初中语文课堂教学之我见论文
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见在初中语文教学中，我认为应该注重学生语文素养的培养。
语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读能力和写作能力，能够理解和运用传统文化和当代文学作品。
教师应该通过多种教学手段，如朗读、讲解、解读等，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的语文能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的阅读材料和写作任务，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语文素养，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
在初中语文教学中，我认为要注重文学修养的培养。
文学修养是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养对文学情感的理解能力和审美能力，使其具备欣赏和理解文学作品的能力。
我会精心选择一些具有时代特色和思想内涵的文学作品，进行课文解读和教学探究，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，激发学生的审美意识和情感体验，培养他们的文学修养。
在教学中，我还会鼓励学生自主阅读一些文学作品，进行心得体会和读后感受，从而促进学生对文学的感悟和理解，提高他们的文学修养。
初中语文教学中，应该注重激发学生的学习兴趣和创造力。
学习兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力，创造力则是培养学生的创造思维和创新能力的重要因素。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有情感的学习任务和活动，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
我也会提倡鼓励学生进行自主学习和创造性思维，给予他们更多的自主发挥的空间和机会，培养他们的独立思考和创造能力。
初中语文教学应该助力学生的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
我在语文教学中，会注重培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，引导学生主动思考和反思，激发他们的求知欲和探究精神。
在教学中，我还会注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质和能力，助力他们成长为有道德情操、健全人格、积极向上的人才。
初中语文教学是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学科教学的重要组成部分，语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在我的看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，同时注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
初中语文教学应该注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，而语文教学就是要帮助学生掌握这个工具，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，老师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，通过各种形式的口头表达和写作训练，培养学生对语言的驾驭能力。
语文教学还应该注重学生的阅读能力，通过阅读文学作品和其他各种文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的语言能力不仅是为了学生未来的学习和工作打下基础，更是为了帮助他们更好地理解和把握生活中的各种信息，提高他们的生活质量。
初中语文教学应该注重培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是在教学生语言知识，更应该是在教学生文学知识。
文学是人类思想感情的精华，而学习语文就是在学习文学。
在语文教学中，除了教给学生一些基本的文学常识之外，更应该让学生通过阅读和欣赏文学作品，感受文学的魅力，领悟文学的内涵。
通过文学的熏陶，学生可以提高自己的情感体验能力、审美能力和人文素养，使自己成为一个有情感、有内涵的人。
初中语文教学应该注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
语文教学不应该只是单调的知识灌输，更应该是在激发学生对语文学科的探索欲望和学习兴趣。
在教学中，老师应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生对语文学科的兴趣，让他们乐于主动地学习语文，培养他们的自主学习能力和永恒的探索精神。
只有在学生对语文学科充满兴趣和热爱的时候，他们才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，从而取得更好的学习成绩。
初中语文教学应该以培养学生的语言能力和文学素养为重点，注重语文教学的实际效果，让学生真正地受益。
初中语文高效课堂构建之我见论文
初中语文高效课堂构建之我见新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动，原来固定的思维模式、教学方式已不能满足学生学习的需要,这就要求教师不断探索、创新,在课堂有限的教学时间内，使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步，达到最完美的教学效果。
要构建高效课堂教学，我就结合本学科和教学工作谈一些粗浅看法。
一、语文课的性质定位语文课程标准提出，”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
它表明了语文课程具有工具和人文的性质。
在课程实施的过程中，既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，既要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，又要学做人。
二、新课程标准对语文课的要求新课程标准的基本理念之一是”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质，这也是新形势下对语文课的基本要求。
三、语文高效课堂策略要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
九年级语文课堂教学之我见
九年级语文课堂教学之我见摘要：九年级是学生初中学习最重要的阶段，这个阶段的学生学习关系到学生的中考。
每位教师要更加关注学生的学习情况，在语文教学中尤其关注学生的阅读指导，阅读要沉到文本中去，要进行高质量的阅读，要从七八年级开始做好诗歌阅读的方法指引，要加强作文过程性指导，进行作文序列化训练，作文理论性指导要具体化，要落实到位，从而切实提升毕业班语文的教学质量。
关键词：九年级语文；教学策略；课堂教学；引言：在新课改的大背景下，九年级的语文教学要聚焦课堂教学的综合性、实践性，注重培养学生主动积极参与的精神，语文学科教学要严格依照课程标准科学备课、确定教学内容，教师要加强学习，不断提升自身专业素养，推动语文教学工作取得新发展。
一.显示学生的主体地位在新的教育背景下，学生的课堂主体地位不断凸显，在课堂中的地位得到显著提升。
例如：教师教学《曹刿论战》的时候，教师用溯源法，从文字和文化的源头出发，说文解字，引导学生结合文本内容理解词义，让学生感受到传统文化的魅力。
基于发展学生语文核心素养，教师引导学生紧扣文本阅读，探究钻研文本的问题链，形成了有效的学习路径。
在教师的启发下，学生们对《曹刿论战》这篇课文进行了深度的思考，解读文本的热情被调动起来，学生们思维活跃，发言积极。
教师还引导学生温故知新，以旧带新，夯实基础。
这对于提升九年级语文教学效率有积极的意义。
这节高效的语文课，不仅让孩子们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限乐趣，而且也让学生受到了很大的启发，余韵无尽。
二.注重人文情怀的教学黑格尔曾说：“没有情怀，任何伟大的事业都无法完成。
”教师在教学中应该注重对学生人文情怀的教学。
在《孔乙己》的一节展示课中，教师从赏析人物形象出发，以品读语言为通道，运用多种教学方法调动了学生的情感，激活了学生的思维，引导学生审视小说展现的时代背景，深刻理解孔乙己这一“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运”的形象，结合时代背景和作者的写作意图感知《孔乙己》的主题与内涵。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见1. 引言1.1 初中语文有效教学之我见初中语文是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要阶段，而有效的语文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。
在我看来，初中语文的有效教学应该是有针对性、灵活多样的，并且能够激发学生学习兴趣，注重实践操作，并重视综合评价。
这些因素共同构成了初中语文有效教学的关键要素。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况制定明确的教学目标，灵活运用适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，让他们能够通过实践操作加深对知识的理解和掌握，并最终实现全面发展。
只有这样，才能真正做到初中语文有效教学，促进学生的语文能力全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
初中语文的有效教学，是教师和学生共同努力的结果，也是教学改革和发展的必然要求。
，就是在这样的理念指导下，持续不断地为学生提供优质的教育教学服务，助力他们成长成才。
2. 正文2.1 明确教学目标教学目标在语文教学中起着至关重要的作用，明确的教学目标可以帮助教师和学生更好地把握学习内容和方向。
在初中语文教学中，明确教学目标包括以下几个方面：教师需要根据教材内容和学生实际情况确定明确的教学目标。
这些目标应该具体而明确，包括语文知识、能力和素养的培养目标。
教师可以设定阅读理解、写作表达、语言运用等方面的目标，帮助学生全面提升语文素养。
教学目标需要顺应教学大纲和学科要求，确保教学内容与考核内容一致。
教师应该根据学科标准和学习目标设计教学计划，确保学生能够达到规定的知识点和能力要求。
教学目标还应该与学生的学习水平和兴趣相匹配。
教师需要根据学生的认知水平和学习特点确定教学目标的难易程度，帮助学生逐步提高语文素养，增强学习动力。
明确的教学目标是初中语文教学的基础，只有通过设定清晰的目标，教师才能有效地引导学生学习，提高学习效果。
希望每位语文教师都能重视教学目标的制定和落实，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见初中语文作为学生学习的主要学科之一，在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
在语文的教学过程中，不同的教师可能有不同的教学方法和看法。
在我看来，初中语文的有效教学应该注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生积极思考，培养学生的人文素养和情感态度，让学生在语文学习中获得全面发展。
初中语文教学需要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语文学科的核心在于语言文字，学生需要通过语文学习来提高自己的语言表达能力和阅读能力。
在教学中应该注重教导学生如何运用正确的语言文字表达自己的思想和情感，如何理解和分析各种文学作品，增强自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师可以通过课堂教学、阅读指导、写作指导等方式，引导学生掌握语文知识和技能，提高语文素养。
初中语文教学需要引导学生积极思考。
语文学科是一门以思维为核心的学科，学生需要通过语文学习来培养自己的思维能力和分析能力。
在教学中教师应该引导学生主动思考，提出问题，解决问题，分析问题，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以通过提出具有启发性的问题，组织讨论和辩论，引导学生深入思考，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
初中语文教学需要培养学生的人文素养和情感态度。
语文学科是一门涉及人文精神和情感体验的学科，教师在教学中应该注重培养学生的人文情怀，提高学生的道德修养和情感体验。
教师可以通过讲解文学作品的含义和价值，引导学生感悟文学的魅力和人生的哲理，培养学生高尚的情感品格和人文情怀，让学生在语文学习中获得心灵的陶冶和情感的升华。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应该是有趣和富有启发性的，在教学中掌握语言的基本知识和技能同时，也应该鼓励学生思考和表达，促进学生的个人发展。
首先，在教学中，教师应该创造有趣的氛围，让学生更加积极参与。
教师可以采用多种方式来实现这一目的，比如通过游戏、竞赛、故事等方式吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学活动中来。
通过这样的方式，学生可以更快地掌握知识，也更容易保持学习的兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力和表达能力。
语文不仅是语言的表达，更是一种思维方式。
教师可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养出他们的思维能力。
同时，也可以通过朗读、演讲、写作等方式来培养学生的表达能力，帮助他们更好地沟通交流。
最后，教师应该注重学生的个人发展。
学生在初中阶段正处于心理和身体发展的关键时期，教师应该注重学生的情感方面的发展，帮助他们建立自信心和人际关系。
这也是语文教学的重要目的之一。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
在我看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，使他们在语文学习中获得积极的体验和成长。
语言表达能力是语文教学的核心目标之一。
学习语文不只是学习一堆生疏的字词和语法规则，更重要的是培养学生运用语言进行有效表达的能力。
在课堂上，老师可以通过讲解和示范，引导学生掌握合理使用词语、句子和篇章结构的方法；也可以通过讨论、写作等活动，提供学生实践运用语言的机会，帮助他们逐步提高写作和口头表达能力。
也可以通过组织辩论、演讲等活动，培养学生的思辨能力和演讲能力，让他们在语文学习中感受到自己与他人交流和表达的快乐和成就感。
阅读理解能力也是语文教学的重要任务。
阅读能力是语文学习的基础，也是其他学科学习的关键。
在初中语文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯和方法，并注重培养他们理解和分析文字的能力。
可以通过解读篇章结构、理解词语、阅读理解题目等方式，提高学生的阅读理解能力。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，开阔他们的文化视野，培养他们的审美情趣。
文化素养的培养也是初中语文教学的重要目标之一。
语文教学不仅要让学生学会说、读、写，更应该培养他们对中华文化的了解和热爱。
教师可以通过讲解中国古代文化，让学生了解古代文化的精髓和魅力；可以通过解读古代文学作品，让学生感受中国古代文化的艺术魅力；还可以通过组织参观文化遗址、书法展等活动，让学生接触到真实的文化环境，培养他们传承和弘扬中华文化的责任感和使命感。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育工作者以及家长们非常关注的话题。
语文教学不仅仅是培养学生语言能力的教育过程，更是培养学生人文素养、情感态度和价值观念的过程。
在这个过程中，我对初中语文教学有着自己的见解。
我认为初中语文教学的重点应该是做好基础教育工作。
语文是一门语言文学课程，它首先应该培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
在教学中，我们应该注重基础知识的传授，包括词汇、语法、修辞手法等，让学生打好语文基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
我认为初中语文教学应该注重学生的情感态度和价值观念的培养。
语文课程不仅仅是知识的传递，更是对学生人文素养的培养。
在教学中，我们应该为学生创设更多的情感情境，引导学生在阅读、写作中体味情感，树立正确的价值观念。
在这个过程中，我们可以通过教学内容的选择和课堂教学方式的设计来引导学生。
我们可以选取一些充满情感的课文来让学生阅读，或者给学生一些情感类的写作题目，让学生在文字中表达自己的情感和情感态度。
通过这样的教学方式，能够让学生在语文课程中更好地体味人生百味，培养积极向上的情感态度。
我认为初中语文教学应该引导学生多读书。
读书是提高语文素养最有效的途径之一。
通过阅读，不仅可以扩展学生的语言表达能力和文字理解能力，还可以引导学生接触更多的人文知识，了解更广泛的文化背景。
我们应该鼓励学生多读书，多读名著，多读经典。
在实际教学中，可以通过多布置阅读任务、开展读书分享活动等方式，引导学生养成良好的读书习惯。
老师也应该成为学生的读书榜样，多读书、读好书，让学生在教师身上找到读书的魅力，从而培养学生持续阅读的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过开展课堂讨论、布置作文等方式，引导学生自己去思考问题，形成自己的见解。
我们也可以引导学生进行创新性写作，比如写新颖的故事、编写独特的诗歌等，让学生通过创作来锻炼自己的创新思维能力。
中学语文教学之我见[论文]
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中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。
【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。
那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。
在生活中也要无微不至的关怀学生。
生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。
对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。
二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。
要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见1. 引言1.1 初中语文有效教学的重要性初中语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的关键。
初中语文的有效教学显得尤为重要。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种学习和生活挑战，如何有效教授语文知识，提高学生综合素养，已成为教师们亟待解决的问题。
初中语文的有效教学不仅仅是完成教学内容的传授，更应该注重学生的语文能力的全面发展。
通过有效的教学方法和手段，帮助学生提高阅读理解能力、写作表达能力、语言运用能力等方面的素养，培养学生的批判性思维和创新意识。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，为未来学习和生活做好准备。
初中语文有效教学的重要性不言而喻。
只有通过有效的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养，才能真正实现教育的目标，为学生成长成才打下坚实基础。
希望每一位语文教师都能认识到这一点，不断探索和实践，为学生的语文学习和人格发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 提高学生语文素养的关键提高学生语文素养的关键在于有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师需要根据学生的实际水平和特点，设计不同层次的教学内容，确保每个学生都能够有所收获。
教师需要通过启发式教学、案例分析等方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和批判性思维能力。
注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，让他们在日常生活中能够准确、流畅地表达自己的想法，理解和欣赏各种文学作品。
还应鼓励学生大量阅读，尤其是经典文学作品，帮助他们建立起扎实的语文基础和丰富的语言积累。
通过阅读，学生可以感受到不同的文学情感，培养自己的情感表达能力和审美情趣。
教师还可以通过讲解作者生平、作品背景等方式，帮助学生更好地理解文学作品，加深对文学的理解和热爱。
提高学生语文素养的关键在于培养学生综合发展的能力，让他们在语文学习中感受到乐趣，不断提高自己的语言表达能力和文学素养。
只有通过科学有效的教学方法和策略，才能真正实现初中语文教学的有效目标。
初中语文教学之我见论文
初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门人文科学，需要学生通过品读古今中外的名篇佳作来感悟人生、领略文化、陶冶情操。
作为语文教师，我们应当注重在教学中引导学生用心去感悟文本背后的内涵，激发学生对文学的兴趣。
在课堂教学中，我们应该多举一些贴近学生生活的文学作品，让学生能够在阅读中产生共鸣，激发他们对语文的热爱。
我们可以结合学生的生活经验，选取一些生活中的小故事或是小发现进行课堂讨论，引导学生深入思考，激发他们的好奇心和求知欲。
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文能力。
语文能力主要包括阅读能力、写作能力、表达能力和表演能力等。
在阅读能力方面，我们应该引导学生从字、句、段、篇的层次逐步提升阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力和文学理解能力。
在写作能力方面，我们应该设计多样化的写作任务，鼓励学生进行创意写作、文学鉴赏式写作、情感抒发式写作等，帮助学生提升写作水平。
在表达能力和表演能力方面，我们可以通过朗读课、表演课等形式，培养学生良好的语言表达能力和情感表达能力。
我认为初中语文教学还应该注重培养学生的学习方法和态度。
语文学习是一种综合能力的学习，需要学生掌握正确的学习方法和积极的学习态度。
我们应该引导学生树立正确的学习观念，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
在教学中，我们可以采用案例分析法、问题导学法等灵活多样的教学方法，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的合作精神和创新意识。
我们还应该在教学中加强学生的学习方法指导，帮助他们建立科学的学习计划，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
初中语文课堂教学之我见
初中语文课堂教学之我见摘要:和谐的师生关系、良好的课堂气氛是语文教学取得成功的关键。
随着教学的需要,教师在教好学生取得效益的情况下,遵循新课改的要求,顺应学生的学习特点,笔者在多年的教学经验总结出师生之间,学生与学生之间交际的好坏对教学的几点探头讨: 关键字:课堂教学和谐教学经验一、从细微之处为学生考虑“以学生为本”就是教师主导下的学生自主有效的学习,教师是自我体现能教的境界是“教而不现”,这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂更加活跃,让学生更轻松接受、掌握知识,但是课堂特别是对语文这个科目来说,教师要注意把握好学的学习方式更要施爱于细微之处。
一个人的情感有深有浅,从而表现出不同的深刻性品质。
一般说,一个人情感越深厚,越能渗透到他生活的各个方面。
因此,在一个人行为举止的细微末节之处,往往很能看出一个人情感深浅程度。
这就是所谓”于细微之处见深情”的道理。
另一方面,学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性,他们往往能从教师一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辩出哪怕是最细微的差别,感受到不同的意味。
所以在教学的时候,施爱与细微之处,这样注重为学生着想,教好学生,那么这样的教学没有不成功的。
二、合适的批评与表扬学生的学习兴趣于教师的个人魅力有着紧密的联系。
课堂上常用热情笑靥、亲切自信的目光恰到好处的神色表情,潇洒得体的身势语去努力构建和谐的师生关系。
部分农村学生的语文基础知识较差,我们不能讽刺和挖苦学生,教学过程中要以学生为本,既要正视现实,又要用发展的眼光去看待学生。
据学生的心理特点,学生的心理没有成年人稳定,批评要委婉,如果太直接的话,会降低学生的学习兴趣,分散学习时的注意力,因此教师还必须正确使用批评的方法。
在批评之时也应该多给予表扬,表扬与批评的方法很多,有目光、手势肯定表扬法;否定批评法;有提示、启发性表扬批评法等,每一种方法均有其独特的作用与效果。
这就需要我们教师视问题情况、教学情况、学生心理情况等决定使用何种方法,只有对症下药,才能收效明显。
初中语文课堂有效教学之我见论文
初中语文课堂有效教学之我见【摘要】本文主要是对初中语文课堂的有效教学进行阐述。
从上课之前的精心准备、有效的教学情境创设、疑问的设置，到采取合理的教学方法，实现教学方法、教学过程、教学内容的有机结合、统一；最终提升初中语文课堂教学的有效性，实现学生学习能力的增强。
【关键词】初中语文有效性课堂教学所谓有效教学，主要是体现在有限的时间内、空间内，教师采取适当的教学方法，充分的调动学生学习的积极性、自主性，在这个学习的过程中，让学生积极的参与其中，同时还能获取大量的有效知识；除此之外，还要培养、锻炼学生的创新精神和实践能力，最终促使学生的全面发展［1］。
那么，作为初中语文教师的我们，在语文课堂中应该如何进行有效教学呢？一、上课之前的精心准备、构思、设计在课堂教学中，教师要善于掌握教学的步伐，根据学生实际的学习情况，适时的调整教学的进度和内容。
例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，作者是鲁迅，根据鲁迅为文中主人公的取名让同学们思考孔乙己是一个什么样的人；接着理解文中的生字生词生句，并让同学们快速的默读课文内容；之后，教师再与同学们一起讨论文章中出现的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的实质和作用，同时，还要理解并回答孔乙己当时是处在什么样的社会里面、为什么孔乙己出场之后才能笑几声等问题，最后老师再以孔乙己是一个什么样的人来启发学生对课本的内容进行归纳。
通过这样的教学，不仅能体现出教师的主导性，还能充分的展现学生的自主性。
教师会教，学生会学，充分的相信学生，让他们在课堂上呆着问题去思考、去分析、去探索、去解决问题，从而提升课堂的有效教学率。
二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。
每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。
学习总是与一定的社会背景、文化背景等相联系的［2］。
初中语文教学之我见
研究初中语文教学之我见番文品摘要：随着课程改革的深入，语文学科的地位越来越高，而初中阶段处于承前启后的关键时期，其语文素养更是对学生的学习发展起着重要作用。
但目前的初中语文教学现状不容乐观，笔者结合实际，提出了转变观念以营造和谐氛围、兴趣入手以激发学习动机、唤醒意识以激励自主学习、巧用多媒体以提高课堂效率四点有效对策。
关键词：初中语文；转变观念；激发动机；自主学习语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。
近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上成了旁观者、局外人，他们被动地接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学习兴趣日益淡薄，也没有独立解决问题的能力。
课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。
学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。
随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量地多向互动。
这就对我们的课堂教学提出了更高的要求，如何提高课堂效率，成为每个语文教师应时刻思考的问题。
笔者认为可从以下方面入手。
一、转变观念，营造和谐氛围新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者。
身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。
真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。
努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。
想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。
初中语文课堂教学之我见
初中语文课堂教学之我见摘要：课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低直接影响到教学质量的好坏。
传统的初中语文课堂教学是以教师为中心，不利于教学效率的提高。
在新课程理念指导下，初中语文教学应该走出以教师为中心、“以教论教”的误区，应该强调师生的互动和学生的主动参与。
教师还要进行有效的评价，从而提高教学质量。
关键词：初中语文课堂教学教学评价在传统的初中语文教学中，很多时候都是教师在不停地讲。
教师在备课时事先设计好教学过程，在授课时让学生一步不差地跟着教师的思路，甚至在学生提出疑问或者是不懂的时候，教师也会通过各种方法让学生转回到自己的教学思路上来，让学生跟着自己走，学生完全处于被动的地位。
虽然在课堂教学中不免会遇到一些自主活动，但也是教师先设计好或者是规定范围，为某个教学环节服务。
这样，学生看似参与了，实际上根本没有真正参与到教学中，是典型的“要我学”。
这样的课堂也使学生感到反感，甚至产生厌学的情绪，课堂教学效率也不会很高，教师讲课也不会觉得轻松。
因此，如何创设一种宽松的民主的教学环境，使学生积极参与、全程参与、人人参与课堂教学，是我们每一个语文教师所面临的问题。
我们要认真备课，还要备学生，把课堂还给学生，让学生真正体会到学习的快乐，变被动学习为主动学习。
一、课堂教学要由重“教”向重“学”转变传统的教学中，教师总是以自己为中心，忽略学生的学习情况，以完成教学任务为主要目的，全然不顾学生的学，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往，学生逐渐适应了被动学习，学习的主动性会逐渐丧失。
新课程改革倡导，教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，强调教法和学法在教学过程中的最优结合；要求教师从学生出发，合理设计教学内容，改进教学方法，从而提高教学效率，促进学生全面发展。
然而，有的教师在课堂上还是只重视结果，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，导致学生在学习过程中一脸茫然。
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初中语文课堂教学之我见
摘要：学的有效性是广大教师所共同追求的，有效的阅读教学已不仅仅是向学生传授语言知识和训练答题能力的机械操作过程，而是以提高学生“语文素养”为目标的整合过程，是“促进生命个体总体生成的过程”，表现出的是对人的关注，塑造出真正的人。
关键词：初中语文课堂教学
在新课标的指导下，老师的教学理念、方法、手段以及评价方式等都发生了非常大的变化。
新课标的教学要求提倡自主、合作、探究的教学模式。
学生是学习的主人，所以教师在课堂中要以学生为主，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，尊重学生的思维，让他们真的与课堂融为一体，学到真知识。
一、阅读教学策略。
教学的有效性是以学生为中心，始终关注学生的进步与发展，努力提高单位时间的教学效率和效益，掌握教学策略并合理运用教学手段和教学方法，课堂教学有效知识含量高，教学生态和谐平衡。
有效教学要求每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，具备一种反思的意识。
因为随着时间的推移，教师的确存在教学观念陈旧、教学行为老套的问题，正需要用理性和怀疑精神，通过反思质疑自己的教学行为，从而提高教学效果。
那么，一堂有效的语文阅读教学应该以什么为标准，采用什么样的方式方法才能提高阅读教学的有效性呢？史绍典先生提出，一堂“充实”“丰满”“有效”的课堂教学，必须“有过程”“有积累”“能增值”。
换言之，要很好
地把握“三个维度”，处理好阅读教学的基本元素与相互的作用关系，发展学生独立的阅读能力、思辨能力、批判能力，通过自身的体验，学生能恰当地表达自己的阅读感受。
语文教师可以通过以下的途径来提高阅读教学的有效性。
1、抓住规律，悉心引导。
要提高阅读教学的有效性，教师在教学过程中就应紧紧抓住教学的规律、学生认识心理的规律，既要引导学生高度重视阅读方法和策略的学习，又要重视调动其非智力因素。
非智力因素其实也是阅读的动力因素，是提高阅读教学质量的重要途径。
“阅读首先要调动阅读主体的心理动力，把被动的阅读转化为主动的阅读动机，阅读中第一位的工作就是要培养学生积极的阅读心向，形成积极的阅读动机、一种求知若渴的阅读期待。
”教师如果能把学科知识加以“心理学化”，学生就更容易理解和接受，因而要研究学生的学习规律即“研究学生在学习语文课程中的心理结构和规律，研究学生是怎样获得语文知识，如何形成语文能力，如何在语文学习中得到个性的全面发展”。
2、挥教材优势，培养阅读兴趣。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸补充。
教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课堂阅读来带动课外阅读。
例如在学习茨威格的《伟大的悲剧》时，教师可以再介绍茨威格的其他一些作品，甚至还可以介绍奥地利其他著名作家的作品，以此来更好地激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读面。
二、搭建心灵交汇的桥梁，移情入文，角色转换，实现学生的自我内化。
居里说，书就是社会。
一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
因此搭建心灵交汇的桥梁，在阅读中引导学生全身心投入到作品的情感凝聚物——意象中去，进行角色体验，并从自己的情感体验出发，对文本进行个性化的解读和创造性的诠释。
如《雷雨》中周朴园、鲁侍萍三十年后的第一次相遇。
虽然是鲁侍萍偶然进入周公馆，但从她进入这间底下人不准随便进来的房子时，她的灵魂其实是陷入了一个新与旧交织的命运的怪圈之中了。
这正如她所自语的：“哦，天哪，我觉得我像是在做梦。
”命运把她牵入了“寻梦”，由不自觉到故意，且时时在诱导提醒周朴园。
这当中有三个重要的关键词：旧雨衣、这间房子、窗户。
这三样是当年或今天周朴园与鲁侍萍生命中的重要的一笔。
在周朴园心目中，旧雨衣上面有梅侍萍的气息，鲁侍萍在后面两人又提到。
同样这间当年梅侍萍生周萍时住过的房子，这梅侍萍夏天分娩喜欢关闭着的窗户同样有这种气息，“这间房子”可以说曾经是生命与灵魂的栖居地，也是埋葬他们青春美好的坟墓。
正因为这种气息，使他心中三十年来一直有一种暖暖的情愫在。
三十年来，周朴园保留了他与侍萍共同生活时侍萍喜爱的家具，家具上侍萍的相片一放就是几十年而未曾撤换过！这里的周朴园是一个内心情感丰富、痴情钟情的男性，还是冷酷、无情、虚伪的冷血动物、伪君子？他后面的忏悔是不是发自内心？其对侍萍的情感是不是真情实意的？
所有这些问题，学生在这里可以体会并诠释。
这一角色的转换表面上看是阅读主体对文本局部细节的把握，实际上是阅读主体与阅读对象之间情感上的交流对话过程。
在这一过程中，学生的情感被唤起后，便如川流不息的江河，源源不断地浇灌着他们的心田，与作品形成共鸣点。
三、对有效阅读教学策略研究的反思。
阅读是有规律可循的。
有效的阅读必须是方法正确、思维对路的阅读。
语文有效阅读教学策略的研究重点就在策略的突破上。
从文体特点入手，根据写作的规律，归纳出阅读的思路，让我们找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力。
从“蛮”劲到“巧”劲，就在于方法的把握，从而使阅读走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。
阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。
“书读百遍，其义自见。
”即使有了阅读的方法，没有阅读量的储备，还是纸上谈兵，坐而论道。
方法的来源是阅读，方法的掌握还是阅读。
因此，阅读教学中指导学生进行足量的阅读是十分必要的。
参考文献：
[1]王升.小组合作与主体参与[j].教育理论与实践，2009（3）
[2]于漪.谈素质教育背景下的语文课堂教学改革[j].课程·教材·教法，2009（2）。