中职学生心理健康教育个案分析
技校生心理教育案例分析(3篇)
第1篇随着我国职业教育的发展，技校教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
然而，技校生由于年龄、家庭背景、学习经历等因素，往往存在一定的心理问题。
本文将通过一个具体的案例，分析技校生心理教育的必要性、实施方法以及效果。
一、案例背景小明，男，17岁，某技校机械加工专业一年级学生。
小明来自农村，家庭经济条件一般，父母文化程度不高。
进入技校后，小明表现出以下心理问题：1. 自卑心理：小明对自己的学习成绩和技能水平缺乏信心，经常感到焦虑和紧张。
2. 人际关系问题：小明性格内向，不善与人交流，与同学之间的关系较为疏远。
3. 职业规划迷茫：小明对未来的职业发展缺乏明确规划，不知道自己应该从事什么工作。
二、心理教育实施过程针对小明的心理问题，学校心理咨询师采取以下措施进行心理教育：1. 个体心理咨询：首先，心理咨询师与小明进行一对一的谈话，了解他的心理状况和需求。
通过谈话，心理咨询师发现小明的主要问题在于自卑心理和人际关系问题。
2. 认知行为疗法：心理咨询师运用认知行为疗法帮助小明改变消极的认知模式。
例如，当小明对自己说“我学不好”时，心理咨询师引导他分析这种想法的原因，并让他尝试用积极的想法替代。
3. 社交技能培训：心理咨询师组织社交技能培训活动，帮助小明学习与人交往的技巧，如倾听、表达、沟通等。
4. 职业规划指导：心理咨询师与小明一起分析他的兴趣、能力和市场需求，帮助他制定职业规划。
5. 家庭支持：心理咨询师与小明的家长沟通，了解家庭环境对小明的心理影响，并指导家长如何为小明提供更好的家庭支持。
三、心理教育效果经过一段时间的心理教育，小明取得了以下进步：1. 自卑心理得到缓解：小明开始相信自己有能力学好技能，并积极参加课堂讨论和实践活动。
2. 人际关系得到改善：小明学会了与人沟通的技巧，与同学之间的关系逐渐融洽。
3. 职业规划明确：小明根据自己的兴趣和能力，制定了明确的职业规划，并为之努力奋斗。
四、案例分析通过本案例，我们可以得出以下结论：1. 心理教育对于技校生的重要性：技校生由于年龄、家庭背景等因素，更容易出现心理问题。
中职学生心理健康教育个案分析
中职学生心理健康教育个案分析引言：心理健康教育在中职学生中的重要性不可忽视。
中职学生正处于成长和发展的关键时期，心理健康问题容易影响他们的学习成绩和人际关系。
本文将通过一个个案分析，探讨中职学生心理健康教育的实施。
个案背景：小明，一名中职学生，性格内向、害羞，常常感到自卑和孤独。
他在班级中没有朋友，经常一个人独自思考问题。
他的学习成绩一直不太理想，经常出现考试焦虑。
最近，他还表现出一些抑郁的症状，如食欲减退和失眠。
个案分析：小明的心理问题主要体现在自卑、孤独、焦虑和抑郁方面。
这些问题可能由于他的性格和班级环境所致。
中职学生正处于学习和工作压力较大的时期，他们需要面对课业压力、职业选择和社交压力等。
加之小明是一个内向、害羞的学生，他可能更容易感到焦虑和抑郁。
个案解决方案：在中职学生心理健康教育中，应采取一系列综合措施，帮助他们解决心理问题。
1.个体心理辅导：针对小明的个体特点和问题，开展心理辅导。
通过与他面对面的交流，了解他的情绪和需求，并提供针对性的指导。
在辅导过程中，鼓励他表达自己的想法和感受，增强自尊心和自信心。
2.班级情感支持：建立一个温暖、和谐的班级氛围，培养同学间的友情和互助精神。
通过组织班级活动和合作学习，增加同学们之间的交流机会，促进彼此之间的了解和信任。
3.学业指导：帮助小明制定合理的学习计划，提高他的学习方法和效果。
教育他要有目标、有计划地学习，培养他的学习动力和兴趣，增加学习的乐趣。
4.心理健康知识普及：开展心理健康教育课程，普及相关知识和技巧，让学生了解和认识自己的情绪和需求。
教育他们学会应对压力、解决问题和与他人建立积极的人际关系。
个案预期结果：通过上述解决方案的实施，可以帮助小明逐渐克服他的心理问题，提高自身的心理健康水平。
他将能够更好地适应学习和生活的压力，增强自信，建立良好的人际关系。
结论：中职学生心理健康教育对于学生的全面发展至关重要。
只有提供恰当的支持和指导，帮助他们解决心理问题，才能更好地促进他们的学业成就和心理健康。
春风化细雨 润物细无声——中职生心理健康教育个案分析
春风化细雨润物细无声——中职生心理健康教育个案分析正文心理健康教育对中职生来说至关重要，教育者应从学生的心理健康角度考虑问题，制定有效的教育措施，促进中职生的心理健康发展。
本文从个案分析的角度，对中职生心理健康教育的有效措施作了相关叙述。
第一，在实际的教育过程中，要重视中职生的心理健康建设，关注学生的情绪变化。
中职生的心理健康是一个复杂的整体，伴随着学习压力不断增大，家庭问题、社会问题等，都会对学生的心理发生影响，从而影响学生的学习和发展。
因此，在实践中，教育者应当关注学生的情绪变化，尽可能及早发现学生的心理问题，并合理解决。
第二，通过行为观察和适当的问题，帮助学生发现问题。
教育者应当让学生理解心理健康，并通过行为观察和适当的问题，及时发现学生存在的心理问题，帮助学生发现自己的心理问题，并方便学生可以根据自身的情况解决问题。
第三，注重心理健康教育的创设性。
做好中职生心理健康教育，不是一朝一夕就能实现的，是一个要持之以恒的过程。
教育者应该经常与学生进行有关心理健康的谈话和探讨，树立正确、健康的人生观念，培养良好的心理素质，增强学生内外兼修的素质，使中职生更加心理健康。
第四，创设一个安全的学习氛围。
对学生来说，心理健康和学习相关，教育者应当创设一个安全的学习氛围，制定合理的课程安排，让学生有真正的自主权，调动学生自觉性学习，让学生能够得到健康的学习快乐。
综上所述，中职生心理健康教育个案分析是重要且复杂的研究内容。
教育者应当从学生心理健康角度考虑问题，制定有效的措施，尊重学生的个性特点，帮助学生发现心理问题，创设安全、有趣的学习氛围，并采取行动，积极做好中职生的心理健康教育。
中职生心理成长教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），17岁，某中等职业学校二年级学生。
小明来自农村，性格内向，不善言辞，在班级中较为低调。
由于家庭经济条件有限，小明从小对学习充满了渴望，但成绩一直不稳定。
进入中职学校后，小明面临着新的学习环境和生活方式，这对他来说是一次巨大的挑战。
二、案例描述1. 问题表现：- 学业压力：小明对专业课程感到迷茫，学习进度落后，成绩不佳，产生了严重的学业焦虑。
- 人际关系：小明在班级中缺乏自信，不善于与人交流，导致人际关系紧张，孤独感较强。
- 自我认知：小明对自己的能力缺乏信心，容易自我否定，对未来感到迷茫。
2. 原因分析：- 家庭背景：小明家庭经济条件有限，父母对教育的重视程度不够，导致小明在学习上缺乏支持和鼓励。
- 性格因素：小明性格内向，不善于表达自己，导致在人际交往中遇到困难。
- 学校环境：中职学校的学习环境和高中有很大差异，小明难以适应，产生了心理压力。
三、教育措施1. 建立信任关系：- 通过谈心谈话，了解小明的真实想法和需求，建立信任关系。
- 定期与小明交流，了解他的学习、生活和心理状况。
2. 学业辅导：- 针对小明的学习问题，制定个性化的学习计划，帮助他提高学习效率。
- 邀请老师或同学为小明提供学习辅导，帮助他克服学习困难。
3. 心理疏导：- 利用心理咨询室，为小明提供心理疏导，帮助他调整心态，减轻心理压力。
- 通过团体辅导，让小明学会与人沟通，提高人际交往能力。
4. 生涯规划：- 引导小明了解自己的兴趣和特长，帮助他树立职业目标。
- 邀请成功人士分享经验，激发小明的学习动力。
四、实施过程1. 第一阶段：建立信任关系，了解小明的基本情况。
通过谈心谈话，小明逐渐敞开心扉，表达了自己的困惑和压力。
2. 第二阶段：学业辅导和心理疏导。
为小明制定学习计划，帮助他提高学习效率。
同时，通过心理咨询和团体辅导，帮助他调整心态，提高人际交往能力。
3. 第三阶段：生涯规划。
引导小明了解自己的兴趣和特长，帮助他树立职业目标。
职高大学生心理教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国职业教育的发展，越来越多的职高学生选择接受职业教育，以期通过专业技能的学习实现自身价值。
然而，职高学生在成长过程中面临着诸多心理问题，如学习压力、就业焦虑、人际关系困扰等。
本案例以某职高一年级学生小王为例，探讨职高大学生心理教育的有效途径。
二、个案描述小王，男，17岁，某职高一年级学生。
小王性格内向，不善言辞，学习基础薄弱，对所学专业兴趣不大。
进入职高后，他面临着学习压力、就业焦虑和人际关系困扰等问题。
1. 学习压力：小王在学习上感到吃力，尤其是数学和英语，成绩一直不理想。
他担心自己无法胜任专业课程的学习，进而影响未来的就业。
2. 就业焦虑：小王对未来就业感到迷茫，担心自己毕业后找不到理想的工作。
这种焦虑情绪让他对学习失去了动力。
3. 人际关系困扰：小王在班级中与同学交流较少，人际关系较为紧张。
他害怕与人交往，担心自己被孤立。
三、心理教育干预措施针对小王的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：心理辅导老师首先与小王建立了良好的信任关系，让他愿意倾诉自己的心声。
2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小王认识到自己的错误认知，如“我无法胜任专业课程的学习”等，并引导他建立积极的认知。
3. 学习策略指导：针对小王的学习问题，心理辅导老师为他制定了合适的学习计划，并教授他一些学习策略，如时间管理、学习方法等。
4. 情绪管理训练：通过情绪管理训练，帮助小王学会调节自己的情绪，减少焦虑和压力。
5. 人际交往技巧培训：心理辅导老师组织小王参加人际交往技巧培训，让他学会与人沟通、建立良好的人际关系。
四、干预效果经过一段时间的心理教育干预，小王的心理状况得到了明显改善：1. 学习压力减轻：小王逐渐适应了职高学习生活，学习态度变得积极，成绩有所提高。
2. 就业焦虑缓解：小王对未来的就业有了更加清晰的规划，焦虑情绪得到缓解。
3. 人际关系改善：小王学会了与人沟通，班级人际关系得到改善，他不再害怕与人交往。
中职生心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，中职教育在社会经济中的地位日益重要。
然而，中职生在心理素质、学习态度、人际关系等方面存在诸多问题，严重影响他们的成长和发展。
本案例旨在通过心理教育，帮助中职生树立正确的人生观、价值观，提高他们的心理素质，促进其全面发展。
二、案例描述（一）案例背景小张，男，17岁，某中职学校机械专业一年级学生。
小张性格内向，不善与人交流，在学习上存在诸多困难，成绩一直处于班级后列。
在人际交往中，他总是显得自卑，缺乏自信。
面对这些问题，小张倍感压力，甚至产生了厌学情绪。
（二）心理辅导过程1. 初步了解在第一次心理咨询中，小张表达了自己的困惑和痛苦。
他提到，自己从初中开始就成绩不好，进入中职学校后，看到同学们纷纷展示自己的特长，自己却感到自卑。
同时，他在与同学交往中，常常感到尴尬和不适。
2. 制定心理辅导计划根据小张的情况，心理咨询师制定了以下心理辅导计划：（1）帮助小张树立自信，提高心理素质；（2）改善小张的人际关系，提高沟通能力；（3）培养小张的学习兴趣，提高学习成绩。
3. 心理辅导实施（1）树立自信，提高心理素质心理咨询师采用认知行为疗法，帮助小张认识到自己的优点和潜力。
在辅导过程中，心理咨询师引导小张回顾自己的成长历程，让他意识到自己曾经取得的成绩。
同时，咨询师鼓励小张参加各类活动，提高自己的综合素质。
（2）改善人际关系，提高沟通能力心理咨询师教导小张如何与人沟通，包括倾听、表达、赞美等方面。
在辅导过程中，咨询师让小张模拟实际场景，进行角色扮演，提高他的沟通技巧。
此外，咨询师还引导小张参加团队活动，让他学会在集体中与他人合作。
（3）培养学习兴趣，提高学习成绩心理咨询师针对小张的学习困难，制定了个性化学习计划。
首先，帮助他调整学习态度，树立正确的学习观念。
其次，指导他制定学习目标，分解学习任务，提高学习效率。
最后，鼓励他参加各类竞赛，激发学习兴趣。
4. 辅导效果评估经过一段时间的心理辅导，小张的心理素质得到了明显提高。
中职学生个案分析
中职学生个案分析第一篇：中职学生个案分析中职学校学生个案分析一、学生情况简介X年级X班，某男生，小学时父母离异，跟随父亲，父亲再婚；小学毕业后父亲将他独自一人送到湖南某武术学校学习，在此期间养成不少的不良习惯，例如打架，抽烟成瘾，喝酒，偷拿别人的东西，欺软怕恶，平时自控能力较差，上课睡觉等等；但他愿意呆在学校，不是因为喜欢学习，而是因为在学校里才能找到朋友，才不会觉得孤独。
二、个案分析该生军训结束后就来到我的班上（后经了解他是因为军训期间在原来的班级偷拿别人的东西和打架，无法在原来的班级呆下去才转到我的班上），我当时很想拒绝这个学生，后来经不住他的软磨硬泡和学校领导的安排，心软就留下了。
我也一再找他谈心，开导他，虽然没有再偷拿别人的东西，打架的次数也在减少，可是对其他的毛病成效不大。
有次晚自习他的情绪很低落，我看到他在一张纸上写道“我知道你们都认为我是个扶不起的阿斗，你们都瞧不起我，我也不把你们当朋友了……我想找个没人的森林度过一生……”。
他一再违纪。
对于该生，我也在总结，像这样的学生，究竟如何教育？我把他们犯错的根源归结为识别能力差、心理承受力弱，从小缺少关爱，处于一个“恶性循环”中不能自拔。
该生的问题究其原因我觉得主要有以下几方面：1、家庭因素家庭的变故，家庭缺乏温情，父亲对他关心不够细致，小学毕业的孩子还需要家长的关爱就送到那么远的地方寄宿，心理发育很不成熟，使他在心理上感到孤独和抑郁。
这些使的该生具有较强的自卑感，意志消沉。
反映到学习上就是不努力，常旷课；自我要求不严，感情放松，学习松弛，把物质和生理上的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不道德的行为。
2、学校因素由于学校后进生较多，班主任在教育过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送政教处等为主要形式。
或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去希望，破罐破摔。
结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
中职生心理健康教育的案例分析与思考
问题研究新课程NEW CURRICULUM人们在日常生活中，经常谈论和使用“身体健康”这个词语，很少说“心理健康”。
长期以来，人们只注意到生理上存在着健康问题，而忽视了心理上同样也存在着健康问题。
心理健康是事业成功的前提与保证。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进健康教育教育的决定》明确指出，要“重视学生良好的心理健康教育”。
由于中职学生年龄都在15~20岁之间，正处于生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，特别是面对比同龄人早就业的压力及人际关系等问题时而产生焦虑，引发出一系列心理问题。
本人在中职学校任教的过程中发现有不少学生存在心理上的偏差，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
职高生存在心理问题的学生约占总数的20%以上，具体表现在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等方面。
以下是我在任班主任和校心理咨询师时遇到并解决的典型案例。
【案例回放：我就是要吸烟】在心理咨询室的一角，她带着无所谓的神情，面对班主任的咆哮，一丝漠然的冷笑，显示着她对自己犯错行为的得意，随着班主任声音的提高，她的头仰得更高，眼光中带着仇恨。
在初步了解情况并送走班主任后，我请她坐下，她一副不领情的样子，问她为何与班主任发生冲突，她只说了一句话：“我就是要吸烟！”之后就默默地坐在那儿一言不发。
在温暖的心理咨询室里，我决定走进她的世界。
【当事人身份】姓名：小娟年龄：16岁性别：女年级：计算机动漫一班籍贯：马鞍山当涂县住址：当涂县焦家村【行为问题】冲动、暴躁、易怒，经常与同学甚至老师发生冲突。
（一）家人稍加管教，便以离家出走为手段，由离家出走继而逃学，经常旷、缺课。
（二）每节下课一定会躲在女厕所抽一根烟，不然，下节课便心神不定。
【当事人背景材料】（一）家庭情况1.小娟的父亲因患癌症于小娟8岁时去世，其母常年在外打工，从事给人按摩工作，收入不稳定。
奶奶在小娟还没出世时就因车祸意外去世。
爷爷年老有病，在家务农。
职中生心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择进入职业院校学习，以期掌握一技之长，更好地适应社会需求。
然而，职业院校的学生往往面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多重挑战，这些挑战容易导致学生产生心理问题。
本案例讲述了一名职中生在逆境中如何通过心理教育获得成长的故事。
二、案例描述小张，一名来自农村的职业院校学生，学习烹饪专业。
进入职业院校后，小张发现自己与城市学生相比，在学习、生活等方面存在较大差距。
在学习上，他基础薄弱，烹饪技巧不如其他同学；在生活中，他性格内向，不善于与人交流。
面对这些困难，小张逐渐产生了自卑、焦虑等心理问题。
1. 心理问题的表现（1）学业成绩不佳：小张上课注意力不集中，课后也不愿意复习，导致成绩一直处于班级下游。
（2）人际关系紧张：小张不善言辞，与同学交流较少，导致人际关系紧张。
（3）情绪波动大：面对学习压力和人际关系问题，小张经常感到焦虑、烦躁，情绪波动较大。
2. 心理教育干预（1）心理辅导：学校心理咨询师对小张进行了个别辅导，帮助他分析问题产生的原因，并指导他如何调整心态，克服困难。
（2）小组活动：学校组织了烹饪专业学生的小组活动，让小张在活动中与同学互动，增进彼此了解，改善人际关系。
（3）职业技能培训：学校针对小张的烹饪技能不足，安排了专门的辅导课程，帮助他提高烹饪技巧。
三、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小张的心理问题得到了明显改善。
1. 学业成绩提升：通过努力学习，小张的烹饪技能有了显著提高，成绩也逐渐上升。
2. 人际关系改善：小张在小组活动中逐渐融入集体，与同学建立了良好的关系。
3. 情绪稳定：通过心理辅导，小张学会了调整心态，面对困难时能够保持冷静，情绪波动得到有效控制。
四、案例分析1. 心理教育的重要性：本案例表明，心理教育对于职中生的重要性不言而喻。
通过心理教育，可以帮助学生克服心理障碍，提高学习能力和生活质量。
2. 心理教育的方法：心理教育的方法多种多样，包括心理辅导、小组活动、职业技能培训等。
中职个案心理辅导方案
中职个案心理辅导方案一、背景与目标在中职教育阶段，学生面临着学业、职业规划、人际关系等多方面的压力和挑战，部分学生可能会出现心理问题。
为了帮助这些学生解决心理困扰，促进他们的心理健康发展，特制定本个案心理辅导方案。
本方案旨在通过专业的心理辅导，深入了解学生的心理状况，帮助其解决心理问题，提升心理调适能力，培养积极的心态，促进其身心健康成长和全面发展。
二、辅导对象＿____，男/女，＿____岁，＿____专业_____班学生。
三、问题表现（一）学习方面学习动力不足，缺乏明确的学习目标，上课注意力不集中，经常迟到早退，作业完成质量差，考试成绩不理想。
（二）情绪方面情绪波动较大，容易焦虑、抑郁，经常感到烦躁、压抑，对未来感到迷茫和无助。
（三）人际关系方面性格内向，不善与人交流，在班级中朋友较少，与同学关系紧张，经常发生冲突。
（四）家庭方面家庭经济条件较差，父母关系不和谐，经常吵架，对其关心和支持不足。
四、原因分析（一）个人因素学生自身缺乏自律性和自我管理能力，学习方法不当，没有养成良好的学习习惯。
性格内向、敏感，缺乏自信和人际交往技巧。
（二）家庭因素家庭环境不稳定，父母关系紧张，缺乏温暖和关爱，家庭教育方式不当，对学生的期望过高或过低。
（三）学校因素学校教育教学方式可能不适合学生的特点和需求，对学生的心理关注不够，缺乏针对性的心理辅导和支持。
（四）社会因素社会竞争压力大，对中职学生存在一定的偏见和误解，影响学生的自我认知和职业规划。
五、辅导策略（一）建立信任关系与学生进行多次深入的交谈，了解其内心想法和感受，表达对其的关心和支持，建立起良好的信任关系。
（二）认知调整帮助学生正确认识自己的问题，引导其树立正确的学习观、人生观和价值观，调整不合理的认知。
（三）情绪疏导通过倾听、倾诉、放松训练等方式，帮助学生宣泄不良情绪，缓解心理压力，学会情绪管理。
（四）行为训练制定学习计划和行为规范，培养学生良好的学习习惯和自律能力。
中职教育心理学的案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，17岁，是一名中职二年级的学生。
他在课堂上经常沉默寡言，与同学交流甚少，甚至在小组讨论中也不愿意发言。
课后，他经常独自一人在教室的一角低头玩手机，显得与周围同学格格不入。
班主任李老师发现小明的这一表现后，开始关注他的心理健康状况。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明的观察和与他的交流，李老师发现小明存在以下问题：（1）沟通障碍：小明在与人沟通时，往往表现出拘谨、紧张，甚至出现回避行为。
（2）自信心不足：小明对自己的能力缺乏信心，害怕在众人面前表现自己。
（3）人际关系紧张：小明与同学之间的互动较少，导致人际关系紧张。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明来自单亲家庭，父母离异，家庭关系紧张，导致他缺乏安全感。
（2）性格因素：小明性格内向，不善表达，使得他在与人交往时显得拘谨。
（3）学习压力：小明在中职阶段，学习压力较大，导致他更加注重个人成长，忽视与他人的沟通。
三、干预措施1. 心理咨询（1）帮助小明建立自信：通过与心理咨询师交流，让小明认识到自己的优点，增强自信心。
（2）提高沟通能力：通过角色扮演、情景模拟等方式，提高小明的沟通能力。
2. 班级活动（1）组织班级活动，让小明在活动中展示自己的才华，增强自信心。
（2）鼓励小明参加小组讨论，提高他的沟通能力。
3. 家庭辅导（1）与小明家长沟通，了解家庭情况，共同关注小明的心理健康。
（2）引导家长正确对待孩子的成长，营造和谐的家庭氛围。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明取得了以下进步：1. 沟通能力提高：小明在课堂上开始主动发言，与同学交流更加自然。
2. 自信心增强：小明在班级活动中表现积极，敢于展示自己的才华。
3. 人际关系改善：小明与同学之间的关系逐渐融洽，融入了班级集体。
五、案例总结本案例通过心理咨询、班级活动和家庭辅导等多种方式，帮助中职学生小明克服了沟通障碍，增强了自信心，改善了人际关系。
从中我们可以看出，中职教育心理学在学生心理健康教育中的重要作用。
中职学生心理教育个案分析及对策
中职学生心理教育是指为中职学生提供心理健康教育、心理辅导和心理健康服务，帮助他们更好地适应学习和生活，发展良好的心理健康和个人能力的过程。
在进行中职学生心理教育个案分析时，需要了解学生的心理健康状况、行为特征、学习情况、家庭情况等，并结合相关理论对其进行分析。
对于中职学生的心理问题，可以采取以下对策：
1、加强心理教育，帮助学生认识和理解自己的心理状况，建立自信和正确的心理观念。
2、开展心理辅导，通过个别辅导或小组辅导，帮助学生解决心理问题。
3、提供心理健康服务，包括为学生提供心理咨询、康复训练等服务，帮助学生改善心理健康状况。
4、开展康复活动，通过各种体育、文艺、手工等活动，帮助学生放松身心，提高心理承受能力。
5、建立和完善心理健康保障体系，包括设立心理健康教育室、聘请专业心理健康工作人员、建立心理健康教育课程、建立心理健康服务中心等。
6、加强与家庭、社会的合作，通过与家长、社会机构的合作，为学生提供更全面的心理健康保障。
7、加强对学生的情感教育，帮助学生培养良好的情感表达能力，建立良好的人际关系。
8、加强对学生的自我管理能力的培养，帮助学生学会规划、管理自己的时间、学习和生活，提高自我管理能力。
我自信我能行———中职生心理健康教育个案分析
教育管理新课程NEW CURRICULUM小刘是我们班的一个中等生，学习不好不差，比较乖巧，平时也是认认真真地学习，但成绩一直平平，没有太大的突破。
慢慢的小刘开始认为，自己的付出和回报形不成正比，学习的主动性也越来越差，成绩也开始下滑。
……小刘一个没有太多特长，学习中等，一步步对学习失去信心，但是，她是一个比较认真、愿意努力的学生。
一、心理原因分析1.家庭影响小刘父母文化程度不高，所以希望小刘能够多学文化，能够考上好大学。
但是，小刘的成绩一次又一次的让父母伤心，父母每次看到成绩之后就会抱怨小刘，父母只会无休止地让小刘努力，根本看不到小刘的付出。
家长的希望得不到实现，对小刘来说也是一种压力；父母的不认同，父母的不肯定，让小刘伤心，这也是造成小刘“破罐子破摔”的原因。
2.学校影响小刘一个乖巧内向、成绩平平的女孩，这在一个班级是最容易被忽视的一部分群体。
因为教师的关注点一般在两种人身上，一是成绩优秀的学生，二是班级里的“活跃”分子，而中间的这部分学生常常会被忽视，尤其是小刘这样的。
所以，这也是她不愿意努力的原因之一。
3.青春期的生理和心理影响对于现阶段的学生来说，逆反心理比较强，好胜心也比较强，小刘的努力一直得不到回报，就开始怀疑自己的能力，进而产生自卑心理，最后放弃学习。
这也是小刘为什么在这个时期决定放弃，决定不再努力的原因之一。
二、教育过程和心理辅导1.端正学习态度对于小刘来说，重新帮其找回学习的信心，端正学习态度是教师第一步要进行的工作。
因为只有帮助小刘重新找到学习的兴趣，燃起学习的热情，才能将学生拉回到正常学习当中来。
所以，在教学时，我常常对小刘的一些进步表现给予及时的肯定和评价，目的就是让小刘看到自己身上的优点，同时，在辅助上一些谈话，让小刘认识到分数并不能说明你的能力，也不是学习的目的，真正学到了知识，掌握了知识才是目的，进而，重新让小刘以积极正确的态度面对学习。
2.提高家长认识“望子成龙，望女成凤”是每位家长的心愿，但是过高的要求、过多的抱怨只会让孩子产生反感，甚至产生与家长对着干的心理。
中职学生心理健康教育个案分析
中职学生心理健康教育个案分析在学生的成长过程中，如果教育不当，会产生许多心理矛盾，导致心理不适应、情绪不协调和精神障碍。
中职生也不例外，他们面临毕业后就业的压力，常常感到紧张、焦虑、抑郁和困惑等问题。
因此，中职生的心理健康教育至关重要。
为了解决这一问题，我们学校每周开设一节心育课，让学生初步了解和掌握心理健康常识和简单的心理调节方法，以便他们拥有丰富的心灵和健全的人格，能够快乐、健康地成长。
班主任、任课老师和帮教老师也应该给予学生一定的心理健康指导。
二、案例分析我曾经遇到一个名叫XXX的学生，他是一个让其他任课老师都头疼的学生。
从初一开始，他就常常迟到、旷课、逃课，上课时也经常摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时打断老师的讲课。
即使在批评教育时，他也会摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎。
虽然他的脑子很灵活，但成绩只是中等水平。
此外，他还喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱。
不过他也是班级里的“百事通”，样样事情，大小事问他他准知道。
三、心理原因分析XXX的行为表明他存在着心理问题。
他可能缺乏自信和自尊心，导致他经常表现出不认真的态度。
他的行为也表明他可能缺乏家庭关爱和教育，导致他在学校中表现出不良的行为。
此外，他可能也存在着情绪不稳定的问题，导致他经常感到紧张、焦虑和抑郁。
因此，我们需要对他进行心理转化工作，帮助他克服这些问题，让他能够更积极、健康地成长。
家庭影响是孩子成长中非常重要的因素。
一个民主、和谐的家庭可以给孩子提供一个温馨浪漫、舒畅的心灵港湾，帮助孩子成长为健康、活泼、富有朝气和进取精神的人。
然而，XXX的父母经常在外打工，由爷爷奶奶常年带着，与孩子之间缺乏沟通，任其自由发展，造成XXX任性放纵。
父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，父亲就打骂。
这种教育方式的不当，让XXX变得更加任性放纵。
学校是孩子的第二个家。
中职学生心理健康案例范文
中职学生心理健康案例范文
案例一:自卑、焦虑情绪困扰
小明是一名中职生,平时成绩中等。
最近,他总是显得情绪低落、焦虑不安,经常独自一人发呆。
通过班主任的沟通了解到,小明来自经济条件一般的家庭,父母工作繁忙,对他的学习和生活关注不够。
他对自己的能力持怀疑态度,觉得自己没有出众的地方,常常受到同学的嘲笑挖苦,因此产生了严重的自卑和焦虑情绪。
专家建议:
1.协助小明建立正确的自我认知,了解自己的长处和潜力,树立自信心。
2.培养小明的兴趣爱好,发掘自身才能,获得成就感。
3.指导小明正确面对同伴的嘲笑,学会自我保护。
4.加强与小明家长的沟通,争取家长给予更多关爱和理解。
5.必要时可寻求心理咨询师的专业帮助。
案例二:网络成瘾行为严重
小红是班上的学习尖子,但最近发现她上课时常玩手机,作业时而马虎时而延期交,校园生活也开始陷入孤僻。
经过老师和同学的了解,原来小红夜夜在网上玩游戏、刷视频到很晚,严重影响了学习和生活。
她承认近期对网络世界上瘾严重,曾试图戒掉但总是失败。
专家建议:
1.与小红进行心理疏导,帮助她认识到网络成瘾的危害。
2.制定行为管理计划,设置规则,限制小红上网时间。
3.鼓励小红发展实际的兴趣爱好,增加线下活动时间。
4.关注小红的精神状态,必要时寻求专业心理咨询服务。
5.加强家校配合,统一管理方式,提供良好的家庭环境。
以上案例说明,中职生普遍存在一些心理健康问题,家校应高度重视并给予适当疏导与帮助,促进学生身心健康发展。
中职学生心理健康教育个案分析报告
中职学生心理健康教育个案分析报告一、案例描述中职学校的小明是一名高一学生，年龄为16岁。
小明成绩一直不错，但最近他的学习态度和表现出现明显下滑。
他经常走神、犯困，注意力难以集中。
与此同时，他的成绩也开始下滑，经常考试没有及格。
除了学习上的问题，小明的体重也出现了明显的增加，每天都能见到他在食堂大口咀嚼，再加上他的体型较为丰满，同学们开始给他取了“小胖”的绰号。
面对这些问题，小明常常陷入自责与痛苦中。
为了帮助小明重拾自信和学习动力，心理健康教育专家介入了这个案例。
二、问题分析1.注意力不集中：小明出现注意力不集中的现象，导致他的学习效果明显下降。
这可能是因为他在学习时经常放空、走神，导致无法专注于课堂内容。
2.学习压力：小明成绩一直不错，但近期成绩下滑，他的学习压力可能加大。
他可能因为这种压力而焦虑、紧张，从而影响到学习和心理状态。
4.自卑情绪：因为体重增加和学习下滑，小明的自信心受到严重的打击。
他开始质疑自己的能力，产生了自卑情绪，对自己的未来感到迷茫。
三、个案分析1.生理因素：小明所面临的体重增加和营养过剩问题与他的生活方式和饮食习惯密切相关。
这可能是他不合理饮食和缺乏运动引起的。
2.心理因素：小明的自卑情绪和焦虑情绪可能影响了他的学习和心理健康。
他可能通过食物来寻求安慰和满足，从而导致体重增加。
3.社会因素：小明是在学校面临同学们的嘲笑和压力，这可能加重了他的自卑情绪和学习压力。
四、教育干预方案1.学校心理辅导：学校应派遣心理健康教育专家对小明进行个别辅导，帮助他调整心态和认识自身优势，提升自信心，重新树立目标。
帮助他寻找适合自己的学习方法，提高学习效果。
3.运动促进：学校体育部门可以为学生提供多样化的体育锻炼项目，促进学生的积极参与和身体素质的提高。
对于小明来说，参加一些有氧运动，如慢跑、跳绳等，能够帮助他减肥并缓解心理压力。
4.同伴支持：鼓励同学之间互相尊重和理解，避免对小明的嘲笑和歧视，通过班级活动和心理健康宣传增进同学之间的关系。
中职学校心理咨询个案分析3
学生:吴成龙班级:高一数控性别:男年龄:17 咨询次数:第2次咨询时间:2009年2月25日12:00至13:15咨询缘由:因为之前的学习不是很好,所以这次的期末考试没有考好,要参加补考,自己非常没信心。
学生自述:老师,您好。
万分感谢上次以来您对我的悉心指导。
这次来,我带了好几个问题。
第一个问题:因为上次期末考试没有考好,家里人多次给我做思想工作,甚至动手打我,希望我有所改变,但我感到很不好意思,我也并不想这样。
其次,我总是习惯给自己找一个目标,然后向着目标前进,而且这总会细化到一个人身上,可是这个人总会拒绝我;最后一个问题,没有好好复习,参加补考,自己很没有底,怕输得很惨。
初步分析:这位同学面对着当下的这些困惑,是可以理解的,也是可以接受的,整个事件的关键在于让她改变认识,去更好的解决当前的问题。
咨询过程:S:谢谢你的信任,能够和你一起讨论你的生活经历对我来说是一件十分快乐的事情。
X:老师,上一次期末考你没有问我的成绩,事实上我考砸了。
为了考试,我不得不补考了。
虽然考试是我一个人的事情,但父母很操心,甚至动手打我,这让我很不舒服,这不是我想要的方式。
老师,您明1白我的感受吗?S:嗯哼,我可以理解你的感受,你觉得这样做很不妥当,你认为这种行为有失光彩。
你不认为这是父母关心你的方式,是这样吗?X:这确实是我的想法。
S:老师想要告诉你,你父母的所作所为是处于对你的爱。
你很明白,考试是你的事,也是你们一家的事,父母有责任在他可以做到的范围给你帮助。
你会因为父母给你做夜宵感动,但你不会内疚,因为你需要这样的东西。
是吗?X:是的,我不介意父母这样做。
当然,如果时间允许,我更愿意自己做夜宵。
S:同样的,父母在为考试成绩不好打你的时候,他们觉得是一种责任。
你觉得这些做法对你来说不公平,可是父母这么多年的抚育,却无法在这个收获的季节看自己的孩子的满意答卷,你认为这样是否公平呢?X:嗯,我不知道该说什么了,我很矛盾。
中职学校心理咨询个案分析3
学生：吴成龙班级：高一数控性别：男年龄：17 咨询次数：第2次咨询时间：2009年2月25日12：00至13：15咨询缘由：因为之前的学习不是很好，所以这次的期末考试没有考好，要参加补考，自己非常没信心。
学生自述：老师，您好。
万分感谢上次以来您对我的悉心指导。
这次来，我带了好几个问题。
第一个问题：因为上次期末考试没有考好，家里人多次给我做思想工作，甚至动手打我，希望我有所改变，但我感到很不好意思，我也并不想这样。
其次，我总是习惯给自己找一个目标，然后向着目标前进，而且这总会细化到一个人身上，可是这个人总会拒绝我；最后一个问题，没有好好复习，参加补考，自己很没有底，怕输得很惨。
初步分析：这位同学面对着当下的这些困惑，是可以理解的，也是可以接受的，整个事件的关键在于让她改变认识，去更好的解决当前的问题。
咨询过程：S：谢谢你的信任，能够和你一起讨论你的生活经历对我来说是一件十分快乐的事情。
X：老师，上一次期末考你没有问我的成绩，事实上我考砸了。
为了考试，我不得不补考了。
虽然考试是我一个人的事情，但父母很操心，甚至动手打我，这让我很不舒服，这不是我想要的方式。
老师，您明白我的感受吗？S：嗯哼，我可以理解你的感受，你觉得这样做很不妥当，你认为这种行为有失光彩。
你不认为这是父母关心你的方式，是这样吗？X：这确实是我的想法。
S：老师想要告诉你，你父母的所作所为是处于对你的爱。
你很明白，考试是你的事，也是你们一家的事，父母有责任在他可以做到的范围给你帮助。
你会因为父母给你做夜宵感动，但你不会内疚，因为你需要这样的东西。
是吗？X：是的，我不介意父母这样做。
当然，如果时间允许，我更愿意自己做夜宵。
S：同样的，父母在为考试成绩不好打你的时候，他们觉得是一种责任。
你觉得这些做法对你来说不公平，可是父母这么多年的抚育，却无法在这个收获的季节看自己的孩子的满意答卷，你认为这样是否公平呢？X：嗯，我不知道该说什么了，我很矛盾。
中职学生心理健康案例分析
中职学生心理健康案例分析本文通过对中职学生心理健康案例的分析，旨在探讨中职学生心理健康问题的成因以及解决方法，以提高他们的心理健康水平。
案例描述：小明是一名中职学生，原本是一个开朗、活泼的孩子，但近期在学校的表现却出现了明显的变化。
他变得沉默寡言，与同学和老师的交流减少，并经常自己一个人闷闷不乐。
他的学习成绩也在下降，出现了厌学的情况。
家长和老师对他的这种变化感到困惑，希望能找到原因并解决问题。
问题分析：从上述描述中可以看出，小明的心理健康出现了问题。
可能的原因如下：1.学习压力过大：中职学生面临升学压力和就业压力，需要在有限的时间内掌握大量的专业知识和技能，这可能会给他们带来很大的学习压力。
2.人际关系问题：中职学生通常面临来自同学和老师的评价压力，有时可能会出现争吵和冲突，这对学生的自尊心有一定的影响。
3.家庭问题：家庭因素是影响中职学生心理健康的重要因素之一、家庭的冷漠、重视升学而忽视学生的兴趣和需求等问题都可能导致学生成长过程中心理健康问题的出现。
解决方法：为了帮助小明解决心理健康问题，应采取以下措施：1.搭建沟通渠道：学校和家长需要加强与学生的沟通，关注他们的学习和生活情况，及时发现问题并提供支持和帮助。
2.提供情感支持：学校和家长应给予学生足够的情感支持，尤其是在他们面临困难和挫折时，鼓励他们坚持下去，并提供适当的激励和奖励。
4.重新定位教育目标：学校和家长应强调学生的兴趣和需求，帮助他们找到适合自己的发展道路，摆脱升学压力和竞争焦虑。
5.建立良好的学校环境：学校应建立一个积极、健康的学习环境，加强学生间的合作和友谊，减少学生间的竞争和冲突。
结论：中职学生心理健康问题的解决需要学校、家庭和学生本人的共同努力。
学校和家长应关注学生的心理健康状况，提供必要的支持和帮助。
同时，学生本人也要学会适当地应对学习和生活中的压力，积极寻求帮助，并积极参与心理健康活动，提升自身的心理调适能力。
只有共同努力，才能促进中职学生的心理健康，为他们的未来发展打下坚实的基础。
中职心理健康教育课堂教学案例浅析
中职心理健康教育课堂教学案例浅析心理健康教育是中职教育中非常重要的一门课程，对于学生的身心健康成长起着重要的作用。
下面就一节中职心理健康教育课进行案例浅析。
案例名称：如何克服学习压力教学目标：了解学习压力对身心健康的影响，学会有效的调整心态和面对学习压力的方法。
教学内容：1. 学习压力的定义和影响2. 学生常见的学习压力来源3. 学习压力的心理与生理反应4. 如何调整心态和应对学习压力的方法教学步骤：1. 导入：通过展示一些学生在学习压力下面临的困难和挑战，引起学生对学习压力的关注和兴趣。
2. 概念讲解：讲解学习压力的定义和影响，帮助学生明白学习压力对身心健康的影响以及学习压力会带来的负面影响。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论学习压力的常见来源，并列举出自己所经历的学习压力情况。
4. 案例分析：通过给学生提供一些学习压力的案例，让他们分析案例中学生所面临的压力以及可能产生的心理和生理反应。
5. 心理调适方法介绍：向学生介绍一些调整心态和应对学习压力的方法，例如积极思考、合理安排时间、寻求帮助等。
6. 角色扮演：让学生自愿扮演学生和心理老师的角色，在场景中模拟学生面对学习压力的情况，并通过角色扮演来展示如何应对学习压力。
7. 小结和反思：回顾课堂内容，总结学生所学的内容，并引导学生思考自己如何应对学习压力的方法。
8. 家庭作业：要求学生写一篇心得体会，分享自己在学习压力下采取的有效方法和经验。
教学方法：讲解法、分组讨论法、案例分析法、角色扮演法教学评价：通过观察学生在分组讨论和角色扮演中的表现、学生的思考问题和对课堂内容的回答，以及学生家庭作业的完成情况来进行评价。
教学资源：投影仪、案例材料、白板和黑板、纸笔等。
教学小结：通过本节课的教学，学生可以深入了解学习压力对身心健康的影响，并学到一些调整心态和应对学习压力的方法，从而提高自己的心理健康水平。
通过小组讨论和角色扮演的形式，学生可以积极参与课堂活动，并与同学交流分享自己的经验和问题，从而促进学生的合作精神和沟通能力的提升。
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点亮学生心灵的天空
中职生心理辅导案例----一位叛逆学生的转化
山西省晋中市和顺县职业中学冯文清随着中职生的自我意识及成人感迅速增强，使得他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化，诸如早恋、自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响，甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。
因此中职生的心理健康教育刻不容缓，下面就如何做好中职生的心理健康教育谈自己的一些做法与思考。
一、案例介绍
薛某，男，16岁，职中高一年级1203班学生。
学习成绩较差，智力较好，对学习不感兴趣。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在没有办法。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作业，家长和老师十分无奈。
二、案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：
1.是家庭教育方式不当。
薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就斥责、谩骂，造成孩子任性放纵。
而他的母亲只关心孩子的生活和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
对孩子的教育两人意见不一致。
2.老师教育和处理方式不当。
个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理
沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生矛盾和冲突日益恶化。
3.中职生半幼稚半成熟的特点。
这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这一阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强，看问题容易产生偏见，拒绝一切批评，所以对父母和老师的批评和劝导产生抵触情绪。
三、辅导方法
1.家校互通形成教育合力。
其一，加强与家长的联系，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
其二，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任，不要只顾赚钱，忽视对孩子的教育，而且教育孩子不能简单粗暴，努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。
其三，及时发现问题，做好引导、处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。
2.改善家庭教育环境。
指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3.坚持疏导教育，保护自尊心。
教师要避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
4.因势利导，扬长避短。
老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用薛某的优势成立一个兴趣组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
5.本人的自我调节。
指导薛某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6.加强感情投入，融洽师生关系。
当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。
尤其对那些遇到挫折而对生
活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。
7.经常、持久地心理辅导。
薛某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
四、辅导效果
通过两年跟踪辅导，薛某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也比以前缓和多了。
学习比以往有信心了，上课还主动举手回答问题，下课问老师问题，作业也能按时交了，各科成绩很快就跃到了60分，老师都夸薛某像是变了个人似的！
五、反思
顶嘴是逆反心理的表现，学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。
“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。
总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心。
学生逆反心理的形成，很多都与教师及家长的教育方法不当有关，只有教师家长具有了健康的心态，才能让学生沐阳光而生善，当学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突，必将达到预期的目的。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。