小学数学智慧教育模式初探

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小学数学智慧教育模式初探

作者：潘晓宾

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：在教学中，智慧教育模式为数学课堂注入了新的活力，本文从“教育创新”为出发点，从数学理念、智慧教育环境、创新教育评价三个方面作梳理，改善、丰富课堂，形成智慧教育理念下的创新型数学课堂，在学习数学的同时，关注学生的综合素养，培养全面发展的学生。

关键词：小学数学教育信息化智慧教育

“创造是人类发展的强大推动力”，陶行知先生在《创造宣言》中说到：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他认为任何行之有效的教学模式都离不开创新，即使遇到坎坷，走两步退一步也要向着创新之路迈进。当下随着社会科学的不断进步，以信息技术和创新教育理念为代表，正以开放的姿态迅速改变着人类的学习方式，但是部分教师对教育信息化仍然停留在普通应用层面，没有意识到信息化的理念是对传统教育的强力推手，那么如何运用陶老倡导的“创造精神”来指导我们的教学呢？笔者结合具体的教学实践经验，谈谈在这几方面的思考。

一、梳“理”汇“新”，引发“创造”

源于教育学和心理学理论的不断发展，数学教学模式和教育理论的关系愈发密切，随着新课程改革的不断实施，对教师的教育观和学生的学习观产生了深远的影响，并推动着教师的教育教学模式悄悄发生改变。其次，现代数学教育模式的形成广泛吸收数学理论，哲学理论，信息理论等，使教学模式发展呈现多元化和综合化趋势，推动了课堂教学的变革和创新，为“智慧”教育开展奠定基础。

1.小学数学课程内容的梳理

传统数学教育主要包括：数与代数，几何初步，解决问题等；2011版《全日制义务教育

数学课程标准》中把小学的内容划分知识领域、学习目标、数学素养三大板块，在知识领域包含：数与代数，空间和图形，统计与概率，综合实践运用。学习目标涉及：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度等。数学素养包括：数感、空间观念、应用意识、和推理能力等。显而易见，新课标对教学内容进行的适当的整合，并提高了数学素养等价值评价体系。“符号意识”和“数据分析观念”的提出是对学生的抽象意识和数据整理概括的提升，是一种需要在亲身经历的过程中培养出的对一系列数据的领悟。随着课标对学生掌握知识要求的提升，教学模式也需要进一步的革新，探索教育模式变得尤为重要。

2.小学数学课程中新理念