八年级物理上册4.3 平面镜成像教案(1)

名
师
优
秀
教
案
执教者：xx
时间：20xx年平面镜成像
感知目标学
习
目
标
知识目标
●了解平面镜成像的特点。

●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

●理解日常生活中平面镜成像的现象。

●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

能力目标
●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

●观察实验现象，感知虚像的含义。

●通过观察感知球面镜对光线的作用。

情感目标
●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功
的喜悦。

●培养实事求是的科学态度。

●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重
点
难
点
重点：认识平面镜成像的特点
难点：平面镜成像的原理及相关原理图
器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表
教师活动学生活动设计意图复备标注
启动课堂创
设
情
景
引
入
新
课
提问：水中的蜡烛能燃烧吗？
演示实验：把一块玻璃立在桌子上。

在玻璃的
前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的
大玻璃杯。

玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛
到玻璃之间的距离完全相等。

拉上窗帘，使屋子
变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇
怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。

提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？
从而引入新课。

板书：三平面镜成像
学生观察实验。

感
到惊奇，小组进行
讨论、回答，但回
答不全面
实验现象很
奇妙，激发学
生的学习兴
趣，同时提出
问题，引入课
题
实验探究
解决
问题
1
．
平
面
镜
成
像
特
点
请同学们拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自
己？
教师边演示边介绍镜中的像。

请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、
右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

教师总结学生提出的问题：
①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该
实验有什么不方便？
②像的大小与平面镜的大小有关系吗？
③我们怎样确定像的位置？像是否真实存
在？
④物体在平面镜中的像与物体大小关系？
⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？
⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？
⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体
是否一致？
请实验小组就同学们提出的猜想应用平面
镜进行探究。

教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平
面镜进行实验。

通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？
根据我们本节课的目的，小组就探究问题进
行猜想。

根据各组的猜想，各自进行实验设计。

小组间探讨完，请小组间交流一下。

学生交流差不多时，教师要适当提出问题，
引导学生。

提问：1．当有什么现象出现时，我们就知
道已经找到了像的位置？
2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何
测量像和物到镜面的距离？
3．我们需要经过多次测量才能得出科学的
结论，如何实现多次测量？
引导学生交流实验结果，教师板书：
平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的
虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连
线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。

观察、思考、讨论
师生共同活动
学生动手做实验
让学生回答感受
学生猜想
学生动手做实验
选择你认为更合适的
作法，小组边讨论边
实验
根据实验现象总结
学生1：（边演示边讲
解）将点燃的蜡烛放
在玻璃前，我们可以
看到在玻璃后有一个
蜡烛的像。

我们开始
认为这个像是真实存
在的，可我们用手去
摸，摸不到这个像，
所以我们发现原来这
个像不是真实存在
的。

学生2：拿一张白纸，
放在玻璃后，移动它
的位置看在白纸上有
没有蜡烛的像，没有，
证明像不是真实存在
的
培养学生
分析问题
能力和观
察思考
能力
亲自经
历，感受
才最深刻
兴趣是通
过活动培
养出来的
探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理
让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。

提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？
让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对
方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看
见对方，什么情况下看不见对方。

并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为
什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？
教师总结学生的结论：我能看到对方，是因
为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的
眼睛中。

提问：平面镜中的像又是怎样形成的？
教师通过作图引导学生进行科学的总结。

人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发
出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的
感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。

如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物
体位置的。

人能看到像是因为有光线入人眼。

点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、
PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反
向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是
一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。

同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生
对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。

因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射
光线的反向延长线所形成的。

（这是平面镜成
像的原理）
交流与讨论：
（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪
一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）
学生进行实验、观察
现象、记录数据，并
将数据填写在自己设
计的表格内。

实验
次数
物到
镜面
的距
离
像到
镜面
的距
离
观察
到的
现象
学生思考，但回答不
准确。

学生进行实验。

并讨
论问题同时进行小组
间交流。

学生根据教师所画的
图进行探讨、交流、
总结。

学生动手做题，交流
自己的想法。

学生先讨论，后回答。

事例有：舞蹈演员利
用平面镜矫正舞姿；
潜望镜；梳妆打扮等
等。

有学生提到潜望
镜，利用潜望镜模型
让学生玩捉迷藏的游
戏
学生观察
现象，尽
可能多地
猜想。

教
师在此处
的作用只
是引导汇
总。

为下
面的探究
打下基
础。

充分发动
学生，教
师在此不
要发表意
见，解决
不了的问
题，留到
探究时解
决。

培养学生
设计实验
的能力和
合作学习
的能力。

2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？
（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？学生举例。

平静的水
面、光亮的金属表面、
大理石地面等。

利用前两
个问题强
化虚像，
第三个问
题呼应开
篇。

3．平面镜的应用
（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。

提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？
（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什让学生用手边的圆珠
笔和平面镜进行演
示。

思考回答。

学生：因为树顶和房
顶离水面最远，所以
树顶和房顶成的像离
水面也是最远的，这
样树木和房屋看起来
是倒立的。

把所学知
识应用到
我们的生
活中是我
们的目的
知识梳理让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的
困惑。

在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：
1．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）
2．平面镜成像原因：光的反射
3．平面镜的应用
学生归纳
课堂小
结、归纳
重点、
技能迁移1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆
着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的形状
描在纸上。

你能替她想个办法吗？
2．在利用这节课学到的方法继续探究
凸面镜、凹面镜的成像特点的同时，请同学
们调查一下造成现代光污染主要的来源以
及改善的措施。

这是一道
最基本的
成像题，
但没直接
问，通过
这道题使
学生形成
一种思
路。

这是一道
开放性
题，培养
学生终身
探究的能
力。

教后反思：
教案
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