春酒说课稿修订版

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2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文(精选5篇)

2023年《春酒》说课稿范文—获奖说课稿范文（精选5篇）《春酒》说课稿—获奖说课稿1一．说教材二．说目标1．学问与实力目标：（1）．有感情地朗读课文，整体感知的意蕴。

（2）．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2．过程与方法目标：（1）布置课前预习，搜集以思乡为主题的。

（2）探究---小组沟通的方式。

3．情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知的意蕴”。

课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。

学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。

新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。

本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。

关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡，才能在学习时对课文有更深化的理解。

关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。

关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。

三．说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。

本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。

八年级语文春酒说课稿

八年级语文春酒说课稿一、教学目标本次春酒活动的说课，主要是将传统的春节文化与现代的语文教育相结合，让学生在欢快的气氛中感受传统文化的魅力，同时也加深对语文知识的理解和记忆。

•知识与技能：通过活动，学生能够了解汉字的起源、演变和文化内涵，掌握常用春节趣味汉字的笔画、读音和含义，并能灵活运用。

•情感态度：通过活动，加深学生对传统文化的理解和热爱，增强民族文化自信。

•实践能力：通过小组合作的方式，培养学生的沟通合作能力和创新思维能力。

二、课前准备材料准备•纸、笔、卡片等书写工具•《姓氏谱》、《新华字典》等参考书•春晚剪影、神话故事等多媒体资料活动准备•小组组成：根据学生的兴趣与特长，分组进行集体讨论和表演。

•活动内容：分组为队，各自起一个队名并策划一个表演节目，重点展示自创趣味汉字。

•活动环节：1. 春节知识问答 2. 趣味汉字认知游戏 3. 比赛闯关环节 4.合唱舞蹈互动环节。

三、教学过程1. 热身环节•春节知识问答：以小组的形式，进行春节知识问答比赛，并在课后统计得分，奖励得分最高的小组。

2. 活动介绍•神秘的汉字：在学生分组之后，老师通过介绍神秘汉字的来历和使用方法，引起学生的参与度和探索欲望。

同时，老师也提供汉字组成的谐音、趣味意义等信息。

3. 活动实践•小组表演：各小组可事先选定主题，设计创新汉字，并编排表演内容。

每组介绍自己的汉字，展示其笔画和特点，并演绎相关的故事。

•趣味汉字认知游戏：通过游戏方式，让学生通过线索识别趣味汉字。

•组合汉字闯关：通过组合多个汉字，小组之间角逐比赛，加深学生对汉字的组合及使用的理解和记忆。

•合唱、舞蹈互动环节：在比赛环节结束后，全班同学一起合唱喜气洋洋、节日快乐的春节歌曲，并参加欢快的舞蹈互动，共同庆祝春节。

4. 总结反思•教师对学生的表现进行评价，提出积极肯定和建设性意见，同时收集学生的反馈意见，进行课程总结和改进。

四、教学思路和方法本活动主要运用了小组合作、比赛闯关、情境教学等多种教学方法，充分调动了学生的兴趣、积极性和主动性。

《春酒》说课教案

《春酒》说课教案一、教学目标1. 知识目标：学生通过本节课的学习，了解《春酒》的内容和背景，理解诗人对春天的描绘，加深对春天的感受。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，训练学生的语感和审美能力，提升学生的写作水平。

3. 情感目标：培养学生对春天美好的感知，增强对文学的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解《春酒》的诗意和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学难点：引导学生深入品味和阐释诗人的意境，鼓励学生通过自由创作表达对春天的情感。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆春天的景色和感受，展示一张描述春天的图片，让学生用词语描述图片中的景色和感受，并引出本节课的主题，即《春酒》。

2. 阅读理解（10分钟）分发《春酒》的诗歌原文，让学生阅读理解，并回答以下问题：a. 诗中描述的是什么情景？b. 描述的春天具体有哪些特点和景色？c. 诗人的情感是怎样的？3. 诗意把玩（15分钟）引导学生对诗歌中的意境进行分析和品味，让学生将自己的感受写在纸上，并与同伴进行交流和分享。

教师也可适当引导学生将感受写成短诗。

4. 诗歌赏析（10分钟）讲解《春酒》的背景和作者生平，让学生了解诗歌的创作背景和作者的历史地位，加深学生对诗人的理解。

5. 自由创作（15分钟）鼓励学生根据自己对春天的感受创作一篇小短文或诗歌。

同时提供一些创作提示，如春天的气息、春花的色彩、春天的声音等，引导学生展示自己的创造力。

6. 总结与展望（5分钟）概括本节课的主要内容和学习收获，并展望下节课的主题。

四、板书设计标题：《春酒》诗歌原文：------poem-------五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如阅读理解、诗意把玩、诗歌赏析和自由创作等，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也注重培养学生的表达能力和创造力。

通过本节课的学习，学生能够更深入地理解和感知春天的美好，并能够用自己的语言表述出来。

春酒说课稿

《春酒》说课稿一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。

属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。

其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。

下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

本单元课文还具有了一些新的特点。

例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。

几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。

文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。

但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。

本单元的教学目标是：1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。

2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。

(针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点) 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

《春酒》则是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。

有关春酒说课稿三篇

Prevention is the best way to solve a crisis.精品模板助您成功！（页眉可删）有关春酒说课稿三篇春酒说课稿篇1一．说教材1. 教材内容《春酒》是八年级下册第四单元的第三篇__，本单元以民间文化为主题，所选课文涉及生动丰富的民风民俗以及妙趣横生的民间奇人轶事。

《春酒》通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题。

笔触细腻，有着浓厚的风土人情。

学习__，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

由于__文字浅显，又是一篇自读课，我准备用一课时完成教学任务。

2. 教学目标根据新课标提倡的三维目标要求和初二学生已有知识储备、生活阅历的现状，我觉得应该重在学习能力的提高和情感的理解上。

目标确立如下：知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知__的意蕴。

品味文中的细节描写，加深对__的理解。

过程与方法目标：在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的一些方法。

情感态度、价值观目标：体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

3．说重难点：新课标指出，学生是教学的主体。

所以，我根据教材的特点和学生的实情来确立教学重难点，从而保障了教学目标的落实和学生自主性的激发。

__文字浅显但意蕴深厚，学生得出浅层次的感知很容易，因此，我觉得重点应该落实到引导学生通过品味细节来加深对__的理解上。

而由于生活阅历的限制，学生对民风美、人情美的理解有一定的难度，所以我把它定为难点。

二．说教法新课标要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。

组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。

因此，我采用问题探究法和自主交流合作。

三．说学法学习是学生主动建构知识的过程。

而这个建构生成的基础是学生原有的知识与经验。

通过以往的散文学习，特别是上一课《端午的鸭蛋》的学习，学生已初步掌握赏析散文的一些方法，如读如品味语言等。

所以，学法上我倡导“读一读，品一品，说一说”。

春酒说课稿

春酒说课稿一、引言春酒是传统的中国习俗之一，通常在农历新年期间举行。

它是一种庆祝丰收和新年的活动，也是家人和朋友团聚的机会。

在这个说课稿中，我们将以春酒为主题，介绍春酒的历史背景、意义和相关的活动。

二、历史背景春酒最早可以追溯到古代中国，其起源可以追溯到距今几千年的历史。

据史书记载，春酒最早是由农民为了庆祝丰收而举行的盛大宴会。

在古代社会中，农民的生活以农作物的丰收为基础，所以丰收后举办春酒成为一种习俗的延续。

随着时间的推移，春酒逐渐演变成一个更加庄重的仪式。

在古代宫廷中，春酒成为贵族庆祝新年的重要活动。

皇帝会亲自举办春酒宴会，邀请各地贵族和文武官员参加。

春酒不仅是一次庆祝新年的机会，也是展示皇帝的权威和统治力的机会。

三、春酒的意义春酒不仅是庆祝丰收和新年的活动，还具有深刻的文化意义。

首先，春酒象征着团圆和友谊。

在春节期间，人们往往会返回家乡与亲朋好友团聚，举行春酒是为了加强家庭和社区的凝聚力。

通过举办春酒，人们能够增进彼此之间的感情，共同度过一个美好的时刻。

其次，春酒也是一种展示文化传统的方式。

在春酒中，人们会表演传统的舞蹈、歌曲和戏剧。

这些文艺表演不仅能够欣赏，还能够传承和弘扬中国的传统文化。

通过春酒这个平台，人们可以了解和体验到中国悠久的历史和文化。

最后，春酒还是一种放松和娱乐的方式。

在春节期间，人们往往会忙于各种繁琐的事务，春酒是一个可以放松身心、享受美食和娱乐的机会。

通过参加春酒，人们可以暂时忘却疲劳和压力，享受愉快的时光。

四、春酒的相关活动春酒通常涉及多种活动，下面我们将介绍几个常见的春酒活动：1. 酒宴春酒最重要的活动之一就是酒宴。

在酒宴上，人们会享受各式精美的菜肴和美味的酒品，与亲朋好友共同分享美食和欢乐。

酒宴一般会在家中或酒店举行，有时也会在户外举办。

2. 文艺表演春酒通常会有各种文艺表演，如舞蹈、歌曲、戏剧等。

这些表演既可以由专业演员进行，也可以由家人和朋友自发组织。

文艺表演是春酒活动中的一大亮点，能够增添节日的气氛，为参与者带来欢乐和共鸣。

《春酒》说课稿优秀

《春酒》说课稿优秀《春酒》说课稿优秀1《春酒》〔荆门市麻城中学阮建辉〕教学目标：1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教材重难点：重点——感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

难点——引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学课时：一课时教学程序：一、创设情景，导入新课多媒体播放《金蛇狂舞》，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的回忆。

让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。

教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。

借此来锻炼学生的口语表达能力。

二、朗读课文、整体感知课文内容。

1、作者简介：现当代著名女作家。

原名潘希真，浙江人。

1949年赴台，后定居美国。

代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《琦君寄小读者》等。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。

她的名字总是与中国台湾散文连在一起。

她是一个活在童年里的.人。

琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

2、整体感知课文内容（多媒体显示）【读——用心读，读出情感；思——作者回忆了哪些事。

】⑴扫清文字障碍。

【家醅】自家酿的酒。

醅，这里泛指酒。

【一马当先】作战时策马冲锋在前。

形容领先；带头。

【顾名思义】看到名称，就联想到它的意义。

【如法炮制】依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

⑵学生回答。

三、品读课文，入情入味。

引言设问：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更令作者百尝不厌，那么这是一杯充满了什么味道的春酒呢？你又是从哪些语句中体会到的？请再入课文，圈点勾画出相关的语句，并说说理由。

春酒说课稿

《春酒》说课稿各位老师，大家下午好！我今天说课的内容是《春酒》。

一．说教材：《春酒》，是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级下册第四单元的教学内容，具体编排在第四单元的第四课。

第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。

《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。

笔触细腻，有着浓厚的风土人情。

学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。

二．说教学目标：根据新课标要求及教材本身的特点，我确定的教学目标是：1.了解作者及其创作概况；2.领会到文中流淌的思乡怀旧之情；3.感受作品的风俗之美、人情之美。

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。

由于学生年龄和阅历有限，绝大多数学生都没有出过远门，没有亲身体验过思乡的滋味，所以我把体会作者浓烈的思乡之情作为本课的难点。

三．说教法、学法：本节课，我主要采用以下方法进行教学：1、情景教学法。

2、读书指导法，在学生读课文之前，先提出要求，让他们带着问题去读课文，并做到不动笔墨不读书。

3、美点寻踪法，让学生在把握全文概要之后，教师设计一些问题让学生进行赏析，教师再加以点拨指导。

4、拓展延伸法，通过学生收集抒写思乡之情的诗文和聆听余光中的《乡愁》等活动，解决本课难点。

由于这是一篇自读课文，又是一篇洋溢着诗意的散文，所以我让学生通过小组合作的方式进行学习，在反复朗读中感悟作者的情思，在相互交流中加深对课文内涵的理解。

四.说教学过程：（一）导入新课：春节元宵，清明端午，中秋重阳。

从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。

在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。

《春酒》说课稿(3篇)

《春酒》说课稿（优秀3篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

说课稿要怎么写呢？这次漂亮的我为亲带来了3篇《《春酒》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。

春酒说课稿篇一一、概述各位领导、各位老师：今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。

属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。

其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。

下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

本单元课文还具有了一些新的特点。

例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。

几位都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。

文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。

但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。

本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。

２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。

（针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点）琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的'笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

2024年语文八年级下册《春酒》说课稿

2024年语文八年级下册《春酒》说课稿《春酒》是2024年语文八年级下册的一篇课文，讲述了一个关于传统节日春节的故事。

通过这个故事，学生可以了解到中国春节的传统习俗、家庭团聚和亲情的重要性。

下面是对《春酒》的说课稿，以便于教师组织教学。

一、教材分析本篇课文是一篇记叙文，以中国春节为背景，讲述了一个发生在农村的故事。

文章情节曲折生动，内容贴近学生实际生活，能够引起学生的共鸣，深入了解中国传统文化。

通过阅读这篇文章，学生可以感受到传统习俗的魅力，进一步加深对春节的了解。

二、教学目标1. 知识目标（1）了解中国传统节日春节的习俗和重要性。

（2）理解文章的基本情节，掌握核心词汇和表达方式。

（3）了解中国传统文化，培养对传统文化的兴趣和尊重。

2. 能力目标（1）培养学生的阅读理解能力，能够准确理解课文内容。

（2）提高学生的语言表达能力，能够运用所学知识进行简单的口头和书面表达。

（3）培养学生的观察力和思考力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感目标（1）通过学习春节的传统习俗，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）通过故事中描绘的家庭团聚和亲情，培养学生珍惜和感恩家庭的情感。

三、教学重难点1. 教学重点（1）理解文章的基本情节，掌握核心词汇和表达方式。

（2）通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点（1）培养学生的文学鉴赏能力，理解文章背后的寓意。

（2）运用所学知识进行简单的口头和书面表达。

四、教学方法1. 任务型教学法通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的观察力和思考力。

2. 讨论交流法通过小组讨论，促进同学之间的互动和合作，培养学生的表达能力和团队合作精神。

五、教学过程1. 情境导入通过展示春节的图片，引导学生回忆春节的习俗和活动，并提问：你们在春节期间做了哪些有趣的事情？你们在春节收到了什么礼物？请谈一谈你们的春节经历。

2. 学习课文（1）教师朗读课文，引导学生仔细聆听，理解故事情节。

（2）学生自主阅读课文，师生共同解决生词和理解难点。

春酒说课稿教案

《春酒》讲课稿一、概括各位老师：今日我讲课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。

属于略读课文，依据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文赏识课。

此中的教育、教课理念是把教师剖析为主变成学生感悟为主。

下边依据这类理念剖析教材和学生状况，把教课程序安排为读、悟、析、迁四步。

二、对教材剖析第四单元都是相关风气风俗，地方色彩浓烈的文学作品，它与本册书的其余单元相同，都是依照不一样的内容专题兼备文体选用的。

本单元以民间文化为主题，所选文章波及兴趣盎然、生动丰富的风气风俗以及民间艺人逸闻，文笔生动，妙不可言。

本单元课文还拥有了一些新的特点。

比如：所选文章语言更为本色，华丽灿烂的语言渐渐让位于平实本色的语言，语言的水平提升了，赏识学习的难度也相应增添了。

几位作者都是现、今世成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。

文章在思想内容上也较为委婉深刻，同时增添了许多的人买卖蕴，需要学生在阅读时调换必定的人生体验和累积。

但这全部，又都是切合初中学生的知识水平和认知特点的；不论文章的内容仍是形式，都是学生喜闻乐道或能够赏识的。

本单元的教课目的是：1、联合课文指引学生感觉美好的风气风俗，感觉平时生活中蕴涵的诗意，感觉普通百姓内心中人性的光芒；感觉我们国家深沉的民间文化。

2、从文章出发，立足语言，推测品尝文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗诵联合，感觉几位作家的语言特点，深入领悟文中的思想感情。

( 针关于现下的语文课所谓的语文味日趋减淡的现象，此目标应是语文课教课的要点)琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

童年、故土、亲人、师友占有了她创作题材的绝大多数，她以中国传统温柔敦朴的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些创造成了一个艺术世界。

《春酒》则是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描述了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无穷追忆之情。

“我”的天真可爱，母亲的和善能干，村夫的朴实老实，都令人神思飘飞。

八年级《春酒》说课稿

八年级《春酒》说课稿八年级《春酒》说课稿1一、说教材：《春酒》是台湾著名作家琦君女士的思亲怀乡散文，编者放在鲁教版以“民风民俗”为话题的八上第一单元本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，妙趣横生的语言艺术让人痴迷作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，乡亲“起会”置“会酒”的感恩，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一拾起“我”的天真活泼、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美二、说学情：本文的散文特质注定了教学应以动情的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟本节课，我以情读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言文字入手引导学生理民俗、品意蕴、悟乡情，突出了训练重点，突破了教学难点整个过程，教师引导学生走进文本和语言对话、与作者对话，生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落到实处1）说教学目标和重难点：教学目标：作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思开篇入题，直写故乡“新年后的农家邀饮春酒的节目，再度引起高潮”点明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”对它的情有独钟因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”(《课标》阅读策略指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得完美体验的重要途径”)细节是文章靓丽的花朵母亲那得意的样子、笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前结合本文的语言特色和《课标》的要求(“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”)，我把教学的第二个目标确定为“品读文章意蕴深厚的细节描写，感受‘我’的童趣与母亲的品质”“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”（叶圣陶）学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的惆怅、刻骨的乡愁为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”教学重难点：学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味因此，“品读文章意蕴深厚的细节，感受‘我’的童趣与‘母亲’的品质”成了本课学习的重点儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说又怎么可能和作者产生情感的共鸣呢？所以，我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”(“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的.人生态度，是语文教学的重要内容”《课标》教学建议)三、说教法和学法：作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一支快乐而感伤的乐曲春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一学生的学习离不开教师的引导频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标的要求朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构[初读—整体感知课文（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领悟文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构—升华文本意义(珍民俗，惜童真，怀乡(国)情的精神家园)]三个层面自主学习，相互探究四、说教学过程：如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练下面我就开始实战演练《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰通过七年级、八上及本单元前三篇散文的学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累因此，我仅安排了一个课时来完成教学目标整个课堂教学我设计了2个板块，5个问题，引导学生走进文本，理解课文意蕴（第一板块：创设情境，感知课文脉络）我的导语是：同学们，你们喜欢过新年，是吧？谁来向大家介绍我们本地过年时都有哪些风俗？那么这节课我们就随台湾作家琦君的散文《春酒》，去我国浙江去看一看她的家乡新年都有哪些风俗？生活就是语文，这一问一答，直接入题引导学生关注生活，充分调动学生已有的生活经验，感知生活的情趣、了解本地的民俗风情，为引导学生整体感知课文民风之美奠基多媒体出示问题，教师在《思乡曲》伴奏下情读全文，请学生思考问题1（1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者除写春酒之外还写了什么？她的家乡过年时都有哪些风俗习惯？）这里一是引导学生明确课文以“酒”为线索依次写了饮春酒、喝会酒、我“炮制八宝酒”三个方面的内容；二是明确风俗有：饮春酒、迎神拜佛、蒸年糕、说话讨吉利、分食供果、摆会酒我最爱喝春酒文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师运用自身的朗读资源优势（教者是省级普通话测试员），示范引路，营造一种甜美而绵绵伤感的氛围，引导学生一进课文，落实课标提出的“阅读是搜集处理信息”的要求，对课文有一个整体感知，了解课文写了些什么为第二板块的教学――情读作铺垫（第二板块：品意蕴、体悟人情美）2、请同学们浏览课文18段，思考：从文中的哪些语言可以读出“我”最爱喝“春酒”呢？学生可能找出的细节描写见投影[（1）“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家(邻里的热情、大方、好客)”（2）“其实我没等她说完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神态)把手指头伸在杯子里好几回(尝鲜、喜爱之情)，已经不知舔(童趣盎然)了多少个指甲缝的八宝酒了”（3）“恨不得一口气喝它三大杯母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却洒在衣襟上了抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢！”(传神的动作描写、感受氛围的小酒仙情态、酒的香淳跃然纸上；映衬母亲的心灵手巧)（4）我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒(母亲的慈祥、对我的宠爱)我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”母亲听了很高兴她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾(浓郁的乡情、乡邻的和睦，我的淘气、纯真)（5）我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了(邻里感恩、酒席特讲究)（6）她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”[谦虚]但她还是一样一样仔细地告诉别人[和蔼、热心肠]可见她做什么事，都有个尺度在心中的她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事细致、为人严谨]]……这里对学生合作交流的引导至关重要无论学生读出哪一句，都要引导学生思考这样几个问题：从这段话中你能读出一个怎样的“我”？这句话应读出怎样的情趣？请学生试读，再相互评价读得怎样？你为什么认为应这样读？（如第一句要通过“一马当先、不请自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重读，读出“我”的率直，乡人的淳朴、大方对“母亲”一词要读得深情，有淡淡的乡愁味）让学生明白朗读中经过技巧处理的词语其实也就是最能表现人物特点的地方，这样既掌握了朗读技巧又习得了一定的品读方法如此在读中习得语言、领悟情趣、感受形象读的过程既是学生合作交流的过程，也是教师引领提升品读能力的过程；读的过程更是学生积极主动的思维、情感活动过程还是生生、师生互助加深理解体验、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣(《课标》阅读教学建议)的过程问题3、请用一句话归纳从文中你读出了一个怎样的“我”？这是为了把前面赏析的内容来一个梳理，培养了学生的概括能力，又提升了学生对文本的整体领悟能力通过学生的情读，教师适时的点拨、学生的合作归纳，一个天真活泼的“小酒仙”便在学生的眼前呼之欲出了第4、情境设置：刚才的朗读，我们读出了一位率直、纯真爱喝春酒的小酒仙，她最爱喝的“八宝酒”是谁泡制的呀？母亲！哦！这里还藏着一位重要的人物――母亲那我们又能从文中读出一位怎样的母亲呢？请浏览课文作批注交流这一问的目的的三：一是引导学生再一次走进课文，与文本对话当学生交流时，用“你是从哪儿读出来的？”这个问题引导学生再读课文明确母亲的慈爱、勤劳、俭朴、大方、热心、处事严谨是通过具体的语言、事件来刻画的二是在讨论到“会酒”时引导学生思考：什么是会酒习俗(答谢、感恩)？置酒席有何讲究(地点、酒席、送礼物)？会酒习俗能读出什么样的民风？层次分明的解读“会酒”的内涵（民风美、人情美、人性美）[需要说明的是：如果学生讨论问题1时，找到了“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了”，就在这里适时解读]三是引导学生朗读描写母亲的文字（母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的），引导读出神态、读出情味这样引导学生三进课文，从而融朗读、评议、赏析、概括训练为一炉，一个慈爱、勤劳、热心的母亲形象便在学生心中栩栩如生五、说作业设置：请浏览课文思考：为什么作者在千里之外的美国“如法炮制”的“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”呢？明确作者“思亲怀乡”后再多媒体出示作者生平简历，明白《橘子红了》的作者去世后还叶落归根的原因，升华家国情最后请同学们在《思乡》乐曲声中自由情读课文，并找几句与之相关古诗文送给作者，以慰藉作者的家国情怀这里目的有二：一是学习一字一词一成语[“醅”的读音；“道地”即地道：真正是有名产地出产的，如道地药材；真正的，纯粹此处应为第二个意思，词语倒装，读来音韵悠远，情感缠绵；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制药剂，泛指照现成的方法办事，即母亲自制八宝酒的方法]落实基础；二是突破了教学难点引导学生探究现在已是“物是人非”，没有了自己天真活泼的童年、没有了宠爱自己的母亲、没有了淳朴热心的乡里有的是对母亲、对家乡的风土人情、对故土刻骨铭心的怀念用多媒体出示作者生平简历，引导学生和作者亲切对话，了解琦君其人，体味情感至此，作者的思亲怀乡情感得到了进一步的升华最后在《思乡》乐曲声中自由情读课文，找古诗文点评，升华学生的感受、体验，受到情感人文的熏陶(《课标》阅读教学建议指出：培养学生的情感、态度和价值观“应该注重熏陶感染，潜移默化”)六、说板书设计：这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来，让学生对学习的目标、内容一目了然它像一个平放着的酒瓶，盛进这些触动作者心弦的材料，形象直观的展现了作者的创作思路，又体现了文章的情致――酒者愁也，浓酒者绵绵的乡愁也其含蓄蕴籍的风格又暗含题目《春酒》这样的板书设计能在学生心中引起“酒酒”的波澜儿时的我：天真活泼、纯真童心率直母亲：心灵手巧、慈爱宽厚思情乡亲：热情大方、淳朴感恩乡情八年级《春酒》说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是___，我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文《春酒》。

2023最新-《春酒》说课稿(优秀9篇)

《春酒》说课稿（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿要怎么写呢？下面是的为您带来的9篇《《春酒》说课稿》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《春酒》说课稿篇一【教学理念】语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。

一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。

“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。

于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

【设计简说】《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。

琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。

由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。

教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。

《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。

本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。

在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。

然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。

最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

春酒说课稿 (2)

《春酒》说课稿一．说教材《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇略读文章，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。

笔触细腻，有着浓厚的风土人情。

二．说目标根据语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。

以及新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”，我把本节课的三维学习学习目标定为：知识与技能1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

过程与方法1、布置课前预习。

2、探究、小组合作交流的方式。

情感、态度与价值观感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。

三．说重难点：我将本课重点定为：朗读理解课文。

本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。

本课的难点是解读语句，深入理解思乡的情感。

八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，而且近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。

四、说教法朗读法，法引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。

在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。

这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯五、说学法自主探究、合作交流。

本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。

教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。

说教学手段：运用简单的课件进行辅助教学，提供的文字材料为提示重点做参考，图片音乐的运用也仅为引导学生进入情景而创设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

春酒说课稿优秀7篇

春酒说课稿优秀7篇教学说课稿篇一一、说教材1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。

这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。

本单元写人。

写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。

写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。

新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。

2、课堂教学目标知识目标：①学习写作中选材应运用典型事例。

②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。

能力目标：1、训练学生的口头表达能力。

2、培养学生善于观察的能力。

德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。

3、课堂教学重、难点课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。

至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。

根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：1、运用多种手法表现人物的个性2、强化语言运用能力4、课时安排一课时。

二、说教法新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。

教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。

”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：1．通过师生互动引出话题。

2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。

3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。

三、说学法在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。

”所以要鼓励学生发言、讨论。

学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。

四、说课堂教学过程我这节课的课堂教学过程是这样的。

语文春酒说课稿【精选5篇】

语文春酒说课稿【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023最新-春酒说课稿【优秀4篇】

春酒说课稿【优秀4篇】在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了春酒说课稿【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。

春酒说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是……，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。

一、说教材本单元以民间文化为主题，所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

思乡是本文的一大旨。

作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是：农历冷气年的种种风俗与禁忌：“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒；乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽；“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。

春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲，也醉了无数读者。

“我”的天真右爱、母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来，弥漫成浓浓的人情风俗之美。

文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是地道的家乡味啊。

可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢？”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调，娓娓地诉说着自己对童年，对故乡的无限着恋。

二、说理念1、阅读教学的核心是目标是：具朦胧独立阅读的能力，流利情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

2、阅读教学的重点是培养学生的感受，理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。

3、根据本单元选文的特点，作者教学需要从文章出发，以语言为教学立足点，旨导学生揣摩重要语句，注意语言的积累和感悟，加强朗读教学，使学生深入体会文中的思想感情。

三、说学情1、通过本单元前三篇文章的学习，及学生的自身的学习生活经验，寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。

关于《春酒》的说课稿

关于《春酒》的说课稿说课人：敖华一、说文本《春酒》是人教版八年级下册第四单元写民俗风情的一篇散文。

民俗之美、乡情之美和家乡之美是文本的主体内容，浓浓的乡情和亲情是文本的情感基调。

因为这是一篇略读课文，所以授课时间为1课时。

二、说教育理念展示预习成果再来上新课，采用的是先学后教理念；开火车朗读课文，采用的是个性发展理念；合作探究环节，采用的是合作学习理念；课堂延伸一环，采用的是知识迁移理念。

整个教学环节，贯穿学生为主体、教师为主导的教育理念。

三、说教育方法预习阶段采用的是自学法；开火车朗读采用的是朗读法；合作探究环节采用的是合作学习法，课堂延伸一环采用的是学习实践法和情感渗透法。

四、说教学过程1、导入紧扣“春酒”，立刻让学生知晓上课的篇目，并将注意力迅速进入课题。

2、检查预习成果，让预习落到实处。

其内容为作者简介、生字注音、成语解释、了解酒型、了解文本中写到的人和事，以及作者寄托的思乡情感。

这一环节做好，学生为新课的学习便打下良好基础。

3、尽管布置了预习，但毕竟时过境迁，让学生开火车读一遍，便于大家迅速进入文本世界。

所以查完预习，接着是阅读环节。

4、文本探究根据内容结构进行，问题设置顺序按照喝春酒、喝会酒、自酿酒的情节，人物主要概括母亲和“我”。

5、课外延伸的话题，主要考虑知识的迁移，由“吃春酒”的习俗引发对传统节日的深思和珍惜，培养同学们对习俗文化、乡情文化和亲情文化的深厚感情。

6、课堂小结顺应课外延伸的话题，进一步鼓励大家去热爱习俗文化，解读其深刻内涵，丰富大家的精神世界。

7、板书力争简介、深刻，抓住要害。

吃春酒、吃会酒、自酿酒是主要时间，风俗之美、人情之美、家乡之美是主要特色，乡情和亲情是作者寄托的主要情感。

这些内容组合的板书，让同学们更直观地看到文章的主要情节，领会其习俗内涵。