粤教版高二语文选修《传记选读》苏武传(节选) 学案
14、苏武传(节选)-粤教版《传记选读》教案
14、苏武传(节选)-粤教版《传记选读》教案一、背景介绍苏武,字子长,鄢陵(今河南省义马市)人,生卒年不详。
东汉末年的大书法家、统帅和文学家,有“朝廷十才子”之誉。
他是东汉末年著名的政治家和诗人,早年曾经担任过辅佐刘秀建立汉朝的重要职务,李氏之乱后被诛杀。
二、教学目标1.了解苏武的生平事迹和贡献;2.了解苏武作为文学家和政治家的一生表现;3.学习评价苏武传这个文学作品的价值。
三、教学内容和方法知识点1:苏武的生平事迹1.设计一张 PPT,介绍苏武的生平事迹和贡献;2.由学生分组进行阅读,根据教师提供的问题进行讨论;3.对照历史资料,和其他同期人物进行比较。
知识点2:苏武作为文学家和政治家的一生表现1.教师引导学生认真分析文本,理解作者对苏武的描述;2.学生进行小组讨论,发表个人看法,分享自己的理解;3.学生撰写论文,对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。
知识点3:评价苏武传这个文学作品的价值1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献;2.让学生召开小型论辩会,就苏武传这个文学作品的价值进行辩论;3.全班进行讨论,总结各组论点,最终形成一个结论。
四、教学方案第一节课1.介绍苏武的生平事迹和贡献,并利用PPT进行图文并茂的展示;2.由学生分组进行阅读,根据教师提供的问题进行讨论;3.对照历史资料,和其他同期人物进行比较。
第二节课1.教师引导学生认真分析文本,理解作者对苏武的描述;2.学生进行小组讨论,发表个人看法,分享自己的理解;3.学生撰写论文,对苏武作为文学家和政治家的一生表现进行评价。
第三节课1.讨论苏武传这个文学作品对文化和历史的贡献;2.让学生召开小型论辩会,就苏武传这个文学作品的价值进行辩论;3.全班进行讨论,总结各组论点,最终形成一个结论。
五、教学评价在教学过程中,通过多种方法和角度,深入浅出地介绍苏武及其传记的内容。
让学生在理解传记的基础上,更深度地了解历史。
同时,通过小组讨论和论辩的方式,增强了学生积极参与和个性化学习的能力。
粤教版高二语文苏武传(节选) 教案
高二语文苏武传(节选)教学目标:一、知识与技能:1、积累有关文言知识。
2、感受传主独特的人格魅力。
3、评价传主价值意义。
二、过程与方法:1、把握历史事实,理清文章脉络。
2、运用对话式教学,让学生与传主、作者对话,从而返观自身。
3、学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
三、情感态度与价值观领略传主坚贞的民族气节,完善自我人格。
教学重点:1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征,体会传主的人格、精神。
教学难点:评价传主价值意义。
教学辅助:多媒体教学课时:三课时教学流程:第一、二课时教学内容:1、了解班固及《汉书》的有关常识。
2、整理文言知识,疏通文意课前预习:运用古汉语工具书,结合课文注释,通读课文,理解文章大意。
一、新课导入“往事越千年”,我们穿越了时空,站在了乌江边,感受到了一个英雄的悲壮,今天,我们将随着历史的脚步,来到汉朝,走进班固笔下的另一个光耀千古的英雄。
二、班固和他的《汉书》1.班固:字孟坚,扶风安陵人,生于东汉光武帝建武八年。
祖先于秦汉之际在北方从事畜牧业致富,后世代从政,皆务为儒术,形成儒学正宗的家世传统,故而班固受家学影响极大。
父亲班彪是一个史学家,编写西汉史料,撰写《后传》。
班固幼年聪明好学,9岁便能作文、诵诗赋。
16岁进入洛阳太学,广泛涉猎群经九流百家之书。
他性格宽厚,为人谦逊,颇受当时学者钦佩。
23岁时父亲去世,在家居丧期间,着手整理《后传》,却认为“所续前史未详”,开始撰写《汉书》,时年二十七岁。
五年后却被告私改国史而入狱,弟班超为其申辩才得免,汉明帝看过书稿后大为赞赏其才学,召为兰台令史,负责掌管图籍,校定文书,一年后,升迁为郎,典校秘书,奉诏继续编著《汉书》。
经过2O余年的努力,至章帝建初七年(82)基本完成《汉书》的编著。
和帝永元元年,班固随从车骑将军窦宪出击匈奴,参预谋议。
后窦宪因专权获罪,班固也受牵连死于狱中,时年61岁。
那时,《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成,后由妹妹班昭和马续补写而成。
高中语文第三单元14苏武传(节选)课件粤教版选修《传记选读》
左伊秩訾 ( . 雨 雪( . )
给 其衣食( . ) 棫 阳宫( . ) 更 嫁( .
安所见 乎( . 劾 大不敬( .
汤镬 ( .
) 自分 已死( .
) 霑 衿( .
)
答案:dà nɡ chá n há nɡ wè i má o yān zhī zhò nɡ zī yūn xì yù niè zhān jǐ shuì xià n yù niǎn hé ɡēnɡ wú huò fè n zhān
第三单元
古风余韵
14 苏武传(节选)
学国学
1.智者弃短取长,以致其功。
——《后汉书》 【译文】 聪明人舍弃短处,发挥长处,以此来取得 成功。 【评说】 取长补短云百行,唯诚与孝,最为其首。 ——《隋书》 【译文】 君子在社会上立足成名,尽管需要修养的品行有很多方 面,但只有诚和孝才是最重要的。
二、翻译文中重点句子 1.且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我 丈人行也。” 译文:_______________________________________ _____________________________________________ 答案: 且鞮侯刚刚立为单于, 唯恐汉朝袭击, 于是说: “汉皇帝是我的长辈。 ”
2.即谋单于,何以复加?宜皆降之。 译文:_______________________________________ _____________________________________________ 答案:假如要谋杀单于, 还有什么比处死更重的刑法 呢?应当都叫他们投降。
【评说】 诚实和孝道是我们立身的原则,不管社会环境怎样变化, 这一点是永恒的。
3.寒之于衣,不待轻暖;饥之于食,不待甘旨;饥寒至身, 不顾廉耻。 ——《汉书》 【译文】 在寒冷的天气,人们不会去等待狐裘或丝绵做的轻暖的冬衣 (寒不择衣);人在饥饿的时候,不会去等待甜美的食物(饥不 择食);人在饥寒交迫之时,也就不会考虑到廉耻之心了。
高中语文粤教选修传记选读学案第3单元14苏武传节选Word含解析
14 苏武传(节选)本课话题——民族气节链接——生活中的素材朱自清是清华大学教授,著名的文学家。
抗日战争结束后,美国政府一方面支持蒋介石发动内战,一方面又利用签订条约的办法在中国获取了许多特权,还加紧武装战败国日本,对中国重新构成威胁。
当时社会上物价飞涨,物品奇缺,很多人在饥饿和死亡线上挣扎。
人民对美国和国民党政府十分不满,反抗的呼声越来越高。
美国为了支持蒋介石,就运来一些面粉,说要“救济”中国人,好让中国人“感谢”美国,不反对它。
朱自清看透了美国的用心,认为美国的救济是对中国人的侮辱。
他和一些学者一起,在一份宣言上庄重地签上了自己的名字。
那份宣言表示,坚决拒绝美国的“援助”,不领美国的面粉。
当时,朱自清正患严重的胃病,身体非常瘦弱,体重还不到40公斤,经常呕吐,甚至整夜不能入睡。
拒领救济粉意味着每月生活费要减少600万法币,生活更加困难。
可是为了维护中国的尊严,他坚决拒绝那些别有用心的“赏赐”。
他在日记中写道:“坚信我的签名之举是正确的。
因为反对美国武装日本的政策,要采取直接的行动,就不应逃避自己的责任。
”两个月后,朱自清因贫病交加,不幸去世。
他宁肯挨饿而死,也不肯领带侮辱性的“救济”,表现了一个中国人应有的尊严。
背诵——相关名言警句1.人不可有傲气,但不可无傲骨。
——徐悲鸿2.忍辱偷生的人,绝不会受人尊重。
——高乃依3.在命运的颠沛中,最可以看出人们的气节。
——(英)莎士比亚4.如果没有气节,世界上恋爱、友情、美德都不存在。
——(英)阿狄生5.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
——孟子6.渴不饮盗泉水,热不息恶木阴。
——陆机。
[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音栘.()中厩.()监数.()通使相当.() 且.()鞮.()侯单.()于我丈人行.()置币遗.()单于缑.()王昆.()邪.()王浞.()野侯阏.()氏.() 以状语.()武伊秩訾.() 煴.()火天雨.()雪武卧啮.()雪旃.()毛使牧羝.()廪.()食於.()靬.()网纺缴.() 弋.()射檠.( )弓弩 宦骑.( ) 更.( )嫁 斧钺.( ) 汤镬.( ) 自分.( ) 区.( )脱 已阝贵·( ) 【答案】 yí jiù shuò dàn ɡ jū dī chán hán ɡ wèi ɡōu hún yé zhuó yān zhī yù zī yūn yù niè zhān dī lǐn wū jiān zhuó yì qín ɡ jì ɡēnɡ yuè huò fèn ōu tuí第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)女为人臣子(女,同“汝”,你) (2)头县北阙(县,同“悬”)(3)与旃毛并咽之(旃,同“毡”,毛织的毡毯) (4)掘野鼠去草实而食之(去,通“弆”,收藏) (5)法令亡常(亡,同“无”) (6)因泣下沾衿(衿,同“襟”,衣襟) (7)与武决去(决,同“诀”,辞别) (8)南乡号哭(乡,同“向”) (9)欧血(欧,同“呕”,吐)(10)此陵宿昔之所不忘也(宿,通“夙”,早;昔,通“夕”,晚) (11)士众灭兮名已阝贵(阝贵,同“颓”,毁坏) 第3步一词多义——看我七十二变 (1)语⎩⎨⎧以状语.武(动词,告诉)如惠语.以让匈奴(名词,说的话)(2)置⎩⎨⎧置.币遗单于(动词,置办)置.大窖中(动词,安置)(3)会⎩⎨⎧单于召会.武官属(动词,聚集)会.武等至匈奴(副词,正好,恰巧)会.论虞常(副词,一同)(4)发⎩⎨⎧方欲发.使送武等(动词,打发)虞常等七十余人欲发.(动词,发动)恐前语发.(动词,被揭发)(5)坐⎩⎨⎧副有罪,当相坐.(动词,连坐)曰:“坐.盗”(动词,犯罪,定罪)停车坐.爱枫林晚(介词,因为,由于)(6)求⎩⎨⎧陵降,不敢求.武(动词,访问)汉求.武等,匈奴诡言武死(动词,寻求)安求.其能千里也(动词,要求)(7)见⎩⎨⎧见.犯乃死,重负国(介词,被,表被动)何以女为见.(动词,拜见)信义安所见.乎(表现)何不见.我于王(动词,引见)(8)食⎩⎨⎧绝不饮食.(动词,给他吃)掘野鼠去草实而食.之(动词,吃)廪食.不至(名词,粮食)给其衣食.(名词,食物)(9)使⎩⎨⎧数通使.相窥观(名词,使者)单于使.陵至海上(动词,派)(10)引⎩⎨⎧虞常果引.张胜(动词,牵引,这里指供出)引.佩刀自刺(动词,拿) (11)为⎩⎨⎧兄弟并为.郎(动词,做)与君为.兄弟(动词,结为)子为.父死亡所恨(介词,替)(12)相⎩⎨⎧数通使相.窥观(副词,互相)副有罪,当相.坐(表示动作偏指一方, 作后面动词的宾语,相当于代词)故使陵来说足下,虚心欲相.待(代词,你)(13)以⎩⎪⎨⎪⎧乃遣武以.中郎将使持节送匈奴使留在汉者 (介词,凭借……的身份)少以.父任(介词,表原因)汉亦留之以.相当(连词,来)何面目以.归汉(连词,而)第4步古今异义——词语的昨天和今天 (1)汉亦留之以相当.. 古义:相抵。
【金版学案】2015-2016学年高中语文 14苏武传(节选)课件 粤教版选修《传记选读》
探索与
点拨
3.写法赏析
(1)苏武的形象塑造得崇高壮烈、生动感人,产生了强烈的艺
术感染力。形象塑造成功的重要因素就在于作者的人格审美
观及审美情感的透入。
(2)围绕中心人物选材,详略得当,剪裁得体,结构严谨。对 最能反映人物本质精神和思想性格的材料,加以细致的描写, 如卫律逼降、李陵劝降。而对苏武的官职及两国互扣来使等 一般情况则一笔带过。
探索与
点拨
探索与
2.句段剖析 (1)武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。 剖析:这几句看似平实记述,细细品味却包含着作者的诸 多感情。人生不过百年,十九年何其长!苏武“强壮出”, 出使时正当壮年,及回归故国时已是“须发尽白”,一生 大好时光都在煎熬中过去了,作者的叹惋之情溢于言表,
点拨
他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然
是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全 文看来,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉 与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着 变化。
探索与
(3)本文是以人物的语言和行为及细节描写来刻画人物性格、 塑造人物形象。也用了正面、侧面描写及对比烘托等手法。
点拨
(4)本文的语言不仅精炼准确,而且富有表现力和形象性。叙
事语言精练传神,描写如画;人物语言深入到人物精神与心 理世界的深处。 4.拓展探究 (1)苏武的性格特点是什么? 提示:①“见犯乃死,重负国”是苏武视死如归的写照。苏
14iù ) . 旃 毛(zhān) . 节旄 (má o) . 浞 野侯(zhuó ) . 牧羝 (dī) . 斧钺 (yuè ) . 阏氏 (yān zhī) .. 廪 食(lǐn) . 汤镬 (huò ) .
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9:传记选读 14、苏武传(节选)》2
(2)前长君为奉车:
(3)触柱折辕,劾大不敬:
(4)独有女弟二人:
(5)大臣亡罪夷灭者数十家:
(6)子为父死,亡所恨:
1、师生齐读第七、八自然段:
2、思考并回答问题:
(1)亡,通“无”
(2)“霑”通“沾”;“衿”通“襟”;“决”通“诀”
(3)驩,通“欢”
3、思考并回答问题
(1)明年:古义:第二年
教学标
一、知识与能力
积累和掌握常见的通假字、古今异义词等文言知识,培养文言文语感。
二、过程与方法
反复诵读,整体感知,理清李陵劝降的脉络。
三、情感态度价值观
1、学习继承苏武的伟大民族气节,培养爱国主义情感。
2、学会辦析评价历史人物。
教学重点
1、积累和掌握常见的通假字、古今异义词等文言知识,培养文言文语感。
感受苏武的伟大气节
激发学生对主人公产生敬仰之情,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作铺垫。
二、旧知回顾
引导学生思考问题并明确
解释下列各句中加粗字的意义。
1、稍( )迁至栘中厩监
2、匈奴使来,汉亦留之以相当( )
3、汉天子我丈人( )行也
4、既至匈奴,置币( )遗单于
3、研读“前长君为奉车……子卿尚复谁为乎?”
(1)指导学生阅读“前长君为奉车……子卿尚复谁为乎?”
(2)组织学生讨论:通过李陵的介绍,苏武获知了关于自己家庭和朝廷的哪些信息?
5、方( )欲发使送武等
6、会( )缑王与长水虞常等谋反匈奴中
7、阴( )相与谋劫单于母阏氏归汉
1、观看PPT展示的问题
2、思考并回答问题:
(1)渐渐
《苏武传》教案教学设计(粤教版高二选修)
《苏武传》教案教学设计(粤教版高二选修)教学目标:1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容;了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点:积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
教学课时:3课时教学过程:第一课时一、预习准备:1、查阅有关资料,了解文章背景2、预习课文,大致疏通文意二、导入新课:1、阅读课本117页《<汉书>的价值》,完成下面《汉书》与《史记》对比的练习:提示:《汉书》《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度230年左右3000多年体例纪、表、志、传本纪、列传、世家、书、表两书合称为:史汉三、推进新课:1、简介背景:汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争,其中取得了三次具有决定意义的胜利,时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂固。
所以,到公元前100年,苏武出使匈奴时,却被扣留,并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹,热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不倒,私情无所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞,大义凛然,视死如归的民族气节。
2、作者介绍:班固(32——92年),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁,能属文,诵诗赋。
及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。
所学无常师,不为章句,举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而故。
班固立志继承父业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。
其弟班超上书解释,始得获释,被命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》。
汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。
粤教高中语文(选修)(传记选读)课件:第3单元 14 苏武传(节选)
第9章 扩声系统调音
(4)欲因.此.时降武 古义:_趁___这__时___。 今义:相当于“所以”。 (5)且陛下春.秋.高 古义:_年___纪__。_ 今义:春秋战国时期或指季节。 (6)武等实.在. 古义:__两__个___词__,___确__实___存___在。 今义:形容词,诚实、老实。
第9章 扩声系统调音
(6)因泣下沾衿(衿,同“襟”,衣襟) (7)与武决去(决,同“诀”,辞别) (8)南乡号哭(乡,同“向”) (9)欧血(欧,同“呕”,吐) (10)此陵宿昔之所不忘也(宿,通“夙”,早;昔,通“夕”,晚) (11)士众灭兮名已 阝贵( 阝贵,同“颓”,毁坏)
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第9章 扩声系统调音
见.犯乃死,重负国介词,被,表被动 (7)见信何义以安女所为见见..乎动表词现,拜见
何不见.我于王动词,引见 绝不饮食.动词,给他吃 (8)食廪掘食野.不鼠至去草名实词而,食.粮之食动词,吃 给其衣食.名词,食物
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第9章 扩声系统调音
(9)使单数于通使使..陵相至窥海观上名动词词,,使派者 (10)引引虞.佩常刀果自引.刺张胜动词动,词拿,牵引,这里指供出 (11)为兄与弟君并为.为兄.郎弟动动词词,,做结为
第9章 扩声系统调音
第 3 步一词多义——看我七十二变 (1)语如以惠状语语..以武让动匈词奴,名告词诉, 说的话
(2)置置置..大币窖遗中单于动词动,词安,置置办 单于召会.武官属动词,聚集
(3)会会.武等至匈奴副词,正好,恰巧 会.论虞常副词,一同
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第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
阶
段
一
粤教版语文选修(传记选读)课件:第3单元 14 苏武传(节选)
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使送武等动词,打发 方欲发 . 动词,发动 (4)发虞常等七十余人欲发 . 恐前语发动词,被揭发 . 动词,连坐 副有罪,当相坐 . 盗”动词,犯罪,定罪 (5)坐曰:“坐 . 停车坐爱枫林晚介词,因为,由于 . 武动词,访问 陵降,不敢求 . 武等,匈奴诡言武死动词,寻求 (6)求汉求 . 安求其能千里页
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第 4 步古今异义——词语的昨天和今天 (1)汉亦留之以相当 ..
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朱自清看透了美国的用心,认为美国的救济是对中国人的侮辱。他和一些学 者一起,在一份宣言上庄重地签上了自己的名字。那份宣言表示,坚决拒绝美国 的“援助”,不领美国的面粉。当时,朱自清正患严重的胃病,身体非常瘦弱, 体重还不到 40 公斤,经常呕吐,甚至整夜不能入睡。拒领救济粉意味着每月生 活费要减少 600 万法币,生活更加困难。可是为了维护中国的尊严,他坚决拒绝 那些别有用心的“赏赐”。他在日记中写道:“坚信我的签名之举是正确的。因 为反对美国武装日本的政策,要采取直接的行动,就不应逃避自己的责任。” 两个月后,朱自清因贫病交加,不幸去世。他宁肯挨饿而死,也不肯领带侮 辱性的“救济”,表现了一个中国人应有的尊严。
yuè huò fè n ōu tuí
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第 2 步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)女为人臣子(女,同“汝”,你) (2)头县北阙(县,同“悬”) (3)与旃毛并咽之(旃,同“毡”,毛织的毡毯) (4)掘野鼠去草实而食之(去,通“弆”,收藏) (5)法令亡常(亡,同“无”)
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背诵——相关名言警句 1.人不可有傲气,但不可无傲骨。 ——徐悲鸿 2.忍辱偷生的人,绝不会受人尊重。 ——高乃依 3.在命运的颠沛中,最可以看出人们的气节。 ——(英)莎士比亚 4.如果没有气节,世界上恋爱、友情、美德都不存在。 ——(英)阿狄生 5.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 ——孟子 6.渴不饮盗泉水,热不息恶木阴。 ——陆机。
粤教版语文选修第14课《苏武传》word导学案
苏武传第一课时【学习目标】1.诵读课文,初步了解传主情况。
2.分析课文,整体把握主要内容。
3.积累文言基础知识。
【重点难点】1.诵读课文,初步了解传主情况。
2.分析课文,整体把握主要内容。
【课前预习】1.课内词汇马厩.(jū)单.于(chán)馈遗.(wèi)倨.傲(jù)阏氏..(yān zhī)弩.弓(nǔ)啮.齿(niè)廪.食(lǐn)数.(shuò)通使相窥.(kuī)观丈人行.(háng)候.(hòu)问斧钺.(yuè)汤镬.(huò)节旄.(máo)鞮.dī)侯辇.(niǎn)北阙.(què)收系.(xì)缑.(gōu)王浞.(zhuō)野侯秩訾.(zī)旃.(zhàn)去.(jǔ)草实煴.(yūn)火2.每日成语大失所望:表示原来的希望完全落空。
富贵不能淫:富贵,旧指有钱财、有地位;淫,迷惑。
指意志不为金钱和地位所迷惑威武不能屈:威武,威胁暴力;屈,使动用法,使...屈服。
威胁暴力不能使之屈服,形容不畏强暴。
肝脑涂地:涂地,涂抹在地上。
形容惨死,也形容竭尽忠诚,任何牺牲都在所不惜。
3.文学常识(1)班固,东汉著名的史学家、文学家。
《汉书》开创了“包举一代”的断代史体例,是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。
文学史上,司马迁与班固并称“班马”。
(2)“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。
它的前四史是《史记》《汉书》《后汉书》和《三国志》。
(3)班固又是东汉最著名的的辞赋家,《两都赋》是他最重要的作品之一。
4.通假字:(1)不顾恩义,畔主背亲。
(2)与旃毛并咽之。
(3)掘野鼠去草实而食之。
(4)空自苦亡人之地。
(5)信义安所见乎。
(6)法令亡常。
(7)大臣亡罪夷灭者数十家。
(8)武父子亡功德。
(9)请毕今日之驩。
(10)因泣下霑衿,与武决去。
高中语文 14苏武传(节选) 教案之课堂互动 粤教版选修传记选读 教案
14、苏武传(节选)课堂互动1.师:读文章,看大致可分几部分?生:第一部分即文章的第1—2段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
故事的开端。
文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观,匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。
匈奴使来,汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝、并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
生:第二部分即文章第3—7段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第二部分是故事的发展和高潮。
这部分也是文章着力描写的部分,以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
具体描写到匈奴招降共有三次:第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降,被苏武正气凛然的怒斥所喝退,双方斗争激烈,场面紧张。
接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒;然后流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。
然而在极端恶劣的环境中,苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。
他手握汉节——国家民族的象征,在九死一生中维持着一个使者的使命。
这时的斗争是相对缓和的,直接表现的是苏武与自然环境作斗争。
第三次是故友李陵劝降。
这段描写不但表现了苏武可贵的气节,同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。
他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了,其内心剖白真实感人。
李陵在劝苏武时曾说:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家”,这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满,也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。
而苏武与李陵的对答针锋相对,波澜起伏,非常精彩,人物之声气跃然纸上。
此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友,双方的心态都比较复杂,而作者的描写也很到位,是这部分最精彩之处。
高中语文苏武传教案粤教版选修《传记选读》
苏武传一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法1、合作学习,了解故事发生的背景,概括内容要点,培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节,弘扬爱国主题。
【教学重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式;学习概括内容要点的技能方法。
【教学难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排2课时教学步骤第一课时要点疏通字词通译课文导入:欣赏歌曲《苏武牧羊》:这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
一、通假字1. 不顾恩义,畔主背亲畔:通“叛”,背叛。
2. 与旃毛并咽之旃:通“毡”,毛织品。
3. 掘野鼠去草实而食之去:通“弆(jǔ)”,收藏。
4. 空自苦亡人之地亡:通“无”,没有。
5. 信义安所见乎见:通“现”,显现。
6. 法令亡常亡:通“无”,没有。
7. 大臣亡罪夷灭者数十家亡:通“无”,没有。
8. 武父子亡功德亡:通“无”,没有。
9. 因泣下沾衿,与武决去通“沾”。
通“襟”,衣襟。
通“诀”,诀别。
10. 前以降及物故以:通“已”,已经。
11. 蹈其背以出血蹈:通“掏”,叩,轻轻敲打12. 毕今日之驩驩:通“欢”。
13. 与武决去决:通“决”,辞别。
14. 女为人臣子,不顾恩义女:通“汝”你二、古今异义1. 汉亦留之以相当。
相当:古义:抵押。
今义:正在(某时某地)。
2. 皆为陛下所成就。
成就:古义:提拔。
今义:业绩。
3. 我丈人行也。
丈人:古义:老人,长辈。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文选修9:传记选读 14、苏武传(节选)》5
《苏武传(节选)》教学设计佛冈县第一中学杨丽平【教材分析】《苏武传》是粤教版语文选修9第三单元的基本阅读篇目,选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。
学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法,掌握重点实词和虚词,培养翻译能力,体味传主的人格魅力和中华民族悠久而深远的人文精神。
文章篇幅较长,主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事,他被匈奴羁留,但坚贞不屈,历尽千辛万苦,经19年之久,终得归汉,生动地刻画了一个“武不能屈,富贵不能淫,威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。
教学时,要把握住故事的情节,双方斗争的手段与流程,以展现人物的高大形象,从而落实情感教育。
【学情分析】作为高二的学生,他们对文言文阅读有了一定的基础,对怎样阅读古代人物传记作品有了一定的基础。
但这篇文章有比较多的生字、通假字、古今异义等现象,学生识读起来有困难,教师要布置学生做好预习工作;文章还涉及一些相关的历史事件,学生不甚了解,教师要简要介绍。
另外,双方的斗争策略和人物复杂的内心,需要教师引领分析。
【设计思路】1、课前预习(1)布置学生课前做《金榜学案》第67-68页的“字音辨识”、“通假字”、“一词多义”、“古今异义”这几方面的内容;(2)结合课文注释读顺文本。
2、课堂安排(1)第一课时,首先通过提问检查学生的预习情况,教师加以点拨;其次,学生自读课文,疏通文意,给文章的情节发展添加小标题。
(2)第二课时,学习文章3-8自然段,掌握“壮”、“乐”、“降”、“苦”等词语的用法和意义;翻译“单于愈益欲降之。
乃幽武,置大窖中,绝不饮食。
”和“武曰:‘自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!’”这两个句子;重点分析苏武的“武不能屈,富贵不能淫,威贫贱不能移”的爱国志士的光辉形象。
(3)第三课时,分析本文塑造人物形象的技巧和方法:在对比中凸现人物性格;以典型环境和细节描写表现人物;详略得当。
本节课是《苏武传》教学的第二课时,采用探究式教学,结合讨论法、归纳法、讲解法等教学方法,分析苏武这个人物形象,引导学生深入思考,共同协作,完成教学目标,充分体现以教师为主导,以学生为主体的探究式课堂模式特点。
粤教版高中语文选修传记选读精品教学案:第三单元 14 苏武传(节选) Word版含解析
粤教版高中语文选修传记选读精品教学案第三单元 14 苏武传(节选)1.掌握文言文中常见的实词、虚词的意义和用法;了解文言句式的特点。
2.了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情,把握本文的写作特点。
3.品味文中体现的史学价值和文学审美价值,掌握文中刻画的苏武的光辉形象。
班固(32-92),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东)人,东汉著名的史学家、文学家。
继父亲班彪之志续写《史记后传》,被人告发私改国史而入狱。
汉明帝召他为兰台令史,奉诏修史。
历二十余年基本完成《汉书》。
晚年因窦宪事牵连入狱死。
一部分“志”“表”由其妹班昭和马续补写而成。
《苏武传》附见于《汉书·李广苏建传》,是班固的得意之作。
本篇节选的是传记的第一部分,记述苏武出使匈奴后历经磨难、可歌可泣的事迹,是传记的主体。
通过苏武在匈奴长期的殊死斗争,颂扬了他坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操,成功地塑造了一个“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”,为了民族尊严与国家利益视死如归的英雄形象。
本篇选择了苏武宁死不降、卧雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来描写,并写得“文赡而事详”。
对典型事例,作者讲求描述的生动性,如苏武受审前欲自杀,被自己人劝止;受审时以死自明心迹,又被救活。
情节曲折跌宕、引人入胜,把苏武百折不挠、奋力抗争的特征描绘得异常逼真感人。
作者还以张胜的贪生怕死来衬托苏武的舍生取义;以卫律的卖国求荣衬托苏武的为国效命;以李陵的计较一己恩怨衬托苏武的国家利益高于一切,对比强烈,人物形象鲜明。
一、通假字①与旃.毛并咽之“旃”通“毡”,毛织的毡毯②掘野鼠去.草实而食之“去”通“弆”,收藏③空自苦亡.人之地“亡”通“无”,没有④女.为人臣子“女”通“汝”,你⑤法令亡.常“亡”通“无”,没有⑥大臣亡.罪夷灭者数十家“亡”通“无”,没有⑦武父子亡.功德“亡”通“无”,没有⑧南乡.号哭,欧.血,旦夕临数月“乡”通“向”,面对;“欧”通“呕”,吐。
粤教版高中语文选修传记选读苏武传节选课件
⑤杖汉节牧羊,卧起操持 古义:_________拿__着。 今义:管理,治理。
⑥武使匈奴明年,陵降,不敢求武 古义:__________第__二_ 年。 今义:今年的下一年。
⑦皆为陛下所成就 古义:__________提__拔__,_ 培养。 今义:很大的成绩。
三、词类活用
①屈节辱命 _______动__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…___遭__受__屈__辱_ 。 ②单于壮其节 _______形__容__词__的__意__动__用__法__,__以__…__…__为__壮___。___ ③诚甘乐之 _______形__容__词__的__意__动__用__法__,__以__…__…__为__乐___。___
(4)因① ② ③因 欲 君.厚 因 因. .此 我 赂时 降 单降 , 于武 与 ,君 答_为 其_介_兄 善_词_弟 意_,__在___副___介___词__词__,__,__趁__通__机__过______ ④⑤因韩.泣信下因.沾自衿立,为与齐武王决去__副__词____连,____词就____,____于__是____
天汉元年,匈奴的首领且鞮侯刚即位,怕 汉朝攻打他,于是全部送回了汉朝的使臣 路充国等人。汉武帝赞许他深明大义,就 派苏武以中郎将的身份把被扣留在汉的匈 奴的使者送回去,顺便送一批丰厚的礼物 给单于,以此来回答他的好意。在这种情 况下苏武出使了匈奴。
2.本文在刻画各种人物特别是传主的性 格特征上,采用了什么写作方法? 【提示】 为了表现苏武的性格、气节及 矢志不渝的爱国精神,文章在记“行”时 又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈 奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的周围, 有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀, 有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同 事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。
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粤教版选修《传记选读》苏武传(节选)学案一、基础巩固1.下列加点字的注音不全对的一项是( )A.贿赂.(lù) 弹劾.(hé)诡.言(ɡuǐ) 单.于(chán)B.煴.火(yūn) 虞.常(yú)赦.罪(shè) 赏赐.(cì)C.弥.山(mí) 北阙.(què)廪.食(lǐn) 谲.诈(jué)D.应.届(yīnɡ) 症.结(zhēnɡ)商埠.(bù) 挑剔.(tì)【解析】D项,“剔”应读“tī”。
【答案】 D2.下列句中没有通假字的一项是( )A.与武决去B.空以身膏草野C.此陵宿昔之所不忘也D.南乡号哭【解析】A项,“决”同“诀”,辞别;C项,“宿”通“夙”,早;“昔”通“夕”,晚;D项,“乡”同“向”。
【答案】 B3.下列句中加点词的古今义相同的一项是( )A.太夫人已不幸..B.且陛下春秋..高C.单于视左右..而惊D.扬名..于匈奴【解析】A项,不幸,古义:去世;今义:不幸运,使人失望、伤心、痛苦。
B项,春秋,古义:年纪;今义:春秋战国时期或指季节。
C项,左右,古义:侍卫人员;今义:大致范围;控制。
【答案】 D4.下列句子中加点词的活用方式不同于其他三项的一项是( )A.羝乳.乃得归B.单于壮.其节,朝夕遣人候问武C.空以身膏.草野,谁复知之D.杖.汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落【解析】A、C、D三项是名词用作动词;B项,为形容词的意动用法。
【答案】 B5.下列文言句式与其他三项不同的一项是( )A.为降虏于蛮夷B.见犯乃死C.子卿尚复谁为乎D.乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者【解析】其余三项为倒装句,B项为被动句。
【答案】 B二、课内阅读阅读下面的文字,完成6~9题。
武字子卿,少以父任,兄弟并为郎,稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡,数通使相窥观,匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。
匈奴使来,汉亦留之以相当。
天汉元年,且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴,置币遗单于。
单于益骄,非汉所望也。
方欲发使送武等,会.缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者,昆邪王姊子也,与昆邪王俱降汉,后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者,阴.相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴,虞常在汉时素与副张胜相知,私候.胜日:“闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐。
”张胜许之,以货物与常。
后月余,单于出猎,独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发,其一人夜亡,告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死,虞常生.得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之,恐前语发,以状语武。
武曰:“事如此,此必及我。
见犯乃死,重负国。
”欲自杀,胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒,召诸贵人议,欲杀汉使者。
左伊秩訾曰:“即谋单于,何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞,武谓惠等:“屈节辱命,虽生.,何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊,自抱持武,驰召医。
凿地为坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。
武气绝半日,复息。
惠等哭,舆归营。
单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收.系张胜。
武益愈,单于使使晓武。
会.论虞常,欲因此时降武。
剑斩虞常已,律曰:“汉使张胜谋杀单于近臣,当死,单于募降者赦罪。
”举剑欲击之,胜请降。
律谓武日:“副有罪,当相坐。
”武曰:“本无谋,又非亲属,何谓相坐.?”复举剑拟之,武不动。
律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此。
苏君今日降,明日复然。
空以身膏草野,谁复知之!”武不应。
律曰:“君因我降,与君为兄弟,今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”武骂律曰:“女为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以女为见?”6.对下列句中加点词的解释,不正确的一项是( )A.阴.相与谋劫单于母阏氏归汉阴:阴谋B.虞常在汉时素与副张胜相知,私候.胜曰候:拜见C.而收.系张胜收:逮捕D.又非亲属,何谓相坐.坐:定罪,治罪【解析】“阴”作“相与谋”的状语,是“暗中、私下里”的意思。
【答案】 A7.比较下列两组句子中加点词的意思和用法,判断正确的一项是( )①会.缑王与长水虞常等谋反匈奴中②单于使使晓武。
会.论虞常③缑王等皆死,虞常生.得④虽生.,何面目以归汉A.①与②相同,③与④不同B.①与②不同,③与④相同C.①与②相同,③与④相同D.①与②不同,③与④不同【解析】①中“会”是恰逢、恰巧的意思;②中“会”从会合引申为共同、一起的意思;③中“生”是活着的意思,作状语;④中“生”也是活着的意思,是动词,作谓语。
【答案】 D8.下列叙述不符合原文意思的一项是( )A.苏武出使匈奴,是在汉与匈奴关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时候,本不该有危险,然而,由于张胜私下里支持虞常等人的谋反行动,导致了苏武被匈奴扣留。
B.虞常流落到匈奴,但并没有忘记汉朝,他伏弩射杀卫律的行动,正是他爱国的具体体现。
C.苏武的自杀举动,不仅表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气,而且赢得了敌国的尊敬。
D.卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段,但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
【解析】虞常想杀卫律的目的,是想使在汉朝的母亲和弟弟受到汉朝的赏赐,这是在谋取私利,不是什么爱国行为。
再则,他的计划还没有付诸实施,还不可以叫作“行动”。
【答案】 B9.翻译下面的句子。
(1)汉亦留之以相当。
译文:______________________________________________(2)见犯乃死,重负国。
译文:______________________________________________(3)何以女为见?译文:_____________________________________________【答案】(1)汉朝也扣留他们来作抵押。
(2)被侮辱以后才死,就更加对不起国家。
(3)我为什么要见你呢?三、课外阅读阅读下面的文言文,完成10~14题。
隽不疑,字曼倩,勃海人也。
治.《春秋》,为郡文学,进退必以礼,名闻州郡。
武帝末,郡国盗贼群起,暴胜之为直指使者①,衣绣衣,持斧,逐捕盗贼,督课郡国,东至海,以军兴②诛不从命者,威振州郡。
胜之素闻不疑贤,至勃海,遣吏请与相见。
不疑冠进贤冠,带櫑具剑③,佩环玦,褒衣博带,盛服至门上谒。
门下欲使解剑,不疑曰:“剑者,君子武备,所以卫身,不可解。
请退。
”吏白胜之。
胜之开阁延请,望见不疑容貌尊严,衣冠甚伟,胜之躧履④起迎。
登堂坐定,不疑据地曰:“窃伏海濒,闻暴公子威名旧矣,今乃.承颜接辞。
凡为吏,太刚则折,太柔则废,威行施之以恩,然后树功扬名,永终天禄。
”胜之知不疑非庸人,敬纳其戒,深接以礼意,问当世所施行。
门下诸从事皆州郡选吏,侧听不疑,莫不惊骇。
至昏夜,罢去。
胜之遂表荐不疑,征诣公车,拜为青州刺史。
久之,武帝崩,昭帝即位,而齐孝王孙刘泽交结郡国豪杰谋反,欲先杀青州刺史。
不疑发觉,收捕,皆伏其辜.。
擢为京兆尹,赐钱百万。
京师吏民敬其威信。
每行县录囚徒还,其母辄问不疑:“有所平反,活几何人?”即不疑多有所平反,母喜笑,为饮食言语异于他时;或亡所出,母怒,为之不食。
故不疑为吏,严而.不残。
始元五年,有一男子乘黄犊车,建黄旐⑤,衣黄襜褕⑥,著黄冒,诣.北阙,自谓卫太子。
公车以闻,诏使公卿将军中二千石杂识视。
长安中吏民聚观者数万人。
右将军勒兵阙下,以.备非常。
丞相御史中二千石至者并莫敢发言。
京兆尹不疑后到,叱从吏收缚。
或曰:“是非未可知,且.安之。
”不疑曰:“诸君何患于卫太子!昔蒯聩⑦违命出奔,辄⑧距.而不纳,《春秋》是之。
卫太子得罪先帝,亡不即死,今来自诣,此罪人也。
”遂送诏狱。
天子与大将军霍光闻而嘉之,曰:“公卿大臣当用经术明于大谊。
”由是名声重于朝廷,在位者皆自以不及也。
大将军光欲以女妻之,不疑固辞,不肯当。
久之,以病免,终于家。
——《汉书·隽不疑传》【注】①直指使者:汉代官职,平时穿绣衣,负责监察官员,调动军队,可以诛杀各地官员。
②军兴:指战时的法令制度。
③櫑(léi)具剑:古代长剑。
④躧(xǐ)履:趿拉着鞋。
⑤旐(zhào):技旗的一种。
⑥襜褕(chān yú):直裾禅衣(古短便装)。
⑦蒯聩(kuǎi kuì):卫灵公太子。
⑧辄:蒯聩之子。
蒯聩得罪卫灵公后,出奔,辄立位后拒绝他返卫。
10.下列句子中加点词语的解释,错误的一项是( )A.治.《春秋》,为郡文学治:研究B.收捕,皆伏其辜.辜:罪过C.诣.北阙,自谓卫太子诣:到……去D.昔蒯聩违命出奔,辄距.而不纳距:离开【解析】“距”通“拒”,抗拒,拒绝。
【答案】 D11.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )A.闻暴公子威名旧矣,今乃.承颜接辞今其智乃.反不能及,其可怪也欤B.故不疑为吏,严而.不残蟹六跪而.二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者C.右将军勒兵阙下,以.备非常封闭宫室,还军霸上,以.待大王来D.是非未可知,且.安之以其无礼于晋,且.贰于楚也【解析】C项,都是表目的的连词。
A项,才,副词;竟然,副词。
B项,但是,表转折的连词;并且,表并列的连词。
D项,暂且,副词;而且,表递进关系的连词。
【答案】 C12.以下六句编为四组,全都表现隽不疑“非庸人”的一组是( )①治《春秋》,为郡文学②衣绣衣,持斧,逐捕盗贼③凡为吏,太刚则折,太柔则废,威行施之以恩④不疑发觉,收捕,皆伏其辜⑤齐孝王孙刘泽交结郡国豪杰谋反,欲先杀青州刺史⑥京兆尹不疑后到,叱从吏收缚。
A.①③⑤B.②④⑥C.③④⑥ D.①②⑤【解析】②指暴胜之的穿戴与行为;⑤说刘泽想谋反。
【答案】 C13.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )A.隽不疑特意穿戴整齐,腰带佩剑,就是想灭震动渤海郡的暴胜之的威风。
可是,暴胜之非常欣赏他,认为他不是平庸之辈,且恭敬地接纳了他的意见。
B.齐孝王的孙子刘泽,勾结郡国豪杰,欲谋反。
隽不疑发觉其阴谋,悉数收捕。
隽不疑被提拔为京兆尹,京城官吏百姓都敬重他。
C.隽不疑巡查郡县,都要认真平反冤狱,而且得到母亲的支持。
隽不疑处理案件严厉而不凶残,与他母亲对他严格要求有关。
D.天子和大将军霍光非常赞赏隽不疑对卫太子事件的处理,认为公卿大臣应当像他那样用经术明确大义,从此隽不疑在朝廷更有声望。
【解析】“想灭震动渤海郡的暴胜之的威风”原文无此意。
【答案】 A14.把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)或亡所出,母怒,为之不食。
译文:_____________________________________________(2)卫太子得罪先帝,亡不即死,今来自诣,此罪人也。