初中语文_卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖油翁》教学设计

【知识目标】

1、了解有关欧阳修的文学常识。

2、继续学习和积累文言词语。

3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。

4、感受两个人物不同的思想性格。

【情感目标】

由人及己，让学生从中受到教育和启发并引导学生领悟文言的魅力。

【能力目标】

训练学生的口译能力，培养学生复述课文的能力。

【德育渗透】

体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。

【重点难点】

重点：①积累文言词汇，理解词义、句义。②学习本文刻画人物的方法。

难点：①两个人物的性格特点。②理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。

【课时安排】１课时

【互动设计】

1、通读课文，把握字音、节奏。

2、复述课文，把握文章大意，体会故事中两个人物的性格特点。

3、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。

【教学方法】

教师引导和学生自主、合作、探究相结合。

【教学步骤】

一、导入设计：

谈话导入，引导学生进入教学情境。师问：咱们七年级上册已经学过了几篇文言文，那现在你能总结一下学习文言文的方法吗？学生思考后积极作答：读通课文，读准字音，结合注释理解大意等。师补充我们还要在理解内容的基础上理解课文揭示的道理，今天咱们就来学习一篇新的文言文《卖油翁》。

二、走近作者：

1、让学生了解作者的生平，对作者有一个初步的认识。

2、出示PPT:欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。“唐宋八大家”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。师问：同学们能记下唐宋八大家吗？那教给大家一招。

3、出示口诀：“一唐一柳一欧阳，三苏曾巩带一王。”同位互查，加深印象，便于学生记忆。

三、通读课文，读准字音、节奏：

1、初读课文，读准字音。

（1）、师：同学们的预习已经很充分了，那现在你能读准字音吗？

（2）、指一生读课文，其他同学认真倾听并做好标记，学生评价，指出读错的字音。师板书强调担、矢等字，并讲解不同读音的不同意义或通过成语释词的方法来加深学生印象。

（3）、PPT出示重点字音，生齐读字音。

2、再读课文，读准节奏。

（1）、同位互读课文，一人一句，注意节奏停顿。

（2）、在读准字音的基础上，再培养学生们的语感即把握节奏的能力，同位互相监督、提示、纠正，达到读准节奏的目的。

（3）、指一组同位展示读，同学们认真倾听、评价。

3、齐读课文，读准字音、节奏。

PPT出示节奏提示，同学们自读课文并检查自己的停顿是否恰当，及时在课本是做标注。

4、去标点读，加深印象。

PPT出示无句读全文，让学生尝试诵读。这样设计既挑战了学生的朗读经验，又激发了孩子们的学习兴趣。

四、疏通文意：

1、分组讨论，疏通课文大意。

四人小组讨论，把组内不能解决的问题记录下来，在班上一起解决。

2、教师巡视，帮助、指导学生疏通文意。

抓住古今异意字，词类活用现象，指导学生根据上下文的意思来揣摩理解。

3、互助释疑。

生提出疑问，同学们帮助解决。师提醒学生做好记录，养成及时积累的好习惯。

4、强调重点，渗透方法。

师出示重点句子翻译，如：徐以杓酌油沥之、以我酌油知之等。

渗透句子翻译的方法：留、替、调、补、删五字法。

五、复述故事：

1、复述要求。

师提出具体要求：每个同学都发挥自己的想象力，尽量用生动形象的语言复述故事。每个小组选出一名代表发言。

2、小组讨论。

小组成员热烈讨论，师巡视指导，提示学生尽量用自己的语言来复述故事。

3、小组代表发言。

4、师评价。

掌声鼓励发言的同学，提高学生学习的积极性。

5、简要概括文章内容。

在学生复述完故事的基础上，及时追问：谁能用简洁的语言概括一下文章内容？

六、分析人物形象：

1、初步感受。

出示问题：这个故事里有几个人物？你比较欣赏谁？为什么？多指几生回答，并简略说明原因。

2、具体分析。

引导学生抓住人物的神态描写、动作描写和语言描写的句子来分析人物形象。

（1）、学生表演“倪之”“微颔之”的神情、动作。从而体会出卖油翁对陈尧咨射技的不以为然，为下文熟练的倒油技术埋下了伏笔。

（2）、师生分角色朗读卖油翁与陈尧咨的对话，体会陈尧咨的骄矜、傲慢无礼的性格特点。

“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”

“无他，但手熟尔”

“尔安敢轻吾射？”

（3）、找出卖油翁酌油的句子和动词，结合板书一枚铜钱的大小，尤其是方孔的极小

面积，进一步体会卖油翁技艺高超、从容沉稳的性格特点。

3、学以致用。

（1）、体会运用多种描写方法来刻画人物形象。

出示问题：文中的陈尧咨和卖油翁给我们留下深刻的印象，为什么？生自然能回答出文中运用了神态、动作、语言描写方式。师进一步问：那我们在刻画人物形象的应该怎样做呢？引导学生在自己的写作中运用多种描写方法来刻画人物形象。

（2）、体会运用对比的写作手法。

出示问题：文中两个人物形象迥然不同，他们之间形成了鲜明的对比，更加突出了卖油翁酌油的技艺高超。，那么这种写作方法就是对比。引导学生初步了解对比的写作手法，并尝试着运用到自己的写作中。

七、“探究”拓展：

1、感悟道理。

出示问题：通过文章的学习，我们知道了什么道理？学生都能答出熟能生巧的道理。

2、生活启示。

出示问题：联系生活实际，说说对你有什么启示？

预设:学生围绕“熟能生巧”“学无止境”“谦虚使人进步”等言之有理即可。

八、升华总结：

亲爱的同学们，现在的你们精力充沛，正处于人生的黄金期。只要肯下功夫，用心钻研，就能做到熟能生巧。让我们从现在开始，努力学习，练就一身真本领，成为建设祖国的栋梁之才！

学情分析

本节课的教学对象是初一年级6班的学生，这个班整体语文基础一般，但思维较为活跃，对新事物接受能力强，对语文有一定的学习兴趣。本文篇幅较短，语言精炼，多数学生应该能自主理解文章大意。因此在此基础上，让孩子们复述课文，通过师生之间的分角色对话来体会人物的性格特点，并引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟以此丰富同学们的想象力，调动学习兴趣。

效果分析

《卖油翁》是一篇短而精的文言文。本文通过叙述一个生动的小故事，说明了技艺专长，全在熟能生巧，并没有什么值得骄傲的道理。文章寓抽象的道理于具体的故事之中，手法相当高明。而且文中的两个人物形象刻画得非常鲜明：陈尧咨是那么骄傲轻狂，夜郎自大;卖油翁却能做到从容稳重，循循善诱。针对七年级学生学习文言文的实际情况，在教学实践中，我把关键放在调动学生积极主动地参与学习上。

在教学方法上，我注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。在这篇文言文教学中我也尝试作了一些改变：一方面没有沿用课文串译这个惯常环节，而主要通过学生对照注释以及我所制作的课件中的重点句子翻译，然后教师再强调重点;这样，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。在看完之后，我还让学生发挥大胆的想象，用自己的语言来讲述这则小故事，并能尽量做到形象生动。这样也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。这方面我设计了让学生表演文中卖油翁的神态动作，进一步体会卖油翁的胸有成竹，并且通过师生分角色朗读体会陈尧咨的傲慢无礼，这时同学们学习的兴趣就被点燃了，学生们都全神贯注地参与进来。而且这样引出的道理比教师说出来要深刻很多，学生很容易记住，因为这是他们用心去体会和探察所得到的。重要的是，学生从这篇课文中能真正获得思想上的启示——熟能生巧，正如卖油翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”

这样，本节课基本上都达到了预期的目标，学生活动充分，每个人都能参与到课堂中来，了解了一个故事，领悟了一个道理。

教材分析

《卖油翁》是人教版版七年级上册第三单元中的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

评测练习

一、解释句中字词意思

1.公亦以此自矜

2.但微颔之

3.康肃忿然曰

4.尔安敢轻吾射翁

5.以我酌油知之

6.以钱覆其口

7.徐以杓酌油沥之

8.康肃笑而遣之

二、译出下列文言句子的意思

1.公亦以此自矜

2.尔安敢轻吾射

3.康肃笑而遣之

4.见其发矢十中八九，但微颔之

课后反思

《卖油翁》故事情节浅显易懂，学生对文意的理解没什么大的障碍。通过对比陈尧咨善射与卖油翁酌油入葫芦的共同点，学生很容易就可以概括出文章所蕴涵的熟能生巧的道理。文章篇幅不长，但人物描写很传神，教学时引导学生抓住人物神态语言动作等关键词，及时追问，并通过学生表演动作、师生分角色对话，反复玩味。从而了解两个人物形象的性格特点。卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是对于学生来说他们的拓展思维是不可预设的，通过对语句的分析也许会有思维的火花碰撞产生。通过对课文的理解，感觉故事蕴含了什么道理？“熟能生巧、学无止境······”学生的思维很活跃，超乎我的想象。

教学是一门遗憾的艺术，每一堂课都存在这样或那样的不足，需要我们去不断地善，不断地改进。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

课标分析

《语文课程标准》里指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展”。在七至九年级学段的具体要求中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。根据课标的精神，结合单元教学要求和本课的特点，本课教学设计的主导思想是：教师要在充分激发学生阅读积极性和主动性前提下，充分拓展教材，落实听说读复述能力的训练，注重良好学习习惯的培养，密切联系学生生活实际，让学生在情感、态度和价值观等方面受到教育。