新课改英语课堂教学中教师角色转换论文
新课改后高中英语教师转变论文
新课改后高中英语教师的转变摘要：信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。
联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机的操作能力。
由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，也已经成为国际科技交流的主要语言。
据了解，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。
英语同时也是国际互联网的主要应用语言。
因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语的教学。
关键词：新课改教师转变新一轮课程改革以全新的理念在课程目标、结构、内容、实施、评价与管理等方面都有了重大创新和突破，这将对广大教师提出了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。
因为本次课程改革不但要使教师改变陈旧落后的教育观念和教育方式，教师们习以为常的传统的教学方式和教学行为也有了历史性地变化。
实施新一轮课改，最大的困难恐怕是教师的实施水平问题。
教育的改革发展，都要基于教师队伍自身建设，包括师德修养、敬业精神、智能结构、理论素养、业务水平等等。
新一轮课改实施是一项复杂的系统工作，要驾驭这一创造性工作，需要我们教师深入学习新课程标准，深刻领悟课程论专家、学科教学论专家对课程标准物质的解读；进一步钻研新教材，准确把握新教材遵循新理念，体现新理念的特点，辨析新教材与旧教材的异同；以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学结构教学方式和教学进程，深入思考课堂教学设计和案例。
尤其是我们广大教师要树立“走近新课程、体验新课程、实践新课程，与新课程一同成长”的理念。
那么怎么做才能适应新形势，为自身的发展寻求最大的空间呢？《标准》对课程改革的主要实施者——教师提出了更高的要求。
要求教师首先在教育理念上要有大的转变，进而转变教学行为和教学方法，做一个名副其实的《标准》实施者。
一、教师要走下“圣坛”，实现角色的转变学生学习方式的变革对教师的角色提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，教师的角色将从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者，引导者和参与者。
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变摘要：随着新课程改革的实施，高中英语教师面临着越来越高的要求。
英语教师在教学过程当中，必须以学生和学习为中心，积极地引导学生自主地进行英语知识的学习，培养学生创造性思维的发展，养成良好的学习习惯。
在新课程改革的背景之下，高中英语教师还必须完成角色的转变。
本文主要对新课程改革背景之下高中英语教师的角色转变进行探究和分析。
关键词：新课程改革；高中英语教师；角色；转变随着新课改的不断深入，高中英语的教学理念、教学目标、教学方式也出现了很大的改革。
高中英语教师的教学理念和自身素质对于新课改的改革是否能够成功，起着决定性的作用。
高中英语教师在教学的过程当中，应当为学生创设一个良好的学习情境和学习氛围，和学生之间进行有效的交流和互动，引导和帮助学生寻找到适合自己并且高效的学习策略。
这就要求教师必须增强自身的整体素质，加强对于新课程改革的意识，注重教师角色的转变。
一、高中英语教师角色转变概述高中英语教师角色转变其实是英语教师职能的总称，具体指的是英语教师在教学过程当中为了去完成教学的目标和教学的计划，在课堂上与学生学习生活中执行一定的教育行为所表现出来的不同职能，所以说英语教师的角色决定着他们的职责和行为模式。
英语教师在教学行为的过程当中，会体现出来他们的不同角色。
这也说明了英语教师要去实现不同的教学计划和教学目标。
高中英语教师角色的转变指的是高中英语教师为了适应新课改，对自己的职业角色和职业职责进行进一步地探索和理解，并且在今后的教学过程当中能够积极的转变，以此达到高效率的教学。
二、高中英语教师角色转变的必要性（一）新课程改革的实施从新课程改革实施以来，传统的教学思想与教学模式都发生了全新的变化。
新课程改革不仅对教学内容和教学模式有着十分高的要求，对于教师本身来说也有着很高的要求。
教师在新课程改革全面深入的背景之下，面临着十分严峻的挑战，这也促使着教师要进行角色的转变。
在教学过程当中，教师的角色应当体现出多样性，教师不仅仅是学生的引导者，还应当是促进者、倾听者、资源共享者等等。
新课程改革下的英语教师角色转变
新课程改革下的英语教师角色转变摘要】新课程改革是时代的要求；新课程改革核理念是实施什么的教育；教师素质和教师发展目前的焦点话题是两个方面；新课程改革的目标是否顺利实现关键就是是否有一个高素质的教师队伍。
【关键词】新课程英语教师；角色新一轮课程改革正在全国范围内稳步推开，新课程标准对学生的学科学习和终身发展提出了顺应时代的新要求。
新课程标准的具体实施过程涉及诸多因素，相对于课程政策、学生、教材等其他因素，教师因素无疑是其中一个非常关键的环节和极重要的可变量。
新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生的充分、全面、多元的终身发展和最优发展。
与传统的基础教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握，它更加突出强调以下几个方面：激发学生的学习兴趣和自信心；培育学生各方面的积极情感态度；发展学生有效的学习策略；提高学生的自主学习能力和综合实践能力；培养学生的合作意识；培养学生的创新意识；奠定学生终身学习和发展的基础。
新课程标准对学生的综合素质和终生发展的突出关注无疑对教师提出了更高的要求，以前的好教师可能是能够把学科知识高效地传达给学生的教师，但现在仅做到这一点已经远远不够了，除了传道授业，教师还必须加强多方面的自身修养，身教言传，实现教师角色新的转变。
教师素质和教师发展是眼下讨论较多的一个话题。
归纳起来，其视点多集中在以下两个方面：一是教师的学科能力和专业素质的提高，即合格的教师应该掌握和驾驭哪些学科知识和技能；二是新课程理念在教师身上的现实化，主要谈及合格教师的各种理想模型；但是，对如何去实现这样的理想却很少谈及。
虽然课程标准中对教师角色的转变有所涉及，但是对课程目标实施过程中什么样的教师才是合格教师并没有具体说明，我们且从以下几个方面进行考虑。
1.师生的兴趣和信心在着手培养学生的学习兴趣和自信心之前，教师是不是应该首先反思一下自己对教学工作和教学对象的兴趣和信心：热爱教学工作吗？对自己所教的学科有足够的兴趣吗？爱自己的学生吗？对学生的爱附加了条件吗？面对教学任务、面对求知若渴的学生，总能出色地完成各种教学任务吗？是把自己的工作当成太阳底下最光辉的事业来做，还是仅仅当成谋生的手段来做？是发自内心的关注学生的成长，还是仅仅把学生当成自己的工作对象？是否有自己的教育理想？对教书育人工作有没有持久的热情和追求？对以上问题的不同回答，不仅会对教师的教学带来截然不同的效果，而且会对学生的学习信心和兴趣造成不同潜移默化的影响。
新课改下教师角色转变论文
论新课改下教师角色的转变摘要：随着基础教育课程改革的深化，社会对学生各方面的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。
人们认识到，教师教学的重点应该是培养学生自主学习的能力。
因此在教学中教师的角色也应该发生转变。
本文主要分析新课改下教学中教师角色的转变方向。
关键词：新课改；英语课堂；教师角色【中图分类号】g451不同人处于不同的社会职位扮演着不同的角色，很多人在同一时间也会扮演着多种角色。
角色是就是一种特定的身份及伴随该身份的行为，教师职业角色则是指教师本身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。
①我国最早对教师角色行为的概括是：师者，所以传道、授业、解惑也。
在教学过程中，教师的角色行为主要表现为向学生传授知识，使学生理解、记忆教学内容。
世界上万事万物都是变化的，随着人类文明不断发展人们对教师这个角色提出了新的要求和期待。
一、传统教学课堂中教师角色。
传统教学模式中，课堂只是教师教、学生听得模式，教师和学生之间是简单地传授知识和接受知识关系。
在学生心里，教师是知识权威，负责把书本上知识传授给学生。
通常教师只要熟悉教材，精通语法，语言表达通顺就可以了。
通常传统教学中教师充当以下角色：1. 搬运工传统教学模式中，教师是知识的传授者，是权威，是教学的主导。
教学以教材为基础，教师根据教材安排教学内容，把教材中知识点、语法点，死板地输送给学生，学生被动地接受知识。
教师和学生的关系是单向输出和被动接受的关系，教师把课堂教学看作是知识迁移和教案的展开过程，在教学过程中仅仅充当了搬运工的角色，让学生习惯于被动学习，被动接受知识②。
2. 管理者在日常管理中，教师成为学生集体的领导者和纪律执行者。
在教学过程中，教师不但要传授知识还要传递社会规范。
作为管理者，教师具有一定的强制性的权力，由于教师长期的管理和权威地位，造成了教学模式，教学方法等的僵化。
这样的课堂教学中，教师掌控着学生的一切活动。
忽视了学生独立思考获取知识的能力，忽视了对其实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的创造性思维。
新课程改革中初中英语教师的角色转变
试论新课程改革中初中英语教师的角色转变摘要：随着中学英语课程改革的深入，初中英语教师的角色发生了重大的改变。
因此，初中英语教师要借此契机，积极实现自身角色的转变。
本文从教师自身和师生关系两个角度论述教师角色的转变，强调初中英语教学要以学生为主体，老师起辅助者和推动者的作用。
关键词：新课程改革初中英语教师角色转变随着新课程改革的不断深入，坚持以学生为本，配有具有创新意识和实践能力的学生已经成为众多初中英语教师的共识。
在新课改下，积极探索相关途径，实现教师角色的转变显得越来越重要。
由此，教师将达到课堂由学生做主，让学生做“小老师”的目的，自身在课堂上扮演的是学生学习的辅助者和推动者的角色。
1.初中英语教师自身角色的转变1.1向辅助者和引导者角色的转变。
在传统中学英语教学中，教师的主要角色是传授者，这导致的直接后果是学生对学习提不起兴趣，积极性不高。
因此，在新课改背景下，教师要转变角色，从单纯的传授者变为辅助者和引导者，教会学生如何学习，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如在教授八年级上册unit 3“what are you doing for vacation”时，教师首先要鼓励学生讨论自己曾经经历过的或长或短的“vacation”，然后让学生讲一讲在“vacation”中应该注意的问题，比如帮助他人、爱护环境之类的。
这样就在一种轻松的氛围中激发了学生学习的兴趣，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1.2向学习型教师角色的转变。
在传统教学中，教师教学时一般都是根据自己已知的知识，知道多少就教授多少，因此常常会严格执行自己所制订的课程计划，这对学生丰富知识和培养问题意识是极其不利的。
因此，在上每一堂课之前，教师都要做好充分的准备，加强学习，丰富知识。
例如在教授八年级下册unit 4的reading （she said helping others changed her life.）时，教师可以课外多了解一些古今中外乐于帮助他人而实现自我、改变他人的同时也改变自己的名人。
浅谈新课改下小学英语教师角色的转变
浅谈新课改下小学英语教师角色的转变第一篇：浅谈新课改下小学英语教师角色的转变浅谈新课改下小学英语教师角色的转变《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标，体现了“以人为本”、适应人的全面、整体发展的价值取向。
新课程强调，教师是学生发展的促进者，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教育教学的研究者，是不断优化自身知识结构的学习者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
之所以将师生交往和共同发展作为重点来强调，是为了突出在教学过程中，教师并不是一味地自我倾诉，而是希望在这个过程中学生能把自己的地位考虑得更清楚，课堂上的互动和教师的备课方案以及教学方法是分不开的，当然，这和最后的成绩直接相关，教师在这个过程中起到的是一个合作者的角色，配合学生来完成学生应该达到的理想状态。
例如，work这个单词，意思为工作，学生上学完成功课就等于在完成自己的工作，所以在这个机会当中，教师就应该引导学生，学习是在学校的本能反映，其他的不利因素都属于对自己学业的不负责任，完成自己的学业才是最主要的事情，引导学生，是必不可少的环节之一。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
因此，在学生学习的过程中，教师要参与其中，深入地了解学生内心变化，学会与学生沟通，只有这样，学生才能更真诚地敞开心扉接受教师的要求和意见，这样才能让学生在学习过程中发现自己的不足，然后及时改正，以达到精益求精的效果。
在这个互动的过程当中，教师可以成为学生的老朋友Mrs Green，新朋友Angle，亲密的family member，这些都有可能，互动由心，只要教师和学生都够真诚，这些完美的教学模式，都是可以逐步实现的。
英文从简到难，是一个慢慢积累的过程，这些过程是必不可少的，不能一口吃个胖子，当然，也不能长久只学一种简单的东西，这样等于浪费了时间和金钱，却没有得到想要的效果。
新课改下初中英语教师课堂教学角色的转换
新课改下初中英语教师课堂教学角色的转换新课程的颁布、实施掀起了一场教学上的革命，新课改在各地如火如荼地进行着；新课标犹如一座灯塔，给当前的教学行为指明了方向。
众所周知，教学行为的主要场所是课堂，因此，新课改的重点也应该放在课堂上。
课堂教学的主导是教师，因此，笔者认为，新课改能否成功关键在教师。
笔者是一名有着10年教龄的初中英语教师，在本文中，笔者主要从教师的教学理念和教学行为方面粗浅地谈谈新课改下初中英语教师课堂教学角色的转换。
一、教师教学理念的转变教师的教育理念是教学的指挥棒，它指挥着教师的教学行为。
传统意义上的英语教学以语法翻译法为主，教师教授英语主要以讲解语法知识为主线。
课堂活动模式主要是老师讲、学生听记。
现实证明，这种教学方法在一定程度上虽然有其积极的一面，但它明显忽视了对学生听说能力的训练，没有把英语作为一种交流的工具，不利于学生语言运用技能的形成。
加之课堂教学的方式单调、乏味，极易扼杀学生的学习积极性。
这样的教育不合乎语言生成的内在规律，即语言是学生“学会”的而不是“教会”的。
新课标明确指出，英语教师的教学理念应该是“人本主义”，即首先是人的教育。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能；每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。
因此，我们要充分发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生的终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，享受满足感和成功感。
外语学习的首要任务是学而不是教。
新课改形势下，我们应该具备这样的教学理念：课堂上教师的职责实际上是给学生提供交流的机会，而不是让学生成为接受知识的容器。
课堂是学生学习用所学语言交流的重要场所之一，而这一点常常被我们忽视。
因此，我们要有意识地加强对学生学习策略的指导，充分利用好英语新教材给我们创设的大量、真实的生活情景和语言运用的机会。
新课改下高中英语教师课堂角色论文
新课改下高中英语教师的课堂角色摘要随着新课改理念的不断深入，高中英语课堂上以教师为中心的教学模式再也不能适应新时代学生的学习方式了。
而且，教育的发展和革新，也给高中教师提出了新的要求，带来了新的挑战。
因此，教师在英语课堂上扮演的角色是否得当，将直接影响着学生的学习兴趣与课堂教学质量。
本文从不同角度论述了高中英语教师应该如何扮演好这个课堂角色，从而扎实地将教育理论与本学科教学紧密结合起来，最大限度地提高课堂的教学效率，完成教学任务，从而促使学生成为新世纪有用的人才。
关键词新课改英语教师课堂角色随着新课改理念的不断深入，高中英语课堂上以教师为中心，“一言堂”式的教学模式已逐渐退出历史舞台，这种填鸭式的教学方式再也不能适应新时代学生的学习方式了。
而新课改理念的核心是要求教师在教学过程中必须坚持“以学生为中心，教师为主导，面向全体学生”。
教育的发展和革新，也给高中教师提出了新的要求，带来了新的挑战。
因此，教师在英语课堂上扮演的角色是否得当，将直接影响着学生的学习兴趣与课堂教学质量。
结合英语学科的特点，我觉得教师在课堂中应做到以下几点：一、兴趣的激发者爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”俄国著名教育学家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”可见，兴趣在教学上起着很大的作用。
相关的调查也表明：学生自身感兴趣的、熟悉的内容最能吸引学生们的学习兴趣。
所以，教师要采用各种各样的方法来了解学生目前的兴趣、学习目标，以及他们希望学到什么，有什么学习困难，甚至希望采用什么样的教学方法等等信息，从而深入了解学生的真正需求和兴趣。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响也极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神要饱满，甚至教师的嗓音，微笑、赞赏和幽默对学生兴趣也起一定作用。
如果在上课过程中，教师善意地微笑、赞赏，学生会觉得老师亲切，随和，友好，从而大受启发，并且兴趣盎然地听课。
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变在高中英语新课改下，教师角色发生了显著的转变。
以往传授知识的学科教师角色逐渐演变为学生导向的学习引导者，注重培养学生的综合能力和自主学习能力。
本文将从教师的角度探讨高中英语新课改下教师角色的转变，并深入讨论所带来的挑战和机遇。
首先，高中英语新课改要求教师从简单的知识传授者转变为学生的学习引导者。
在传统的教学模式中，教师以讲授知识为主，学生被动接受。
然而，在新课改下，学生的学习需求和能力得到了更多的关注。
教师需要根据学生的个性特点和学习习惯，制定个性化的学习计划，并通过激发学生的学习兴趣和主动参与，引导他们进行自主学习。
在这个过程中，教师需要提供相关的学习资源和指导，帮助学生获取知识、解决问题、培养创新思维等综合能力。
其次，高中英语新课改要求教师注重培养学生的综合素质。
在传统的教学模式中，学生的学习目标主要集中在知识的获取和考试的成绩上。
然而，在新课改下，注重培养学生的综合素质成为了重要任务。
教师需要通过开展各种实践活动、主题研究和项目制学习等方式，培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
同时，教师还应鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，帮助他们树立正确的价值观和社会责任感。
再次，高中英语新课改给教师带来了挑战和机遇。
一方面，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，适应新课程改革的要求。
教师应通过参加各种培训和研讨活动，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。
另一方面，新课改为教师提供了更多的教学资源和教学工具。
教师可以充分利用信息技术手段，如电子教学平台和在线学习资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
总之，高中英语新课改下教师角色的转变是必然的趋势。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和实践者。
教师需要根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，注重培养学生的综合能力和综合素质。
同时，教师还需要不断提升自身的教学能力，积极适应新课程改革的要求，并充分利用教学资源和教学工具，为学生提供更好的学习环境和学习体验。
论英语教学中教师角色的转变
语教师在新课标下的角色定位
教师是课堂活动的策划者、组织者和参与者 课堂上学生是“主演”，是课堂活动的主体，是 主动的参与者。教师则要以“教练”的角色，来 引导求胜心切的“运动员”。教师帮助学生示范， 如何即兴回答问题，如何用语言来描述图片，如 、完成小组讨论等学习任务。教师还是“鼓动 教师要激励学生，让其树立信心，敢于在求知过 识自我、表现自我。通过师生互动性的交流，使 正有机会表现出运用语言的潜能，这样，课堂才 来，学生才会动起来。
2、教师是学生的帮助者和信息的咨询者 教师应满足学生的表现欲，那就需要给学生提供最大 限度的语言的可实践机会。使得学生的积极参与及实践得 以保证。教师更要以科学恰当的方式来使学生的“心理安 全”得以保障，以防挫伤学生的积极性和学习热情。语言 是一项技能，没有通过大量的实践，就能准确熟练地应用 英语是不现实的。应在学生语言训练的过程中严格要求语 言的地道、流畅，才能获得扎实的语言基本功。要给学生 充分的人文空间，才能使部分学困生有机会弥补自己的所 短，使学有余力的学生更有机会施展自己的所长。
3、教师是学生学习兴趣和热情的激发者
师生关系是在教学活动中逐渐建立与和谐起来的。这个“激 发者”的角色是所有角色中最难当的，因为它要求教师既要精通 学科知识和熟知教学法，又要有丰富的教学经验。在备课和教学 过程中，教师要积极努力营造师生之间、学生之间有效的合作及 和谐的课堂氛围，要以高尚的人格魅力和满腔的工作热情来感染 学生，激励学生。教师在发挥教学活动中的指导作用时，更要注 重学生主体地位的体现，以发挥学生的积极性、主动性，充分挖 掘学生的学习潜能，提高学生的综合语言能力。教师脸上的表情 是课堂教学中的“晴雨表”，在课堂上以自己的细心、爱心和耐 心来感化学生；用教师的微笑来鼓励学生。这样，以往沉闷的课 堂便会非常活跃，学生的积极性就会被调动起来。
浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变
浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变摘要：人类社会发展日益全球化，各类学校积极开展英语教学改革，培养实用人才。
在新课改背景下，高中英语教师要抓住时代契机，结合新课程标准，积极创新，转变角色，可有效开展育人工作，完善学生的人格，推动学校工作良性发展。
本文结合英语教学实践经验探究新课改背景下高中英语教师角色的转变，以期为现代高中英语教育的改革与创新提供一定的参考价值。
关键词：新课改；高中英语教育；角色转变语言是一种文化载体，学生学习英语课程有助于中西方之间贸易和文化的流通[[i]]。
新课改要求高中英语教学应提高学生综合素质，为学生对英语知识的理解和应用打下扎实基础。
在教学改革的新时期，人们开始重视英语教学中学生学习的自主性、主体性，对高中英语教学的要求正在悄然发生变化。
随之关于转变高中英语教学中教师角色的呼声越来越大，如何促进高中英语教学中教师角色转变实现高中英语教学改革的话题也被广泛讨论。
一、由知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者高中英语实际教学中，部分教师未及时更新教育理念，不能很好的适应英语课程改革的时代要求。
课堂教学中部分教师为了尽快实现教学目标，只当机械的知识的传授者，将时间过多地花费在机械性知识教学阶段，安排学生将公式定理等知识死记硬背，学生对知识没有充分理解、知识运用能力也无法得到锻炼。
传统课堂教学的成效不高，偏重知识教学，忽视了学生情感的需要。
如在日常的课堂教学中教学流程相对固定，基本上就是课文，讲解语法，紧接着布置课后作业，对课堂互动活动缺乏足够的重视。
有的教师只让学生死记硬背，学生无法理解英语知识之间的联系,感到枯燥乏味,不利于后续的学习,更无法将其应用于实践之中，严重阻碍了学生后续发展。
并且部分高中教师照本宣科，教学内容较为枯燥，这样的课堂自然无法满足多数学生的实际需求，教育效果不佳。
学生学习需要引领者和促进者，现代高中英语教师应该积极开展教学创新，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者。
英语教师课堂角色的大转换
英语教师在课堂中的角色内容提要：随着人类社会的发展，经济全球化，信息的突飞猛进，其势必会影响着教育体制的一系列改革。
教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
形势的影响必定会转变教师的教学观念。
关键词：新形势观念转变教师角色：组织着、参与者、帮助者、引导者、评价者、创造者、表达者、知识丰富者人类社会已经进入了一个社会发展的信息时代，经济的全球化影响着教育体制的一系列改革。
教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
传统的教育方式已经不能够适应当今社会的需要了，它势必会影响着学生自主性和独创性的发挥，阻碍着他们个性潜能的自由发展，不利于学生的创造精神和实践能力的培养。
随着教育体制改革的不断深入，我国基础教育新课标体系已经进入了全面发展的实践阶段。
新的教育体制在新课程目标、功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面都有了重大的突破和创新。
这一系列的教育改革给我们中学英语教师提出了一个崭新的研究课题，即：英语教师如何适应素质教育的要求，我们应该从自身做起，走进新课标，实现英语教师课堂角色的大转换。
而教师也应该转变教学观念，传统的教学方式已经难以适应社会的发展了。
教师要把“舞台”让给学生，长期的应试教育使得学生过分的依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先要使学生明确，学习英语的目的就是为了能用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
其次，要使学生明白，语言作为各类信息的体裁，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识。
现行的教材给我们提供了大量语篇内容，其中包括了历史、地理、文化、风俗、风土人情和人际关系等。
另外，教师要相信学生，敢于放手，关键教师要摸索出一套好的学习指导方法。
把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践的参与者——表演的主角。
试论高中英语教师在新课程改革中的角色转换
中英语 教 师 角 色转 换 问题提 出 了相 关 建议 及 对 策 ， 以期 对 其 转 换 过程 有 一 定 的 借 鉴 作 用 。
关 键 词 ： 中英语 教 师 ； 课 程 改 革 ； 色转 换 高 新 角
随着新 课程改革 的落实 和推行 ， 新
课程改革 的理念 和内涵所要求 的高 中英 语教师所需要进行的改革要求也逐步深
入 ，高 中英语教师在教学 中角色 的转换
也变得刻不容缓。
一
的转变 ，才是 真正 意义上落实 了新课程 改革 的核心理念 。这是 课程价值取向定 位问题。在如何处理经济发展 、 社会发展
与人的发展的关系上 ，新课 程定 位在人
新课 程改 革 要 求体 现 学 生 的 主体 性， 体现学生 在教学活动 中的主体作用 。 但是在 当前高 中英语教学过程 中学 生的 主体性仍然没有得到充分 的重视 。在 高 中英语 教学过程 中，教师仍处 于绝对 的 主导地位 ， 一堂课下来 ， 教师讲课 的时 间 几乎 占去 了一大半 ，而学生能够 自主发 言 ， 分表达 自己意见 的机会很少 。同时 充 学生往往处 于从属地位 ，学生 被动地配 合教师开展教学 ，而很少 主动地参 与到
军 ，高 中英语教师在新课程 改革 中的角 色转换直接影响到高 中英语课程实施 的
新课改下英语教师角色的转变
新课改下英语教师角色的转变【摘要】传统的英语课堂教学以教师为主角，学生被动地接受知识，而新课改要求教师进行角色转变，学生成为学习的主人，教师只担当课堂教学的引导者、创设者、倾听者、发现者。
【关键词】新课改教师角色转变传统的英语课堂教学中，多数教师采用“一言堂”、“满堂灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。
这种机械的教学模式以教材和教师为中心，学生只是知识的接受者而已，从而使学生逐渐放弃了动脑的机会，形成了对教师的依赖。
而新课程改革下的英语课堂要求教师转变角色，不断改革教法学法，让学生成为学习的真正主人，教师只担当学习上的指导者和帮助者。
新课程改革下的英语课堂要求教师激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，从而形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，要培养具有上述综合能力的学生，光靠教师一味的向学生灌输知识，学生被动地接受知识是不行的。
学生是学习的主体，教师要以学生的认知规律和需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自主学习、研究、探索和求知，使学生成为学习活动的实践者，成为学习的主人。
教师是园丁，但不能成为按照自己的意愿随意修剪花草树木的园丁。
教师应正确引导，使学生朝着健康有益的方向发展，开出绚烂多彩的花朵。
一、课堂上教师要成为激发学生积极主动学习的引导者新课改下的英语课堂教学要求学生从被动学习中解脱出来，积极主动地参与英语实践活动，培养学生综合运用英语的能力，挖掘学生学习的潜能，真正成为英语学习的主人。
而问题的呈现最能激发学生的学习主动性，例如，每堂课我和学生的问候语是“昨天你的身上发生故事了吗？”往往全班先鸦雀无声，继而某个学生突发奇想，自信且自豪地开始寥寥几分钟的英语演讲，然后全班爆发出雷鸣般的掌声，以示鼓励。
这样，学生的学习积极性被调动起来，之后的授课效果可想而知。
又如，在平时的英语课堂教学中，教师可以尝试制作课件，进行多媒体教学，借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材的重难点内容，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极主动性，做一个切切实实的课堂指挥家。
英语教学中教师角色转变论文
浅谈英语教学中教师角色的转变中国学生有的从幼儿园就开始学英语，一直到博士，学了十几年，甚至几十年，依然难以过关。
这里有许多原因，但其中之一，是小学、中学、大学的英语教学中教师与学生的错位。
传统的教学模式注重教师的主导地位，这在当今的英语教学中已不能适应学生发展的要求，因此教师在教学中积极的转变地位就显得十分必要了。
教学中应该启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，而教师仅起”从旁指导”的作用。
“从旁指导”与”讲授─接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。
虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。
道理很简单，要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。
从这个意义上讲，对教师的要求不但没有降低了，反而是提高了。
按照”讲授法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。
在”从旁指导”的原则下，学生为中心，教师仅起到辅助指导的作用，安排、组织教学活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何才能做好这一角色的重要转变呢？一.端正学生的思想新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，不要为了考试而学习，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我们教师自己在思想上更应把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
二.课堂上尽量使用英语通过实际使用来掌握英语，可以激发学生学习兴趣，有效提高英语水平。
有条件的学校尽量使用一本英语原版教材，要求学生用英语回答问题，完成作业，讨论发言，写小作文。
新课程理念下英语教师角色的转变
新课程理念下英语教师角色的转变“ 论文关键词:新课程英语教师转变论文摘要:中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。
本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。
进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。
新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。
面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。
一、英语新课程的基本理念课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。
因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。
遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。
1在总体目标指向上,关注学生“健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,“形成健康的人生观”,并通过“帮助学生形成适合自己的学习策略”,“学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。
2在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。
以“学生为中心”是指在课程安排、目标确定、教材选用和内容取材等方面不仅要从学生的生活经验和认知水平出发,符合学生的认知水平和心理发展水平,同时还应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和情感需要,以达到开发学生的潜能,激起学生认知与情感的相互作用。
以“学习为中心”是指要重视学生的学习过程和语言情境的真实性,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
浅析新课程下初中英语教师的角色转变
浅析新课程下初中英语教师的角色转变摘要新的课程标准对英语教师提出了新的要求，传统的引导者角色已经不能满足新的教学要求下学生对的要求，初中英语教师迫切需要进行角色上得转变以适应新情境、新教学。
通过对英语课程改革下教师角色转变分析，旨在帮助教师在教学活动中进行正确的定位，以提高教学效率。
关键词新课程英语教师角色转变随着课程改革的推行，学生自主的英语学习方法逐渐被人们所接受，传统的教师角色定位已经不适应现代英语教学，因此，初中英语教师必须从以往传授者的角色中挣脱出来，进行新的尝试，以适应课程改革的大环境和新时代下学生对教师的新要求。
一、新课程下初中英语教师角色转变的必要性新时代下要求的语言人才不是教材知识掌握熟练的学习机器，而是具有良好实际交流能力的交际性人才，这就要求英语教学改变以往灌输式教育方式，充分发挥学生自主学习能力，以培养适应和会需要的新型语言人才。
英语教学新课程明确要求提高学生的自主学习能力、交流合作能力和实际应用能力，传统的教学模式显然不能满足以上要求，所以，英语课堂上教师角色的转变成为课程改革的一项重要任务。
只有英语教师转变教学观念和教学方式，改变课堂上的教学角色定位，才能使教学活动更加适应学生学习，更有利于高学生学习能力。
二、新课程下对传统英语教学模式的挑战1.对传统英语教学观念的挑战《新英语课程标准》强调学生在语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等多方面的综合发展。
这样一来，对初中英语教师的能力有了更高的要求。
需要教师不断引导学生有被动学习转为主动积极学习，尊重学生作为教学活动主体的创造性、自主性、独特性和能动性，不再使用传统的题海战术和死记硬背的方法来进行英语学习，营造良好的英语学习氛围。
2.对传统英语教学情景的挑战传统的英语教学采用的是教师单向的教授学生被动接受的教学模式，教师是教学活动的中心。
现在的新课程标准为初中英语教学创造了全新的教学情境，明确指出了教师应该以学生为中心，鼓励学生进行小组活动，帮助解决学生学习问题，引导学生进行英语学习与探究，激发学生的学习兴趣。
高效英语教学中的教师角色转变
高效英语教学中的教师角色转变一直以来，英语教学一直是教育改革中的重要领域之一。
然而，随着时代的发展和教育理念的变革，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求。
在高效英语教学中，教师的角色也发生了转变。
本文将探讨高效英语教学中教师的新角色，以及教师如何适应这一转变。
首先，传统的英语教学模式注重教师的传授和学生的被动接受。
教师扮演着知识的提供者和权威的角色，而学生则是被动地接受和消化知识。
然而，这种教学方式忽略了学生的主动性和创造性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
在高效英语教学中，教师的角色应该转变为学生的引导者和合作伙伴。
在高效英语教学中，教师应该成为学生的引导者。
教师应该帮助学生发现问题、解决问题和思考问题的方法。
他们应该鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过提供启发性的问题、组织小组讨论和开展实践活动等方式，引导学生主动参与和探索。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果和学习能力。
此外，教师在高效英语教学中还应该成为学生的合作伙伴。
传统的英语教学中，教师通常是唯一的权威和评判者，学生只是被动地接受和执行教师的指令。
然而，在高效英语教学中，教师应该与学生建立平等和互动的关系。
他们应该与学生共同制定学习目标，共同制定学习计划，并共同评价学习成果。
通过与学生的合作，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，针对性地设计和调整教学内容和方法，提高学生的学习动力和学习效果。
教师角色的转变需要教师具备一定的素质和能力。
首先，教师应该具备广泛的知识和丰富的教学经验。
只有具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，教师才能更好地引导学生学习和解决问题。
其次，教师应该具备良好的沟通和协作能力。
只有与学生建立良好的互动和合作关系，教师才能更好地了解学生的需求和兴趣，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。
此外，教师还应该具备创新和反思的能力。
只有不断更新教学理念和教学方法，教师才能适应时代的发展和学生的需求，提高教学效果和教学质量。
试论新课改英语课堂教学中教师角色的转换
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试论新课改英语课堂教学中教师角色的转换
自新课改全面实施以来，每一位教师都将在这场变革面前有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课程理念，提高实施新课程的能力和水平，保证新课程的顺利实施。
笔者就自己在新课改英语课堂教学实践中教师角色转换这方面谈谈自己的看法。
新课程英语课堂教学中，提出了一些新的教学理念。
这些新的教学理念对教师思想观念和教学实践提出了一个很大的挑战，需要广大教师更新观念，对教师这个角色重新定位和理解。
改革课堂教学，实施教师角色转换，这是时代的呼唤。
只有当我们真的“走进新课堂”的时候，才可以说真正“走进了新课程”，当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说，真正实施了“新课程”。
一、教师是课堂教学的组织者
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；教师在课堂教学中不是一味地传授知识，而应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室以及学习过程中积极的心理氛围等等。
新课改要求培养学生综合运用语言知识的能力，需要教师不断的去整合教育资源，学会根据学生的实际情况，对教材进行删减，补充，替换，改编，拓展，延伸。
教师是教学的实施者，研究者，开发者。
应该成为教材的主人而不是奴隶，教材应该称之为资源性的圣经，圣经性的资源。
传统的基础教育中，以围绕“教师为中心”进行知识传授，教师
是学生知识的化身，教科书是师生学习的圣经。
教师通过课堂教学这个环节把知识单向传授给学生，学生只是接受知识的“容器”，处于被动接受状态。
这种“教师为中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能依学生的兴趣，从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人才。
在新课程英语课堂教学中，教师要从过去的知识传授者这一核心角色中解放出来，转变教学方式及学生的学习方式，组织学生学习，让学生会学，学会学习的方法。
教师是学生学习能力的培养者，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、点拨者，成为各种能力和积极个性的培养者。
为了培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，更好培养学生听、说、读、写的能力，教师可组织学生通过表演、歌唱、绘画、做游戏等来学习。
教师在课堂上要善于让学生表演，利用或创造与实际生活相似的情景，模拟实际生活中的交际，去扮演各种角色，使学生如身临其境，取得理想的学习效果。
新课程的英语版本里就给我们提供了大量这样的练习。
二、教师是课堂教学的引导者
首先，教师应该是学生学习的引导者，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究的欲望，引导学生实现创造性的发挥，引导学生学习的方法和思路。
在课堂中创设愉快的氛围，令学生敢说、乐说，开展丰富多样的活动，让学生在快乐中激活思维，并注重启发引导，使学生善于发现、善于表达，培养学生的创造性思维，
使学生在一种快乐、轻松的积极状态下学会学习，还能激发学生的学习兴趣，向学生提供充分的从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。
教师应培养学生探究性学习的能力。
在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。
比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。
这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
其次，教师是学生成长的引导者。
“榜样的力量是无穷的”，教师渊博的学识，高尚的人格就会对学生产生巨大的影响，并且是全方位的影响。
因此，教师不仅要积极主动地关注学生的成长过程，而且应在这个成长过程中千方百计地通过示范作用来有效地引导学
生按预定的目标发展。
三、教师是课堂教学的促进者
课堂教学是教师的基本职责，也是最主要的职责，新课程改革的目标需要通过课堂教学逐一落实和实现，新课程改革的成果也需要由课堂教学检验和反映出来。
因此，教师的责任是要通过课堂教学的具体途径来实践和实现课堂改革的目标。
为此，教师要努力做到：帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的教学情景，引导学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；建立一个民主、平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围，积极参与到学习中去，互相交流，与
学生分享体验与感受；与学生一起探讨、研究，不断修正和提高自己。
把教学的中心放在如何促进学生“学”上，以学生学习为中心，倡导学生自主学习，学会学习，从而真正实现教是为了不教。
总之，新课改理念是新颖的，个性鲜明的，它要求我们在教学中处理好教师在教学中的“角色”问题。
在新课程英语课堂教学中，课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。
新课改从根本上要求教师的角色发生历史性的转变，它呼唤着站在改革浪潮前沿的一线教师们从自身出发，从根本上改变那种制约教育教学发展的、不利于学生正确人生观、世界观、价值观形成的教师角色。
新时代需要新型教师，教师要做学生成长中的引导者、促进者，心灵的陶冶者、知识的启蒙者、智慧的开启者。
在这种新教育观念下，教师应侧重于学习过程的组织，引导学生学会学习，通过和谐的课堂氛围来促进学生的学习，并不断反思教学实践，探索、研究新课程的英语课堂教学。
（作者单位：山东莘县实验高中 252400）。