创作古诗，表达自己对世界的感悟和情感。
【总结】通过今天的学习，我们不仅领略了古诗的风采，还培养了学生的语感和情感表达能力。
希望同学们在以后的学习中继续热爱古诗，感悟其中的智慧和美感。
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人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438 知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思
学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时
课前准备配乐磁带
教学过程第一课时
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
2.生互动交流。
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。
我想，大
家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3.诵读全诗。
结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
2.生自由读诗。
“遮”，注意要读翘舌音。
记住字形。
读通、读顺全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。
）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
6.指名读、齐读。
读后点评。
（三）布置作业，延伸拓展
背诵两首诗。
预习《清平乐. 村居》
第二课时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。
）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。
宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。
提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
4.指名读文。
其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
5.交流比较生僻、不易理解的词。
如，醉里、相媚好、亡赖。
.指名说大意，其他同学补充或纠正。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。
大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。
最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。
只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。
展示读，集体评议，纠正。
再读。
提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。
师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。
众评议。
五、总结谈话，回归整体
1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。
默写《牧童》
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
课后小结。