农村语文教学之我见
农村初中语文课堂教学改革之我见
转变为一线教 师有效的教学行为。下面我将尽 面取替过去课堂上的学生被动学 习的状况 。但
语 文课 堂 教学 的一些 思 考 。
一
２在教学时 间的把 握上 ， ． 切实把教师的讲
的讲析 、 示 、 发 、 展 、 结等活动时间， 提 启 扩 总 尽
自己的微薄之能 ，浅陋地谈谈 自己对农村初 中 教 师 在 实施 过 程 中的 弓导 实 际上 是 存 在很 多 不 析压下来 ， ｛ 把学生练习的时间增上去。 教师所有 到位的地方 的。
和 洲练 。
６ 文教师要不断提升 自身的专业水平 。 ． 语 从许多优秀的课堂教学实例来看 ，课 堂上 者多年来积淀下来的才华和智慧。闪此对 于我
卜 分钟精彩的背后 ，倾注的无疑是执教 在语文课堂上 ， 借助任何直观形象 的教学手段 ， 短短 四１‘ 那么怎样 才能解决前面提到 的各种 问题 ， 们 广大 的语 文教 师 来 说 ， 目前 要 走 的仍是 一 条
缓慢， 读写教学严重脱节 ， 语文课改 中最突出的 到位 问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具
法的选用等等工作 ， 都应该从学生的实际出发 ，
新课 程 一个 最 大 的亮 点 就是 在 课 堂教 学 中 要在课堂上最大限度地 使学生动 口、动手 、 动
备地落实到我仃 的课堂教学 中，还没有彻底地 倡导学生 自主合作探究的学习方式 ，并以此全 脑 ， 大 地调 动 学 生学 习 的 积极 性 和 主动性 。 Ｊ 极
二 、 决 问 题 的方 法 解
多教师在课堂教学中仍沿袭着传统教育教学模 住 ，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同 线索 ， 寻找切实可行的对策。
式， 忽视了学生 主体 的能动性 、 自主性 ， 课堂缺 信马 由缰 ， 越跑越远 ， 最后彻底地脱离 了文本 、 乏活力 ， 教学效果欠佳 ， 突出表现在 ： 大量的时 脱离了教科书的现象。这也可以说是我们教师 间用在教师串讲串问理解课文内容上 ，师生共 薪课程实施水平不高的一种表现 。
优化农村初中语文课堂教学之我见
ｒ
然是违背了教学规律 ， 不利于学生 的全面发展。 课时 ， 我首先播放 了阎维文演唱的《 亲） Ｔ 。 课本剧 、 母 Ｍ Ｖ 演课 本戏 ， 行讲故 事 、 进 诗歌 朗诵 、 背
减轻学生 的课业负担 ， 提高教学质量 ， 必须 以提 当著名歌唱家阎维文饱含深情 的 “ 你入学的新 诵 比赛 ， 以培养学 生学 习语文 的兴趣 ， 培养 口 高课堂教学效率和质量为 中心。如何积极主动 书包 ，有人 给你拿 ；你雨 中的花折伞有 人给你 头和书面表达能力。 ２ 办语 文知识手抄报。 （） 语 地想方设法寻找一条提高农村初 中教育质量 的 打 ； 你爱吃的那三鲜陷儿 ， 人她给你包 ； 有 你委 文 知识 手抄 报内容丰富 、 式灵活 。在这块学 形
优化 农村初 中语文课 堂教 学之 我 见
江苏省旬容市郭庄中学 华一庆
随着教学 改革 的不断深化 ，那种依靠增 加 维的积极性 ， ： 促进师生之间及学生之间的互 动 ，： 积极 的、 创造 性 的实 践活 动中 ， 其语文 素养可 课时来完成教学任务 ， 提高教学质量 的做法 ， 使课堂教学变得 有生气 。 ： 显 如 在教《 父母的心》 得到迅速而全 面的发展 。 ：１ 教学生 自己编 一 如 （）
板， 课堂节奏慢 ， 学生就会 出现做小动作或小声
明显。这就需要教师更新教育观念， 教师为 很失望 ， 变“ 很抱怨。这种不 良情绪一旦表现出来 ， 耳朵 ， 仅仅做个摆设 而已。 教育手段还是停留在 本” 向“ 转 以学生为本 ”也就是改变沉 闷无趣的 就是对学生训斥或讥讽 。 。 学生虽然噤若寒蝉 ， 挂 图、 但 小黑板等单调而又落后的教学工具上。 这
农村语文教师心得体会
农村语文教师心得体会作为一名农村语文教师，我有幸走过了近十年的教育岗位，在这个职业中获得了一些宝贵的心得体会。
下面我将结合自身的经历，谈谈我在农村语文教育中的一些感悟。
首先，我深刻认识到语文教育的重要性。
语文作为一门基础学科，是人类进步的工具和载体。
语文教育不仅仅是学习文字、语法和修辞，更是培养学生的思维能力、表达能力和创造力的过程。
在农村地区，由于资源的相对匮乏，许多学生对语文教育存在一定的误解，认为这门学科只是应试的工具。
因此，我们语文教师除了传授知识，更应该深入挖掘语文教育的内涵，让学生了解语文的重要性和价值，培养他们的语文素养。
其次，我深刻认识到农村语文教师的责任与担当。
农村学生的入学基础相对较差，很多学生缺乏基本的阅读能力和写作能力。
作为一名语文教师，我们要耐心、细致地教学，帮助学生补齐知识的短板。
同时，我们还要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣和特长。
此外，我们还要注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们不仅能够灵活运用语文知识，还能够将其应用于实际生活中，助力地方的发展。
再次，我深刻认识到与学生的良好关系对语文教学的重要性。
农村学生大多来自农村家庭，由于家庭环境的影响，许多学生对语文学习不够重视。
因此，作为教师，我们要与学生建立良好的关系，增强他们对学习的兴趣。
在教学中，我们要注重多样化的教学方式和内容，调动学生的积极性和主动性，让他们愿意去学习。
同时，我们还要多方面了解学生的家庭情况和生活经历，为他们提供更多关心和帮助，争取得到家长的支持和配合。
最后，我深刻认识到自身的学习与成长的重要性。
随着社会的发展和科技的进步，语文教育也在不断变革和发展。
作为一名教师，我们要不断地学习先进的教育理念和教学方法，提高自身的教学水平和素养。
同时，我们还要关注教育研究和实践成果，积极参加各种研讨会和培训班，与同行们交流心得和经验。
只有不断学习和成长，才能更好地适应时代的需求，更好地为学生提供优质的教育资源。
乡村中学语文教学之我见
乡村中学语文教学之我见语文教学在乡村中学历来是一个薄弱的环节，课堂单调，硬件设施比较差，学生阅读的质量、数量由于受观念的影响多数不能达到大纲的要求，即使能做好一点也是照抄作文选或一些青少年喜爱的书刊上的几句话，这些都是制约乡村中学语文教学发展的因素。
面对这些问题，我在教学中进行了实践探索，取得了一定效果。
一、把微笑带进课堂，引起学生对课堂教学的兴趣“微笑”是爱的物化，是真诚的结晶。
在教学中，我时时注意自己的言行，从内心流露出笑容以感化学生。
即使是对犯错误的学生，我也很少严厉的批评，而代之以分析沟通，建立一种平等的气氛，让学生感到教师的批评也是一种爱。
这样还有什么问题不能解决呢？在以认真为核心，以宽容为形式的教育教学中，我与学生清除了师生之间的对立心理，营造了轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
学生对语文课的学习不是例行公事了，而有了一种求知的欲望，令人感到欣慰。
但不久这种感觉就消失了，我发现学生只对语文课实实在在的知识感兴趣，而对语言的积累及思维的培养仍养不成好习惯。
对阅读与写作，一部分学生仍是望而却步，另一部分学生虽自我感觉良好，但他们思维的相对单调和对材料把握也很单薄。
同时，学生对生活的冷漠，更令人心寒。
在一次班会上，我对此有了深刻体会，学生那零零落落的掌声，听来让人刺耳。
对别人的赞美表扬，为他们鼓掌为何会出现如此情形呢？其中一个重要原因，就是他们的心灵出现了偏差，人与人之间的关系被淡化了。
长此以往，学生会形成一种不健康的心理，扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。
如何激起学生对阅读和写作的兴趣？我探索着实行了第二步。
二、用掌声打造语文课堂我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动，让课前在对精美文的赏读中度过。
于是，我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语，如一篇精美的散文，一段心灵的感悟，一个曲折的故事，一首美丽的小诗……我边读边进行点评，对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。
有时灵感忽现，我也会即兴给学生来上几句，一来二去，学生渐渐有了兴趣，读写笔记的语言慢慢丰富了，思维也有了提高。
农村阅读教学之我见
农村小学语文阅读教学之我见“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。
一些调查研究表明：阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养较强的阅读能力已刻不容缓。
然而，当前农村小学阅读现状是学生阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，阅读时间少，不注重阅读的方式方法等。
阅读是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁，是语文实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。
而是阅读，阅读，再阅读。
”阅读教学在小学语文教学中处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。
新课标强调，教师应成为课程的设计者、管理者，成为课程资源的开发者、利用者。
就语文阅读课堂教学来说，教师既要看重文本（课文教材），又要超越文本，大胆处理教材，精心选择、补充阅读材料，进行适当大阅读量教学，让学生依据文本延伸性阅读展开联想和深入学习，在日益增多的阅读中提高阅读能力，给学生一片崭新的天地，开阔他们的视野，拓宽他们的思路，活跃他们的思维，增长他们的见识，以达到“它山之石，可以攻玉“之阅读教学目标所需。
为此，我想从以下几方面来谈谈小学语文教学中的阅读教学。
一、首先要培养学生良好的阅读习惯古人云：“读书百遍，其义自见”。
这是古人在长期阅读实践中积累的经验。
在学习中充分调动学生的阅读兴趣，尊重学生的个性发展，养成良好的阅读习惯。
首先让学生选择适合自己阅读的读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、快乐的行为习惯。
其次，学生的藏书始终有限，同学之间可以分享。
俗话说：“一人快乐，两人分享，那么就有了两份快乐。
”我们要打破“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的阅读习惯，生生之间相互借阅，班与班之间相互借阅，不过借阅的同时要在《借阅记录》上签字，这便于追踪图书的下落。
农村语文教师心得体会
农村语文教师心得体会作为一名农村语文教师，我深知自己肩负着教育未来的责任和使命。
多年来，我一直坚持以爱为先导，用心教育学生，积极探索和总结出了一些体会和心得，以下是我的体会总结。
首先，我深入了解学生的情况和需求。
农村学生不同于城市学生，他们的生活环境相对封闭和单一，经济条件有限，缺乏与外界的交流与接触。
因此，我在教学中注重了解学生的家庭背景、生活环境以及学习状况，尊重学生的个性，关注学生的情感需求，以便更好地进行教育和引导。
只有真正了解学生，才能找到合适的教学方法，发挥他们的潜能。
其次，我坚持因材施教，个性化教学。
农村学生在语文学科上存在着各种差异，有的学生对文学情感理解力强，有的学生数理思维能力强，我在教学中充分尊重每个学生的差异性，因材施教。
例如，对于阅读理解能力较强的学生，我会引导他们进行更深层次的思考和讨论，培养他们分析和解决问题的能力；而对于学习成绩较差的学生，我会采取多样化的教学方法，如图表演示、案例分析等，提高他们的学习兴趣，培养他们的学科学习能力。
另外，在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实际能力。
农村学生缺乏对外界的接触和自我表达的机会，对于许多问题，他们常常缺乏创新思维和解决问题的能力。
因此，我在教学中注重培养学生的创新意识和动手实践能力。
在教学过程中，我提倡学生多思考、多动手、多实践，让学生在实际操作中感受到知识的魅力和实用性，从而激发学生的创新潜能。
同时，在农村语文教学中，我还注重提高学生的审美素养和文化修养。
农村学生多数没有良好的文化氛围和艺术活动的机会。
因此，我在课堂上注重培养学生的审美情操，通过朗诵、背诵、诗歌赏析等方式，开阔学生的文化视野，培养他们的文学鉴赏能力。
同时，我积极组织学生参加各类文化艺术活动，参观博物馆、美术馆、书法展等，增加学生对于文化遗产的了解和热爱，提高学生的文化水平。
此外，在农村语文教学中，我还注重培养学生的综合素质和社会责任感。
语文作为一门综合性的学科，不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素质。
农村初中作文教学之我见
注 ， 的心 不在焉 ； 有 下课有 的沉默寡 言 ， 有的谈笑 风生 ，动情处还 时不 时高歌 两
句 ， 蹈两 曲 ； 习生活 中的酸甜苦辣 ， 舞 学 这些真情实感学生感知深切 。引导学生 挖 掘校园生 活中 的事 情来进行 写作 ， 如 校运会 、 晚会 、 读书活动 ， 学生有所见 ， 有 所 闻， 有所感 ， 便有 了一吐为快的写作冲 动 ， 时候尤其需要加强指导 ， 这 教会学生 去观察 、 析 、 分 积累 、 选择 、 运用 ， 出各 写
类体 裁 的文 章 。
要求。 农村初 中文化氛围不浓 ， 学生阅读 面狭 窄 ， 教育基础 薄弱 ， 学生作文水平普
遍不 高 ，要 求 过 高 会使 学 生 产 生 高 不 可
攀 的心理 ， 从而失去作文的兴趣 。 在刚接
手 七 年 级 语 文 教学 时 ，我往 往让 学 生 由
形成 了良性 循环 ， 作文水 平 自然 会得 到
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农 村 初 中 作 文 教 学 之 我 见
口 玉林 市 兴 业县 石 南一 中 龙 明 芳
作文是语文教学的 “ 半壁江山” 担 ， 负着培养学生写作能力和书面交际能力 的重要任务 。然而 ， 农村学校条件简陋 ， 学生生活面窄 ， 视野拓展有限 ， 们的想 他
师” 兴趣是学生写好作文 的潜在动力 ， ，
要 提 高 学 生 的 作 文 能力 ，关 键在 于 激 发
无 疑 是 一 盆 盆 泼 向学 生 的 凉 水 ， 灭 学 浇
如何提高农村初中语文教学质量之我见
如何提高农村初中语文教学质量之我见进入新世纪，在新课标理念下，在新的语文教学观念下，教师的角色发生了新的变化。
教师要唱好语文这台大戏，就必须对自己扮演的角色予以充分认识。
自走上讲台至今，笔者已在农村中学任教多年时间，学校在一个小镇上，由于受到自然环境、经济发展、教学设施、学生厌学等多方面因素的影响，在这种情况下，如何提高教学质量是我最大的头痛。
基于此，我只有抱着既来之则安之的心态慢慢摸索、观看、收集近几年以来的初中语文统考试题。
标签：教学质量;自然环境;教学设施农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响，所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
课改近几年以来的初中语文统考试题中，试卷的内容一般有三个部分，第一部分是“积累和运用”。
第二部分是阅读。
第三部分是写作。
那么根据这三部分的考试题型，我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法来融汇在课堂教学中，努力提高教学质量。
那么如何提高语文教学质量，让学生考一个满意的分数，我认为需要从以下几个方面来努力。
一、重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写从2018年贵州省的语文中考试题来看，第一部分的“积累和运用”占20分，而古诗词的背诵默写就写占了一半的分值。
从这里可以看出，古诗词的背诵默写是相当关键且重要的，也是学生最容易得分的题型。
但这些分值也不是轻而易举就能得到的，因为他要求在默写的诗句中不得有错别字，而且有的也不是死般硬套的给你出上句让你补下句，而是一些理解性的默写。
例如《水调歌头明月几时有》表现作者豁达胸襟、感悟人生哲理的句子是，《出师表》中诸葛亮向后主刘掸提出的三条建议是，（各用四个字概括）等题型。
所以要考好此类的题型必须要在教学中特别注重古诗词的背诵及积累，争取在这一题型上不要失分。
另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握，这一部分教师要在平时的讲课中注重练习，比如练习仿写，练习归纳能力等。
二、提高学生的阅读能力在每次的考试中，阅读理解往往是占很大的分值。
提高农村高中语文课堂教学效率之我见
样 ． 不 影 响 大部 分 学 生 的 学 习 又 能 教 育 那 些 学 生 ． 乐 而 不 既 何 为？
方 法 ． 其 能 够 品 味诗 歌 的 形 象 可 是 这 位 老 师 却 花 了很 多 时 使
间 去 讲 与 李 商 隐 有 关 的 传 闻 ． 花 了 很 多 时 间 讲 唐 代 的 政 治 斗 又 争 ． 行无度拓展。 进 一节 课 教 师讲 得 津 津 有 味 ． 生 却 听得 云 里 学
效性 。
情 况 就 一 棍 子 打死 ．就 很 难 使 处 于 叛 逆 期 的 学 生 真 正 信 服 自
己， 因此 ， 管 理 和弓 导 这 些 学 生 时 ， 师 要 忌 “ 恶制 恶 ” 在 Ｉ 教 以 。为
比如 ， 位 老 师 讲 述 古 诗 《 瑟 》 这 是 李 商 隐 无 题 诗 的 代 一 锦 ， 表 作 之 一 。 于 无 题 诗 的 晦 涩 多 义 ． 别 是 对 于 农 村 学 生 ． 节 鉴 特 这 课 的 目标 重 点 应 该 是 通 过 朗 读 帮 助 学 生 掌 握 诗 歌 基 本 的 鉴 赏
农村初中语文课堂教学的有效性之我见
农村小学语文口语交际教学之我见
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ
农 材 小 掌 语 文 口语
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交 际教 学 之 我 见
文／ 章聪泉
《 文课 程 标 准 》 明确 提 出 口语 交 际的 新 概 念 ：口语 语 中 “ 交 际 能 力是 现 代 公 民 必备 的 能 力， 应在 具 体 的 口语 交 际情 境 中， 养 倾 听 、 达 和 应 对 的能 力， 学 生 具 有 文 明 和谐 地 进 培 表 使
极 利 用 。 因此 ， 们 必 须 立足 生 活 ， 我 着眼 农 村 ， 教 材 的教 学 把 要 求 与 学 生 实 际结 合 起 来 ， 新 整 合 、 重 变通 。 《 生 日 ， 同 过 请 学吃 饭 好 不 好 》 求 学 生 通 过 讨 论 ， 清 好 与 不 好 的 理 由 。 要 说
让 学 生讨 论 农 村 的 这 些 习俗 好 不 好 。 学 生更 积 极 地 去 观 察 生 活 ， 至 主 动 地 了解 大人 的 看 法 ， 加 上 自已 的 见 解 ， 甚 再 讨
、
创设情境 。 激发兴趣
创 设 情 境 ．就 是 教 师 人 为 的创 设 一 些渗 透 着 积极 教 育 意 图 的 充 满 内涵 、 有 美 感 、 含 智 慧 、 溢 儿 童 情 趣 的 人 富 蕴 洋 际情 境 、 动 情 境 、 活 生活 情 境 等 ， 学 生 如 临 其 境 ， 而 激发 使 从 交 际 的欲 望 。创 设 交 际情 境 的 方 法 很 多 ， 语 言 的 渲 染 、 如 场
Байду номын сангаас行 人 际 交 流 的 素养 。 ” 口语 交 际是 一 种 双 向 互 动 的语 言 活 电脑 并 不 了解 ， 本 无从 谈 起 ， 样 的 话题 学 生 无话 可说 ． 根 这 更
农村语文教师心得体会总结
农村语文教师心得体会总结作为一名农村语文教师，我有幸与乡村学生们一起度过了美好而充实的教育时光。
在这段时间里，我深深地感受到了教育的力量，也不断地从学生们身上汲取到了智慧和成长的力量。
在这里，我想分享一下我作为农村语文教师的心得与体会。
首先，作为一名农村语文教师，我深刻认识到了教育是一项神圣而伟大的事业。
在农村地区，教育资源相对匮乏，学生们往往缺乏优质的教育资源和良好的学习环境。
因此，教育工作者的责任和使命更加重大。
作为一名语文教师，我时刻牢记着自己的责任，努力将知识传递给每一位学生，并为他们的成长和发展贡献自己的力量。
其次，农村教育环境的特殊性要求我们教师要有更强的责任心和教育意识。
农村孩子们的家庭条件普遍比较艰苦，这就需要我们教师在教育中多关心和关爱学生的生活情况，帮助他们解决生活中的问题。
同时，由于农村学生的文化背景和家庭教育环境的差异，他们在语文学习上可能存在较大的差距。
因此，我们教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和技巧，帮助他们提高语文水平，培养他们的自信心和学习兴趣。
再次，作为一名农村语文教师，我们要注重培养学生良好的思维习惯和学习方法。
语文学习是一门需要理解和思考的学科，在学习过程中培养学生的思维能力和学习方法非常关键。
在我的教学中，我经常引导学生思考问题，让他们学会独立思考和表达自己的观点。
同时，我还注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过多读书、多写字的方式提高他们的语文素养。
最后，农村语文教师不仅要有扎实的语文功底，还要不断提升自己的教学能力和教育理论水平。
语文学科的教学方法和理论在不断发展和更新，作为一名教师，我们要保持学习的谦逊心态，不断学习和思考如何更好地教育孩子们。
同时，与教育同行的交流和分享也是非常重要的，通过与其他同事的交流，我们可以共同成长，提高自己的教学水平。
在我作为农村语文教师的工作中，我经历了许多快乐和辛苦，但这一切都是值得的。
每一位学生的进步和成长都让我感到无比自豪和满足。
运用新课标理念,内化语文阅读教学——农村初中语文阅读教学之我见
农 村 初 中语 文 阅读 教 学之 我 见
温 思 泰
（ 宁县 河 畔 镇 独 立 初 中 ， 肃 会 宁 会 甘 新 课 标 指 出 ： 阅 读 是 搜 集 处 理 信 息 、认 识 世 界 、发 展 思 “ 维 、 得 审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 “ 读 教 学 是 教 师 、 生 、 本 获 ”阅 学 文 之 间对 话 的过 程 。” 实 上 ， 读 教 学 是语 文 教学 的重 点 ， 是 事 阅 也 难 点 ， 是 农 村 语 文 教 学 的弱 点 。基 于 这 种 理 念 和 现 状 ， 者 更 笔 将 自身 进 行 阅读 教 学 的 尝试 情 况 作 一 同顾 ， 意在 为 有 效 『 划读 教学抛砖引玉 。 通 过 以读 为 主 的 方 式 。 养 学 生 的 阅读 兴 趣 培 相 当 长 一 段 时 间 内 阅读 教 学 存 在 着 “ 提倡 启 发 式 ． 对 注 反 人 式 ” 倾 向 ， 师 只 顺 着 课 文 的 情 节 不 断 提 问 ， 生 猜 着 老 的 教 学 师 的 答 案 “ 跃 回答 ” 课 堂 上 看 起 来 热 热 闹 闹 ． 实 学 生 没 有 踊 。 其 自主 读 书 感 悟 的 时 间 ， 教 师 的 分 析 和 提 问所 挤 占 这 样 ， 被 学 生在程序化地配合教师完成教学过程 ． 本没有 阅读的兴趣 。 根 忽 视 了 学 生 将 范 文 语 言 输 入 内化 的过 程 ，无 法 培 养 学 生 的语 文 素 养 ， 以我 们 应 该将 读 贯 彻 其 中 。 所 或根 据 不 同 的 文体 指 导 学 生 采 用 不 同 的 读 法 ：文 质 兼 美 的大 声 朗 读 ．深 厚 凝 重 的 默 读 ， 篇 大 论 的泛 读 、 览 ： 长 浏 或提 出 关 键 问 题 ， 学 生 完 成 有 效 让 阅 读 ； 指 定 学 生 范 读 ， 他 学 生 细 细 聆 听 并 感 悟 等 ， 此 激 或 其 以 发学生的学习兴趣 ， 之进 入一种“ 读爱 读” 使 乐 的境 地 ． 自觉 地 投 入 到 阅读 中 去 ， 同时 获 得 读 书 的权 利 和 时 间 二、 引导 学 生 对 文 本 进 行 整 体 把 握 。 视 学 生 的 阅读 感 受 重 和 体 验 新 课 标 关 于 阅读 的 基 本 要 求 是 ： 培 养 学 生 良好 的 整 体 把 “ 握 能 力 、 重 情 感 体 验 。 ” 体 的 “ 体 把 握 ” 法 ． 以 通 过 注 具 整 方 可
夯实基础、提高能力、掌握方法、把握中考——农村初中语文教学之我见
夯实基础 ＼提高能力＼掌握方法 ＼把握中考
农村初 中语文教学之我见
杜 占军 （ 河北省辛集市位伯镇中学 ０２０ ） ５３ ０
根 据 多年 的教 学 实践 ，我 认 为语 文教 学 总体 来说 可用 十个 字 习 方法 、学 习 习惯 的融 合 。语文 素养 不仅 表现 为有较 强 的识 字写 概 括 ， 即 ： “ 词句 段篇 ，听说 读 写练 ” 。 “ 词句 段 篇 ”是对 字 能力 、 阅读 能力 、作 文 能力和 口语 交 际 能力 ，而 且表现 为有较 字 字 语 文 教学 内容 的缩 写 ，是语 文基 础 知识 的体 现 ， “ 听说 读 写练 ” 是对 语文 教 学方 法 的提 炼 ，是培 养 和提 高 学生语 文 能力 的 关键 。 和 方 法 ，才能 学好语 文 ，顺利 通 过 中考 。
纲 》规 定 的文 言文 和 古诗 文 ，从字 词句 到 文学 常识 、 思想 感情 艺 流 ，在交 流 中加 强 引导 、调控 ， 以全 面实 现教 学 目标 。总 之 ，教 术 手 法 等 ，找 出 要 点 ， 总 结规 律 ，逐 篇 过 关 。第 二步 ，分 项 训 师 要 通过 有 效的 学 习活动 ，通 过师 与 生 、生 与生 的交 流 ，使 学生 练 。可 以借 助有 关 资料 ，按字 、词 、句 、段 、篇 、阅读 、欣 赏 、 力 。第 三 步 ，考试 演 练 。学 生能 否考 好 ，最 终体 现在 对试 题 的解 练 ，解 决好 学 以致用 的 问题 ，力争 中考 少丢 分或 不丢分 。 不 断地进 行 自我 组织 、 自我建 构 这种 组织 、建 构 中 ，逐渐 提 ，在 初 中语文 学 习效 果 的好坏 与 教师 的教 学方 法 有很 大 的关 系 。 文 学 常 识 等 分 项 训练 ，使 学生 获 得 系 统 的 知 识 ， 并形 成 运 用 能 高语 文素质 ，形成适 合 自己 的语文 学习方 法 。 答 上 。所 以 ，要 结 合 模拟 考试 ，选 择 优 秀 的 模 拟 试题 ， 强化 训 由于学 生要 学 习和 掌握 的知 识 内容较 多 ， 因此教 师 必须 在教 学方 法 上下 功夫 。教 师 应该 采用 启发 式 教学 法 ，理 出知 识系 统 、找 出 二 、重视 教 法 ，通 过 “ 听说 读 写练 ” ，培养 学生 语 言 的实 际 内在规 律 、开拓 学 生思 路 、培养 学 生创 造性 思维 和 语言 的实 际运 用 能 力 。同 时在重 要 的知识 点和能 力 点 的训 练 上 ，必须 做 到重 点 运用 能 力 ’ ．
激活农村初中语文教学之我见
２ ０ １ ３ － ０ ５
激 活农 村
摘
教 学之 我 见
要： 长期 以来 ， 农村初 中语文课 堂教学缺乏生机和灵性 ， 泯灭 了学生 的学 习兴趣 ， 导致 学生的语文水平 一直在低谷徘 徊。“ 活”
是教学的灵魂， “ 活” 是提高语文教 学效益的必要保证 。 要改变这 种现状 ， 激活课堂教学是根本之举 。 通过对 自己的教 学实践 总结 与教学 理论学 习， 结合语文新课程标 准的学 习体会 ， 得 出应该重点从营造教学氛 围、 优化教学思路和改进教学方法三个方面来激活课 堂教 学，
自尊心 。当然 ， 尊重学生也要与严 格的要求结合起来 ， 教师不能因
取悦学生而一味地迁就他们 ， 更不能放纵他们的不 良行为 。 ２ ． 关爱学生
三、 积极 改进 语文课堂教学技巧
农 村语文课 堂教学 中 ， 虽 说教师 既提问也诱 导 ， 但 总的教 学 倾 向仍然 是教 师把学生应该掌握 的课 文要 点一一罗列 给学 生 ， 像
支粉笔走天下” ， 所运用 的教学方法还是 那套“ 灌、 喂” 的填鸭式 的
在平时 的课堂上 ， 很 多教师都 是顺 着课文 段落后 ， 从 段首 依
方法。语文教学变成 了枯燥乏 味的知识灌溉 ， 语文课 堂也失去 了 次分 析至篇末 。这种思路虽有普遍适 用的价值 ， 但是农村 中学生
应该有的灵性 和活力。激活农村初中语 文课 堂教学成为教学改革 与城 市中学生 的素质不 同， 他们 由于知识面狭 窄 、 阅历短浅 ， 导致 的当务之急 。那么 ， 怎样才能让农村“ 沉闷” 的语文课堂教 学“ 活” 思维不够 活跃 。如果一味拘束 ， 不但会湮没某 些课 文特 色 ， 而且还
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见摘要：作文写作是农村孩子学习语文的一大瓶颈，怎样抓好农村作文教学是农村小学教师在实际教学中遇到的困难。
我认为农村小学作文教学应当注重以下几个方面：一是学生习作要注重平时积累，根据已学习的部分课文内容、写日记等方式积累；二是注重学以致用结合实际，及时指导学生的习作；三是要正确区分土话和普通话；四是习作内容要真实，有针对性；五是要多读课外书，开阔视野，提高写作能力；六是要注重作文的评价。
关键词：农村小学作文教学作文写作是小学语文教学中重头戏，学生作文写作的成功与否，直接关系着教学质量的得与失。
作为农村小学教学来说,作文教学成了教师的一大难题，作文成了学生望而生畏的科目。
根本原因是他们的生活环境及文化氛围的限制，在学习语文基础知识上就存在着很大的困难。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、学生习作要注重平时积累1、根据已学习的部分课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现一些“背诵自己喜欢的段落，摘抄要某些好词、佳句”经常这样的练习，这样学生就能在背诵时感受语言文字的优美性，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，这样突破他们能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教学完《我的伯父鲁迅先生》这课后，就让学生以后写熟悉的人物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
在我们小学习作中，坚持写日记也是积累习作材料的是最好方式，也是练笔的最途径，它需要我们长期不断的摸索持之以恒地训练。
而由于日记的内容没有受到限制，可写听到的、可写看到的、也可写想到的等等。
总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：组织学生参加某次活动或搞完一次卫生大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
农村初中语文阅读教学之我见
要】 新课程改革及 “ 高效课 堂”
正 如 火如 茶 地 在 我 区进 行 ，面 对 新 课 程 提 出 的要求， 作 为 农村 教 师 的我 们 不 能视 而 不见 、 坐 而 不理 。 本 文 从 兴趣 、 习惯 、方 法 、 联 想 几 个 方 面对 新 形 势 下 农 村 初 中 阅读 教 学谈 几
兰 予奖 励。此 活动一 出，立 刻
麈 赢得了全体学生的积极参与，
学 一 些 平 时 不 大 学 习 的 学 生 也
校 纷纷 活动起 来，找资料 、谈 睦 感 想、向教师求 教，阅读氛
‘ 围 空 前 浓 厚 。学 生 有 了 兴 趣 俊 之 后 ，学 习活动对他 来说就 不是 一种负担 ，而是 一种享 受 、一 种 愉 快 的 体 验 。 在 这 种 愉 快 的 体 验 之 下 ，大 部 分 学 生 就 会 有 意 无 意 地 去 阅 读 些 他 们 感 兴 趣 的 文 章 。 此 时 ，作 为 教 师 还 有 一 个 至 关 重要的任务是 “ 趁热打铁”， 时 不 时 地 选 取 一 些 或 贴 近 学 生生 活 的 ， 或 学生 感兴 趣 的 ， 能够产生共鸣的文质兼美的文章给学生阅读 ， 而不是点 到为止 ，或等学生兴趣冷却下来之 后 再 去 激发 兴趣 。 二、培养阅读 习惯，拓宽阅读视野 叶圣陶先生在许多文章 中都谈到 了培养 学生习惯的重要性。 他说：“ 语言文字的学习， 就 理解方面说，是 得到一种知识，就运用方 面说 ，是养 成一 种习惯 。”而农村初 中学生 由 于 受 到许 多 条 件 的 制 约 ，少 有 阅读 习 惯 。 鉴于此，作 为语 文教师就要在 平时的教学中 有意 识 地去 培 养学 生 的 阅读 习惯 。无 时无 地 ， 本书，一期杂志，一 张报纸 ，都是我们 阅 读 的 材 料 。 习惯 的 培 养 离 不 开 实 践 。新 课 标 中 规 定 初 中学 生 阅读 总 量 不少 于 ２ ５ ０ 万 字左 右 ，即每 天 的 阅读 量 不少 于 ３ ０ ０ ０字 。为 此 ， 我 和 学 生 们 切 合 自身 条 件 一起 制 定 了 阅读 的
西部农村小学语文教学改革之我见
西部农村小学语文教学改革之我见由于西部山区农村小学教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因，不少教师在语文教学中没有站在大纲的高度，把培养学生的听说读写能力，提高学生的整体素质作为教学的重点。
这些地方是素质教育的死角，是小学语文教育众多问题的堆积点。
在这些地方，全面提高学生的语文素养，还显得那么遥远。
因此，如何提高西部山区农村小学生的语文素养已显得十分必要也十分迫切，实施教学改革势在必行。
下面是我对西部农村小学语文教改的几点思考：一、师资水平不高，教育观念陈旧，教学模式滞后，教学资源缺乏在西部山区农村小学，相当部分语文教师是由民办转公办，代课考取函授而转正的。
他们大部分只是中师函授的牌子，基本没有经专门的教育思想、教育原理、教育心理学的培训。
而当地教育经费投入不到位，学校资金紧张，无法派教师外出学习。
因此山区农村小学语文都只得沿袭完全不合时宜的教育观念，教师讲学生听、满堂灌的教学观，分数第一的评价观等。
这些观念根深蒂固，已内化为指导教学行为的教育观念，先进的教育理念，在山区农村小学语文教师中难以形成。
语文教学模式滞后主要体现在：教学讲学生抄、教师说学生记，这在山区农村小学语文教学中十分普遍。
这是长期受传统的教学方法的影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字——给课分段——归纳中心思想”这三步进行。
认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。
然后，“监督”学生抄写一板又一板的笔记。
这种语文教学手段无非是抄和背，更有甚者连作业答案也让学生抄写。
语文教师毫不考虑学生的年龄特征、认知水平、认知特点及个性心理差异。
学生处于被动的接受地位，死记硬背成为刻苦学习的楷模，扼杀了学生的主观能动性，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
此外，西部山区农村小学语文教育资源与经济发达的地区的学校及一些城镇学校相比，有很大的差别。
很多山区农村小学由于教育投资不足，经费紧缺，添置桌凳、增添教学用品都很困难，购置现代教学器材则更是一种奢望。
农村中学作文教学之我见
定 要 引 导学 生 有选 择 地 关 注 现实 社 会 和 生 活 ．比如一
些 社 会 热 点 问 题 ： 能 减 排 、 碳 生 活 、 价 问 题 、 入 问 节 低 房 收 题 等 。 样 写 出的 作 文才 能 够 既有 厚 重 的文 化感 ． 有鲜 这 又
场 。但 是 通 过 一 些 合 理 的 引 导 和 适 当 的 练 习 ． 长 避 短 ． 扬 农 村 中学 生 也 完全 可 以写 出别 具 风格 、 人 人 胜 的 文章 引 我 结 合 自身 支 教 的 工 作 经 历 ， 以及 对 农 村 中 学 作 文 教 学 的考 察研 究 ， 为 可 以从 以下 几 方 面人 手 ， 高农 村 中学 认 提
能 复 制 、 贴 ， 不 能 进行 真 正 意义 上 的 写作 。 此 ， 师 粘 而 因 教
便 是无 源 之水 。 首 先 ， 了平 日里 正 常 的 教 学 活 动 外 ， 们 还 应 多 组 除 我
应 该 允许 学 生 去怀 疑 、 思考 ， 不 是 以 “ 准 答 案 ” 其 去 而 标 将 框 死 。虽 然 中学 的 数 学 、 文 、 语 、 学 等 科 目是 分 科 语 外 科 的 ， 语 文 、 文 的学 习是 为 了让学 生掌 握 汉语 这个 母 语 但 作 工 具 。 在 回答 科 学 、 会 题 中 的 一 些 问 答 分 析 题 的 时 候 ． 社
竺
ｌ
农 村
中 学 作 文 教 学 之 我 见
王 亚 男 乔 君 臣
（ 京 晓庄 学 院 行 知学 院 ， 苏 南京 南 江 ２ｌ １ １ ｌ７ ）
Байду номын сангаас
摘
要 ：听 、 、 、 能 力 是 学 生 在 受 教 育 过 程 中 说 读 写
语文教学之我见
语文教学之我见从事语文教学二十余年，让我谈谈语文教学的经验，其实还是很心虚的。
总觉得自己的浅薄之见不登大雅之堂，也算不上什么真知灼见，我想我的成功之处就在于坚持做好每件平凡的小事。
或许我的同行们也是这么做的，可能是他们不像我走的坚定持久而已。
一、写好字规范学生的言行写字是人们日常生活和工作中最普通的一件事，学习硬笔书法，有利于培养学生严肃认真的学习习惯，有利于身心发展，最实际的是钢笔字好了，中考、高考时卷面占很大优势。
另外，字写得好，有利于人际交往，增进互相了解和友谊，有助于学习和工作，有助于学习毛笔书法，有助于审美情操的提高，其意义十分重大。
指导学生练习时，从一笔一画开始，学生认真练，每天要坚持，随之督查要跟上，每天的练习效果好的同学要及时表扬，差的要鼓励，隔一段时间小组比赛，积分高的小组会得奖状一支，同时教师要特别强调学以致用，每天练习的笔画一定要在每天的做作业时用上，不要脱节，练是练，写是写，每天学生练习书法的热情很高，慢慢地几乎每个同学都能达到整齐划一的程度，同时教师又随时对每位同学的书写风格都要恰到好处的点评，久而久之，形成一种良性循环，同学间相互比赛谁写得更好，谁写得最好。
二、近生活激活学生的思维《今日说法》、《百家讲坛》、《新闻1+1》、等电视栏目也是我从教多年来要求学生形成的习惯之一。
因为一些好的电视节目确实能起到”润物细无声”的效果.《今日说法》的人生百态是人格道德的缩影，《百家讲坛》的文学思想是生命张力的表述，中午回家必看《今日说法》，因为我认为《今日说法》的涉及面比较广，对学生有很深的说服力和感染力，有很深的教育作用，通过观看这些节目，能够丰富学生的视野，激活学生思维。
正可谓”风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
一方面学生掌握了课堂上学不到的知识，同时他们会批判性的眼观来审视事件本身，使得学生的思想深度和知识结构趋于完善。
每每走进教室看到学生们议论纷纷，有的甚至于慷慨陈词的时候，心中或有的那么一些阴霾也就被眼前的场景震撼而吹走，更有甚者激起学生写作的欲望，述诸于笔端还提高了学生的写作水平，退一步说学生写作时有了素材，真可谓一鸟三石、润物细无声。
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农村语文教学之我见
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战。
首先，是对教师应有的知识观的挑战。
如果教师满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。
教师应充分认识到这一点。
其次，教师的角色的转化。
教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。
把学生变为主动学习者。
而不是以前的被动接受者。
在这一点上，教师要采用一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。
走一条适合农村初中语文教学之路。
农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的学生的学习积极性高。
农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。
部分农村学生家长也是这样认为。
另外一部分农村学生，由于家里经济压力大，因此不能安心读书。
在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。
语文知识面太窄。
再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。
新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。
是不是走一条城市包围农村的路，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。
可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。
这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。
是一种和人们生活紧密联系的学科。
也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。
对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。
农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。
因此，要加强诵读，加强造句练习，加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵，古诗文的背诵。
这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。
作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。
可以多增加口语交际的培养。
在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。
让学生多练习。
这就是摒弃和改革。
语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。
语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。
教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。
同时，语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。
这是对语文教师的一个大的指导性变革。
语文试卷也要体现农村的特点。