广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中教学水平评估方案
广东省普通高中教学水平评估方案（试行）根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》（粤发[2004]13号）等文件精神，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，为全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，积极稳步推进高中课程改革，促进素质教育全面实施，促进我省普通高中教学水平提高，促进广东基础教育均衡发展，加快广东教育现代化建设，特制定本方案。
一、评估目的和主要任务（一）目的开展普通高中教学水平评估，目的在于规范学校教学行为，督促学校按《普通高中课程方案（实验）》实施新课程实验，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展。
（二）主要任务1.督查学校贯彻落实教育方针和全面实施素质教育的情况，对学校教学管理和教学质量进行检查和监督。
2.帮助学校总结教学工作，发现存在问题，引导学校改进教—1 —学，形成长效的自我评价和可持续发展机制。
3.向教育主管部门、学校、社会提供学校教学状况和教学质量信息。
4．建立全省普通高中教学水平和教学质量监测体系，逐步实现全省普通高中教学工作实时管理。
二、评估基本原则（一）科学性原则。
评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。
（二）导向性原则。
正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，促进学校可持续发展。
（三）操作性原则。
评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。
（四）定性与定量相结合原则。
通过定量评估获得学校教学工作的准确信息，通过定性评估对学校教学状况进行深度分析，从而对学校教学工作做出科学判断和客观评价。
三、评估内容（一）教学管理。
广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法
广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面推进素质教育，促进学生全面而有个性地健康发展，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)，结合我省实际，现就实施普通高中学生综合素质评价提出以下具体实施办法。
从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实行。
一、目的意义普通高中学生综合素质评价(以下简称综合素质评价)是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录高中学生成长过程的突出表现，为学生毕业和升学提供重要参考。
实施综合素质评价，有利于促进学校和教师把握学生成长规律，坚持立德树人，确立正确的教育质量观、发展观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，服务高校科学选才;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。
二、实施原则(一)坚持方向性和指导性。
引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国和中国共产党，弘扬中华民族传统美德;培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。
重视学生的主体地位。
把握和尊重学生个性特点和成长需要，关注成长过程，激发每个学生的潜能优势，加强学生的自我评价，帮助学生认识自我、发展自我，鼓励学生不断进步。
(二)坚持全面发展与个性发展。
关注学生健康、多样发展，不仅关注学生的学业成绩，而且重视学生的思想品德，发现和培养学生核心素养;不仅反映学生全面发展的情况，而且反映学生的主要特点和突出表现;不仅面向全体学生，还要为每一个学生提出有针对性、适合其发展的具体建议，促进人人成才。
广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案和广东省普通高中学生综合素质评价方案(试行)解读ppt
三、考试方案 （一）科目设置 考试科目设置为：3＋文科基础／理科 基础＋X。 “3”为必考科目，指语文、数学和外语 （含听力，下同），其中数学分为数学 （文科）和数学（理科）。
“文科基础”指报考文科类专业考生所 需具备的基础，为指定选考科目。包括思 想政治、历史、地理、物理、化学、生物 等学科内容。 “理科基础”指报考理科类专业考生所 需具备的基础，为指定选考科目。包括物 理、化学、生物、思想政治、历史、地理 等学科内容。
体育类、艺术类专业按4科文化 课的考试成绩合成的总分和术科成 绩为依据进行录取。各科文化课成 绩和术科成绩分别用原始分呈现， 文化课总分用4科文化课卷面原始分 累加。即每位考生的文化课总分由3 ＋文科基础或3＋理科基础组成。
2、分数线确定 省招生委员会依据文科类、理科类、 体育类、艺术类专业招生计划，分别以5 科总分按一定比例划定文科类、理科类 专业各批次录取最低控制分数线；以4科 总分（不分文理科）和术科分数，按一 定比例划定体育类、音乐类、美术类专 业各批次录取最低控制分数线。 外语口语成绩作为外语类及对外语有 特殊要求专业的录取参考，普通高校根 据专业培养需要自主确定录取标准。
（三）公平性原则。方案实施有利于维 护教育的公平性。 （四）选择性原则。方案要反映社会对 人才多元化的需要，满足个体发展不同的 需要，满足不同层次、不同科类高校选才 的需要，设置可供选择的考试和录取办法。
（五）导向性原则。正确引导中学实 施素质教育，体现高中新课程改革精神， 反映高中新课程方案的特点和各学科课 程标准的整体要求。 （六）操作性原则。方案实施要使考 试组织、中学备考组织、高校录取等方 面的操作简便、直观，易为考生、高等 学校和社会各界理解并接受。
（二）高校招生专业选考科目确定 普通高校根据专业培养需要，确定各专业 考试科目组。理科类专业可在物理、化学、 生物中任选一门专业选考科目，组成不同考 试科目组。文科类专业可在思想政治、历史、 地理中任选一门专业选考科目，组成不同考 试科目组。各专业考试科目组可为一组或多 组，当考试科目组合为多组时，各考试科目 组之间为并列关系。 体育类专业的专业选考科目为体育术科； 艺术类专业的专业选考科目为音乐术科或美 术术科。
广东学生综合素质评价
广东学生综合素质评价1. 引言广东省对学生的综合素质评价是一种全面、多元、科学的评价方法，旨在全面了解和评价学生的学业水平、思想道德素养、身心健康和综合能力发展情况。
这项评价工作为学生提供了更全面的发展空间，同时也为教育改革和教学提供了重要的参考依据。
2. 综合素质评价的内容广东省的综合素质评价主要包括以下几个方面：2.1 学业水平评价学业水平是评价学生学习成绩的核心指标之一。
广东省采用多种评价方式，包括考试成绩、作业质量、课堂表现等方面来评价学生的学业水平。
不仅仅局限于知识掌握程度，还注重学生的思维能力、创新能力和批判思维等能力的培养和评价。
2.2 思想道德素养评价思想道德素养评价是综合评价学生思想品德发展的重要方面。
广东省以德育成绩、社会公德表现、学校和社区的参与度等为评价指标，评价学生的思想道德素养水平。
通过培养学生的正确价值观和提高学生的道德意识，促进学生全面发展。
2.3 身心健康评价身心健康是学生发展的基础和保障，也是学生综合素质发展的重要方面。
广东省关注学生的身体状况、心理健康状况和生活习惯等，通过体育锻炼、心理辅导等方式来评估学生的身心健康状况，为学生提供必要的健康教育和支持。
2.4 综合能力评价综合能力是评价学生素质的综合指标，包括了学生的创新能力、沟通能力、协作能力、解决问题的能力等。
广东省通过项目学习、社会实践、实践课程等方式来评价学生的综合能力，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养学生的综合能力。
3. 综合素质评价的重要性广东省学生综合素质评价将学生的综合素质作为评价重点，反映了新时代对学生素质要求的变化和提高。
评价结果不仅可以帮助学生了解自己的发展情况，还能为教师提供科学的指导意见，进一步改进教学方法和策略。
评价结果也可以为学校的教育改革和管理提供科学的参考依据。
综合素质评价的引入，使教育更加关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。
它促进了学校教育的改革，提高了学生的全面素质，得到了广大家长和教育工作者的认可和支持。
普通高中学生综合素质评价实施方案
普通高中学生综合素质评价实施方案普通高中学生综合素质评价实施方案为了促进高中教育的改革和发展，更好地培养学生的综合素质，教育部提出了“普通高中学生综合素质评价实施方案”。
本文将对该方案的主体内容、实施计划和可能面临的问题进行分析和讨论。
一、主体内容1.总体目标普通高中学生综合素质评价的总体目标是：落实立德树人的根本任务，贯彻素质教育的基本要求，促进新课程改革的深入推进，提升学生的综合素质，培养适应未来社会挑战的高素质人才。
2.评价内容普通高中学生综合素质评价应当为学生的书面、口头、体态、心理、实践等方面提供评价，并从成就水平、潜力和发展历程、评价结果三个层面详细评价每个学生。
3.评价方法普通高中学生综合素质评价应采取多种方法，包括课堂表现、课外活动、自主学习、实习体验、考试及笔面面试等多项综合评价。
同时，应着重考虑综合素质评价的多样性和个性化，避免单一化评价的误导性。
4.评价标准普通高中学生综合素质评价应该依据学生的成长历程和综合能力，制定明确的评价标准。
评价标准既要包含基本素质水平的达标要求，也要包含个性发展的特殊要求，注重体现评价对学生的个性差异性和个别化需求的支持。
二、实施计划1.实施时间普通高中学生综合素质评价实施时间为每年的11月至翌年2月。
学校应在班级、学科、年级和学校多级管理下，有序开展各项评价活动，完成学生综合素质评价工作。
2.实施要求教育行政部门各级要负起指导、监督和支持学校学生综合素质评价的责任。
各大医药院校要为普通高中学生的综合素质评价提供必要的引导和支持。
实施普通高中学生综合素质评价时，师生之间应贯彻科学、公正、客观的原则，建立多元化的评价体系，确保评价结果的公平。
同时，学生要积极配合评价工作，真实、全面地展示自己的素质和能力。
三、可能面临的问题1.评价方式不当普通高中学生综合素质评价实行以来，存在的一个主要问题是评价方式不当。
有些学校仍沿用传统的单一化、笔试化的评价方式，忽视学生的实际情况，造成评价结果偏差。
普通高中学生综合素质评价实施方案3篇(普通高中学生综合素质评价模板)
普通高中学生综合素质评价实施方案3篇（普通高中学生综合素质评价模板）科学：考试试卷、试验操作、小制作。
品德与生活:考试试卷和社会调查。
音乐：歌曲演唱。
美术：作画、剪纸、手工制作等。
体育：以中学校生体质健康标准评价手册得分为依据。
四、评价结果与方法1、对同学综合素养实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分体现同学个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。
3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体同学全面进展服务的训练宗旨，扎实做好考核工作。
学期结束，学校要准时将评价结果告知同学及其家长。
一般高中同学综合素养评价实施方案3一步深化基础训练课程改革，全面推动前进素养训练，依据《基础训练课程改革纲要》和《训练部关于主动推动前进中学校评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进训练方针的全面落实，促进同学全面和谐的进展，培育德、智、体、美等全面进展的一代新人。
二、评价原则1、进展性原则。
评价以促进同学进展为目标，定性与定量评价相结合，留意过程评价，关注同学成长，正确发挥评价的导向功能，为同学终身进展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的训练方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价同学的进展，突出同学基本素养的培育与形成，体现“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进同学素养的全面和谐进展。
3、自主性原则。
同学是评价的主体，要充分发挥评价的自我训练、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进同学不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，训练过程本身具有生命性。
因此评价可依据同学年龄、年段特点，依据校本实际及学期训练教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。
5、可操作性原则。
依据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求迅速而灵敏简便易行，避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入训练教学全过程，有利于同学形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
广东省新高考普通高中学科综合素养评价高三年级
广东省新高考普通高中学科综合素养评价高三年级随着中国教育改革的不断深入，课程设置改革也处于前所未有的历史机遇期，学科综合素养的概念逐渐渗透到传统的学习和教育中，特别是到了高三年级这个关键的学习阶段，更是要求学生在学习的同时，也要关注学科综合素养的提升。
因此，为了促进广东省高中学生学科综合素养的发展，广东省拟定了《广东省新高考普通高中学科综合素养评价高三年级》（以下简称《评价》），这是一份集理论探索和实践综合的重要文件。
《评价》的总体内容主要有：首先，提出了关于学科综合素养的定义与要求；其次，提出了关于学科综合素养评价的基本原则、目标体系和指标体系，对学科综合素养评价提出了具体要求；再次，通过深入分析，梳理出了以下六个学科综合素养素质：知识素养、思维素养、情感素养、价值观素养、行为表现素养和能力素养。
最后，提出了以学科综合素养评价为引领的广东省高中学生学习的理念和目标。
《评价》的制定和实施，有助于推动广东省高中学生的学习模式发生重大改变，学科综合素养的发展也得到了充分的体现。
首先，它构建了覆盖课程、学习和评价的宽泛的内容要求，相比传统的学习模式，将更多的重点放在学生的综合素养提升上，使学生能够有效利用自己所学的知识和技能拓宽学习范畴，培养出更具有创新能力的学习者。
其次，它构建了学生能够学会学以致用的价值观，无论是在学习中，还是在实践中，学生都要学会思考问题，学会解决问题，学会把所学知识和技能运用到实践中，从而促进学生的学习进步和能力提升。
基于以上分析，完善《评价》的实施，除了要求学校落实和执行，同时也需要家庭认识到学科综合素养提升的重要性，引导孩子由学习成绩走向学科综合素养提升，从学习任务到课外科技竞赛，从英语考试到艺术设计，参与到更多的活动中，从中发现自己的兴趣爱好，培养自己的综合素养水平。
此外，要有效推进广东省学科综合素养评价的实施，学校也应积极开展多元化的课程设置，不仅仅是强调传统课程的学习，而是推广具有创新性的课程设置，如科技竞赛、计算机应用、艺术设计、社会实践等，在学习中兼顾多种学科，从多角度培养学生的综合素养，让学生从学习中体验到学习的乐趣，从而更好地实现学科综合素养的发展。
广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
广东高中生综合素质自我评价流程
广东高中生综合素质自我评价流程全文共5篇示例，供读者参考广东广东高中生综合素质自我评价流程流程1随着时间的流逝，在班主任、各位任课教师、各位关心我的同学的.帮助，通过自己的努力下，自身适应能力及接受新事物的能力有一定提高。
在本学期学到大量的知识，学会了做人的原则，适应社会的能力，由于是住校生我还学会了独立，自立。
由以前那个凡事都要由别人操心的小女孩长成了一个遇事冷静、会照顾别人的优秀青年。
由于高一的均衡授课也使我德智体美全面发展，但人总不是十全十美的，在文理分配上存在一定的。
偏科迹象，不过我会继续努力的。
广东广东高中生综合素质自我评价流程流程2伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的高中三年。
在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。
我热爱祖国，热爱人民，平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。
我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为礼貌，作为班级的`一分子，我有强烈的群众荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。
我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自我的学习方法。
高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。
广东广东高中生综合素质自我评价流程流程3在高中的三个阶段中，我步入了知识的殿堂，品尝到了酸甜苦辣的人生。
在学习方面，我热爱班级，热爱集体尊敬老师，与同学关系十分融洽。
我上课一丝不苟的`听老师讲课，积极回答老师提出的问题，遵守纪律，严格要求自己。
课后与同学们讨论不懂得问题，或寻找老师的帮助。
课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。
能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。
在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。
(完整)广东省普通高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
广东省教育厅关于印发普通高中学业水平考试和学生综合素质评价实施办法的通知
广东省教育厅关于印发普通高中学业水平考试和学生综合素质评价实施办法的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2016.08.23•【字号】粤教考〔2016〕11号•【施行日期】2016.08.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文广东省教育厅关于印发普通高中学业水平考试和学生综合素质评价实施办法的通知粤教考〔2016〕11号各地级以上市及顺德区教育局、各高等学校：为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）精神，根据《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》（粤府〔2016〕17号）的要求，我厅研究制定了《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试的实施办法》（见附件1）和《广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法》（见附件2）等文件，并已报教育部备案通过。
现印发给你们，从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施。
实施过程中如遇到重大问题，请及时与省教育考试院沟通联系。
附件：1.广东省教育厅关于普通高中学业水平考试的实施办法2.广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法广东省教育厅2016年8月23日附件1广东省教育厅关于普通高中学业水平考试的实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会精神，促进学生全面而有个性地健康成长，切实提高普通高中教育教学质量，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》（粤府〔2016〕17号），现就建立和完善我省普通高中学业水平考试（以下简称高中学考）制度制订本实施办法。
广东省普通高中学生综合素质评价实施办法
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从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实行。
普通高中学生综合素质评价(以下简称综合素质评价)是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录高中学生成长过程的突出表现，为学生毕业和升学提供重要参考。
实施综合素质评价，有利于促进学校和教师把握学生成长规律，坚持立德树人，确立正确的教育质量观、发展观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，服务高校科学选才;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。
(一)坚持方向性和指导性。
引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国和中国共产党，弘扬中华民族传统美德;培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。
重视学生的主体地位。
把握和尊重学生个性特点和成长需要，关注成长过程，激发每个学生的潜能优势，加强学生的自我评价，帮助学生认识自我、发展自我，鼓励学生不断进步。
(二)坚持全面发展与个性发展。
关注学生健康、多样发展，不仅关注学生的学业成绩，而且重视学生的思想品德，发现和培养学生核心素养;不仅反映学生全面发展的情况，而且反映学生的主要特点和突出表现;不仅面向全体学生，还要为每一个学生提出有针对性、适合其发展的具体建议，促进人人成才。
广东省普通高中学生综合素质评价规划方案范文
广东省一般高中学生综合素质评论方案〔征采建议稿〕为了全面贯彻党的教育目标，全面推动素质教育，依据?教育部对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知? 〔教基[2002]26 号〕、教育部对于印发?一般高中课程方案〔实验〕?和 15 个学科课程标准〔实验〕的通知〔教基 [2003]6 号〕和?教育部对于进一步增强一般高中新课程实验工作的指导建议? 〔教基[2005]6 号〕的要求，联合广东省实质，拟订本方案。
一、指导思想( 一) 促使素质教育的全面实行，推动根基教育课程改革。
根基教育课程改革是深化素质教育的重要措施，促使学生全面展开是根基教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评论描绘学生在校时期学习状况、社会公益活动和平时表现等真切、典型的内容，反应学生的素质展开状况，为高等学校录取学生供给更多的信息，并逐渐成为高等学校招生择优录取的重要参照之一。
同时对根基教育阶段的学校教育教课有重要的指引作用，经过对一般高中学生综合素质评论的目标、内容、方法、制度等方面的探究，安妥推动根基教育课程改革。
( 二) 表达学生综合素质和个性专长展开状况。
对一般高中学生进行综合素质评论的根本出发点是权衡学生全面展开的状况，综合素质评论坚持内容的全面性，表达学生之间的差别，关注学生的专长和潜能，促使学生在打好共同根基的同时，实现有个性、有专长的展开。
经过对评论主体的互动化、评论内容的多元化和评论过程的动向化，成立促使学生全面展开的评论系统。
( 三) 探究科学可行的评定方式方法，增强评论制度建设。
依据我省一般高中教育的实质，拟订科学可行的评定方式、方法和标准，完美评论的内容、标准、方法和程序，增强公示、监察、申述等方面的制度建设，保证各项工作的实效和公正。
通过探究一般高中学生综合素质评论方法，成立健全一般高中学生综合素质评论制度，形成素质教育实行与保障的长效体制。
二、根来源那么〔一〕导向性原那么。
实行一般高中学生综合素质评论方案，指引中学实行素质教育，表达高中新课程改革精神，反应高中新课程方案的要求，经过科学的评论指标系统及评论结果的使用，给高中教育正确的导向。
广东省普通高中综合素质评价,优势学科填写模板
广东省普通高中综合素质评价,优势学科填写模板1、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的潜力，独立思考，合作探究，虚心请教。
学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。
2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。
每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。
热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。
热爱运动，身体健康，心态用心向上。
3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。
4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。
乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。
品德优良善于与他人合作共同完成任务。
能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。
品德优秀，有良好的行为习惯。
5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理化学生物等学科的实验操作；能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新潜力。
6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。
有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。
与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。
【VIP专享】广东省普通高中学生综合素质评价方案
（三）公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提前公布评价的内容、 标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评 价工作公平、公正、公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。
广东省普通高中学生综合素质评价方案
（征求意见稿）
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进 中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）、教育部关于印发《普通高 中课程方案（实验）》和 15 个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6 号）和 《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6 号） 的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想 (一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。基础教育课程改革是 深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。 普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现 等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的 信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。同时对基础教育阶段的 学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、 方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。 (二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学生进行综合素质评 价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体 现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实 现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过 程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。 (三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。根据我省普通高中教 育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法 和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。 通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制 度，形成素质教育实施与保障的长效机制。 二、基本原则 （一）导向性原则。实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质 教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指 标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。 （二）操作性原则。方案实施要为普通高中学校、高等学校和社会各界理解并
广东省普通高中学生综合素质评价
广东省普通高中学生综合素质评价
随着社会的发展，普通高中学生的综合素质日益受到重视。
在广东省，近几年来，政府、学校和家长对普通高中学生的综合素质评价都十分重视，学校也加强了对学生综合素质评价的检查和考核，以提高学生的研究成绩和综合素质。
首先，广东省普通高中学生的综合素质评价重点放在研究上。
学校严格遵守国家和省教育部门规定的《学生课程研究指导纲要》，把研究成绩作为衡量学生综合素质的重要标准，重视研究水平的考核，并加强课外活动的管理，以防止学生无故缺课或逃学。
其次，广东省普通高中学生的综合素质评价还要着重考核学生的思想品德、社会实践能力、审美能力和创新能力等方面。
学校要制定健全思想品德教育政策，加强对学生的思想品德教育，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质；要增加学生的社会实践，让学生参与社会服务活动，增强学生的社会实践能力；要加强审美教育，让学生接受美术知识的研究，培养学生的审美能力；要重视学生的创新能力，创造良好的创新氛围，激发学生的创新精神，培养学生创新能力。
综上所述，在广东省普通高中，学校和家长都重视学生综合素质的评价，学校将研究成绩作为衡量学生综合素质的重要标准，还要加强对学生思想品德、社会实践能力、审美能力和创新能力等方面的考核，以提高学生的综合素质。
只有通过这
样的评价，学校才能培养出素质优秀的高中学生，为社会培养出更多的人才。
广东省普通高中学生综合素质评价表(含普通高中学生模块修习记录表、普通高中学生基本素质评价细目表)
求知欲及兴趣表现，自主学习情况
学科获奖记录
参加学科竞赛及科技活动获奖情况
综
合
实
践
能力技能
联系社会、生活、学习实际提出问题情况，综合知识，利用多种方法，搜集处理信息的能力、开展研究表现
活动次量
跨学科的综合性的课题方案所涉及的领域的专题数量，参加社会实践、社区服务或公益活动的次量
成果表现
已撰写研究报告、论文的数量，研究性学习成果的表现情况
附件1：
普通高中学生模块修习记录表
科目
必修学分
选修学分
一
二
学分
修习模块
学分
修习模块
学分
修习模块
语文
英语
数学
思想政治
历史
地理
物理
化学
生物
信息技术
通用技术
美术
音乐
艺术
体育与健康
研究性学习
社区服务
社会实践
学分合计
附件2：
普通高中学生基本素质评价细目表
维度
要 素
评价内容
评价描述
道
德
素
养
文明礼貌
对师长、同学的态度，在群体中的行为表现，合群性表现，自我修养
艺术水平与成就
参加各类艺术活动获奖记录，掌握艺术技能情况，参加艺术表现情况
诚实守信
诚信表现，考试守纪情况
遵纪守法
遵纪守法情况
社会责任
关心社会，为他人和社会服务，参加公益活动的表现
公民意识
遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况，有公德意识，有环境意识
文
化
素
养
知识结构
各学科学习情况，选修情况，参加考试、测验的情况
普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇）
普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇）为了确保事情或工作科学有序进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的普通高中学生综合素质评价实施方案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
普通高中学生综合素质评价实施方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
在实施评价中要坚持以下原则：（一）导向性原则。
充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。
（二）发展性原则。
以促进学生素质提升和全面发展为宗旨，坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性。
要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。
（三）多元性原则。
评价内容力求多元化，要从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。
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广东省普通高中学生综合素质评价方案
（征求意见稿）
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。
一、指导思想
(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。
普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。
同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。
通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、基本原则
（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
（二）操作性原则。
方案实施要为普通高中学校、高等学校和社会各界理解并
接受，要使普通高中教学组织、考试考查组织、高校录取等方面的操作简便、直观。
方案的指标体系制定要合理，有较强的可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。
（三）公平性原则。
加强综合素质评价工作制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。
保障评价工作公平、公正、公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。
（四）发展性原则。
坚持过程性评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。
注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。
正确发辉评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。
关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。
三、组织机构
（一）成立广东省普通高中学生综合素质评价工作领导小组，负责对全省普通高中学生综合素质评价方案的制定和实施工作的全面指导。
（二）各市成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，负责本市普通高中学生综合素质评价工作的实施，学校评价工作的监督指导，咨询、投诉、复议等事宜的处理。
各市的评价工作领导小组成员名单，报省普通高中学生综合素质评价工作领导小组备案。
（三）普通高中学生综合素质评价工作由学校实施，校长是实施普通高中学生综合素质评价的第一责任人。
学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，负责制定本校综合素质工作的实施细则和规章制度，对学校的评价工作进行监督指导，审定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请。
四、评价内容和方法
普通高中学生综合素质评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查和信息技术等级等四个方面。
模块修习记录反映学生在校期间各科目学分获得情况和各科目各模块修习情况。
基本素质反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况。
实验操作考查反映学生在科学领域的实际操作能力。
信息技术等级反映学生在技术领域的信息技术能力和素养。
（一）模块修习记录
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
根据学分管理的要求，学生修习课程的情况通过三年学分进行管理。
学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。
学生学业状况通过学分记录予以量化反映，通过适当的描述反映学生成
长发展过程。
根据广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》粤教基[2004]47号文“课程设置及学分分配表”要求，学生毕业的必修学分要求：每年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年内必须获得必修学分116分（包括综合实践活动23学分）；学生毕业的选修学分要求：选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分。
高中学生综合素质评价内容中要将必修学分、选修学分和各学分对应修习的模块名称记入学生电子档案。
（二）基本素质评价
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，基本素质评价的内容包括道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等五个方面。
1．评价内容
具体维度、要素和评价内容见附件一。
2．评价方法
采用学生自评和他评相结合的方式，以写实性文字描述为主，提供实证材料等对学生的基本素质进行评价。
在评价中要根据基本素质的不同内容，采取相应的方法。
（1）道德素养
学生道德素养的评价，根据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的评价等，由学生的自我评价为主,同学互评为辅。
（2）文化素养
学生文化素养的评价，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构和学习兴趣。
通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩客观反映学生的学习能力。
（3）综合实践
学生综合实践的评价，根据学生在综合实践活动中的表现及完成情况,参加研究性学习活动、社区服务和社会实践的实证材料等,客观反映学生在综合实践方面的表现。
（4）身心健康
学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现和学生的心理健康状况表现,客观反映学生身心健康状况。
（5）艺术素养
学生艺术素养的评价，根据学生在学校参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的艺术表现能力和审美能力。
3．评价结果呈现
基本素质评价由学生本人描述性记录和具体作品名称等呈现，学校高中学生综合素质评价工作领导小组对学生的描述或记录予以确认或补充，尤其应突出学生的特点和发展潜能。
同时提供能反映学生综合素质发展状况的典型材料。
（三）实验操作考查
1．考查内容
实验操作考查内容涉及科学领域和技术领域中通用技术科目的必修学分对应的模块内容。
以各学科《课程标准》为依据，由省制定《普通高中实验操作考查要求》，着重考查学生在实验范围内的观察能力和操作技能。
2．考查方法
各地级以上市统一命题，由各学校设立实验考查考场，负责实施考查。
3．考查结果呈现
实验操作考查成绩按以等级呈现,分优秀、合格、不合格三个等级。
将考查结果的等级记入学生电子档案。
（四）信息技术等级考试
1．考试内容
信息技术等级考试内容涉及信息技术科目的必修和选修内容。
以《课程标准》为依据，由省制定《普通高中信息技术等级考试大纲》，规定各个等级考试的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维具体目标要求，公布试卷结构和题型。
2．考试方法
普通高中信息技术等级考试由广东省考试中心负责提供统一的试题及考试系统，各地级市教育局的考试机构负责组织实施。
学校负责将考试成绩记入学生档案。
3．考试成绩呈现
信息技术等级考试成绩按以等级呈现,分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级。
将考试结果的等级记入学生电子档案。
五、评价结果的使用
评价的结果是学生综合素质的具体反映，学校将评价结果通知学生个人及其家长；评价结果作为学生是否达到毕业标准的依据之一；评价结果作为高等学校录取或退档的依据之一。
六、保障措施
高中学生基本素质评价细目表
模块修习记录表
附件三：
实验操作考查、等级考试记录表
附件
普通高中毕业生电子档案表。