浅谈在藏族地区如何培养小学生的汉语习作兴趣

浅谈在藏族地区如何培养小学生的汉语习作兴趣

发表时间：2009-07-07T14:34:00.437Z 来源：《现代教育教研》2009年第6期供稿作者：严文玲[导读] 随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。

浅谈在藏族地区如何培养小学生的汉语习作兴趣

□ 严文玲

【摘要】随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。

【关键词】汉语言；教学改革

Shallow talk to be hide how clan region is the development primary school living of Chinese language workbook interest Yan Wen-ling

【Abstract】Along with new course of thorough reform, hide clan region with hide language for mother tongue, take hiding language as language environment of agriculture herding area also practice a series reform, hide language as oneself of mother tongue can orientation with attain new course reform of request.

【Key words】Chinese language speech；Reform in education

随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学，在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。作文教学一直是汉语文教学的一个重点，也是一个难点，费时多而收效微。很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。提起笔而无从下手，语句表达不清，概念混淆，倒装句，错别字连篇。东拼西凑，内容缺乏真情实感，流水帐式；假话空话连篇，而且内容枯燥单一，不是牛羊，就是草原，不是吃饭就是写作业、睡觉，文中丝毫没有其他篇幅，干巴巴无表情达意，写作文成了学生“头疼”的一件大事，而批改作文则往往要花费更大的功夫，学生写的内容不多，老师批改的却比学生写的要多。每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非、红字满篇。然而结果呢？收获却微不足道。这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率，使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区，而要改变这种滞后的状况，就必须从提高这些孩子的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步，有成就感，赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的哪些想法、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。变“要我写”为“我要写”。本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学已达十年之久，总结了一些在作文教学方面的经验，当然也有很多不足之处，供同仁们一起讨论、交流。

1．从字、词、句下手，激发兴趣

流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础，所以应该从字、词、句入手，抓好基础，为写作文夯实基础。一年级时，就开始学习一些简单的字、词，让学生在学习理解的基础上，鼓励他们多组词，多造句，强化字、词。打好基础；二年级时就学会了一些简单的句子、会话，这些句子从句式上说有“把字句???????被子句??????????反问句???????称述句”等，从修辞手法上说有“比喻句??????拟人句???????夸张句”等，这一阶段让学生练习写或改写各种不同的句式和不同修辞的句子，练习写话，当然离不开老师的精心指教与鼓励。平时多鼓励他们多写多炼，不气馁，争取把字、词、句掌握到熟练程度，这就要求学生有扎实的基本功，字、词、句过关了，就鼓励他们写话、写日记，而且要坚持写。不会写可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画来代替。最重要的还是老师、家长要大力鼓励和配合他们想说想写，敢说敢写的热情、兴趣和愿望。不要因为一个错别字或一组倒装句或其他原因而骂、批评、刺激、伤害学生的自信心和积极性，更应该表扬他们。这样必定会使他们越写越爱写、写越会写、越写越丰富，想写什么就写什么。如果他们不断地得到肯定，就会有成就感，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。这样学生当然乐意去写。当学生把写话、写日记看作一种需要时就不会觉得作文是一件难事了。久而久之，他们会把写作和游戏、睡觉、吃饭一样，看作生活中不可缺少的一部分，就会对写作产生浓厚的兴趣和自信。这样既提高了汉语水平又为以后的作文打下了坚实的基础。这是写作的基础，是难点，也是关键之所在，很多老师往往忽视了这一点，平时不要求，不抓基础，到了最后才要求，而使作文阶梯越上越难，从而导致怕写、厌写。所以没有扎实的基本功，没有浓厚的兴趣，没有老师精心指教与鼓励，那会有初写者的成功呢？

2．打破“母语原则”，大力提倡“汉语普通话日”

长期的“母语原则”，使学生的汉语表达能力很差，影响了汉语课的正常开展，因而也影响了学生的写作，为了培养和提高学生的说话能力、表达能力，这就要求全校师生全身心地投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话，普通话日不说藏语，也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督，持之以恒，这样下来，学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步，同时也锻炼了学生的胆量，避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向，也增强了对习作的兴趣和自信力。

3．分档推进原则

俗话说：“十个手指头，各有长短”。我们的学生也一样，有“优”、“良”、“中”、“差”之说，这就不能用同一个标准去衡量，我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法，作文也一样，根据不同的学生采取不同的方法，有的学生作文写得好，而不能一味地去欣赏他，鼓励他，看重他；有的学生写得一般，就不能放任自流，置之不理；有的学生差，就更不能一味的去批评他，或用伤害性的语言来斥责他，一味的批评与斥责，会对学生的心灵留下伤痕，从而失去了往日的自信与追求，大多数老师往往在这方面犯下大错，忽视了这一点，所以我提倡对学生采取分档推进的方法，写不同层次的作文，并让优等生带动中等生、中等生带动学困生，抓住每一个学生的闪光点，使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。

4．利用多媒体，开发、诱导学生的思维和想象能力

偏远藏区尤其是牧区学校的环境相对封闭，儿童远离城市，生活单调，枯燥，老师利用课内外时间收集些图片资料，利用多媒体直观的演示给学生，并指导学生观察，大胆自由创作，这样即开拓了视野和思维，又提高了学生积极性。