提高课堂教学有效性研究论文
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性，指的是追求学生学习结果的有效性，简单地说，就是你在课堂上运用每一种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，而要从学生学习效率和结果的角度出发，究竟怎样提高语文课堂教学的有效性呢？下面从几个方面谈谈我的看法；一. 体现学生学习的主体地位给学生一个自己的空间。
包括：独立人格的空间，即每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地，在课堂教学过程中，教师不可因为某个学生性格孤僻而歧视他；独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。
在教学中，我们一定要学会等待孩子，给孩子一定的时间，让孩子认识新知，感知它并学会应用新知识。
在教学语文课文《四季》时，班里的孩子对课文内容理解不到位，我就慢慢的用插图和做动作让所有的孩子明白内容，让每个学生都能带着动作和他的理解来朗读课文。
孩子在回答问题时，特别有信心。
同时，给学生一个选择的机会。
选择是多方面的。
一是认知过程中的选择。
掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。
二是参与过程中的选择。
要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流。
给学生一个展现的机会。
一是展现个性，如开设“语文沙龙”；二是展现能力，如编导课本剧；三是展现学业成果，如“学习记录本”，让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我，在我们每个学生的手里，都有一本“学习记录”，会对他每天的学习有一个详细的记录，有课堂展示的，有课堂表现的，有小组合作中发挥作用的，有当天作业的，并且家长也有及时的反馈，这本记录成为孩子最珍贵的资料，每学期会有汇总和评优，每个人的记录册都是孩子们的宝贝。
二．调动学生主动学习的积极性精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力，人们常说：兴趣是最好的老师。
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢·”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢·我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法·③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样·（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢·借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
怎样提高课堂有效性论文
如何提高课堂有效性的思考数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在学习上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事多年小学数学的教学，笔者对于其有效性有以下几点思考：一．明确课堂所要实现的目标。
明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。
审视当前的课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。
我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。
我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为就是新课程了，教师也应该发挥教的主体性，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
因此，情境创设应目的明确、教学情境应具有一定的时代气息、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
提高小学课堂教学有效性论文
提高小学课堂教学有效性的策略随着教育教学改革的新思想与观念的展现，新课标对课堂教学的有效性也提出了新的要求，教学的有效性直接关系教学的效益。
它所关注的是教师通过一段时间的教学后，学生学习的结果如何，学生获得了哪些具体的进步和提高。
只有教学是有效的，教师的教学和付出才是有意义、有价值。
如何在小学数学课堂教学中促进学生的提高，也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题，我认为，要提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生的全面提高，应掌握以下策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，是学生积极思维的源泉，是发现和创新的基石。
无论做任何事情，只要有了兴趣，便成功了一半，我们的课堂教学也是如此，课堂是学生与老师，学生与教材，学生与学生进行思维碰撞的场所。
而一节课只有40分钟，如何让这40分钟升值，情境的创设起着至关重要的作用，创设情境时，应注重从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供充实的典型的富有情趣性的感性材料运用实物演示、录音录像、多媒体等教育手段和设施，给学生动脑、动手、动口的机会，并通过形象生动的讲述，饶有趣味的故事或贴近学生的生活，引起学生关注的事例来打动学生，调动学生的思维积极性，激发学生的学习欲望。
例如：在教《找规律》一课时，我出示两个号码： 80 80 80 80 80和9562487513548，让学生快速记忆并说出号码，结果可想而知，这时我问道：你们为什么能在很短的时间内记住第一个号码呢？学生们异口同声地回答：因为它有规律。
如此自然而然地引出课题，让学生充满期待地进入新课环节，带着疑问去探讨这样的规律可以解决一些什么问题？因为创设情境是为了引出问题，没有问题就没有思维活动。
只有教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，才能唤起学生的学习热情。
因此，在课堂教学中，教师一定要以儿童的眼光来看问题，也只有在全面了解自己的学生和深入钻研教材的基础上，才能引导学生在具体的情境中轻松愉快地学习。
如何切实提高课堂教学有效性论文
浅论如何切实提高课堂教学的有效性[摘要]在教学改革中为了提高课堂教学效率，各种新型的教学模式层出不穷，然而教学效果并未得到普遍提高。
本文围绕如何改进课堂教学效果，从教学目标的制定、教学内容的设计和课堂形式的有效组织三个方面展开讨论如何使课堂真正成为每个学生高效学习的阵地，[关键词]课堂教学教学形式个体差异性课堂讨论小组合作课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所之一，改进课堂教学效果是教学改革的重要方面。
提高课堂教学效率是在不大量增加学生学习时间的前提下，教师通过改变课堂教学方式，最大限度地减少课堂时间损耗，使学生获取知识的过程更为有效。
随着新课程教学改革的进行，大多数教师已经摒弃了以往“填鸭式”的教学模式，教学形式逐渐日益多样化，各种新奇教学形式的运用在提高学生学习主动性上收到了较好的效果，然而流于形式的教学也已屡见不鲜。
反思我们日常的课堂讨论，有的是为了应对教学评估才进行，有的讨论话题滥而不精，往往是气氛热闹却收效甚微。
形式主义的课堂教学对教学目标的完成没有助益，对孩子们的成长也没有贡献。
课堂教学质量的优劣不在于教学形式的多和广，而是在于学生实际接受的程度和学习能力是否提高。
华东师范大学的许纪霖教授曾说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。
”在教学改革中教师是设计师也是执行者，如何在有限的时间内使每个孩子从课堂中获取知识、在学习中发现，在发现中思考，需要教师们整体把握和精心设计教学的各个环节。
反思十几年的教学实践并结合自身体会，明确教学目标，精心设计教学内容，摸索适当的教学形式是教师提高课堂教学效果必须做好的功课。
教学目标依托于教学内容逐一实现，而教学内容需要以适当的教学形式为载体，每一项都需要教师细心琢磨，才能使课堂教学效果得到切实提高。
一、明确又有差别的教学目标科学合理的教学目标有助于教学设计的针对性，也是提高课堂教学效果的第一步。
在当前的课堂教学中，教学目标在教学中的指导性不够凸显，它们往往被忽略或教条式套用。
《如何提高课堂教学的有效性》论文
如何提高课堂教学的有效性什么是课堂教学的有效性?苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果一个教师不想方设法使学生产生情绪高昂的、积极兴奋的内心状态就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.”数学教学的出发点是关注学生的发展,我们要求学生通过数学学习获得发展并会解决生活中的实际问题.有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采用恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,获得大量真正理解的有效知识.同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的学习态度和价值观.那么如何实施有效的数学教学呢?一、提高数学课堂教学有效性的意义首先,课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展.其次新的一轮课改面对的是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,却没有得到应有的发展这一现状,它使我们在关注学生成绩、关注学科价值的同时,树立起“学生发展是全面的发展”和“以学生发展为本”的思想,来重新审视我们的教学,探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路,成为新课程改革实践的需要.其次,《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式.大力提倡学生的学习方式由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,突出学生在教学过程中的主体作用.数学课堂教学是否有效,主要是看学生是否愿意学习、主动学习以及怎么学习、会不会学习.具体看是否能促进学生主动参与学习,能否增加学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和自主探索,能否促进学生的合作交流.总之,要实现有效教学,提高小学数学的教学效率,就必须引导学生主动参与教学过程.我们不仅要研究教学方法,还要研究学生的学习方法.凡是学生自己能学会的,就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的,应该创造条件让学生自己做,尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会.二、如何提高数学课堂教学有效性（一）情境创设的有效性1.创设悬念情境,使学生在好奇中问问题.针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭密的问题意识.例如：在教学“年、月、日”的第二课时平年、闰年时,我先设计了这样一个情境：前不久,小明碰到了这样一个问题,同学们想知道吗?小明有一个非常可爱的弟弟,他是2004年出生的,再过几天就满一周岁了.全家人都在为弟弟准备生日呢,我也为弟弟买了一份生日礼物,准备在弟弟生日那天送给他.可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们,你知道这是怎么回事吗?你对这个问题是怎样理解的?以学生感兴趣的现实材料为认知背景导入新课,能够充分激发学生的好奇心,引发他们主动探究的欲望.2.创设冲突式情境,使学生在疑问中问问题.“思维是以疑问和惊奇开始的.”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程.在新课引入时,教师应从学生认知结构出发,创设新奇,有趣,富有挑战性的问题情境,诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题,让学生心理上形成认知冲突,从而打破原有心理平衡,形成疑问的心理状态,产生探求新知的欲望.如在教学“24时记时法”时,我设计了这样一个情景：师问：江苏卫视视台有一个收视率很高的节目,老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目.师问：“非诚勿扰”节目是什么时刻开始播出的?学生从平时的生活经验中,知道新闻联播播出的时间是晚上9点,或者是21点.晚上9时是普通记时法,21时是24时记时法.普通记时法和24时记时法之间有什么区别,又有什么联系?这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值,更利于促进学生已有知识经验的迁移,主动进行新知的建构.3.创设生活情境,让学生在有趣的问题中思考有道是：“问渠哪得清如水,为有源头活水来”.生活正是数学赖以生存和发展的源泉.因此,小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化.例如,在教学几分之一的分数大小比较时,我创设这样一个故事情境：孙悟空和师傅在西天取经的路上,天气炎热,口干舌燥.孙大圣找来一个西瓜,如果按师徒四人平均分,那么每人可得 ,可是猪八戒嫌太少,他一个人要分 ,乐得孙大圣和沙师弟哈哈大笑.同学们,你们知道他们为什么哈哈大笑吗?通过这节课的学习,你们就会明白的.这样,同学们很快地进入到学习情境中,急于知道为什么?（二）动手操作的有效性动手操作符合小学生的年龄特点,可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来.在操作中对数学知识的感知最强烈,形成的表象也最深刻.如低年级小学生从摆弄小棒中理解了自然数的大小及数的组成,从使用计数器中理解数位及进位的概念.所以引导学生在操作活动中学习数学也是这次课程改革的一项重要的任务.动手操作与小学生的思维发展有密切关系.追溯到上个世纪,著名的儿童心理学家皮亚杰就曾说过,动作是智慧的根源.生理学的研究也证明“儿童的智慧集中在指尖上”.小学生在操作时,手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑,在大脑皮层兴奋的前提下,产生积极思维的欲望.因此在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会.1.操作前要做好充分的准备对小学生而言,有时候他们会很迷糊,课前教师应检查学生的学具有没有准备好,此时教师也应准备一些提供给忘带的学生.同时教师需要花一分钟的时间跟学生明确上课要求,比如：在教师没有要学生拿出学具前,学具应该放在什么地方；在动手操作之前,先听清楚教师的要求,听到老师说开始再动手,当老师喊停时,学生应及时停手.另外,由于一些学具本身的限制,有些操作无法展示但却需要展示,教师应动好脑筋克服这些缺陷.2.操作时要求要明确对小学生而言,他们的注意力往往明显地带有无意性和情绪性,操作时,常常被他们感兴趣的学具色彩、形状所吸引,由着自己的兴致来摆弄学具.教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心组织儿童进行操作,使他们的动作思维具有明确的指向性.3.操作要有针对性,切忌为了操作而操作操作能够在学生想知而不知,似懂而非懂的时候起到化难为易的效果.因此,教师要掌握好操作的挈机,有针对性的引导学生动手操作.教师通过操作想让学生从中明白什么,首先自己一定要先明白为什么而操作,要完成什么样的教学目的,起到的效果会是怎样.不是说操作的次数越多越好,而是要将它用在“刀刃”上.教学的实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自发的操作才是有效的,而有效的操作活动必须要有针对性.三、提高数学课堂教学有效性需要注意的问题（一）课堂教学需要动静和谐课程标准强调,课堂上师生互动,积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式,要求改变学生被动接受的学习状态,使学生积极参与讨论等学习活动,学会沟通与协作,鼓励学生在互动中提高学习效率.在课堂教学中,教师不妨让学生动起来,这样做能有效打开学生被束缚的手脚,能转变学生被动接受知识的习惯,也是学生积极参与、思维活跃、学习兴趣高涨的体现,使学生的主观能动性得到尊重,使学生的个性得到张扬.当然,在动的同时,静也不可或缺,因为知识的讲解需要学生专心聆听,动作示范,需要学生专注的观察,作品的内涵,需要学生静静的品味,美的鉴赏,需要学生用心的体会,若能在课堂上让两者有机结合,和谐共生,相信这样的课堂应该可以实现高效的目的.（二）课堂教学要体现疏密有致课堂教学的过程实际上是师生之间传递与接收信息的一个动态过程,是一种平等、民主的对话,要想使一堂课取得良好的教学效果,那么适当控制好课堂知识信息传输的疏密度,使师生双方处于一种相互适应、相互协调的共振状态,也是必不可少的.（三）课堂教学应做到张弛有度孔子曾经说过：“张而不弛,文武不能也；弛而不张,文武弗为也；一张一弛,文武之道也.”那么,课堂教学若能做到张弛有度即教师之大智慧.一堂高效的课,应该是一张一弛,相互交替推进,始终让学生处于一种紧张饱满的状态,这样就能收到良好的教学效果.。
提高小学语文课堂教学有效性论文
关于提高小学语文课堂教学有效性的探讨摘要：目前，随着我国经济建设的高速发展以及新一轮课程改革如火如荼地推进，整个社会对公民语文素养的要求也是芝麻开花节节高。
而要提高语文素养，小学语文教育尤其是小学语文课堂教学起着举足轻重的作用。
有效的小学语文课堂教学不仅能促使学生从小树立语文素养意识，更能激发学生学习兴趣，为其终身发展奠定基础。
作为语文教师，要将语文教学视为一项艺术乃至事业，全身心地投入其中，积极探索有效的教学方法，尽自己最大努力促进课堂教学效率的提高。
本文结合多年教学经验，在分析当前小学语文课堂教学低迷原因的基础上，有针对性地提出了一些提高课堂教学有效性的措施。
关键字：小学语文；课堂；有效性众所周知，学生处于小学教育阶段的整个过程中，大部分时间都是在课堂度过的，因此毫无疑问地许多学科的教育目标与相关教学任务也都要落脚到课堂上完成。
作为这一时期为学生奠基的重要学科，语文亦概莫能外，可以说语文课堂就是语文教育得以实施、语文素养得以培养提升的主阵地、主渠道。
然而纵观整个小学语文课堂教学，不少地方都存在着低效甚或无效的教学现象，情形实在令人不敢乐观。
可以说，如何提高小学语文课堂教学的有效性，已然成为”现在——而今——眼目下”语文教育亟待解决的问题。
一、小学语文课堂效率低下的主要表现极其原因分析首先，就教师层面而言，虽然新课改遍地开花，大有红旗漫卷西风之势，但实际上一些教师并未真正从实质上打破传统教学模式，仍旧是外甥打灯笼，一切以自我为中心玩心跳：一方面他们顽固地注重自身教学任务的完成，将学生死死置于被动接受教育的地位；另一方面他们一味地按照固定的教学程序展开教学而不管外界的春夏与秋冬，从而有意或无意地忽略了学生的自主学习与探究，以致课堂上万马齐喑，最终抑制了学生的学习兴趣。
其次，不少教师在备课的时候习惯性地将课堂所提问题事先设定好并给予统一的标准答案，然后要求学生将答案以死记硬背的形式记忆下来，这样一来，学生思维的独立性和创造性便在教师的弹指一挥间被轻易地抹杀了，课堂教学效率自然也就无法提高。
如何提高小学课堂教学有效性论文
如何提高小学课堂教学的有效性【摘要】为了适应新形式下的课程改革，将减轻学生的课业负担落到实处，我们必须以提高课堂教学效率为中心。
因此，本文从调动学生感情,激发兴趣;了解学生,培养兴趣;课堂语言充满激励性,稳定兴趣;课堂提问与讨论,用成功的体验坚定学生的信心和意志四个方面，并结合自己在工作中的具体措施，阐述了提高课堂教学效率的方法。
【关键词】小学课堂教学有效性提高一、有效课堂教学的重要性课堂教学是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节。
高水平的课堂教学，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，发展学生的能力，陶冶学生的思想品格，而且还可以常常引起学生各方面的兴趣。
而在教学实践中，有的课堂教学能发挥学生的主动性、积极性，使学生学习探索的兴趣横生，学有所思，学有所得；有的课堂教学却刻板沉闷，学生趣味索然，处于被动接受的地位。
由此观之，课堂教学是一门非常灵活、丰富多变的艺术。
二、提高课堂教学效率的手段对于新课程的具体操作，我们应改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”的教学框框。
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐。
那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？1、调动学生感情，激发学习兴趣课堂上，我们努力的目标是使师生之间的感情有共鸣，有交流，能互补。
达于这种境地，教师学生彼此满足。
在教学中我们要如何调动学生的情绪？（1）不摆架子,待人以诚。
出言朴质，首先就给人一种亲切感。
我发现这样做之后，就很容易接近学生，三言两语就在感情上消除了与学生的距离。
学生的眼光是敏锐的，他们能于听讲之中，从一句话、一个眼神或动作中评定教师的为人。
（2）引而不发，善于诱导。
课堂上情绪是否活跃兴奋，常常取决于教师是否能有的放矢地启发，步步深入地诱导。
塞给现成的结论始终不能引发积极的思考。
因此我在教学中努力给予学生心理上的支持，为学生创设一个良好的课堂学习气氛。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
如何提高课堂教学有效性论文
如何提高课堂教学的有效性[摘要] 怎样才能提高课堂教学的有效性，一、认真钻研教材、备课。
二、认真组织课堂教学三、合作方式的有效性四、坚持使用的有效性五、课堂作业的有效性。
六、有效的反思。
[关键词] 有效性备课课堂教学合作方式课堂时间课堂作业反思伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
它改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，使教师在课程改革中不断实现自我更新，使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。
那怎样才能提高课堂教学的有效性呢，我在这里谈一下我在教学中的一点实践和体会：一、认真钻研教材、备课。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
正如于永正老师所说，备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是”备忘录”－－供课前翻阅，以便把课上好。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
那怎样才能做到有效备课呢，我认为：1、全面了解学生。
了解我的学生，在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握这个知识，该怎么样去引导学生去思考这个问题等等。
2、深入研究教学内容。
只有对课文进行深入的研究，才能很好地把握重点难点，备课才能更有针对性，教学过程的设计和作业的布置才能更有效。
3、合理确定教学目标。
新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识，技能和情感。
我们尤其要关注学生情感态度价值观的培养。
即教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育。
具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他们增强学习的信心，培养对学习的持久热情，培养健康的人格。
提高课堂教学有效性论文
提高课堂教学的有效性当今中国教育的发展已经到了前所未有的素质教育关键时期了，避免课堂中填鸭式的教学方式，提高小学语文教学的有效性，以实现每一名学生的全面发展已经成为21世纪中国教育界专家和学者面临的重要课题了。
一、当前时期我国小学语文教学的现状与问题首先，以教师为中心的传统课堂模式，严重的制约了学生主体性地位的发挥。
传统的小学语文教学模式以教师讲、学生听为基本特点，在整个课堂教学过程中，教师所充当的角色是知识的传播者，拥有至高无上的地位，而学生则只是知识的被动接受者，在整个教学的过程中仅仅处于从属的地位。
在这样教学模式下所进行的语文教学，教师只要按照自己的意愿来实施教学活动即可，完全不必理会学生的身心发展特点及能力范围。
上述的这种情况严重制约着我国小学语文课堂教学有效性的实现，对于教学质量的提高是极为不利的。
其次，整齐划一的教学方法与机械的标准答案严重制约学生创造力与想象力的发展。
在中国的小学语文教学中，最常用的教学组织形式仍然是班级授课制，而由于班级授课制所特有的缺陷，导致了小学的许多语文教师不能够实现因材施教，严重的限制了学生的个性发展。
此外，标准答案的唯一性也对教师教学的实际产生着不可估量的消极影响，它不仅不利于素质教育与创新教育的实施，更加严重的限制着学生创造力与想象力的发展。
第三，传统以成绩论英雄的评价标准严重制约着学生创新能力的发展。
长期以来，由于中国的小学升学压力较重，致使应试教育在中国的教学思想中根深蒂固。
伴随着基础教育改革的步伐，小学语文的教育内容和教学方法不断调整与创新，然而，其教学评价标准的革新却始终未见成效。
笔者认为，素质教育及创新教育的有效实现，教学评价标准起到了至关重要的作用，如果没有一套适合学生发展的教学评价标准，那么，所谓的素质教育与创新教育则只是纸上谈兵而已。
二、创新我国小学语文教学方法、提高教学的有效性首先，建立以学生为主体的小学语文教学模式，有效开展合作学习、自主学习以及探究学习，使学生成为课堂教学的主体。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，高效性是课堂教学的生命。
如何提高语文课堂教学的有效性，是我多年来一直思考的问题。
下面我就这一问题谈一些看法。
一、教学目标要明确要强化目标意识。
教师上课时一定要心中有目标，最大限度地减少随意性和盲目性，提高教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。
教师制定教学目标时，要准确地把握新课程标准下的三维目标，根据教材的特点和学生现有的知识积累、生活体验等来确立。
制定教学目标的原则不在求多，而在求精。
否则一节课漫无目标地涉猎过多，甚至为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么只能落个热热闹闹一场空的结果。
目标不明确，何谈课堂教学的有效性？二、教学重点要突出一节课只有45分钟，要讲的内容却有很多，这时候不可平均使力，应该根据课程标准、教材特点、学情等，对教学内容大胆取舍，合理确定哪些问题要精讲，哪些问题要略讲，哪些问题学生可以自学。
真正做到面上敢舍，点上重敲，节省下大量的时间，有针对性地讲重点、难点，让学生真正成为课堂的主人，有独立思考、讨论交流的时间，充分理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
三、教学设计要精细设计课堂教学环节时，要体现新课程标准理念，教学层次要分明，教学环节应精细。
不仅要考虑教学目标和教学重点、难点，更要考虑教学过程中师生如何达成目标，让不同层次的学生思维都有所发展，这就需要统筹安排，精心设计。
如本课设计几个教学环节，教学重点、难点用什么形式，如何突破，如何提问，学生可能会怎么回答，该如何引导，如何调动学生自主学习，采取哪些活动形式，大环节下每一个小环节如何设计等，这些都需要教师课前精心设计。
教学设计要注意以下两个问题：1.根据学生实际情况设计教学设计应树立学生观，这一点我深有体会。
我同时带了两个班级，同样的教学设计在两个班级的教学效果却很不相同。
为此我反思过，这两个班级学生的个人素质、学习习惯、学生个性都有很大差异。
后来，我及时改变教学设计环节和教学方法，以学生的有效接受和主动参与为出发点和最终目的，教学效果有了明显的改善。
对提高初中语文课堂教学有效性研究[论文]
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对提高初中语文课堂教学有效性的研究传统的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就成了教学的关键。
初中语文课堂教学教学效益关于如何提高语文课堂教学效率的话题，已经是老话题了，很多老师都会意识到自己的课堂确实存在这个问题，但有苦于没有寻找到解决问题的有效方法。
传统的老师认真讲、学生认真记、课后再反复练习的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就是我们教学的关键了。
一、备课俗话说：台上十分钟台下十年功。
教师要想在短短的40分钟内很好的讲解课文内容，课前充分备课的功夫可不能少。
老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。
备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。
二、有效利用课堂提问提问要有教学价值。
语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。
从实质上说，语文课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。
语文课堂中的提问，不同于我们日常交际和交流中的“问话”。
日常交流中的问话通常是比较简单的，无须应答者经过复杂紧张的思维活动就能作出回答。
它的意义主要表现在人际间的交流和沟通上。
如见面时的“你吃了吗”、“你到哪儿去了”等这样的问话，主要表达的是一种问候的意义，对理解讲话内容的思维水平要求不高。
如何提高课堂教学有效性论文
如何提高课堂教学的有效性新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，学生是课堂活动的主体，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
让学生通过课堂教学活动，在学业上有收获、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，不感兴趣到感兴趣。
那么，在数学课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性？有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。
然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
一、教师观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。
教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。
因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。
不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。
而应该通过课堂教学，认真关注学生”是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
二、组织教学要严谨所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。
组织教学而应贯彻教学的始终。
其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。
即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。
第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。
第三，教师对教育对象要严格管理。
从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，将问题消灭在萌芽状态，维持良好的课堂秩序。
初中语文课堂教学有效性提高论文
初中语文课堂教学的有效性提高浅谈“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
初中语文新课程改革正在深入探索、实践。
本文仅从提高教师的素质和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。
一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”（李岚清）。
教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。
新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。
因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。
（一）教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。
随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。
尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。
因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。
一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。
不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。
教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。
因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。
在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
（二）教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。
1．了解学生。
陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。
这种爱应该是发自内心的有基础的爱。
一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。
如何提高课堂有效性论文
如何提高课堂有效性在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动将是我们一线教师亟待解决的问题。
一、活动设计以目标为导向，提高活动的有效性教学目标是教学活动的出发点和归宿。
新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。
如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
例如：一位教者在执教有关圣诞节的对话时，设计了歌曲“we wish you a merry christmas”“jingle bells”并提问：“do you like these songs? can you say something about christmas?”由于学生对教师提出的问题不是很明确，课堂教学出现了冷场。
接着多媒体呈现了圣诞节的画面，进一步教学“merry christmas”,学生缺乏对情景内容的理解，无法猜测教师所授新知的意思。
而另一位执教者是这样处理的：教师扮成圣诞老人进入课堂，神秘地告诉学生：today is december 25. it’s an exciting festival.（课件呈现圣诞节的画面。
）学生恍然大悟，教师立即用“merry christmas!”问候大家。
学生很自然地用新句型与教师对话：“thank you. merry christmas!”教师趁热打铁“are you happy? let’s sing and dance.”（多媒体播放“we wish you a merry christmas”）。
第二位教师的教学自然流畅，学生学习情绪高涨，极大地增强了活动的有效性。
二、活动设计以有序为依托，提高活动的有效性《新课标》提倡采用多样化的教学活动，以此激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹无序展开，不能顺手拈来或面面俱到，要根据教材内容，活动难易程度来选择，在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，要使各个活动衔接自然，步骤清晰，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，某教师在教学it’s/they’re too big, too small等内容时设计了如下活动。
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提高课堂教学有效性的研究
摘要：课堂教学是教学工作的重要环节，对学生的发展具有重要的决定和促进作用。
在“赢在课堂”理念风靡教坛的今天，致力研究课堂教学的有效性，全面提高课堂教学在教学中的效率，深化学生的全面发展，显得尤为重要。
论文对一些课堂问题深入研究，提出从课堂预设、课堂驾驭、教学反思等方面予以重视深入研究，提高课堂教学有效性的建议，旨在对课堂教学有效性发展的促进研究。
关键词：课堂教学有效性教学行为生态课堂教学
课堂是教学中的端口，是开展教学的主渠道，一切的教学理念都要通过这个环节来实现。
如何提高这个环节的有效性，是教师们热心经营的问题。
我对这个问题深入探讨和研究，有以下几点创想，希望对今后的课堂教学有所帮助和启示。
一、课堂教学之“预”
首先，要强化预设教学行为的观念。
这是一个重要环节。
常言道，预则立，不预则废。
课堂教学必须充分做好预设环节的工作。
做好准备是有必要的，有的教师常质疑课堂教学的价值，其实是毋庸讳言的，即使对经验之师和专业教师而言，都是必不可少的。
越是专业教师，越对课堂预设环节深信不疑。
学者未必良师，术业有专攻。
教师对每一堂课，只有将自己的知识与课堂内容有机整合起来，实现原来知识与教学内容的有机转换，才能有的放矢，提高教学的效果，取得成效。
其次，要溶解课堂教学内容，明确目标，突出重点。
《目标》中注重突显“语文素养”，以语文能力为核心，是语文知识、情感、方法、文化、审美情趣、人格品质等在学习过程中的融合，是内容与形式的辩证统一。
然而在教学中的这些教学元素往往是多元化的，我们在研究和认知它们时，表面上是被分解而各个存在的，但是在教学过程中却是无形的，散落的，不规则的，极具可塑性的，课堂教学的环节，就是要实现对这一系统的教学元素的规律性把握，让看似孤立的教学步骤与内容一体化，进行有效操作和科学调控。
再次，教学行为和教学意识互为表里的两个统一体的不同侧面。
因此任何内化的教学理念都必须转化为外化的“象”来把握。
这里的“象”就是教学环节，把教学过程分解成几个有机的环节，更利于教师科学地有效把握教学进程，让教学程序更加清晰可感。
在安排教学环节时，应尽量简洁明快，一切从利于教学互动与照顾学情的角度展开设计。
教学环节的简单，不仅可以带来程序的井然，而且易于设计与操作，有助于教师自由发挥和对课堂进行随机调控。
对课堂的预设是需要留有余地的，而对这种在预设中留下来的“余地”，则需要教师作充分的考虑，要有多种应对的策略，而并不是简单的依托于教学机智，这应该是一种“预”与“智”的结合。
因此，特别要留意教学设计与还原的照应，力求相互提高和促进发展。
二、课堂的驾驭
课堂的驾驭要注意从发现和把握课堂的实质与规律开始。
教师要在有限的时空中让课堂洋溢真善美的生命特色和内涵，实在不是易
事。
需要教师内在的素养、知识结构、人格文化等与外界事物的有机融合。
一堂好的课是师生的生命在交融，是思想在碰撞，是思维的切磋和感性磨砺与自然习得，并且不取代学生的创造力。
第一、理性把握教学结构。
教师在上课之前必须对整堂课的程序结构了如指掌，确保执教时达到如数家珍的艺术境地，要在时间与具体内容的衔接布局上相对明确，娴熟自如地拉开课堂开展的进程。
要让教学结构和内容在教师心中留有清晰的印象，教师必须熟练掌握教学预设中的信息，并在实际的教学开展中将预设的信息和自身的知识结构有机地整合起来，在照顾学情的同时不断调整和完善教学思路和策略，让教学效果在执教调整中得到完善和强化。
理性的结构是宏观的，可以让教师更加清晰地看清自己在教学过程中的行程，目的明确了，效果才会更加显著。
第二、感性把握教学的艺术。
教师教学的过程是一个融解凝固的教学结构的过程，应该充盈情感和艺术的光环。
任何教学内容的学习与交互，缺少了情感的注入和自然呈现就会变得虚无，淡弱了艺术的照应亦难辞庸俗之嫌，难以摄动学生兴趣的神经，学习的积极性和主动性便也无以期望了。
感性的元素是学生最熟悉的，离他们最近的，他们相对比较容易接受和理解的，抑或是他们生活中能够自己感受和借鉴的事物。
在执教时做到“心中有学生、教学为学生”，就不至于在感性把握教学进程和环节的过程中悖离教学规律，偏废学生学习成效。
第三、正确审视教学预想与课堂实况的等差离合。
教学设想是对即
将开展的教学过程的未知把握，属于超前感知，是教学开展的一种预热现象。
教学预设为课堂实践服务的理念是众所周知的，没有什么异议。
这种服务虽是必要的但也是相对的，并不能在教学中绝对替代整个的教学行为，需要教师立足专业视角，充分调动教学机智，甚而尽情发挥教学灵感，尽一切的可能修缮预设中的教学念想。
为了教学科学有效，有时候可以不惜舍弃原有的不屑的教学元素、环节、内容等，去冗趋简，突出实效和重点。
也不必对教学设计惟命是从，循规蹈矩，在能促进学生兴趣发展，有效增强学生学习效能的情况下，在不至影响教学进程和教学整体结构的前提下，是可以机动地对既定的教学设计进行适时的填补和替换的。
三、让教学在反思中行进
除了自己的真知灼见外，经验也是很好的老师，我们设计开展的每一堂课都可以在历往教学的基础上取得营养。
教学反思是对已然教学得失的思考。
波斯纳曾提出，经验+反思=成长，揭示了经验和反思对于教师成长的重要意义。
杜威的经验论也认为，孩子把手伸进火焰，未为经验，只有与其未来生活建立联系后产生指导，才算经验。
由此我们得到启示，教师的教学可以在经验中成长，对未然的教学进行有效策划和指导。
教学本身就是不断提高教学能力和丰富学识水平的过程。
只有采取思辩的态度对待教学行为，从已然的教学行为中寻找教学行为的最佳出路，才能在教学专业跋涉的征程中更上层楼，在本质上有跃进，在形式上有创举，在感觉上有信心，货真价实地提升职业能力。
善于总结和反思也是提高课堂教学有效
性的重要途径所在。
四、耕耘生态课堂教学
教学都是无止境的，活到老，教学到老。
但宜不甘平庸，对所执之业抱巅峰造极的踌躇之志。
正视客观教学的不足甚而是谬讹，人无完人、金无足赤。
人生奋斗的目的，惟求有所作为，不要奢望极限，不能期望每次都能喜出望外。
作为教师，对自己的教学要永远保持谦逊的窥探，树立教育自信。
有句话叫“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一等到你成熟了，你就开始腐烂。
”做好一件事情，没有什么比树立自信更重要、更有效。
课堂教学的有效性与教师的专业成长联系紧密，离不开团队合作与实践。
个人的智慧是有限的，但团队的智慧是无限的。
课堂教学行为的整体实施可以取材于团队的教师文化，与自身知识文化结构融合后形成新的风格，打造充盈生命活力的生态课堂教学，有效提高课堂教学的人文价值和审美意蕴。
比如，经常开展一些集体备课、教学设计、教学讨论等，是课堂教学合作化道路的重要途径和方式。
心理学家勒温说：“没有比最高明的理论更适于运用。
”可见理论联系实际对提高课堂教学的有效性具有重要的积极作用。
课堂预设、课堂驾驭、教学反思、生态课堂开发等是提高课堂教学有效性的三个重要因素。
此外，还有许多珍贵意念等着我们去发现和琢磨，不断磨合和注入教学行为中去为之服务。
教学齐驱，都是无止境的，需要集结教师个人和团队的智慧和力量，才能不断得以完善发展。
只有一往无前地开拓和奋勇前行，才能不断聆听体悟到
教学的蛩音妙想，继续开拓课堂教学的新视野。
参考文献：
[1]陈大伟.校本研修面对面.北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]熊梅，王显才.新课程理念下的创新教学设计小学语文.长春：东北师范大学出版社，2005.
[]陈旭远.新课程推进中的问题与反思.北京：首都师范大学出版社，2004.
作者简介：
姓名：樊旭性别：男职称：小教一级学历：本科单位：金坡乡岩脚小学。