初中语文课堂教学实效性论文
高初中语文课堂教学效率论文：浅谈如何提高初中语文课堂教学效率
高初中语文课堂教学效率论文：浅谈如何提高初中语文课堂教学效率高初中语文课堂教学效率论文:浅谈如何提高初中语文课堂教学效率语文学科的性质是既有工具性，又具有人文性的。
特别是初中语文它又有其自身的特点，是培养学生掌握、运用祖国语言文字的基础课程。
人们的阅读能力、理解能力、表达能力、收集加工信息能力乃至交际能力，都将借此打下一生的基础。
而且，初中是人的学识、思想、性格、思维诸方面从幼稚走向成熟的关键期。
因此，初中语文教学的成败至关紧要，而提高课堂教学效率就越发显得举足轻重。
我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。
一、改进教学方法提高语文课堂教学效率在新课标下，初中语文课堂教学要着重于培养学生的综合思维能力，全面有序地提高学生的语文素养，已经成为大家的共识。
那么，如何借助课堂教学大胆引导学生自主学习，激发学生学习语文的浓厚兴趣呢,这也是摆在当前语文教学中的一个重要问题。
1、突破中考的局限性，敢于强调“综合性学习”。
开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
如教学朱自清先生的《春》时，我就组织了有关“春”的语文实践活动，引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等。
从而使学生在活动中加深对“春”的体验，这样，不仅丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣，更重要的是，通过这一系列的纵横联系，多方扩展，学生的思维多向性、深入性都得以培养，课堂教学效率低下的状态得以改变。
“问渠那得清如许?为有源头活水来”，中学语文教学效率的提高，靠的不是墨守成规，而是充满生机与活力的创新，语文课堂教学效率定能如“芝麻开花节节高”。
2、教师要加强自身素质的提高。
教师不是“教书匠”，在新时期教师所充当的是学识渊博的学者，更是能对自己的教学行为进行反思、研究和改进的研究者。
对在教学情境中出现的问题提出最佳的处理办法，不断审视自己在社会和教育发展中的地位。
如何提高初中语文课堂教学的实效性
如何提高初中语文课堂教学的实效性语文是初中階段非常重要的学科，主要是要提高学生的表达能力、写作能力以及语文素养。
然而，有些初中语文教师依旧运用传统的“填鸭式”教学方法，使学生感到学习语文十分枯燥，在课堂上学习的积极性也不高，从而导致语文课堂教学实效性的下降，教学目标也很难完成。
针对这种情况，本文先分析了初中语文教学现状及存在问题的分析，再从挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异三方面出发，分析和探究提高初中语文课堂教学实效性的策略与方法。
标签：初中语文;课堂教学;实效性随着新课程标准的提出和素质教育的不断推进，传统的教学方法已经无法满足现代化的教育教学，也很难提高语文课堂的实效性。
针对这种情况，必须要摒弃传统的教学方法，并进行不断创新和优化教学方法。
对于初中语文教师来说，要根据新课程标准的要求，不断研究科学、合理、高效的课堂教学策略，从而提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文教学现状及存在问题分析（一）学生缺乏自主学习动力尽管现在一直提倡要为学生减轻学习负担，但是由于要参加学校考试以及中考，很多学生在刚上初一时就要承受升学压力，虽然初中学习的课程还不算有难度，但是由于科目较多和大量的课后作业，使得学生越来越厌学，甚至很排斥教学。
在初中语文教学过程中，尽管很多文章都很浅显，然而对于文章中比较深层次的内容，初中学生还是很难理解的，他们的知识和理解能力是提高了一些，但绝大多数还是不高，这也给教师的教学增加了难度。
（二）教师的整体素质不高教师是教学中的重要角色，教师的教学能力十分关键，对于学生的学习具有重要的影响。
特别是语文这种提高较难和较慢的学科，更需要教师正确的引导。
随着现代科技的快速发展，课本的内容也在不断地充实和丰富，也更符合现在的学生，但由于初中语文教师的年龄都偏大，在教学中很难贯彻新课程标准，很多教师都是根据自己多年的教学经验来教学，而没有好好的研究课本内容，在课程设置上会有遗漏，所以学生也很难掌握课程的重点和难点。
初中语文有效教学论文
初中语文有效教学论文初中语文有效教学论文作为一名语文老师，我们知道怎么样有效的开展教学工作吗？以下是小编精心准备的初中语文有效教学论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。
在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价一、初中语文有效教学的必要性在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。
如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。
追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。
由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
二、有效教学的特征探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。
其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略1.做好初中和小学学生的知识衔接要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。
了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。
具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。
论初中语文在课堂教学中的实效性
论初中语文在课堂教学中的实效性发布时间：2021-08-02T15:17:10.313Z 来源：《中小学教育》2021年3月第9期（下） 作者： 尕藏卓玛[导读] 在初中教育体系中语文课程是一门重要的基础学科，无论是对学生表达以及理解能力的形成，还是对学生写作能力以及文学素养的培养都具有一定的促进作业。
尕藏卓玛
青海省黄南州泽库县第二民族中学 青海 黄南州 811499
摘要：在初中教育体系中语文课程是一门重要的基础学科，无论是对学生表达以及理解能力的形成，还是对学生写作能力以及文学素养的培养都具有一定的促进作业。但是，因为传统固化教学思想的长期影响，部分语文教师依然采用传统的灌输式手段进行教学，导致学生慢慢地丧失了原有的学习兴趣，同时大幅度降低了学习积极性，导致初中语文课程的教学差强人意，阻碍了语文课程价值以及作用的充分彰显。记一次，本文深入探究了促进初中语文课程实现高效课堂教学的有效策略。关键词：初中语文；课堂教学；实效性引言
随着新课程的不断改革，素质教育的全面实施，传统固化的教学方式存在的不足逐渐突出，已经难以满足现代化教育需求，也无法有效强化课堂教学活动的实效性。所以，积极创新和优化初中语文课程的教学模式显得十分重要。对于语文教师而言，应当突破传统教学思想的局限性，秉承以生为本原则，结合教学具体情况，有效探索和实践科学合理的教学策略，以此促进初中语文教学实现有效性的提高。一、充分发挥学生的内在潜力，培养学生的自主学习能力
兴趣是推动学生进行有效学习的强劲动力，只有最大限度调动学生的学习兴趣，才能保证学生充分发挥自身的学习潜能，让学生积极主动地参与到课堂学习当中，促进学生形成较强的自主学习能力。所以，在初中语文实际教学中，教师需要结合学生的认知能力和兴趣所在进行教学，借助多媒体技术的直观教学、构建生活化教学情境等多种方式和手段来引导学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生对语文知识的探究欲望，为学生产生学习主动性创造有力条件，进而充分体现学生的内在学习潜力，让学生逐渐拥有自主学习能力。例如，在《紫藤萝瀑布》一课的学习中，该篇课文借助比喻、拟人等不同的修辞手法彰显了紫藤萝瀑布的特点，将紫藤萝瀑布展示的灵活灵现，为学生带来的身临其境的体验。如此经典的篇章，仅仅依靠教师的口头讲解难以让学生产生深入理解。因此，为了促进学生提高自身的自主学习能力，教师可以根据教学内容，为学生设计学习方案，第一，朗读课文，感受作者抒发的情感变化；第二，进行小组合作探究，深度思考和总结作者情感出现变化的根本原因；第三，教师针对学生的学习成果进行归纳总结。如此一来，教师在落实语文教学工作的时候，通过引导学生发挥自身的学习潜能，不仅能够促进学生形成较强的自主学习能力，而且有助于提高学生的语文学习能力。[1] 二、紧密结合学生的生活实际
初中语文教学好词好句照抄的实效性浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效
初中语文教学好词好句照抄的实效性浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效【摘要】教学质量既是学校办学效益的重要体现，又是学校的生命线。
只有学校的教学质量好才能得到社会各界的认同和赞许，否则学校的生源必定流失，也难以维持，甚至被淘汰。
然而要提高学校的教学质量就必须提高课堂教学的实效。
本文就如何提高初中语文课堂教学的实效展开论述。
【关键词】初中语文课堂教学教学实效由于受到越来越大的升学压力影响，作为语文教师又不得不寻求出路，于是很多人无奈地选择延长教学时间，试图用这个武器来提高语文成绩。
但这样的做法又与当前新课程改革和素质教育理念相违背，那么 __使语文课堂既充满激情和活力，不失语文课堂的精彩，又能提高初中语文课堂教学的实效呢？下面简单谈谈个人的拙见：一、有效进行备课提高语文课堂教学实效的有效保障是备课，尤其是进行有效备课显得更为重要。
只有做到了有效备课，才能实现真正意义的有效教学。
在进行有效备课时我认为必须做好以下环节：一是“备教材”，备教材时要求教师先要研读“大纲”或“课程标准”，再钻研教材。
二是“备学生”，只有教师在充分了解所教学生的实际学情的基础之上，才能加强教学方法的科学性、针对性、预见性。
三是“备教法”，教师在熟悉教材、大纲和学生的实际之后，就要考虑选择有效的教学方法，在选取教学方法时要根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法。
四是重视教后反思和教后交流。
进行教后反思是提高课堂教学实效的又一个有效措施，教后交流也是一个相互学习、相互提高过程。
因此教师在每次教学后就必须进行及时的反思，并写出教学反思。
反思要依据教学实际，反思自己在整个教学过程中的得与失，要写出成功的经验和失败的原因或不足之处，切忌使用套话、空话流于形式。
课后交流，交流别人的成功之处，交流别人课堂突发问题的处理，从而相互取长补短，为进一步提高课堂教学实效奠定基础。
二、巧妙设计新课导入语导入新课是教学过程中的重要环节，它是指教师在课前设计的一段开场白。
有效课堂的教学初中语文的研究分析论文
有效课堂的教学初中语文的研究分析论文关于有效课堂的教学初中语文的研究分析论文一、构建和谐课堂，激发学习兴趣在这样的课堂教学模式中，充分的展现了学生的自主性，同时还体现出教师所扮演的引导者的角色，使学生和老师在课堂教学中形成一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。
同时积极营造宽松、民主、平等、自由的学习氛围，构建和谐课堂，在和谐的课堂中融入了融洽的师生关系，才能更有利于激发学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、转变教育观念，提高学习积极性学生是语文课堂教学的主体。
教师在课堂教学中必须坚持以知识教学为核心的同时，有机的强化技能技巧训练，注重思维能力的培养，努力提高学生的基本技能、基础知识、情感态度以及培养特长等。
同时还需不断提升学生学习主动性，以及学习的态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。
在《苏州园林》的教学中，在课前教师设置一系列的问题：“我们常听到这样一句话‘上有天堂，下有苏杭。
’从这句话中我们能够想象到苏州是多么的美。
再从课本上的《苏州园林》中，我们能够找到苏州园林的特色表现在那些地方呢？其“美”又表现在何处呢？”通过这样的方式导入课堂教学在，让同学们能够提前全面的了解课文的内容，然后在结合教师的课堂教学，使学生能够紧跟教师的思路，一起去领略苏州园林的“美”。
通过这样铺垫式的教学，在课前将学生的学习积极性充分的调动起来，从而增强了我们的语文课堂教学的有效性。
三、创新教学设计，锻炼学生探究性思维有效的课堂教学设计需要不断改进、完善，以教学实施的主体和达到的教学效果为出发点，以学生掌握知识程度而制定具体、可行、明晰的教学计划。
因此，在初中的.语文教学设计上要做到清晰，具体量化，纲要简明性，同时，在新课程的理念下教学设计还包含着对学生思维能力、情感态度、探究能力以及价值取向等多元素的教学。
在学习《三颗枸杞豆》这篇课文时，教师首先引导学生朗读课文，并留意课文中出现的关于景物描写的句子，同时结合课文教师提出：“我”的成长与生活的环境有着什么样的密切联系？这些景物又体现了作者什么样的感情？同学们通过对课文的朗读，能很快的找到答案。
最新-初中语文教学论文 如何增强语文实践活动的实效性
如何增强语文实践活动的实效性突显学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，是提高语文实践活动实效的关键。
下面，我从三个方面浅谈如何改变策略，增强语文实践活动的实效性。
一、变学生参与活动被动型为主动型语文实践活动的过程是语文课内知识向课外延伸，学生主动探索发现问题的过程，学生永远是活动的主体。
确立学生在教学中的主体地位，让他们认识到自己是活动的主体，从而以一种积极进取、自觉成长的态度参与到语文实践活动中。
我们可采取以下方式变学生参与活动被动型为主动型，增强活动实效。
1、主题讨论法。
确立一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。
发挥学生主体作用，使学生在研讨和辩论中思想产生碰撞，情感产生共鸣，深化认识，形成鲜明印象，拓展知识点，开发思维，从而促进语文综合能力的快速形成。
2、情境设计法。
设计一个具体的语文实践活动情境，如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，通过身临其境的体验，搜集、运用资料，调动一切积极因素思考问题、回答问题、解决问题，提高语文综合能力，改变被动接受教育的状况。
此外，还可以通过关注热点问题法、搜集资料法、社会调查法等，让学生积极参与语文实践活动，在参与的过程中增长知识，开阔视野，从而增强活动实效。
二、变活动方式单一型为多元型语文实践活动不仅强调学生的主体性，而且还要求学生通过主动体验和积极探索，实现认识过程的最优化。
因为任何活动过程都是学生从感性认识上升到理性认识的发展过程，而要实现这一过程，必须调动学生学习的积极性和主动性，只有让学生主动进入到语文实践活动的过程中，使他们真正成为语文实践活动的主体，激发其兴趣，才能提高语文实践活动的实效。
在语文实践活动中，为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们可以举办诸如以下类型的活动，尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效。
1、比赛型。
通过各种形式的比赛，激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。
如，举行改编课本剧评比、课本剧表演比赛、古诗文诵读比赛、讲故事比赛、各种征文比赛、手抄报评比、儿歌童谣朗诵比赛、成语接龙比赛等等。
初中语文课堂有效教学论文
初中语文课堂有效教学论文
摘要：语文课堂教学注入生活的气息，语文课堂还原成为生活的窗口，语文课堂才能够成为学生思想成熟、精神成长的的一片芳草地。
语文课堂的效率才能得到保证。
教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。
教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。
有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务，有效地引导学生学习，并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整，妥善处理各种问题，有效地促进学生学习的行为。
本文结合初中语文课堂教学的实践，对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思，以探索提高语文课堂教学有效性的对尺0 束。
一、语文课堂无效教学行为的现状分析
1.片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。
注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。
但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。
我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所致，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。
在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效。
2.为质疑而质疑，冷落教学内容。
课程标准下语文课堂的最大特。
初中语文教学论文 初中语文小组合作学习的实效性(1)
初中语文小组合作学习的实效性小组合作学习是新课程提倡的三大学习方式之一，这是因为小组合作学习有独立学习和竞争学习所没有的优势。
小组合作学习能够激发学习热情，增强学习主动性和责任感，增强协同合作的能力，培育学生对集体的酷爱，改善学生对学校、同伴、自己和学习的观点，提多发散思维能力，也能为教师提供更多的观看和评判学生学习的机遇。
因此，咱们在教学中适当应用是很有必要的。
可是当前初中语文教学小组合作学习却存在诸多问题：有的分组单一或随意；有的组内分工不明确；有的问题没必要进行小组讨论；有的对小组合作中显现的问题处置不妥乃至放任的态度等等。
那么，如何使小组合作学习取得实效呢？一、营造气氛小组合作学习不单单是一种学习方式，仍是一种学习态度，一种生活态度。
合作学习并非意味着学生不需要独立学习和竞争，而是让学生把彼此帮忙作为目标，把他人看成合作对象。
第一让学生明确合作学习的益处。
在与他人的思维与观点的碰撞中能学到更多知识，从而取得更好的成绩；在合作中能学会如何交朋友和如何与不同的人群交往；能提高自己的表达能力；能使学习变得加倍生趣盎然。
第二教师既是组织者，也要“蹲下身”，有时不妨把自己看成一般一生参与讨论，营造和谐宽松合作的课堂气氛。
最后制定合作规那么。
如：认真聆听他人的发言；人人参与；不懂就问；提出不同意见要注意措词与礼节；批评时对事不对人；帮忙他人却不要代替他人去做；少说或不说与合作讨论内容无关的话等等。
能够说营造良好的气氛是开展合作学习的前提。
二、精心组织小组合作学习有多种组织形式，咱们应该依照初中生的学习特点，班级学生的实际，语文教学的规律和教学的具体内容来确信。
比如我在教《羚羊木雕》，文中结尾道“可是，这能全怪我吗？”我抛出了一个问题：“你以为这件事要紧怪谁？”接着依照学生的观点把全班分为三组：一以为要紧怪父母，二以为要紧怪“我”，三以为要紧怪万芳。
然后要求三组学生先从文中、资料或生活实际中找出依据，再每组选出三位辩手，参加辩论赛。
浅谈初中语文课堂教学中的有效性
浅谈初中语文课堂教学中的有效性1. 引言1.1 背景介绍初中语文作为学生学习的重要学科之一，在教育教学中占据着重要的地位。
语文课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关系到培养学生的语文能力和综合素质。
在当前的教学环境下，许多教师和学生都存在着各种挑战和困难，如课堂教学效果不佳、学生学习兴趣不高等问题。
通过深入研究初中语文课堂教学的有效性，探讨教师在教学中的角色、学生参与度的影响、教学方法的选择、学生评价的反馈以及课堂氛围的营造等关键因素，对提升初中语文课堂教学的质量和效果具有重要意义。
通过对这些方面进行分析和研究，可以有效地指导教师在教学实践中更好地开展教学工作，提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生成长发展。
1.2 研究意义初中语文课堂教学的有效性是当前教育领域研究的热点之一，其具有重要的理论和实践意义。
首先，研究初中语文课堂教学的有效性有助于深入了解语文教育的内涵与要求，有助于提高教师的教学水平和教学质量。
其次，研究初中语文课堂教学的有效性可以促进学生全面发展，提高学生的语文素养和综合素质，培养学生的语文思维能力和创新意识。
此外，研究初中语文课堂教学的有效性对于提高教学改革的效果和推动教育现代化具有积极的促进作用。
因此，深入探讨初中语文课堂教学的有效性具有重要的理论和现实意义，对于促进我国语文教育事业的发展和提高教育质量具有重要的借鉴意义。
1.3 目的通过本文的探讨，旨在深入研究初中语文课堂教学中的有效性，探讨教师在教学中的重要角色、学生参与度对教学效果的影响、教学方法的选择对教学效果的影响、学生评价的反馈对教学改进的重要性以及课堂氛围对学习氛围的建设等方面的问题。
通过对这些问题的探讨和分析，旨在为初中语文教学提供一些有效的借鉴和启示，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量，更好地实现教育教学目标。
通过研究初中语文课堂教学的有效性，旨在探讨如何更好地促进学生的认知水平提高、提升语文学科的教学效果和学习成绩，为未来的初中语文教学提供一些有效的指导和方向。
最新-初中语文教学论文 探究语文教学的有效性 精品
探究语文教学的有效性有效教学的理念是在西方实用主义哲学和行为主义心理学的影响下，在20世纪上半叶兴起于西方教学的科学化运动。
在某种程度上，有效性教学既是“教学是艺术还是科学”争论的产物，又对这一争论起了推波助澜的作用。
何谓“有效”？按《现代汉语词典》的解释，有效，指“能实现预期目的，有效果”。
在教学活动进行之前，首先就是应该明确本次课的教学目标。
按实用主义的观点来说，即把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最终目的。
就像跋涉中的人们，准确的目标是他们能轻松到达目的地的向导一样，教学中的目标同样也是我们教学中的指挥棒。
而且，这个目标，必须恰当。
比如诗歌的教学，小学教材中出现的诗歌，都是一些浅显而又经典的作品。
像《草》、《春晓》、《江雪》等，类似于儿童常念的儿歌，文辞优美，又押韵上口，便于记诵。
在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的《实施建议》中明确规定：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”在《附录》中标出了要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段） ,这其中就包括了小学语文教材中的全部诗歌。
由此可见，我们在诗歌教学中，定下的教学目标，重点是朗诵和背诵，以及在此基础上对诗歌大意的理解。
比如《春晓》，主要是要求学生理解春天的可爱，而对于孟浩然在表面“惜春”之后对自己青春流逝的叹惜，则不要求学生掌握。
有的教师在教案的教学目标中，要求学生不但能背诵诗歌，而且要“试着自己写诗歌”，对于心智发育刚起步，语言掌握远远不成熟的儿童来说，这样的教学目标实在是太高了，也肯定达不到教学的有效性。
同一物体的观察角度，这样学生对角度不同、看法不同的理解将比枯燥的说教深刻得多。
传统的灌输、填充教学方法，千篇一律的教学模式是最让学生厌恶和疲劳的。
在课堂中我们要善于灵活采用的教学方法，比如课堂开端设置疑问吸引学生的兴趣；在课堂中鼓励学生主动思考和发言；在朗读或生字教学中引入竞争，看哪个同学或哪个小组读得有感情，记得准确和牢固；教学内容中密切联系学生的实际生活等等。
如何提高初中语文课堂教学的实效性
如何提高初中语文课堂教学的实效性摘要：语文是初中阶段的基础学科，在培养学生的表达能力、理解能力、写作能力与文学素养等方面发挥着关键性的作用。
但是，由于传统教学观念的影响，一些初中语文教师在课堂教学中采用落后的灌输式教学方法，致使学生逐渐失去了学习的兴趣，学习积极性大大下降，进而导致语文课堂教学有效性的下降，抑制了语文学科价值和作用的发挥。
基于此，本文从挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异三方面出发，分析和探究提高初中语文课堂教学有效性的策略与方法。
关键词：初中语文;课堂教学;有效性随着新课程改革的推进与素质教育的逐步深入，传统单一落后的教学方法的弊端日益凸显，已经无法与现代化教育教学相适应，也不能促进课堂教学有效性的提升，满足学生的学习需求。
因此实现初中语文教学方式的转变和创新显得尤为重要和迫切。
作为初中语文教师，我们必须要摒弃传统教学观念的束缚，以学生全面发展为中心，从教学实际情况出发，探寻科学、高效、合理的课堂教学策略，以提高初中语文课堂教学的有效性。
下面，笔者结合自身教学实践经验对此展开一番详细的研究与论述。
一、挖掘学生的学习潜能，提升自主学习能力兴趣是学生开展一切学习活动的内在动力与源泉，只有充分激发学生的学习兴趣才能够挖掘学生的学习潜能，让学生自觉、主动地进入到学习过程中，培养和提升学生的自主学习能力。
因此，初中语文教师在教学过程中，要以学生的兴趣爱好、认知结构等因素为教学的出发点，通过多媒体直观教学、创设生活情境等途径和方式来充分激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探究欲，奠定学生学习的主动性与积极性，从而有效挖掘学生的学习潜能，培养和发展学生的自主学习能力。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，文章在描写紫藤萝瀑布是，运用了比喻、拟人等多种修辞方法，把静态的紫藤萝写得活灵活现，仿佛身临其境。
如此优美的每章，光凭借教师的讲解无法使学生更好的理解。
所以，为了提升学生们的自主学习能力，笔者结合课文，为学生们制定了学习方案，1. 朗读课文，体会作者情感变化;2. 小组探究，思考作者情感变化原因;3. 笔者归纳总结。
初中语文课堂有效教学之我见论文
初中语文课堂有效教学之我见【摘要】本文主要是对初中语文课堂的有效教学进行阐述。
从上课之前的精心准备、有效的教学情境创设、疑问的设置，到采取合理的教学方法，实现教学方法、教学过程、教学内容的有机结合、统一；最终提升初中语文课堂教学的有效性，实现学生学习能力的增强。
【关键词】初中语文有效性课堂教学所谓有效教学，主要是体现在有限的时间内、空间内，教师采取适当的教学方法，充分的调动学生学习的积极性、自主性，在这个学习的过程中，让学生积极的参与其中，同时还能获取大量的有效知识；除此之外，还要培养、锻炼学生的创新精神和实践能力，最终促使学生的全面发展［1］。
那么，作为初中语文教师的我们，在语文课堂中应该如何进行有效教学呢？一、上课之前的精心准备、构思、设计在课堂教学中，教师要善于掌握教学的步伐，根据学生实际的学习情况，适时的调整教学的进度和内容。
例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，作者是鲁迅，根据鲁迅为文中主人公的取名让同学们思考孔乙己是一个什么样的人；接着理解文中的生字生词生句，并让同学们快速的默读课文内容；之后，教师再与同学们一起讨论文章中出现的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的实质和作用，同时，还要理解并回答孔乙己当时是处在什么样的社会里面、为什么孔乙己出场之后才能笑几声等问题，最后老师再以孔乙己是一个什么样的人来启发学生对课本的内容进行归纳。
通过这样的教学，不仅能体现出教师的主导性，还能充分的展现学生的自主性。
教师会教，学生会学，充分的相信学生，让他们在课堂上呆着问题去思考、去分析、去探索、去解决问题，从而提升课堂的有效教学率。
二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。
每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。
学习总是与一定的社会背景、文化背景等相联系的［2］。
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浅析初中语文课堂教学的实效性策略
【摘 要】课堂教学的实效性是教学的命脉。目前，课堂教学面
临的挑战主要是无效与低效的问题。对于学生而言，语文是大家对
母语的学习，可是在多年的语文学习中，尚未达到所期望的效果。
针对目前课堂教学的总体改革，总的方向是正确的，但是在课堂理
念的理解上还没有做到位，甚至在实施过程中，还缺乏一定的经验，
对课堂教学进行改革还显现了形式化、低效化与无效化的现象。
【关键词】初中语文；课堂教学；实效性；策略
教什么和怎么教的问题一直困扰着广大语文教师，大多语文教
师在思考和探究这两个问题时往往忽略了一个关键因素，那就是课
程标准。课程标准就语文课堂应该教什么和怎么教的问题已经作了
概括性要求，正是因为它的概括性，使得许多教师无从下手。自古
教无定法，不同的教师有着不同的教学方法，无论采用何种教学手
法，只要能够调动学生学习语文的积极性，那就是好的方法。那么
我们应该怎样提高语文课堂教学的实效性呢？
一、以课标为准、学生为本，确定目标
首先吃透课标，做到心中有标。课程标准从知识、能力、情感、
态度和价值观等方面规定了学生发展目标，对不同学段都做了具体
的要求。这些目标的实现学要在一节节课中去落实。课标的界定比
较宽泛，我们教师要根据学生和文本的实际，把一个个的总目标细
化为一个个的单项目标。学段内的语文教师要通力协作，规划处每
一年级应达到的目标，在备课与授课中逐一落实。一节课的时间是
有限的，不可能去落实每一个目标，只要突出1——3个目标即可，
这样就克服了语文课堂的随意性和无小型的弊端。其次在教学过程
中，学生既是受体又是主体，要达到教学目标，提高语文课堂的时
效性，就必须研究学生，根据大多数学生的接受能力来确定学习目
标。一个班的学生比较多，要一个一个去确定教学目标显然是不可
能的，那样的课堂也很难提高时效性的。但是，我们可以根据这个
班的群体学习特点去定下可操作性的教学目标。如这个班的学生普
遍接受能力较强，那么我们可以在基础知识这一块加快速度，而重
视基本技能的训练。如果接受能力较弱，那么我们在基础知识这一
块就得多花点时间了。一个班少数学生接受能力强或者差，不在教
学目标的考虑之例。毕竟教师要考虑的是绝大多数学生。“面向全
体学生”也是我们的教学目标，但那是终极目标，在教学目标的选
定时，教师主要侧重的还是基本面。
二、灵活的课堂形式，激发兴趣，提高实效
无论哪一种教学方法，其根本目的都是激发学生学习的积极性，
让学生全身心的参与到学习中，学会学习，提高能力。新课程倡导
学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。一堂有效的语文课，只有
让学生真正参与到课堂教学中来，突显出学生的积极性与主动性，
才可以说是一堂真正有效的语文课。而且在新课标的理念下，突出
学生的参与体验，审美愉悦又是重要的一个方面。那么，用什么方
法既可以让学生学有所得，又能够得到美的享受呢？对于任何一种
教学方法都不可死板硬套，从一而终。我觉得在短短的四十五钟之
内与其面面俱到，不如突出其某一个方面。课型的确定与选择是一
个不错的方法。 如果为了训练学生表达与听说的角度来看，可以
开设诗歌朗诵课，演讲课，辩论会，绕口令，对口相声，课本剧表
演等等课型。 如果为了提高学生写作能力，可以开设作文课，改
作文，仿写，扩写缩写，用指定的修辞手法造句等等课型。 有人
会说：课型多样化学生积极性和主动性上去了，学生掌握基本知识
的能力是否下降了呢？俗话说兴趣是第一老师，只要学生的兴趣上
去了，学习积极性提高了，其它的问题就会迎刃而解了。 事实证
明，语文教师要能从课型的选择上去多下功夫，生动活泼的教学手
法的运用，将使学生极大地对语文课产生兴趣，“兴趣是最好的老
师”，当你一走到教室门口，学生们就坐得端端正正，用期待的眼
神看着你时，你就会明白这节课会是怎样的效果了。
三、借助多媒体，提高课堂实效性
多媒体教学的直观性可以开阔学生视野、扩大学生知识面，激
发学生的学习兴趣。能够使学生在获取到知识的营养的同时，获得
美的享受和情感上的共鸣，起到了潜移墨化的教育效果。语文教学，
由于它的形象性与直观性的特点，决定了它比别的科目更加需要多
媒体教学。有了多媒体教学，语文教学可以说是如虎添翼。 例如，
讲到王维的《使至塞上》这首诗时，学生对那种“大漠孤烟直，长
河落日圆”的境界怎么也无法理解。因为学生没到过沙漠草原无法
想大漠的美丽与壮观。于是，我从网络上下载了一组塞外风光图片，
用这些图片引入到要上的课文中去。在同学们的一片啧啧赞叹声
中，同学们不知不觉融入到课文的情境中去了。还有，在讲到《骆
驼祥子》这篇小说时，我用课件播放《骆驼祥子》电影片段，学生
观看时一脸的沉重，学生在感受到了电影艺术美的同时，也对祥子
这一艺术形象有了更深的认识。
总之，初中语文课堂要达到高效，既要使教师的素养提高，又
要求教学过程优化，才能使学生在语文课堂上能够放飞思想、提高
能力，使语文课堂真正走上优质、高效之路。