高中化学教学中学生创新意识培养论文
高中化学教学中学生创新意识的培养研究
发展 ：
在实验 教学环节 ， 高 中化 学教 师应 当在保 障安全 的基 础上 ， 积 极鼓励 学生自主实验 、 创新实验 ， 有条 件的学 校应 当鼓励学 生将课 本上一 些参考 实验或趣 味实验均动手操作 ， 思考其 中的道 理。更可 以鼓励学 生 自主设计
４ ． 社 会 整体 对 于学 生创 新 意 识 的 忽 视 。 二、 高 中 化 学教 学 中学 生创 新 意 识 现 状 的 问 题 及 分 析
中学化学课程新标准对中学 生创新意识 和创 新能力 的培养 提出 了很 高 的要求 ， 这一要求符合当前科 技进步 与社会 发展 的需求。创 新意识 ， 对 学生未来 的个人发 展及相 关工 作专 业的发 展、 社 会 的进 步 都具有 重要 意
教师对于课 堂教学应 当具有一种张弛有度 的把握 ， 不能片面 地将课堂
此外 ， 还可以给学生们 布置一些 趣味 性的课外 作业 ， 如让他 们通过 家
在高考的影响下 ， 所有的高 中生及教 师都面 临着极 大的升 学率压 力。 庭厨房等常用物品进行 实验 、 设计实验 。 分 析原理 ， 从而使他 们贴合实 际地 为应对考试 ， 教师往往要将许 多授课 内容 压缩到 较短 的课 时 时间 ， 因而 往 不 断 进 取 、 创新。 往会设计严谨而缺乏弹性的教 学框架 和教学流程 。 缺 乏对学生创新思维 的
义。在进一步深化素质教育的今 天 ， 如何 激发 学生的创 新潜能 ， 让学 生相 变 成 一 环 扣 一环 的授 课 ， 而 是 应 当在 课 堂 中 营 造 出 一 种 鼓 励 思 考 、 启 迪 创
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
在化学教学中培养学生创新能力论文
在化学教学中培养学生的创新能力摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，创新教育体现了新课程改革的精神，教师在教学中应培养学生的创新能力，化学教师可以设置课堂情景、结合化学史的教育、强化实验、激发兴趣培养学生创新精神和创新人格。
关键词：素质教育化学教师培养创新能力创新精神创新人格创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是素质教育的核心，也是新课程改革所体现的精神。
化学教师——作为素质教育的实施者，新课程改革的执行者，在化学教学中应如何培养学生的创新能力？我认为应从以下几个方面培养：一、设置课堂情景，培养创新能力课堂是教师的主战场，要在课堂中培养学生的创新能力就要设置适合培养学生创新能力的课堂情景。
设置的课堂情景要触及学生的情绪和意志领域。
触及学生的创新精神的需要，使学生积极主动地去为创新努力的思考。
而这种课堂情景的设置，首先需要和谐民主的课堂氛围，这样学生才敢于提问、敢于思考、敢于质疑。
而疑问是实现创新的首要条件。
发明千千万万起点是一问，提出疑问是从一个已知伸向未知的触角，是创新意识的具体体现，教师应及时抓住机遇，把学生的求知欲引向创新的道路上。
其次，在课堂上应设置一些开放性的问题，以激活学生的思维，使学生在这一问题情景中积极思考、探索解决问题。
思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。
例如讲h2so4的性质后，提出这样的问题：有两瓶外观一样的溶液，已知它们分别是浓h2so4和稀h2so4,怎样鉴别它们？要求想两种以上办法。
这样学生就会根据二者的性质去思考，就可能激发学生的创新意识，使学生积极投身于创造性思维活动中，在解决问题中体验成功的乐趣，从而领悟知识的真谛。
二、在教学中结合化学史的教育，培养学生的创新人格纵观化学发展史，它就是一部发明和创造的历史，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何发明和创造，都是他们能在继承前人成果的基础上，敢于大胆创新，勇于探索。
创造是探索未知世界，是充满艰难险阻的，极富冒险性，没有强烈的创造意识，很难坚持到底。
高中化学教学与创新能力培养论文
高中化学教学与创新能力培养“创新是一个民族的灵魂。
”没有创新，就没有国家和民族的进步和发展。
培养学生的创新能力和实践能力是落实“新课程标准”的重要任务。
高中化学教学如何培养学生的创新能力？谈谈个人的教学体会：一、构建宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的良好基础教师正襟危坐、表情严厉刻板让人生怕，不可能激发学生的创新意识。
教师只有以饱满的精神、和蔼的态度、亲切的笑容、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，才能为学生积极思维构建良好的氛围；教师只有以朋友的身份融入学生之中，与学生架起一座情感交流的桥梁，才能消除学生与教师之间的隔阂，学生才能以良好的心态、愉悦的心情无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程。
只有学生在教学活动中主动地探索与思考，才能获取有用的知识，逐步形成创新能力。
因此，在化学课堂教学中教师要构建宽松、和谐、民主的教学氛围，建立平等、信任的新型的师生关系，才能为培养学生的创新能力打好基础。
二、启发思维，是培养学生创新能力的重要条件。
“学起于思，思源于疑”.学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
”最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。
因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。
如我在讲授《选修1》”生命的基础-蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：”老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗？”听完学生的问题，笔者大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，所以觉得特别尴尬，但当看到孩子充满疑惑的眼神时，我毫无犹豫地表扬了他：”你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得挺好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。
高中化学课创新教学论文
高中化学课的创新教学研究【摘要】创新教学已成为新课改教学改革研究的重点，学校是创新教学的主阵地，高中的化学教学的创新研究已经成为教学的重要内容。
教学创新既符合当前人的本质发展的要求，又是我国社会主义市场经济体制不断完善的迫切需要，因此在高中化学课开展创新教学具有重要的意义。
本文对在高中化学的创新教学进行了研究。
【关键词】创新教学高中化学研究一、高中化学课创新教学的必要性随着人们对教学质量的认识和评价的日趋完善，仅靠精讲多练、多做习题和教师的讲已远远满足不了学生对知识的渴求。
传统的化学教学强调重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成的过程。
其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受式学习为主。
学生完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等环境之中，不利于学生的发展。
在高中化学教学中恰当地进行教学的创新，既是时代发展的要求，又是培养学生思维能力的有效途径。
因此新时期的教育工作者，必须不断地从理论上了解和掌握各种教学方法的基本原则和基本要求，提高自己教学法的理论素质的同时还要不断地总结课堂教学的实践经验，提高实际操作的水平，努力做到理论与实践相结合，不断地进行教育的改革和创新，最终达到培养学生创新思维能力的目的。
二、高中化学教学中运用创新教学的多种方式（一）营造轻松的化学学习氛围高中学生处特殊的时期，心理的压力比较大，化学课程又是比较枯燥的学科，容易引起学生的逆反心理。
在化学课堂教学里是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的化学教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控化学课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
高中化学教学中如何培养学生创新能力
高中化学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
如何开拓学生的思维空间，激发学生的创新能力，培养学生的学习能力值得每一位高中化学老师关注。
本文从五个方面阐述了培养学生的创新潜质的方法。
【关键词】高中化学激发学生创新力方法新课标以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。
高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
作为教师，我认为可以从以下几个方面着手：一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
如加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、爆炸实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机，方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。
二、善于质疑，培养创新精神传统的教学模式中学生的学习几乎完全依赖教师，很少有学生对教师或课本产生质疑。
这样学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，逐渐养成了依赖性的学习习惯。
所以，要把培养学生独立思考和善于质疑的良好习惯作为培养学生创新能力的首要任务。
首先，让学生认识到自己在学习过程中的主体性和独立性，激励学生积极参与化学知识的发现、形成的探究活动。
其次，启发引导学生学会独立寻找疑点，培养质疑习惯。
教会学生如何质疑，教师可以给学生提示从新旧知识的衔接处，各章节知识的交汇处，甚至各学科间的关联处入手，或对教材与课堂教学中的一些论述不太严谨的地方提出质疑。
高中化学实验中学生创新意识培养论文
谈高中化学实验中学生的创新意识培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才。
人才靠教育。
在高中化学教学中实施创新教育，培养学生积极思考、自己动手的能力，培养学生自我创新的能力，就要充分利用化学学科的特点，让学生多想、多看，找出解决问题的关键。
关键词：高中化学；化学实验；创新意识进入21世纪，社会发展日新月异，新技术革命高潮迭起，对人才提出了更高更新的要求。
培养学生的创新精神与实践能力既是现代社会对素质教育的客观要求，也是高等教育发展的重要方向。
实验教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的、不可替代的作用。
高中化学教学中实施素质教育的目标之一便是“让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类生存、发展意识”。
化学实验的目的不同于化工生产，它是为了研究某些化学过程、验证或探讨某些化学定律和法则，培养实验者观察能力、实验能力的实践过程。
在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。
化学实验是化学学科发展的源泉，对培养学生创新精神和开发智力有其独特的功能和作用。
在化学教学中，有些知识只凭教师的讲解是不够的。
在教学过程中，如果能辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事倍功半的效果。
积极思维是对专用科学符号，概念，规律的明确掌握。
学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的开端，引导学生独立主动地获取新知识的一种能力。
例如：在傲用氢气流吹肥皂泡这个实验时，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不连续，还容易破裂。
课堂上，教师拿出了一个多孔塑料管，当堂让学生做此实验，结果，吹出了大而且连续的气泡。
通过此实验，大家对氢气是最轻的气体得到了更深一步的理解。
改进实验，不仅能增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且通过实验，让学生自己去动手、动脑、积极思考，培养了学生积极参与意识和主人翁精神，同时也培养了学生的创新能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
高中化学教学中学生创新能力的培养研究
高中化学教学中学生创新能力的培养研究摘要：高中教育是学生进入高等教育阶段的关键时期，更是培育学生创新能力的关键阶段，作为当代人才的必备要求，教师需要格外重视学生创新能力的培育，在高中化学教学中采用多种方式展开教学，充分提高学生的学习兴趣，打造高质量的教学课堂，培育学生创新能力的形成，为国家的发展提供优秀的接班人。
关键词：高中化学；创新能力；培养策略引言：创新能力是国家富强、民族振兴的源动力，更是人类社会高新技术发展的重要支持。
在高中化学的教学课堂中，教师需要把握化学教学的本质，重视学生创新能力的培育，创建高质量教学课堂。
一、高中化学教学培育学生创新能力的必要性（一）创新能力是国家和民族综合实力的象征随着我国国际化程度的加深，国际竞争愈演愈烈，而国家之间的竞争在本质上还是人才之间的竞争，一个国家想要在国际舞台上站稳脚步，就需要重视创新人才的培育。
所以，为了增强我国的综合实力，推动社会进步，科技水平提高，为社会培养大量的创新人才，为我国的发展提供源源不断的创新发展动力，为生产技术水平的提升提供保障。
高中生作为国家建设的新生代接班人，需要明确自己的责任，积极投身于科学文化知识的学习中，强化学生的知识积累，在扎实的知识基础上展开创新，为国家发展和民族振兴贡献自己的力量[1]。
（二）创新能力是衡量当代高素质人才的核心依据如今，创新能力已经成为当代社会衡量高素质人才的重要标准和依据，并且，随着社会经济的发展，科技水平的提升，当代社会对人才提出了更高的要求，不仅需要有着扎实的知识积累，还需要拥有灵活的思维与较强的创新能力，这样才能成为满足当今时代要求的高素质人才。
所以，在高中化学的教学中，教师必须格外重视学生创新能力的培育，实现学生的个人价值和人生理想。
（三）创新能力是推动社会高效发展的源动力创新教育主要强调学生对传统落后的教育观念的抛弃,以及对世界先进事物的探索,创新能力成为人类精神文明和物质文明发展的基础力量,必须得到教师的重视。
对高中化学创新教育论文
对高中化学创新教育的初探化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要。
一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力。
在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维、探索新知。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
浅谈化学教学中培养学生的创新意识
浅谈化学教学中培养学生的创新意识广东省清远市第一中学姚建新511500新课程理念下的化学课堂教学是以提高学生的科学素养和创新思维为核心，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，建立创新意识显得尤为重要。
中学化学教学，实际上是对前人所积累的基础自然科学知识的传播再现，不具有首创性。
所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是要创设一定条件，来引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
我们在教学中必须做到以下几点。
一、鼓励质疑提问，培养创新意识培养创新意识的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
我们要热情鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。
例如我在给学生上高二化学新课程选修三《有机化学》——乙烯的化学性质时，教材上是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
而我向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。
把时间留给学生，使他们自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力二、创设困难情境，磨砺创新品质历史告诉我们：创造者不仅需要有远大的志向、顽强的献身精神、渊博的知识、百折不挠的毅力，还必须有敏锐的观察力、丰富的想象力和严密的思维能力。
具有创新思维的人，头脑里想的不仅是什么，而更多的是为什么，他们锐意进取，不满足于一般的结论，百般探索，直到水落石出为止。
论高中化学教学中学生创新能力的培养
论高中化学教学中学生创新能力的培养摘要：创新能力是当今社会人才的核心竞争力之一，对于高中生来说，培养创新能力不仅有助于提高其科学素养，也是为其未来的职业生涯做好准备。
高中化学是一门实践性强的学科，对于培养学生的创新能力具有很大的潜力。
因此，文字主要针对这一问题进行研究和分析。
关键词：高中化学；创新能力；教学方法；探讨引言在当今竞争激烈的社会中，拥有良好的创新能力是适应瞬息万变的关键所在。
对于高中化学教学而言，教师不仅要注重实践与理论的结合，还要在教学过程中培养学生的创新能力，从而实现学生学科技能的全面提升。
为了适应社会的发展，提高人才培养的水平，在化学教学中要重视对学生的创造力的培养。
通过实践教学与理论教学的有机结合，能够很好地帮助学生掌握化学知识，同时培养他们的创新意识和创新能力。
一、合理使用信息技术要想使高中阶段的高中化学创造能力得到更好的发展，就必须将其合理地应用于教育实践中，以提高其对化学的学习热情。
在传统的课堂教学中，老师以讲授、板书为主，而学生则在台下作记录，造成了课堂教学的低效。
因为化学本身就是一种具有一定的逻辑思维能力和抽象思考能力的科目，光靠口头解释和板书很难使他们完全明白，这样的教学方法不利于学生的学习积极性。
这就要求利用信息科技对传统的教育方式进行改革，从而提升教育效果。
例如，在进行《化学键》这一教学内容时，初入高中的同学对原子是怎样形成一个分子的观念还很抽象，他们无法直观地理解和掌握。
即使教师费尽口舌，学生也可能无法真正理解离子键和共价键的形成过程以及电子式的写法。
解决这个问题要寻找对策，需要教师有效借助网络上的教学资源，比如播放原子间结合成分子的动画视频，让初中学生直观地看到原子间是如何相互作用并形成分子的。
通过这种方式，使得他们能够更好地理解化学的奇妙之处，从而培养他们的创新意识和实践能力。
二、创设生动的教学情境想要更好地培养学生的创新能力，要注意学生的学业状况，让他们完全沉浸在自己的学业之中，更好地吸收化学知识，实现创造力的发展。
论高中化学教学中学生创新意识的培养
论高中化学教学中学生创新意识的培养摘要：创新能力是素质教育的核心。
在化学教学中，要培养创新能力和创新意识，必须从各方面入手，调动学生的积极性，充分利用化学学科的优势，因材施教，多层次多渠道地培养学生的创新能力，开发其创新潜能，鼓励他们大胆探索、大胆创新，成为全面发展的人才。
关键词：素质教育；创新能力；鼓励质疑创新能力的培养关键在于改革化学课堂教学方式和优化教学内容，以利于培养学生的学习兴趣。
在当今新课改的前沿下，在高中化学教学过程中不仅要求化学教师要树立正确的教育教学理念，也要求化学教师要具备创新的教育模式，这样在教学过程中学生的创新能力才能得到有效的培养和提高。
在教学过程中通过设疑探究的方式，引导启发学生的探究意识，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
一、营造民主平等的课堂氛围目前，不少化学教师都具备良好的“授课”能力，能清晰而有条理地授课。
但多数还是采用“满堂灌”的教学方式，这样往往在客观上压抑了学生的思维和学生的创造性，因此教师要转变教育观念，要努力营造一个自然、和谐、平等、民主、宽松的教学环境。
在这样的教学氛围里，不是我讲你听的单向交流；而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的观点提出异议，允许学生跟老师相互讨论，达到师生间、学生间的相互交流。
作为教师在授课时，要适当地给学生留有“空白”，让学生去“发现”、去“创新”去“解决”。
而且要充分理解学生的行为，欣赏学生的见解，分享学生的成果；这样才有利于消除上课过于拘谨的场面，使课堂真正活跃起来，学生才能勇于发现问题、敢于提出问题、渴求解决问题；他们的创新灵感，才能得到激发。
二、情感激励师生间只有“情通”，才能实现“理达”。
学生只有亲其师，才能信其道，为此，作为教师，应尊重学生人格，把全体学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人，在课堂教学中，采取与学生情感相容的态度引导学生自主探索，互助合作，教师要耐心为他们排疑解难，在他们思维受阻时，点拨引导，师生间在情感交流中完成信息交流的任务，使学生在愉快中学习，在老师的情感激励下不断进步。
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养新一轮基础教育课程改革纲要明确指出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识，注重培养学生的质疑意识与批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，充分调动学生的潜能，培养他们的创新能力。
因此，本文就高中化学教学中学生能力的培养进行了以下分析：一、利用化学史激发学生创新意识在科学研究中，谁能首先同束缚科学发展的传统观念决裂，敢于提出新思想、新见解，谁就有可能抢占科学发展的前沿阵地，做出突破性的发现。
例如：普利斯特利和舍勒都在拉瓦锡之前就已经发现了氧气。
这本是他们发现真理否定谬误的一次极好机会，只要在此基础上再前进一步，就会揭开燃烧现象的本质，推翻燃素学说，取得划时代的新成就。
然而，久负盛名的二位科学家都是燃素学说的忠实信徒，决不肯对其产生一丝一毫的怀疑，结果“当真理碰到鼻子尖时，还没有得到真理”，便把这绝好机会拱手让给了拉瓦锡。
如果在“氧气”的教学中，向学生介绍氧气的这一发现史，就会使学生感悟，要想具有创新能力，不仅要有敢于向旧理论提出质疑的胆识，而且还要有不怕旧势力和权威的胆略，从而培养学生质疑的兴趣和质疑的精神。
二、通过提问培养学生的质疑能力高中生学习化学的过程中不仅要敢于提问，而且还要善于提问，提出有价值的问题。
而所提问题质量高低的关键取决于提出问题的角度和深度，通常只有观察仔细、思维缜密的人才有可能站在与常人不同的角度提出高质量的问题。
例如，教师在化学实验教学过程中，不仅要引导学生明白观察什么和怎么观察，更要引导学生明白思考什么和怎么思考。
如：碳酸钠具有去污能力，为何它在热水中的去污能力比在冷水中更强？按照金属活动顺序表金属铝比铁更活泼，为什么铁易生锈而铝不易生锈呢？用乙醇和浓硫酸反应制取乙烯时，为什么溶液变成黑色并有刺激性气味的气体生成？在试验溶液导电性时，为什么电极上常常有气泡产生？这些问题尽管看似比较简单，但是作为首次接触相关内容的学生能够提出这些令人思考的问题是非常有价值的，难能可贵，是他们善于观察和积极思考的结果。
高中化学实验创新分析(10篇)
高中化学实验创新分析(10篇)高中化学实验创新分析(10篇) 第一篇：高中化学实验创新思维研究实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
实验创新；思维；实验著名科学家说过实验是实施高中化学学习的一种有效的形式，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。
结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案比着葫芦画葫芦，要学生理所当然地接受事先已知的结论。
慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。
我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。
所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。
比如，浓硫酸的黑面包实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。
由学生分析实验得出结论后。
我提问题。
通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。
学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。
三、经常改进演示实验，培养学生创新意识化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。
这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。
但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。
高中化学教学中创新教育论文
高中化学教学中的创新教育摘要：培养学生的创新思维能力是化学新课标的要求，是当代教育的要求，是新人才培养的要求。
化学教师，要针对所学内容，构建培养学生创新思维能力的有效机制，全面提升教学质量和学生素质，从而，培养学生的终身学习能力，促进他们全面健康发展。
关键词：化学教学；创新教育；创新思维；创造能力；使命感中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-089-01创新是一个民族进步的灵魂。
江泽民同志指出：每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独力思考，保护学生的探索精神和创新思维。
没有创新，就没有公民素质的提高；就没有科学技术的高精发展；就没有社会的改革进步；就没有国家和民族的未来前途。
创新教育应该是现代教学的主旋律。
对学生来说，创新教育就是培养和发展学生创新意识和创新思维，开发和培养他们的创新精神和创造能力。
它是适应现代社会的教育新思想，是对教育本质的发展和深化。
化学是一门中心学科，是以实验为基础的科学，它与生命、材料等八大朝阳科学有着密切的联系。
高中化学是高中生的主要学科之一，分为选修和必修两部分。
作为化学老师，我们有必要针对高中生的认知规律和身心特征，结合化学学科特点，在教学中积极探索并培养他们创新思维和创造能力。
一、强调内容时代性，激发学习兴趣，增强学生创新教育的使命感兴趣是创新的原动力和维持力，是学生学习的主导，是学生获取知识、形成技能的源泉，是学生打开知识之门的金钥匙。
教学中，我们就要针对学习内容的时代性，充分利用化学与自然、生活、生产的关系，联系化学领域的新科技和新成果，分析我国目前在知识与技术创新方面与外国的差距，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，唤醒他们的创新意识，调动他们学习积极性、主动性，进而，优化课堂教学。
二、构建新型关系，营造民主氛围，拓展创新教育空间当代教师要做新课标的实践者、教学内容的研究者、课程资源的开发者、课堂教学的主导者和教学艺术的探索者，更是学生知识形成的促进者和学生学习的合作者；学生是学习的主人、教学的主体，他们是能动的、发展的、个性的，是知识学习的自主探究者、实践操作者及交流合作者。
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。
本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。
在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。
应注重培养学生的问题意识。
高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。
在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。
在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。
应注重培养学生的创造性思维。
创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。
在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。
通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。
可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。
应注重培养学生的综合思维能力。
综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。
在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。
化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。
可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。
应注重培养学生的创新意识。
创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。
在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。
启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。
教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。
高中化学教学中学生创新能力培养论文
谈高中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。
我们在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学，从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
下面就在高中化学教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。
一、建立融洽的师生关系融洽的师生关系是培养创新能力的沃土。
只有在融洽、民主、平等的师生关系下，学生才敢向老师提问，陈述自己的观点，或向老师辩驳。
所以首先，教师应该转变传统的师道观念，放下师道独尊的架子，真正走进学生的世界，作他们的朋友。
带着微笑进人课堂，给学生适当的自由发挥，提问质疑的空间，可以让老师和学生走得更近，学生学得更主动。
其次要尊重、理解、信任、支持学生。
在课堂上不随意指责学生，给他们思考和发言的时间，尊重他们的回答，肯定他们的态度，这都是非常必要的。
学生在求学期间，由于所学知识及年龄的限制，思维不够严密，不可能面面俱到，回答上肯定有不完善，甚至是错误的地方，但在这个时候，学生更需要老师的鼓励和帮助，这能有利于他们自信心的树立，创新能力的培养。
中学生正处在人格塑造的关键时期，老师的尊重、理解与信任，对其影响也是非常深远的。
二、营造创新思维的氛围学源于思，动脑思考是发展创新能力的基础，而教学氛围的提供又是能力培养中必不可少的一环。
在课堂教学中教师要善于启发、引导学生独立思考，激发学生的创新思维。
俗话说：思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思维才能辨疑解难，有所进取，有所创新。
这就要求教师要能熟练掌握提问引导技巧，一个好的问题可以刺激学生的好奇心，调动思维，提高教学质量。
比如氨气的喷泉实验教学中，学生掌握了喷泉实验的本质是氨气极易溶解于水，造成瓶内外气压差，进而可以引发学生联想出能够做喷泉实验的气体还有诸如hc1， hbr ， hi、so，等极易溶于水的气体，然后再进一步启发联想，如果改变溶剂类型或采用混合气体能否做喷泉实验呢?学生经过适当的启发很快就会联想出，如果改水为氢氧化钠作吸收剂，那么二氧化碳、硫化氢等等也可作喷泉实验，如果采用二氧化氮和氧气体积比按4；1的比例混合，则同样也可达到良好的效果。
高中化学教学中学生创新意识的培养与研究
识 的 创 新 意 识 及 自主能 力 作 为 前 提 ． 全 方 位 开 展 有 效 教 学 活 动， 确 保 学 生 能 够 在 课 堂学 习 中培 养 自身 的创 新 意 识 及 创 新 能力。 ２ ． 重视基础训练 。 给 创 新 意 识 的 培 养 奠定 基 础 高 中化 学 主要 是 在不 断 探 索 、通 过 疑 问产 生 乐趣 的学 习 过 程 中培 养 学生 的创 新 意识 ， 且对 巩 固基 础 知识 的学 习 有 着 格 外重视的态度Ｌ ２ ｊ 。大 多 数 科 学 探 索 都 是 以专 业 知 识 为 前 提 条 件， 有 效 的 训 练基 础知 识 能 够 全 面培 养 学 生学 习 的 创 新 意 识 。 例如 ， 在 对 氯 气气 体 的 性 质 进 行 探 索 时 ， 应 该 让学 生采 用 实 验 的方 式 ， 对 氯 气化 学性 质进 行 探 究 。 课 堂 教 学 中 ． 教 师应 该 引 导学 生 采 用 多 元 化 实 验 方 式 对 实 验 方 案 进 行 设 计 。通 常学 生 在进行探究实验时 ， 则 需 要 较深 厚 的 基 础 知 识 ， 让 学 生 对 操 作 方式、 实 验设 备 的 用法 进 行 全 面 了解 。 进 一 步 掌 握 有 关 氯 气 的 知识 ， 并 且 可 以通 过 其 他 实 验 演 示 工 作 ， 将 氯 气 探 索 的 方式 找
化 学 属 于 自然 科 学 的 课 程 ． 与 实 际 生 活 之 间 的 联 系 较 密 切。随着新课程 改革的快速发展 ， 高 中 化 学 在 课 堂 教 学 模 式 或 者 教 学 方 法 中 出 现 的 转 变 较 大 。通 过 分析 新课 程 改 革 的 需 求 得 知 ，主 要 要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中 贯 彻 实 施 素 质 教 育 ． 全 面 培 养 学 生 学 习知 识 的 自主 能 力 和 创 新 意 识 。 从 根 本 上 提 高 学 生 整 体 素 质 …。 在 高 中 化 学 课 堂 教 学 中 教 师 应 该 对 教 学 环 境 及学生的实际情况进 行全面考 虑 ， 将 全 面 培 养 学 生 学 习 知
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浅议高中化学教学中学生创新意识的培养
【摘要】：培养学生的创新能力在化学学习中有着重要作用，高中教师在化学课的传授过程中，不仅要让学生掌握基本的知识要点，还要挖掘学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
本文在此基础上，重点探讨了在高中化学教学中教师和学生为培养创新意识所要采取的方式方法，教师要转变以往的教学方式，加强对化学课程的研究分析能力；学生要养成良好的自主学习的习惯。
注重从教师和学生两方面加强对化学教学中的创新意识的培养，对今后化学教学有重大意义。
【关键词】：高中化学教学创新意识教师和学生
“创新”一词在我们日益发展的社会中，已经成为一个老生常谈的话题，也成为我们现代社会不断发展的武器。
随之而来的是各个方面的创新，比如教育创新就成为教育界不可缺少的一部分。
不论是有关教育理念的创新，还是教育实践的创新，最根本的终极目的还是为了培养学生的创新意识，激发学生的创新兴趣，提高学生的创新能力。
所以，高中教师在知识传授过程的同时，要为学生创新意识的培养营造一个良好的环境。
化学是一门自然学科，在培养学生发现新现象、寻找新过程、得出新结论的能力方面，具有良好的优势，同时通过培养学生学习化学的创新思维，挖掘学生内在的创新意识。
1在化学实验教学中转变教学方式
我们都知道，在进行化学教学中，最主要的就是以实验为主，化
学教学最不可或缺的一个项目就是实验，少了实验的帮助，教师在进行教学中就不能很好的调动起学生的兴趣，也不能更好的培养学生的基本技能和综合能力，高中化学实验是学生获取化学知识的最主要手段，化学实验也可以使学生获得更多的感性认识。
但是在传统的课堂教学中教学方式存在许多弊端，虽然到现在已经进行了许多改进，但是从充分发挥并落实化学实验和实验教学的各种功能、体现化学实验的重要性来说，仍然处于相当薄弱的地位，所以要充分的分析实验教学的不足，掌握化学教材的内容，从创新理念出发，转变教学方式，全面促进学生科学素养的发展。
具体在进行教学中，要明确实验探究的思想，在每一个实验专题中设置多个实验课题，用实验课题说明学习任务，带动学习兴趣，其栏目设置和知识呈现都不是给出完整的实验步骤，而是给出实验原理，引导学生自己设计实验方案并实施探究，通过实验活动学习化学实验基础知识与基本技能。
另外，在新课程的化学实验教学中，演示实验的作用也不能忽视。
演示实验不但可以提供明显的现象，促进学生对物质性质的观察，而且可以提供情景素材，可以提出供学生思考的问题，引导学生进行探究，所以在教学中要充分发挥演示实验的引导探究功能。
2加强对化学课程的研究分析能力
对于化学教学来说，它具有多变性、灵活性，但是它有一定的规律，有相适应的教学理论。
如果缺乏教学理论的指导，很多教师会觉得无所适丛，教学目的就不可能顺利实现。
在高中化学概念的教
学中，会遇到很多问题。
例如，如何在课堂教学中实现三维教学目标，如何引导学生开展科学探究，如何实施对学生学习的多元化评价等。
再如，某一课程模块教学的特点、某一教学难点的突破方法等，教师可以就这些问题展开教学研究。
在教学中，教师要有研究的意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。
在研究过程中，教师还需不断反思问题解决的状况和取得的效果，以提高课程实施能力。
3学生养成良好的学习习惯
兴趣是我们最好的老师，要让我们对一件事情有极大的兴趣，首先得养成良好的习惯，让每个学生都能够对化学充满好奇，并渴望学习化学，同时在课外巩固知识，完成工作，不忘在生活中的收集化学领域的知识，观察生活中化学方面的现象，从而辅助性地提高化学学习的兴趣，增强主动学习化学学科的习惯。
习惯的养成并非一朝一夕养成的，而是长时间积累下来的。
良好的习惯如果能长期坚持下去，就有可能成为一种习性，可以让学生终身受益。
因此帮助学生养成良好的学习习惯，使他们更积极的学习是特别重要的。
主动学习的习惯主要体现在：除认真完成老师布置的作业外，还能主动增加预览内容，会使用工具书去解答问题，以独立思考掌握的基本知识为基础，进而提出更多的问题。
课堂上可以积极展示学习成果，经常主动请教老师和同学，虚心接受别人的意见和建议，与他人合作，在合作中积极提出自己的意见和建议。
在操作时，能够独立完成，积极改正错误。
复习的时候能够积极的
自我检查，查漏补缺，评价反思等。
为了使学生积极倾听，积极思考，学习如何学习，这种学习习惯必须在教室培养，使学生有效地把耳朵、眼睛、大脑运转起来，并充分利用。
传授科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习和思维能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习，主动学习，并养成良好的学习习惯。
注意教学过程中“听”的作用。
学生要认真听，抓住关键。
一方面必须认真听老师的讲授，听同学的观点，另一方面要听其中的问题所在。
这样的“听”能够避免学生走神、不在状态。
长此以往，这种良好的听课方式可以提高学生学习的效率，培养学生主动思考的能力。
注意教学过程中“看”的作用。
看的目的就是要培养学生的实验观察能力和注重实验现象的习惯。
让所有学生通过自己看，自己观察，发现知识，掌握知识。
教师在实验教学中尽量少讲解或不讲解，让学生自己认真的观察，为学生提供足够的时间和空间。
在化学教学中的观察，当然，实验现象是准确的、生动的，这些可以激发学生的学习兴趣的。
教师带领学生观察、为学生观察提供提示，让学生通过观察，比较判断。
注重教学过程中“说”的作用。
尽量让学生在课堂上发言，这样能促进学生的思考。
沉默会使一个学生失去自信，从而导致思维不开阔，缺乏创新意识。
学生敢于在课堂上说话，就会促进他们认真思考，认真倾听，仔细观察。
抓住了会说就能促进其它三会，因此，必须重视学生课堂讲话能力培养的教学。
在高中化学教学中要不断地总结，不断地改进教学方法，优化课堂教学过程，培养化学教学中学生的创新意识，让每一个学生进取、进步，成功、成才。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样、丰富多彩的活动，力争收到更好的效果。
参考文献
[1]王招弟,谢祥林.对高一新生化学符号学习现状的调查分析[j].化学教与学.2011(03)。