赛研同行展风采 学科共修促发展

赛研同行展风采学科共修促发展——“xx杯”中小学信息技术学科课堂教学竞赛活动总结

一、第一个词“严谨”

（一）组织严谨，分工明确，确保了活动实施。

根据学校“三听两研一评”的教研工作以及“xx杯”竞赛的活动方案，在主管校长的指导下，制定并下发了《“xx杯”中小学信息技术学科课堂教学竞赛活动实施方案》，为确保竞赛的严谨，我们将每一环节都进行细化，由部室人员分工负责落实。基层学校相关领导积极组织校内选拔，在规定时间内上报参赛名单。

（二）过程严谨，紧张有序，确保了活动质量。

信息技术学科有9 位教师参加，中学3 人，小学6 人。竞赛从11 月21 日至24 日经历“赛前抽签——课堂教学及反思答辩——成绩汇总”三个过程。教师们在本校领导的大力支持和正确指导下，准备充分，按时参赛，呈现了一节节精彩的信息技术课。所有评委克服各自的困难每天都提前四十分钟到达会场做好准备工作，了解并及时解决当天授课教师临时出现的情况。每天赛事结束后，都将评分条进行封存，在24 日下午进行了成绩的集中汇总，

综合“教学设计、课堂教学、反思答辩”三个方面的成绩，最终评出了特等奖2 人，一等奖

1 人。

回顾赛事，我们做到了赛前精心准备，明确要求；赛中组织有序，积极协调；赛后主动反思，及时总结，确保了此项活动的圆满完成。

二、第二个词“专业”

分别体现在评委和教师两个层面

（一）评委层面的专业

1.赛前的自主学习体现了评课的专业性：通过赛前汇总授课内容，我们发现本次赛课中共涉及到了三款软件，为了能更专业的评价教学效果，所有评委又深入学习了Flsah、PPT 的相关知识与操作。

2.赛中的敬业精神体现了指导的专业性：由于受上课地点的限制，评委们只能坐在机房的一角，但是这丝毫不影响听课的质量，我们认真记录着教师们课堂教学的精彩和不足，依据评分细则进行公平、公正的评价，在教师反思答辩时，肯定优点，给予专业的建议。

（二）教师层面的专业

1．信息技术学科“双动双融合”理念得以凸显。

“双动双融合”理念是由省学院综合部刘晓峰主任，“双动”即是指动脑和动手，“双融合”是信息技术学科教学与信息技术融合、信息技术学科教学与德育深度融合。9 名教师都不同程

度的做到了以学生为主，注重动脑、动手相结合，运用信息技术进行创新实践，让学生切身感

受信息技术学习的无限乐趣，感受信息技术技能给学习生活带来的便利，同时，在教学中，

赛课教师也注重将爱国、爱家乡等德育教育与信息技术课堂深度融合。

（1）骨干教师积极探索，展现了较高的专业水平

二实验蒲老师、经开区实验校李老师在开课伊始就创设生活情境，采用任务驱动，引

导学生展开《自定义动画》和《逐帧动画》的探究性学习，在动脑动手中逐步化解学习中的重

难点。在自主创作环节中，他们又分别设计了与学科知识、与技术、与德育的融合，不仅强化

了学生的学习效果、升华了教学主题，更将整堂课推向了高潮。

（2）新教师积极参与，展现了较好的专业素养

赛事中，我们欣喜的看到新教师对理念的落实更是可圈可点的，旺起的刘老师是第一批入

编的新教师，两年多的跟踪培养，已日渐成熟，本次赛课她选择了《插入SmartArt 图形图表》这一内容，通过科学课中的食物链和食物网引入新课，让学生利用旧知迁移到SmartArt 图形图表

的创建方法，在讨论、探究中分析出可以根据不同内容选择不同的SmartArt 图形图表。她

的课堂教学既注重动手又注重动脑，既贴近生活又很好的体现“双融合”。丰满二小的李老

师是今年刚刚入编的新教师，谦虚好学，多次走进骨干教师的课堂听课，在学习中不断摸索，

赛课中她执教了《神奇的变换——画图软件中的基础操作》，她以学生们喜闻乐见的《小鲤鱼

历险记》故事为主线，以帮助小鲤鱼战胜赖皮蛇闯关为学习任务，让学生在先学习相对简单的“水平翻转”和“垂直翻转”，然后小组合作尝试“按一定角度旋转”，让学生在做中学，在做中思，在做中乐，在活动体验中落实“双动双融合”。

（3）老教师用于实践，展现了较好的专业能力

19 中的赵老师是参赛教师中比较年长的一位，多年一直从事信息技术学科教学工作，

他执教的是《简报版面设计》这一内容，开课时就展示了以自己的居住地旺起镇的风土人情为主

要内容的简报，即引出新课，又有德育渗透，教学中通过讲解，层层递进，引导学生学习页面

的布局和设置，教学效果良好。

2．信息技术学科“任务驱动”教学模式得以普遍应用

“任务驱动”教学模式即教师根据教学目标——确定任务——创设情境——演示操作——布置任务——学生探究（自主或合作操作）——主动获取知识与技能。教学中就是让学生

在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习，引导学生由简到繁，由易到难、循序渐

进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，有力于培养学生的信息素养和信息创新能力，在此次评选活动这一模式得到了普遍运用。２６中

学小学部的李老师通过观看大美吉林的宣传片，引出总任务“用ｐｐｔ制作家乡美丽风光的日历”，接着设计了图片的插入、表格的插入、布局的设计这样三个子任务，学生在自主、合作、

探究的操作中逐一完成任务，也就掌握了在ppt 中设置图文混排的方法和技巧。育滨学校的吕

老师、艺术实验的梁老师、英语实验的宋老师也都以“任务驱动”模式开展教学，学生学习兴

趣浓厚，课堂效率明显提高。

三、第三个词“优化”

用“优化”即是我们对赛事的反思，也是我们今后学科教研工作的重点。

（一）立足于学科专业发展和师资现状，积极优化培训模式

信息技术学科专业性很强，但目前我区信息技术教师队的现状是

流动性大、非专业多、身兼多职、重技术轻教学，根据这样的实际情况，我们今后将采取主题

任务驱动、合作研修、分层交流、研培一体、资源建设等多种形式，优化培训内容、方法