小学四年级数学第二单元《升和毫升》教案
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案
四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案第1篇：四年级数学下册第二单元升和毫升表格式优秀教案教学内容：第10-11页例题，第12页的“想想做做”。
教学内容：第13页的例题，第14页的“想想做做”。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
教学内容：练习二。
教学内容：第20-21页“美妙的‘杯琴’”。
教学目标：1、引导学生利用所学的容量知识科学地制作“杯琴”，并能演奏出简单的乐曲。
2、让学生体验到成功的喜悦。
教学重点：制作“杯琴”。
教学难点：利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲。
教学过程：说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。
一、请学生介绍“杯琴”1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“1~7”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。
2、介绍该杯琴的制作过程：（1）确定水的多少对音高的影响。
可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3、老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。
分别请学生把自己带来的容器敲一敲。
当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。
二、学生分组实验：1、请每组同学把自己带的容器集中在一未完，继续阅读 >第2篇：四年级数学下册《升和毫升第一课时》教学设计教案内容：教学目标：1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过*作让学生体会采用统一的容量单位的必要*。
2、认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。
在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及升。
在练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。
3、让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握升和毫升的概念，知道1升等于1000毫升。
（2）能够运用升和毫升单位进行简单的体积计算。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和计量意识。
（2）学会选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生节约资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握升和毫升的概念及换算关系，能够运用升和毫升单位进行体积计算。
难点：选择合适的计量单位，联系生活实际和数据的大小，灵活地选择升或毫升作为计量单位。
三、教学准备：1. 教具：升和毫升的实物或模型，如水杯、水壶等。
2. 学具：学生用水杯、量筒等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示教具，如水杯、水壶等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体可以用什么单位来计量吗？”2. 学习新课：（1）教师介绍升和毫升的概念，讲解1升等于1000毫升。
（2）学生通过观察、实践，理解升和毫升的关系。
（3）教师出示实例，如：一个水杯的容量是250毫升，两个水杯的容量是多少升？引导学生运用升和毫升进行计算。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成，如：300毫升等于多少升？500毫升等于多少升？（2）学生相互交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中常见的物体，用升和毫升进行计量，并记录下来。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生用升和毫升为单位测量教室中不同物体的容量，如桶装水、垃圾桶等，并记录下来。
2. 学生可以回家后，与家长一起寻找家中的容器，用升和毫升为单位进行测量，并记录下来。
七、课堂反思：教师在课后要对课堂进行反思，思考学生对升和毫升概念的掌握情况，教学方法是否得当，以及学生在练习过程中出现的问题，为下一节课的教学做好准备。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
升和毫升教案
升和毫升教案升和毫升教案在小学数学的学习中，升和毫升是一个重要的知识点。
升和毫升是用来度量液体容量的单位，学生需要掌握它们的换算关系以及在实际生活中的应用。
本文将介绍一份升和毫升教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
一、教学目标1. 理解升和毫升的概念，知道它们是用来度量液体容量的单位。
2. 掌握升和毫升之间的换算关系，能够进行简单的换算计算。
3. 了解升和毫升在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
二、教学准备1. 教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、实物容器等。
2. 学生准备：教科书、笔、纸等。
三、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引导学生回忆升和毫升的概念。
例如，问学生升和毫升是用来度量什么的？它们之间有什么关系？2. 概念讲解教师在黑板上画出一个升的图标和一个毫升的图标，然后解释它们的含义。
升是较大的单位，用来度量较大的液体容量，而毫升是较小的单位，用来度量较小的液体容量。
教师可以通过展示一些实物容器，让学生观察并判断容器的容量是多少升或毫升。
3. 换算关系教师可以通过具体的例子来讲解升和毫升之间的换算关系。
例如，1升等于多少毫升？1毫升等于多少升？教师可以让学生观察、思考并进行讨论，引导他们发现规律。
然后，教师可以在黑板上列出一些换算的例子，让学生进行计算。
4. 练习和巩固教师可以设计一些练习题，让学生进行实际操作。
例如，教师可以给学生一些容器和一些液体，让他们根据容器的刻度线判断容器的容量，并将其换算成升或毫升。
教师可以在黑板上列出一些题目，让学生进行计算，并在纸上写下自己的答案。
5. 实际应用教师可以引导学生思考升和毫升在实际生活中的应用。
例如，教师可以让学生观察一些日常用品的容量标识，让他们判断容器的容量是多少升或毫升。
教师还可以让学生思考一些实际问题，例如，如果一瓶饮料容量是500毫升，那么10瓶饮料一共有多少升？6. 总结教师可以通过让学生回答一些问题来总结本节课的内容。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容引入日常生活中的容积单位，如水杯、可乐瓶等。
引导学生观察和比较不同容器的容积大小。
1.3 教学方法通过实物展示和观察，激发学生的直观感知。
引导学生进行小组讨论，分享对容积单位的认识。
第二章：升和毫升的定义2.1 教学目标让学生掌握升和毫升的定义及换算关系。
培养学生运用体积单位解决实际问题的能力。
2.2 教学内容讲解升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。
通过示例，演示如何使用升和毫升进行容积的计算。
2.3 教学方法使用图示和实物道具，帮助学生直观理解升和毫升的概念。
设计练习题，让学生进行实际计算和应用。
第三章：升和毫升的换算3.1 教学目标让学生能够熟练进行升和毫升的换算。
培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.2 教学内容讲解升和毫升的换算规则，包括1升等于1000毫升等。
引导学生进行升和毫升的换算练习。
3.3 教学方法提供换算表格和练习题，帮助学生掌握换算方法。
鼓励学生进行小组合作，互相练习和讲解。
第四章：实践活动4.1 教学目标让学生通过实践活动，巩固对升和毫升的理解。
培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
4.2 教学内容设计实践活动，如测量不同容器的容积，进行升和毫升的换算。
引导学生运用升和毫升解决实际问题，如厨房烹饪、饮料分配等。
4.3 教学方法提供实践活动指导，引导学生动手操作。
鼓励学生分享实践活动中的发现和问题解决过程。
5.1 教学目标5.2 教学内容与学生一起回顾本节课的学习内容，包括升和毫升的定义、换算和实践活动。
引导学生进行自我评价和同伴评价，分享对升和毫升的理解和运用。
5.3 教学方法鼓励学生提出问题，进行互动讨论，加深对升和毫升的理解。
第六章：升和毫升在生活中的应用6.1 教学目标让学生了解升和毫升在日常生活生活中的应用。
培养学生运用升和毫升解决实际问题的能力。
升和毫升(教案)2023-2024学年数学四年级上册苏教版
升和毫升（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容积单位升和毫升的意义，知道升与毫升之间的进率，会进行升与毫升的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：理解容积单位升和毫升的意义，掌握升与毫升之间的进率。
2. 教学难点：进行升与毫升的换算。
三、教学准备1. 教具准备：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
2. 学具准备：每组一套量筒、烧杯、滴管、容积瓶等。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实物（如饮料瓶、洗衣液瓶等），引导学生观察它们的容积单位，引出本节课的学习内容：升和毫升。
2. 探究新知（1）认识升和毫升①让学生观察量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器，说出它们的容积单位。
②教师讲解：量筒、烧杯、滴管、容积瓶等容器通常用来测量液体的体积，它们的容积单位分别是升（L）和毫升（mL）。
（2）升与毫升的关系①让学生观察量筒和烧杯，说出它们的容积。
②教师讲解：1升等于1000毫升，即1L=1000mL。
（3）升与毫升的换算①教师示范：将1升的水倒入量筒中，再用量筒量取1000毫升的水，观察两者的关系。
②学生练习：进行升与毫升的换算练习。
3. 巩固练习完成课本练习题，巩固升与毫升的概念和换算方法。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握升和毫升的概念，了解升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
5. 课后作业完成课后练习题，进一步巩固升与毫升的概念和换算方法。
五、板书设计升和毫升1升=1000毫升1L=1000mL六、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生理解了容积单位升和毫升的意义，掌握了升与毫升之间的进率，并能进行升与毫升的换算。
在教学中，要注意引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
2023-2024学年四年级上学期数学 毫升与升的认识(教案)
2023-2024学年四年级上学期数学毫升与升的认识（教案）教学内容：本节课的教学内容是“毫升与升的认识”。
通过本节课的学习，学生将了解毫升和升的定义、关系，掌握容积单位之间的换算，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生了解毫升和升的定义，掌握1升等于1000毫升，并能进行简单的容积单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
教学难点：1. 毫升与升的概念的理解和运用。
2. 容积单位之间的换算。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物展示台。
2. 学具：量筒、毫升和升的容器、水、计算器。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一些日常生活中的容器，如瓶装饮料、桶装水等，引导学生观察容器的容积单位。
2. 提问：谁知道这些容器上的容积单位是什么意思？3. 学生回答后，教师总结：今天我们就来学习容积单位——毫升与升。
二、新课讲解1. 讲解毫升与升的定义，展示1毫升和1升的容器，让学生直观感受。
2. 讲解1升等于1000毫升，通过实物演示，让学生理解两者之间的关系。
3. 示例讲解容积单位换算，如：将2000毫升换算成升。
4. 学生练习：将给定的容积单位进行换算。
三、动手操作1. 分组进行实验，测量不同容器的容积，并用毫升和升表示。
2. 学生汇报实验结果，教师点评并总结。
3. 学生完成练习题，巩固所学知识。
四、课堂小结1. 提问：今天我们学习了什么内容？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了毫升与升的认识，掌握了容积单位之间的换算。
五、板书设计1. 毫升与升的认识2. 主要内容：毫升与升的定义、关系、容积单位换算六、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中常见的容器，记录其容积单位，并尝试进行换算。
七、课后反思本节课通过讲解、实验、练习等多种教学手段，使学生掌握了毫升与升的认识及容积单位换算。
四年级上册《认识升和毫升》教案范文
四年级上册《认识升和毫升》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解升和毫升的概念。
培养学生对体积单位的兴趣。
1.2 教学内容：引入日常生活中的容积单位，如水杯、饮料瓶等。
引导学生观察和思考容积单位的大小和应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 展示实物：教师准备一些水杯和饮料瓶，让学生观察并说出它们常用的容积单位。
1.3.2 讨论：引导学生思考容积单位的大小和应用，如一杯水通常是多少升或毫升。
1.3.3 总结：教师讲解升和毫升的概念，并指出它们是常用的容积单位。
第二章：升和毫升的换算2.1 教学目标：让学生掌握升和毫升的换算关系。
培养学生运用换算关系解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：讲解升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
举例说明换算关系的应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解换算关系：教师讲解1升等于1000毫升的换算关系。
2.3.2 举例练习：教师给出一些实际问题，如一瓶饮料是500毫升，让学生计算它是多少升。
2.3.3 小组讨论：学生分组讨论并解答其他换算问题。
第三章：升和毫升的测量3.1 教学目标：让学生学会使用量筒测量液体体积。
培养学生准确测量和记录数据的能力。
3.2 教学内容：讲解量筒的使用方法。
演示如何准确测量和记录液体体积。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解量筒使用：教师讲解量筒的结构和使用方法。
3.3.2 演示测量：教师演示如何使用量筒准确测量液体体积。
3.3.3 学生实践：学生分组进行实践，使用量筒测量液体体积并记录数据。
第四章：升和毫升的应用4.1 教学目标：让学生能够运用升和毫升解决实际问题。
培养学生应用数学知识解决生活问题的能力。
4.2 教学内容：举例说明升和毫升在生活中的应用。
引导学生思考如何运用升和毫升解决实际问题。
4.3 教学步骤：4.3.1 举例讲解：教师讲解一些升和毫升在生活中的应用，如购买饮料时选择合适的容量。
4.3.2 小组讨论：学生分组讨论并分享自己生活中遇到的需要使用升和毫升解决的问题。
四年级上数学教案-升和毫升2-苏教版
四年级上数学教案-升和毫升2-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的观念，知道1升等于1000毫升，并能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，让学生亲身经历“升”、“毫升”容积单位的概念的建立过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：联系生活实际，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，培养学生估量物体容积的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 升和毫升的认识：通过观察、操作，让学生初步认识容积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升。
2. 升和毫升的简单换算：让学生学会进行升与毫升之间的简单换算。
3. 估量物体容积：联系生活实际，让学生通过观察、操作、比较等活动，培养估量物体容积的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的观念，学会升与毫升之间的简单换算。
2. 教学难点：建立1升、1毫升的观念，进行升与毫升之间的换算。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识升和毫升让学生观察课本中的图片，引导学生说出在生活中常见的容积单位。
接着，让学生通过观察、操作，初步认识容积单位升和毫升。
（2）升与毫升的关系让学生分组进行实验，观察1升水倒入不同容积的容器中，水的体积变化。
通过实验，让学生发现1升等于1000毫升。
（3）升与毫升的换算让学生分组讨论，如何将1升的水换算成毫升。
引导学生总结出换算方法，并进行验证。
3. 实践活动让学生分组进行以下实践活动：（1）量一量：用1升的量筒量出不同容器的容积，记录下来。
（2）倒一倒：用1升的水分别倒入不同容积的容器中，观察水的体积变化。
（3）估一估：根据生活经验，估算一些常见物品的容积。
4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，教师进行点评。
四年级《升和毫升》教学设计
四年级《升和毫升》教学设计四年级《升和毫升》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的四年级《升和毫升》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、认识容量师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。
我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。
请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b 杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。
生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。
（相同杯子应选取细一些高一些的）师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。
师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。
注意必须是液体！师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。
反过来呢？生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？生联系说这样完整的话。
二、认识容量单位升和毫升师：同学们，通过比较我们知道了容器的.容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。
（板书课题，升和毫升）师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。
（强调大小写）师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。
拿出实物。
师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。
在大屏上观察。
师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？生：有刻度！师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？生：均匀/平均。
升和毫升教案
《升和毫升》教案教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识教学难点：正确读取量杯和量筒液体的多少教学准备：两个高矮和粗细都不相同的杯子、两个完全相同的空杯子、两个高度相同粗细不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的两个玻璃瓶教学过程：一、激趣导入：师：同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。
老师今天遇到了一个难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？老师这里有两个喝水的杯子，它们的高矮和粗细都不相同，到底哪个杯子装水多呢？请你们仔细观察，帮老师找出装水多的杯子来。
生1：粗（矮）的装水多生2：细（高）的装水多生3：一样多师：刚才同学们都说了自己的意见，可到底哪个杯子装的水多的问题还是没有解决。
你们有别的解决方法吗？生：可以用水做实验比较一下。
【设计意图：在学生的心目中，老师应该是无所不会，可现在老师却请自己帮助解决遇到的难题，学生的兴趣一下就被激发出来。
通过解决哪个杯子装水多的问题，既调动了学生的学习积极性，又为认识“容量”打下基础】二、探究新知1、实验一：认识“容量”师：每个小组的桌子上都有这样的两个杯子，现在同学们可以以小组为单位进行“玩水”的实验。
要求：⑴小组同学要先讨论确定实验的方法。
⑵实验过程中小组同学要积极配合，共同解决问题⑶实验时要注意安全，杯子要拿好，不要让水洒到别处，不要弄湿衣服学生利用老师提供的学具分组进行实验教师巡视注意了解学生不同的实验方法，并针对实验中出现的问题进行指导。
师：哪个小组愿意把你们的实验方法和结果给大家介绍一下，可以一边演示一边说生1：我们组是把矮（粗）杯子装满水，到入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满，说明高杯子装水多。
四年级升和毫升教案
四年级升和毫升教案教案标题：四年级升和毫升教案教学目标：1. 理解升和毫的概念，并能够将其转换。
2. 掌握升和毫的换算关系。
3. 能够运用升和毫进行简单的容量计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 容量单位升和毫的示例物品，如水杯、瓶子等。
3. 学生练习册或活动单。
教学过程：Step 1: 引入新知1. 引导学生回顾之前学过的容量单位，如升、毫升、立方厘米等。
2. 提出问题：“你们知道升和毫升之间有什么关系吗？”让学生思考并进行讨论。
Step 2: 讲解升和毫升的概念1. 使用课件或黑板、白板，展示升和毫升的符号和定义。
2. 通过示例物品，比如水杯和瓶子，让学生感受升和毫升的容量差异。
3. 强调升是毫升的大单位，1升等于1000毫升。
Step 3: 升和毫升的换算1. 让学生观察示例物品上的标注，如1升、500毫升等。
2. 引导学生发现升和毫升的换算关系：1升=1000毫升。
3. 通过练习题，让学生进行简单的换算实践，如将500毫升换算成升。
Step 4: 运用升和毫升进行容量计算1. 提供一些容器的容量信息，如一个水壶容量为2升，一个杯子容量为250毫升等。
2. 让学生根据提供的容量信息，进行简单的容量计算，如将3个杯子的容量换算成升。
3. 鼓励学生使用升和毫升进行实际生活中的容量估算，如一瓶饮料的容量大约是多少升。
Step 5: 总结与拓展1. 与学生一起总结升和毫升的概念和换算关系。
2. 提出一些拓展问题，让学生思考和讨论，如：如果一个容器的容量是450毫升，你能用升和毫升如何表示？教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和对概念的理解情况。
2. 布置练习题或活动单，检查学生对升和毫升的换算和运用能力。
拓展活动：1. 让学生自己找一些容器，并估算其容量是多少升或毫升。
2. 制作一个容量单位的小抄，包括升和毫升的定义和换算关系，供学生随时参考。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能够理解升和毫升的概念，并能够进行简单的换算和容量计算。
四年级数学上册《毫升与升的认识》教案、教学设计
4.培养学生的环保意识，让他们在日常生活中注意节约用水、用电等资源，养成良好的生活习惯。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对体积、面积等概念有了初步的认识，同时，在生活中也已经积累了一些关于容量单位毫升与升的感性经验。在此基础上，学生对本章节的学习将更加具有针对性和实际意义。然而，由于学生在此前学习中对于容积单位的认识较为有限，对于毫升与升的换算关系及其在实际生活中的应用可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生在日常生活中注意观察和运用毫升与升的知识。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，并鼓励学生在生活中多观察、多思考，将数学知识运用到实际中。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的“毫升与升的认识”相关知识，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，要求学生在家长的指导下，独立完成，并注意检查答案的正确性。
-采用多元评价方式，如课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的反思和评价能力。
4.教学资源：
-利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
-准备充足的量杯、量筒等实验器材，保证每个学生都能动手操作，增强实践体验。
-收集与毫升与升相关的实物，如饮料瓶、洗手液等，让学生在观察中加深对容积单位的认识。
3.运用问题驱动法，设置一系列有关毫升与升的实际问题，引导学生进行思考、讨论，提高他们解决问题的能力。
4.组织小组合作学习，让学生在合作交流中互相学习、互相借鉴，培养团队协作精神。
《升和毫升》教案（精选3篇）
《升和毫升》教案（精选3篇）《升和毫升》篇1一、教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
主要有以下几点：1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。
引导学生通过操作、比较，感受采用同意的容量单位的必要性；让学生观察生活里一些常见的盛液体的容器以及它们所采用的计量单位，认识1升和1毫升的实际意义。
2.让学生通过时间活动，加深对升和毫升的认识。
在认识升以后，教材让学生找几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少，感知1升的多少。
在认识毫升后，让学生用滴管做实验，数数1毫升大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，算算喝一口大约有多少毫升。
3.注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其次，安排丰富的估计活动，如结合1升的认识，估计常见一些容器的容量比1升多还是少，估计现实生活里不同的容器大约分别能盛多少升水等。
二、学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1l”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案教学目标：1. 让学生理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生的实际应用能力，能够在生活中正确使用升和毫升进行计量。
教学重点：1. 升和毫升的概念及换算关系。
2. 学生在实际情境中运用升和毫升进行计量。
教学难点：1. 升和毫升的换算。
2. 实际应用中选择合适的计量单位。
第一章：升和毫升的认识1. 引入升和毫升的概念，让学生直观感受它们的大小。
2. 通过实物演示，让学生了解升和毫升在生活中的应用。
3. 学生尝试用升和毫升描述生活中的一些容积。
第二章：升和毫升的换算1. 引导学生掌握升和毫升的换算关系：1升= 1000毫升。
2. 学生通过练习题，巩固升和毫升的换算。
3. 学生能够灵活运用换算关系解决实际问题。
第三章：升和毫升的实际应用1. 学生通过实例，了解升和毫升在生活中的应用，如购买饮料、做饭等。
2. 学生分组讨论，探讨如何选择合适的计量单位。
3. 学生进行实际操作，运用升和毫升进行计量。
第四章：升和毫升的测量1. 引导学生掌握测量升和毫升的方法，如使用量筒、杯子等。
2. 学生进行测量练习，提高测量准确度。
3. 学生能够独立完成测量任务，并记录数据。
第五章：升和毫升的综合练习1. 学生进行升和毫升的计算练习，巩固所学知识。
2. 学生解决实际问题，如计算购买饮料的总价、做饭时的食材配比等。
3. 学生分享解题过程和心得，互相学习。
教学评价：1. 学生对升和毫升的概念和换算关系的掌握程度。
2. 学生在实际应用中使用升和毫升的情况。
3. 学生测量升和毫升的准确度和操作能力。
第六章：升和毫升在生活中的应用案例分析1. 教师呈现几个生活中使用升和毫升的案例，如超市购物时选择合适的包装、家庭烹饪时调整食材配比等。
2. 学生分组讨论，分析案例中如何正确使用升和毫升，并解释其背后的数学原理。
3. 每组选择一个案例进行汇报，其他组进行评价和提问。
第七章：升和毫升的换算游戏1. 设计一些升和毫升的换算游戏，如卡片游戏、在线小游戏等。
（冀教版）四年级数学上册教案升和毫升2
（冀教版）四年级数学上册教案升和毫升2第一篇：(冀教版)四年级数学上册教案升和毫升 2升和毫升教学目标：1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
教学重点：升和毫升的认识。
教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
教学过程：一、创设情景用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。
二、探究与体验。
在实验中思考、学习。
师生交流三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。
设计意图1.从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。
2.设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。
提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。
让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。
学生小组合作巩固强化。
学生进一步体验容量的概念，加深理解。
--1--采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学预设一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授 1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
四年级数学下册升和毫升教案
四年级数学下册升和毫升教案教学目标：1. 让学生理解升和毫升的概念，知道它们是用来计量液体体积的单位。
2. 学生能够正确区分升和毫升，并能够进行单位之间的换算。
3. 培养学生的实际应用能力，能够在生活中灵活运用升和毫升计量液体体积。
教学内容：第一章：升和毫升的认识1. 引入升和毫升的概念，通过实物演示和图片引导学生理解升和毫升的含义。
2. 讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握1升等于1000毫升。
第二章：升和毫升的换算练习1. 设计一些换算练习题，让学生运用所学的换算关系进行计算。
2. 通过小组合作或游戏方式，增加学生换算的兴趣和实践机会。
第三章：升和毫升在生活中的应用1. 引导学生观察生活中的液体容器，如饮料瓶、水壶等，并标注其容量单位为升或毫升。
2. 设计一些实际问题，让学生运用升和毫升的概念进行计算和解决。
第四章：升和毫升的计量练习1. 准备一些液体物品，如水、果汁等，让学生使用量筒或电子秤等工具，测量其体积并记录。
2. 让学生进行升和毫升的计量练习，提高其准确性和熟练度。
第五章：升和毫升的综合应用1. 设计一些综合应用题，让学生运用升和毫升的概念进行计算和解决。
2. 可以通过小组合作或竞赛方式，增加学生解决问题的积极性和趣味性。
教学评价：1. 通过课堂问答、练习题和实际应用题的解答，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。
2. 观察学生在课堂活动中的参与程度和合作能力，以及对升和毫升的实际应用情况。
教学资源：1. 升和毫升的实物模型或图片。
2. 升和毫升的换算表或卡片。
3. 量筒、电子秤等测量工具。
4. 练习题和实际应用题的题目资源。
六、升和毫升的换算拓展教学目标：1. 让学生掌握升与毫升之间更复杂的换算关系，如10毫升等于0.01升。
2. 学生能够进行较大数值的换算练习，提高计算能力。
教学内容：1. 讲解更大数值的换算方法，让学生理解小数点在换算中的作用。
2. 提供一些大数值的换算练习题，让学生独立完成。
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《升和毫升》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够解决一些与体积相关的实际问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的学习兴趣和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的体积单位有一定的认识。
但学生在升和毫升的换算方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重引导学生通过实际操作、观察、思考、交流等活动，深入理解升和毫升的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别升和毫升的符号，掌握升和毫升之间的换算关系，能运用升和毫升解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握升和毫升的概念及换算关系。
2.难点：学生运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识升和毫升，感受它们在实际生活中的应用。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察、思考，发现升和毫升的换算规律。
3.交流讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养合作意识。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、幻灯片、教学课件等。
2.学具：学生分组准备升和毫升的实物模型、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时选择合适的包装，引入升和毫升的概念。
提问：你们在生活中见过这些包装吗？它们表示的是什么意思呢？2.呈现（10分钟）教师展示升和毫升的实物模型，引导学生认识升和毫升的符号，讲解升和毫升的定义及换算关系。
同时，通过幻灯片或教学课件，呈现一些实例，让学生观察和思考。
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小学四年级数学第二单元《升和毫升》教案升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
《标准》关于升和毫升的教学目标是，通过实例了解容积的含义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。
根据这些教学目标，本单元教材分四部分编排：第10页初步教学容量的含义，体会计量容量也需要有统一的容量单位。
第11～１４页初步教学升。
先讲述计量液体有多少通常用升作单位，然后通过制作与操作教学1升的实际意义。
第15～１７页教学毫升。
包括什么时候要用毫升作单位，1毫升液体大约有多少，升与毫升间的进率及简单换算等内容。
第18～２１页单元练习与实践活动。
在单元练习里整理有关升和毫升的知识，提高学生实际应用这两个单位的能力。
在《美妙的杯琴》这个实践与综合应用里，把数学知识和音乐感受巧妙地结合起来。
本单元还编写了两篇你知道吗。
其中一篇介绍有关义务献血的知识，另一篇介绍笙、编钟、排箫等乐器。
1? 以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。
容量是容器里最多能容纳多少液体的量。
为了让学生在尚未学习体积之前先建立初步的容量概念，第10页例题作了很细致的安排。
先出现直观情境，里面有大小不同的两个茶杯和大小不同的两个冷水壶。
然后依次提出三个问题，引导学生在已有生活经验的基础上，逐步理解容量的含义。
（1）学生都知道茶杯里能盛水，茶杯有大有小，能盛的水就有多有少。
例题的第一个问题引导学生观察情境图里的两个茶杯，说说哪个茶杯能盛的水多些。
并告诉他们，图中比较高的那个茶杯能盛的水多，这个茶杯的容量比较大。
这里是教材第一次出现容量这个词，注意和学生已有的生活经验密切联系，便于学生初步感受容量的含义。
教学的时候要注意两点：一是情境中的两个茶杯都是空的，里面没有盛水，哪一个茶杯能盛比较多的水是直觉下的想像与判断。
学生通过这样的想像，容易体会到杯子容量的本质含义。
二是要给学生较多时间去领悟茄子卡通说的那句话，抓住盛的水多和容量比较大，有意义地接受容量的含义。
（2）例题的第二个问题既有趣，又具有挑战性。
设计这个问题的目的是促进学生更深刻地理解容量的含义，解决并回答这个问题可以按四步进行：第一步让学生说说冷水壶的容量是什么意思，引导他们把容量这个比较抽象的概念回归到能盛的水的现实层面上，通过把概念具体化再次体会容量的含义。
第二步让学生猜一猜哪个冷水壶的容量大一些。
为了便于学生区分和表述，情境图里的一个冷水壶是红把手，壶体上刻了花；另一个冷水壶是黑把手，壶体上没有花。
第三步通过倒水验证猜想。
先在一个壶里盛满水，再把这壶水往另一个壶里倒。
或是红把手水壶里的水倒满黑把手水壶后还剩下一些，或是黑把手水壶里的水全部倒入红把手水壶里后尚未盛满。
倒水验证猜想这种方法要让学生自己想出来，并让他们动手倒一倒。
第四步确认问题的答案，因为红把手水壶里能盛的水多，所以它的容量大一些。
想想做做第1、2题，在一个杯子里盛满水，往别的杯子里倒，继续体会容器的容量大、容量小、容量相等的含义。
（3）例题的第三个问题让学生体验需要统一的单位来计量容器的容量。
教学时可以分三步进行：第一步让学生说说水壶的容量是多少这句话的具体意思，再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。
第二步观察教材里的插图，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，刚好5杯；如果倒入较大的杯子，刚好4杯。
第三步让学生说说这个水壶的容量是多少，体会只有使用确定的杯子才能准确地表达水壶的容量，也就是需要统一的容量单位。
通过上面的分析可以清楚地看到，这道例题的教学重点是容量的概念，学生建立概念的线索是感性材料数学含义概念的具体化。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
2? 教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。
教学升和毫升各编排了两道例题，都设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动。
（1）引出单位。
第11页例题呈现了瓶装酱油、食用油、饮料和桶装纯净水等图片，在每幅图的旁边都标注了升或Ｌ。
第15页例题呈现了瓶装的洗洁剂、饮料、牛奶的图片，也在图片的旁边标注了毫升或mL。
让学生在现实的情境中体会升和毫升都是常用的计量单位，在生活中的应用极广；体会这两个单位有各自的使用场合。
教学这两段内容时，要让学生看着图片说说瓶里装了些什么，各有多少，都以什么为单位，为什么两道例题使用的单位不同。
从而自觉地感受升和毫升都是计量液体有多少的单位。
如果液体比较多，可以用升作单位；如果液体比较少，则用毫升作单位。
（2）感受1个单位有多少。
学生知道升和毫升都是容量单位之后，希望知道1升、1毫升各有多少。
教材及时满足他们的需要，第11页例题在棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升。
设计这个实验有两个原因：一是学生对正方体比较熟悉，又知道了1分米有多长，所以对棱长1分米正方体容器的大小有感性经验，正是这点经验帮助他们感受了1升有多少。
二是在实验中能带出计量液体有多少的常用工具量杯。
在这个实验中，正方体容器是制作或选择的，1升水是在量杯上看出来的。
第15页例题先介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位。
接着做滴管滴水实验，通过十多滴形象描述1毫升有多少。
设计的两个实验帮助学生感受了1升和1毫升的实际意义，使学生对获得的知识印象深、记忆牢。
实验必须在教学中得到落实，有条件的学校可以让学生分组进行，不具备条件的学校也应该由教师演示给学生看。
在实验中要引导学生关注其中的数学内容，让他们仔细体会通过实验能知道什么。
除了这两个实验，教材还设计了许多能体会升和毫升实际意义的学习活动。
第14页第1题和第16页第2题，把1升水和50毫升水放入不同的容器，看看水面在哪里，从而加深对这些水有多少的印象。
第14页第3题称1升水有多重，联系重量体会容量。
第17页第5题数数100毫升饮料要喝多少口，算算一口喝多少毫升，学生在有趣的活动中体会了毫升。
（3）教学进率。
第16页例题教学升和毫升间的进率，并在想想做做里安排了部分习题。
这个内容的教学分四个层次展开：第一，通过说出三个量杯里各有100、250、500毫升水，教学认读量杯上的刻度和用量杯计量液体有多少的方法。
第二，通过把1升水倒入500毫升的量杯，刚好倒满2次的实验得出1升＝１０００毫升这个关系。
第三，想想做做第3题通过几瓶正好是1升的推算，巩固1000毫升就是1升的认识。
第四，想想做做第4题进行简单的换算练习。
3? 引导学生实际应用升和毫升。
实际应用学到的知识，既体现了数学有现实的应用价值，又能在应用中加强对知识的理解。
教材从多个角度引导学生应用升和毫升。
（1）留心观察、采集数据。
第12页第3题看图说说热水器、电饭锅的盛水量各是多少升，第16页第1题看图说说针筒、输液袋、口服液瓶里各装了多少毫升药水，第19页第7题到商店里看看用毫升或升作单位的瓶装物品。
这些都是真实的数据，不仅让学生知道各个单位有很广的应用，而且丰富了生活常识。
（2）合理选择、正确使用。
第14页第2题为高压锅、洗碗池、塑料盆、浴缸的容量选择合适的数据，第18页第2题为金鱼缸、饮料瓶、铁锅、汤勺的容量选择合适的单位，第19页第5题为盛放2升水选择合适的容器，第12页第4题估计四个容器的容量比1升大还是小，第14页第1题估计三个容器的容量各是多少升。
学生进行这些选择和估计时，凭借已经建立的升与毫升的概念，联系与这些常用物品有关的生活经验，再次加强对各个容量单位的感受。
（3）制作并使用简易的量器。
第13页例题制作以升为单位的量器，第19页第6题制作以毫升为单位的量器。
这些制作取材容易，只要一个上下一样粗的矿泉水瓶或玻璃瓶。
制作也不困难，教材用图文结合的方式把方法交代得清清楚楚。
在制作时体会1升水、1/2升水、1/4升水、3/4升水以及10毫升、20毫升100毫升水各有多少。
制成以后就能用来测量各种容器里大约有多少水，学生肯定很感兴趣。
这些制作与测量，还培养了学生的动手能力。
4? 实践活动寓数学内容于游戏之中。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
实践与综合应用《美妙的杯琴》里的数学内容是：怎样在几个不同的容器里倒入同样多的水，怎样在几个相同的杯子里倒入不同量的水。
至于敲敲听听、比较声音和编编唱唱、敲出一首乐曲都是为了激发兴趣。
教学时要突出数学内容，让学生想办法进行倒水的操作，使用自制的量器估计倒入杯子的水有多少。
要防止只顾玩而忽略数学内容的现象。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。