中学生自主管理班级的尝试
让学生自主地管理班级的尝试
让学生自主地管理班级的尝试如何发挥学生的才能，搞活班级，缩短同学之间、师生之间的距离，是班主任面临的一个重要课题。
我通过设置班主任助理，在搞活班主任工作方面做了有益的尝试。
具体做法是：全班学生轮流担任班主任助理，协助班主任工作。
每两人一组任期一周，这样一学期下来，每人都有一次当班主任助理的机会。
班主任助理主要负责卫生监督和纪律考勤，并将班级情况以班主任日记的形式每天记录下来，最后主持一次主题班会。
在任职期间，对班里发生的问题，也由班主任助理和班委协商解决。
设置班主任助理后，无论对班级体还是对学生自身的发展，都有很大的益处，具体表现在：一、改变了学生对班会的印象和态度过去的班会都是由我主持，所谈内容不外乎学习、纪律、卫生中出现的问题。
所以每到班会，学生们便垂头丧气，等着挨批，气氛不活跃，有时甚至出现僵持状态。
有些问题无论你强调多少次，情况依然没有多大改观。
设置班主任助理后允许他们开各种形式的主题班会。
学生们思想活跃，每个星期的班会都花样翻新。
有故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛；有对文学、艺术的探讨；有对各种社会话题的大讨论等等。
每次班会的气氛都异常热烈。
一直是老大难的卫生问题，只因一次主题为“以班为家、以校为家”的主题班会，便收效显著。
学生深有感触地说：“老师，您命令我们去做和我们自愿去做，在感觉上是不一样的，我们过去只是被动地应付，心并未真正在班上。
现在呢？大家畅所欲言，都是真心希望把班级工作搞好，干起活来也特别卖力。
”如今班会上，我不是说教者，而是一个忠实的听众和踊跃的发言者，无形中和学生的关系便密切了。
学生们过去最怕班会，现在是最盼班会。
班会已经成为班级活动的一个重要阵地，成了同学之间、师生之间沟通思想和感情的媒介了。
二、发掘出一部分学生的潜在能力每个学生都有自己的闪光点，只是没有被发现。
通过开展班主任助理活动，有一大批默默无闻的同学脱颖而出，显露出惊人的才华。
班里有个学生成绩一般，其貌不扬，平时沉默寡言，是一般任课老师总也记不起来的学生。
中学生自主管理班级的尝试与研究
中学生自主管理班级的尝试与研究
近年来，随着教育改革的不断深入，中学生自主管理班级的观念也在慢慢形成和兴起，得到越来越多的老师和学生的认可。
把学生作为核心，以班级社团活动为基础，让学生参与班级管理，不仅创造了一片学习氛围，还激发了学生发展潜力。
因此，研究中学生如何进行自主管理班级，被广大的教育工作者所关注和认可。
首先，建立自主管理班级的前提应当是建立良好的师生关系。
只有老师与学生之间互相尊重，学生才会有勇气进行自主管理。
只有老师坚持以学生为核心，培养学生独立思考、动手实践的能力，并且为学生提供指导，这样才能形成一种良好的在学习和管理班级上的合作关系。
其次，为了建立自治班级，需要在学校组织班级社团活动，增强学生的综合能力。
学校可以安排学生参加多元化的课外活动，让学生参与各种兴趣小组，既能充分发挥学生的主观能力，又能活跃学习气氛，培养学生的自治能力和团队合作精神。
此外，学校还可以定期组织学生进行班级政治会议，以促进学生参与班级管理的机会，让学生有机会在会议中进行自我表达，分享见解，讨论解决学习和管理中的问题，从而培养学生的组织能力和沟通能力。
最后，学校要给予学生充分的支持，加强师生之间的沟通。
学校应针对学生自治管理班级中出现的问题，提出及时可行的解决方案，更重要的是要给学生相应的激励，以便他们能更好地发挥自己的作用，
对整个班级有更大的贡献。
综上所述，中学生自主管理班级是一种可行的管理方式，给学生提供了开发潜力和增强团队合作精神的机会。
学校必须在提高师生关系，安排课外活动，及时处理班级管理问题等方面给予充分的支持，这样中学生自主管理班级才能更加成功。
尝试班级自主管理模式
尝试班级自主管理模式新学期来暂歇了两、三年的班主任工作又将重新开始，对我来说，还真是个小小的挑战，因为眼下的班级管理工作事物越来越多，工作要求越来越高，而我们的学生都是独生子女，他们自控能力、自我管理能力相对来说都比较弱，管理起来难度好像更大。
为此，开学前我就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书，想从中取取经，借鉴一些理念和做法。
对于魏书生提到的核心理念：培养学生的自我管理能力，提高学生的自主能力，我非常赞同，虽说他所带的学生是80年代的初中生，但很多做法，我觉得也适用在我们高年级学生班上。
于是我就摸索着在新学期对班级自主管理模式做了点尝试。
新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。
在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。
这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义．那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？（一）建立一支负责能干的班干部队伍魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。
是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。
必须强调，这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
但这其中，常务班长却是我提名，同学投票通过的。
因为常务班长是最为关键的职务，其实就像一位班主任，要求他组织能力，管理能力和交往能力都比较高。
我们班级的王圆圆同学就是我经过上个学期的考察之后选定的。
一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。
关于初中生自主管理班级的尝试
管理艺术新课程NEW CURRICULUM要坚持以学生发展为本，真正做起来并不是很容易，首先一个重要的前提就是要建立新型的师生关系。
这种新的关系是教师不仅仅只是教授知识，而是去引导学生参与到教学活动中来，由学生自己去发现、思考、获取知识。
这种主要体现在：（1）师生之间的平等关系：教师要懂得信任学生，学生也要学会对自己的行为进行约束，师生之间要在相互理解的平台上互相支持和尊重；（2）师生之间的对话关系：教师不再仅仅是在课堂上机械地传授知识，而是要走近学生，引导学生学习知识，来增强和提高学生自身的素质，激发学生追求进步的积极性；（3）师生之间的合作关系：教师的责任不仅是要对学生传授知识，更重要的还要教会学生如何做人，如何与人交流。
另外，要提高学生与人合作的能力，能够与人沟通和交流，也要经过学生自己的努力,突破心理上的障碍。
这不仅有助于学生身心的发展，还能在一定程度上加强学生的综合素质，为学生日后走向社会打好基础。
一、要让学生开展自主管理1.要让学生认识到自主管理的意义，让学生学会如何进行自主管理。
教师在放任学生自主管理的同时，也要对学生进行思想上的教育。
（1）要教育学生富有责任感，养成自主进行活动的习惯，提高学生的自身管理意识。
（2）要给班级干部分配责任，辅助学生进行自主管理，组织班级干部进行自主管理的培训，使班干部能够以身作则并提高自身的组织能力及沟通能力。
（3）让班干部参与到班级活动中来，进行活动的策划、组织、协调等等，规范活动的规则，了解每个学生的想法以及能力，进而进行积极的组织和管理。
2.学校竭尽所能，为学生营造良好的环境氛围。
能够包容学生，鼓励和支持学生进行自主管理，能够为学生提供一些展示自我的平台和机会，比如开展一些校园内的社区活动，来提升学生的自我管理能力。
二、班主任要尊重学生把权利真正地交给学生，让学生进行自我管理的锻炼，在评价学生时要经常肯定、激励学生，找到学生身上的闪光点来鼓励学生。
初中学生班级自主管理实施策略的实践研究
初中学生班级自主管理实施策略的实践研究=======================一、引言在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。
特别是初中阶段，作为连接小学和高中的重要桥梁，其教育质量直接关系到学生的未来发展。
近年来，随着教育改革的深入，班级自主管理策略被广泛应用于初中教育实践中，对提高学生的自我管理能力、团队协作能力具有重要意义。
因此，本文旨在探讨初中学生班级自主管理实施策略的实践研究，以期为提高初中教育质量提供参考。
二、文献综述班级自主管理策略是在现代教育理念的指导下，以班级为单位，通过引导学生参与班级管理，培养其自我管理能力、团队协作能力和创新能力的教育策略。
现有研究表明，班级自主管理策略能够激发学生的学习兴趣，提高其学习成绩，促进班级整体氛围的和谐。
然而，目前关于班级自主管理策略的研究还存在一些问题。
首先，研究内容相对单一，主要集中在理论层面，缺乏实证研究的支持。
其次，研究对象较为局限，多关注高年级学生，对初中学生的研究相对较少。
最后，研究方法较为简单，多采用问卷调查等量化方法，缺乏深入的个案研究和质性分析。
三、研究目标与方法本研究旨在深入探讨初中学生班级自主管理实施策略的具体内容、方法及效果。
为此，本研究采用文献分析法、观察法和问卷调查法等多种方法收集数据。
首先，通过文献分析法梳理相关理论和实践成果，为后续研究提供理论支撑。
其次，通过观察法了解初中学生班级自主管理的实际情况，收集典型案例。
最后，通过问卷调查法评估班级自主管理策略的实施效果，为后续分析提供数据支持。
四、班级自主管理实施策略及策略选择在初中阶段，班级自主管理的实施策略应根据学生的年龄、心理特点和课程需求进行具体设计。
本研究在实践中总结出以下几种策略：1.制定规章制度：通过组织班级会议，引导学生共同制定班级规章制度，明确各项行为规范和奖惩机制。
这有助于培养学生的规则意识，提高自我管理能力。
2.建立良好氛围：鼓励学生积极参与班级活动，营造和谐、积极的班级氛围。
班级自主管理的尝试与反思计划
班级自主管理的尝试与反思计划本次工作计划介绍:为了尝试和推广班级自主管理,我们计划在学校选取一个班级作为试点,对其进行一系列的培训和指导,帮助其建立自主管理的机制和氛围。
通过观察和记录该班级的自主管理实践,分析其实际效果,并以此为基础提出改进和完善的方案,为全校推广班级自主管理经验和借鉴。
具体工作包括:1.培训和指导:组织一系列的培训和指导活动,帮助该班级的学生和老师理解自主管理的概念和重要性,学习自主管理的工具和方法,建立自主管理的计划和目标。
2.观察和记录:对该班级的自主管理实践进行观察和记录,包括对其学习环境、学习氛围、学生学习行为和学习成果等方面的观察和记录。
3.分析和改进:对该班级的自主管理实践进行分析和改进,通过对其实践的总结和反思,提出改进和完善的方案,并在实践中进行验证和调整。
通过本次工作的实施,我们期望能够帮助该班级建立有效的自主管理机制,提高学生学习的积极性和效率,同时也为全校推广班级自主管理经验和借鉴。
以下是详细内容一、工作背景随着教育改革的不断深入，学校教育越来越重视培养学生的自主学习能力。
班级自主管理作为一种新型的教育管理模式，旨在激发学生的内在动力，培养他们的自我管理能力和团队协作精神。
我班作为学校的一个试点班级，有着良好的学习氛围和积极向上的学生群体，具备进行班级自主管理的条件和基础。
二、工作内容1.培训和指导：组织系列培训活动，包括自主管理知识讲座、小组讨论、案例分析等，帮助学生和老师深入理解自主管理的理念和方法。
2.制定自主管理计划：引导学生根据个人兴趣和特长，制定个人学习计划和目标，并组建学习小组，共同制定小组学习计划和目标。
3.建立自主管理机制：推动班级建立健全自主管理机制，包括课堂管理、作业管理、考试管理等方面，让学生在自我约束和团队协作中提升自我管理能力。
4.观察和记录：对班级自主管理实践进行持续观察和记录，关注学生学习行为、学习氛围和成果等方面的变化。
对初中生自主管理的实践与思考
对初中生自主管理的实践与思考苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”借鉴苏霍姆林斯基的这句话，我们也可以说，真正的管理是自我管理，即自主管理。
学生作为班级的主人，应积极主动参与到班级管理中去，我们相信，也应该相信学生能管理好自我，管理好班级。
一、初中生的特点和实行自主管理的必要性1．初中生的特点学生从小学进入初中，身心都发生着巨大的变化。
知识面和社会接触面在不断扩大，有着自己独立的思想和个性，克服困难的毅力有所增强，情感日益丰富，主观能动性也开始较多地体现，朝着稳定与成熟的方向发展，具有很大的可塑性。
但是，由于初中生心智还不完全成熟，缺乏较强的情绪控制能力，容易出现情感波动，具有两极性，易产生固执和偏激；作决定时仍较多地受到外界的影响，容易轻率或优柔寡断；开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态，如焦虑、孤独、狂躁等。
2．实行自主管理的必要性传统的班级管理，大多实行的都是以班主任为管理主体, 以全体学生为管理对象的管理模式。
在这样的管理模式中，班主任处在了主体的地位，所有的事情一手包办，从而形成班主任“累”，学生“畏”的不良局面。
班主任是班级秩序的维护者，学生只有“YES”、没有“NO”。
班主任成了表面上至高无上而实际上身心疲惫的管理机器，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性、创造性的听话的“奴隶”。
这是一个不争的事实，不然不会出现那么多体罚学生、侮辱学生的恶性事件。
久而久之，逐步把专制主义引入班级管理，形成了表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的班级，这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。
素质教育倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，让学生自由、快乐、全面、健康的发展作为学校教育的基本目标。
而班主任教育工作的一切出发点和终点都是为了学生健康成长，培养学生的自主能力和创新意识。
传统的班级管理模式，日益受到严峻挑战，已严重束缚学生的发展，推进班级的自主化管理势在必行。
二、自主管理的实践1．班主任要转换角色与意识⑴发挥主导作用班主任的职责，就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。
中学班级自主管理的策略探究
中学班级自主管理的策略探究近年来，越来越多的中学开始探索班级自主管理的策略，旨在让学生在班级中拥有更多的自主权，学会管理自己、管理团队，提高自身素质和能力，从而为其未来的发展奠定坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨中学班级自主管理的策略。
一、培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力是中学班级自主管理的基础，只有学生具备自我管理的能力，才能在班级中发挥更积极的作用，为班级管理做出更大的贡献。
班主任可以通过班级会议、学生小组等形式，开展自我管理能力培养的活动，例如组织学生讨论如何制定个人学习计划，如何合理利用空余时间等。
通过这些活动，可以使学生更加自觉地管理自己，提高自身的学习效率。
二、建立班级议事制度建立班级议事制度，可以让学生在班级中拥有更多的话语权，并且能够参与班级管理的决策过程。
班级会议是班级议事制度的一种形式，它可以让学生讨论班级管理中的问题，找到问题的根源，并提出解决方案。
帮助学生了解管理思维和解决问题的能力，这些对于日后的职业发展和生活具有重要的帮助。
三、开展班级文化建设实施中学班级自主管理策略，除了要注重学生自我管理能力的培养和建立班级议事制度，还要注重班级文化建设。
中学班级文化建设是为了构建一种良好的班级氛围而进行的一系列活动，例如，在班级中开展志愿服务、组织班级晚会、办理班级刊物等等。
这些活动可以让学生产生归属感、自豪感和集体荣誉感，激发学生的团队合作精神和集体凝聚力。
四、实行班委制度班委制度也是中学班级自主管理中常见的一种制度，班级委员会是由学生自主选举产生的，它主要负责班级的日常管理和活动组织。
班级委员会的成员可以担任班级干部，从而提高学生管理能力和组织能力。
班级委员会的成员有许多机会参与班级管理和组织管理，使学生在管理经验和能力上得到提高。
综上所述，中学班级自主管理的策略涉及到学生自我管理能力的培养、班级议事制度的建立、班级文化建设和班委制度的实行等方面。
这些探索不仅仅是让学生在班级中发挥更大的作用，更是为他们的未来发展打下坚实的基础，提高他们的管理能力和组织能力，这是一个不断完善的过程，需要不断地探索和尝试。
班级自主管理的尝试
班级自主管理的尝试案例：班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥也成为当前教学科研的热点。
因此运用的素质教育的育人理念探索实施班级自主管理是非常必要的。
我在班级尝试进行改革分以下几个环节。
一、理论学习阶段阅读相关的管理方面的书籍，特别是王金战老师的著作《英才是怎样造就的》、魏书生老师的《班主任体会》以及魏书生关于班级管理的专题报告，在分享他们成长的经历和成功的教育经验的同时，学习他们的教育理念和管理原则及方法。
并以此作为指导自己班级管理的理论基础。
班级自主管理的原则有以下几点：l、民主、客观学生自主管理的班集体，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的丰人翁地位。
做到充分调动伞体学牛关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。
相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学牛更有针对性和客观性。
2、公开、公正公开是实现民主教育的重要条件和手段。
班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。
例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三女了学生和优秀学牛干部的评选等，都应公开、透明。
发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。
这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
初中班级学生的自主管理探讨
初中班级学生的自主管理探讨初中班级学生的自主管理探讨作为初中生，我们正在成长，掌握着更多的知识和技能，学会了尊重他人，懂得与他人相处，我们已经可以为自己的行为负责，开始拥有和掌管自己的生活。
在这个过程中，我们班级的自主管理能力就显得尤为重要，如果我们能自主管理好自己，则能够更好地享受学习和校园生活，同时也能为班级的发展做出自己的贡献。
首先，自主管理能让我们更好地掌控自己的学习过程，提高学习效率。
我们可以通过制定学习计划，合理规划时间，完成作业等方式来自主管理自己的学习过程。
例如，我们可以在周末花费一定的时间，规划好自己的学习计划，并将每天的学习内容进行详细列出，包括时间和学科等，这样就可以在学习过程中更加有条理，有目的性，避免无效地浪费时间，提高学习效率。
其次，自主管理还能让我们更好地融入班级集体，为班级建设做出贡献。
我们可以自主参加各种班级活动，并积极地表现自己，为班级争光。
例如，我们可以自觉地组织班级志愿者服务，积极参与班级文艺比赛，组织班级活动等，这些都是我们可以通过自主管理来为班级做出贡献的方式，也是一个发挥自己才能的平台。
最后，自主管理能让我们更好地进行自我反思和成长。
我们可以自主地反思自己的言行举止，发现自己存在的问题，并主动进行改正和调整。
例如，我们可以对自己的考试成绩进行反思，并找出导致成绩下降的原因，然后设立一些学习目标，并积极采取相应的行动和措施，通过自我调整和改进来提高自己的学业水平。
在实现自主管理的过程中，我们也需要注意一些细节和方法。
首先，要学会自我约束，不能随意挥霍时间，而是要合理利用时间，有效规划时间。
其次，要学会合理调整心态，不能轻易动摇，要以乐观向上、积极向上的姿态去面对各种困难和挑战。
最后，要树立正确的人生观和价值观，明确自己的学习目标和成长方向，努力为自己和班级的发展贡献力量。
总之，初中班级学生的自主管理是一项非常重要的能力，它不仅是学习的基石，更是班级发展的基础。
中学生自主管理班级的尝试的论文
中学生自主管理班级的尝试的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1中学生自主管理班级的理论基础在心理学上有一个“重要他人”的概念。
一个美国心理学家在1953年首先提出了这个概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，以下的表格反映了人生不同时期中的不同的重要他人。
对于嗷嗷待哺的婴儿来说，生命中的重要他人就是母亲；在幼儿时期，重要他人是父母。
当孩子们成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代。
到了中学阶段，老师的权威地位又受到了严重的挑战。
心理学家将人生中的这一发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期。
这个时期的男孩或女孩子，他们要努力证明自己已经是一个成年人了。
这个时候的他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。
这个时候，对他们影响最大的人就不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。
因此，在中学阶段，老师管理班级“事必躬亲”未必是件好事，所以我决定放手让学生去管理学生，你老师说十句，未必能够比得上他的同学说一句。
这样让同学们自主管理班级的想法就自然而然地形成了。
２中学生自主管理班级的具体实施细则自己定规矩。
孟子说过：“不以规矩，不成方圆。
”意思是不借助圆规直尺，就画不出准确的方圆，比喻做事要遵循一定的法则。
那么我们的班级一定要有规可循、有矩可守才行啊。
2008年9月，我迎接了蛇口学校新一届的7年级新生，为了让学生行使自主权，我要求他们自己定规矩。
第一步，我按照对学生的不同考核方面和不同评价维度对学生的要求列出几个关键词，让学生思考在每一天的不同时段，应该对自己有什么样的要求。
中学生自主管理班级的尝试
宣读 昨天 的班级 日志 ，对记 录 到好人 好
事 以及 不 良行 为和风气 发表评 论 ，这 是
的榜样 来感 染每一位 同学 ，教 育就 如春 风般 “ 随风潜入夜 ，润物细无声 ” 。从学 生开 展 自主管理 以来 ，我觉得 管理 的效
率大 大提 高了 ，因为学生每 天相处在 一
起 ，学生干部 能够 抓住每一 个细节 和教 育契 机 ，而且 学生 与学生 之间交流 比较
见 ， 由大 家举手 表决通 过。细 则讨论 时
长主持 ，一般是按照 这三 个步骤进 行 ： （ １ ）由前一 天的值 日班 长 当众大 家
离你遥远 的高大的英雄人物要深远得 多。 所 以，让 学生 开展 自主管理 ，让身边 好
全班 同学任 何 人都有 发言权 。这样学 生
有 了 自主 权 ，大 家心里都 明白这些 要求
中学生 自主管理班级的尝试
西藏林芝 地区工布江达县 中学 索南卓玛
一
、
中学生自主管理班级 的理论基础
培养 成班 级管理 干部 ，希望他们 个个 成 为出色 的政策执 行者。 这部 分人我选他
增设 纪律 委员 ，让 自主管理 的权利 相 互 制衡 ，相得 益彰。我们 非 常慎重 的
在 心理学 上有 一个 “ 重 要 他 人 ” 的
从全班海 选 出 ３个 纪律委 员纪律 委员给
大家做 日常行 为规范 的量 化计 分的具体 工 作。这 项计 分工作 非常繁琐 ，要 求细
具体 人物。“ 重要他人 ”可能是一个人的 父母 长辈、兄弟姐妹也可能是老 师同学 ， 甚 至 是萍 水 相逢 的路人 或 不认 识 的人。
发展 心理 学 的研 究表 明 ，人生 的不 同阶 段 ，重要他 人会 发生 一些 变化 ，以下的 表格 反 映 了人 生不 同时期 中的不 同的重 要他人。
初中班级学生自主管理
初中班级学生自主管理班级是学生们学习、生活的重要场所，良好的班级管理对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
传统的班级管理模式主要以班主任为中心，班级事务由班主任负责处理和决策。
然而，为了培养学生的自主管理能力和责任意识，一些班级开始尝试让学生自主管理班级事务。
本文将探讨初中班级学生自主管理的意义以及如何进行有效的自主管理。
一、自主管理的意义1. 培养学生的自主意识和主动性：通过让学生参与班级事务的决策和管理，能够培养学生的自主意识和主动性。
学生将会更加主动参与到班级事务中，提高他们的责任感和积极性。
2. 增强学生的团队合作意识：班级是一个集体，班级事务需要全体成员共同合作完成。
通过自主管理，学生们需要相互协作、沟通和合作，从而培养他们的团队合作意识和能力。
3. 培养学生的领导能力：自主管理需要有组织和领导的能力。
通过学生自主管理班级，可以培养学生的领导能力，让他们学会组织和管理自己的同学，充分发挥潜能。
二、初中班级学生自主管理的实践方法1. 班级议事会：成立班级议事会，由学生代表担任主席和成员，定期召开会议，讨论和决策班级事务。
议事会可以制定班规、协调班级内部关系、讨论活动方案等。
2. 分工合作：班级事务分工给予学生不同职责，让他们分工合作，共同完成任务。
可以设立学生委员会，让学生负责班级组织、活动策划、卫生管理等具体事务。
3. 学生评议教师：为了增强学生参与班级管理的积极性，可以让学生参与教师的评议和反馈。
学生可以通过匿名问卷等形式评价教师的教学情况，提出建议和意见，为教师提供改进的方向。
4. 建立班级制度：班级制度是班级管理的重要依据，可以由学生和教师共同制定。
制度应该明确班级的权责，规范同学之间的行为，为学生的自主管理提供框架和保障。
5. 培养学生的反馈意识：学生在自主管理中需要学会及时反馈问题和意见。
学生可以通过班会、班级留言本等形式向班主任或班级负责人提出问题和建议，促进班级管理的改进和完善。
学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径分析
学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径分析前言对于初中班级的管理工作来说，除了老师和家长的角色外，学生也是重要的一环。
学生自主管理能在班级管理中发挥巨大的作用，因此本篇文档将深入研究学生自主管理在初中班级管理中的实践路径，并探讨如何提高学生自主管理的能力。
学生自主管理的意义学生自主管理在初中班级管理工作中的作用不可忽视，它可以起到以下几个方面的作用：1.进一步增强学生的自我意识和自我管理能力。
学生自主管理需要学生在规范班级行为、自我管理和自我约束方面发挥主动性和创造力，更好的锻炼和提高学生的自我约束能力和管理能力。
2.促进教师和学生的交流和合作。
教师可以更好地了解学生的心理和学习状态，以更好地开展教育教学工作；学生则能主动参与到班级管理工作中，建立和谐的师生关系，减少管理冲突和纠纷。
3.提升班级管理效率和水平。
学生自主管理可以充分利用班级资源、整合班级力量，发挥班级管理效能，促进班级管理的规范化和精细化，提升整个班级管理工作水平与质量。
学生自主管理的方式学生自主管理的方式包括以下几个方面：班会管理班会是初中学生自主管理的重要环节，班级会议既是日常的班级管理也是日常活动的重要形式。
班会管理可以让学生的自主意识在班级管理工作中得到充分发扬，提高学生的自我约束和管理能力。
班会管理内容包括班级管理与教育教学工作汇报、集体讨论、管理问题交流与研究等。
班会同样也是促进班级师生之间沟通和合作的重要平台。
班级值日班级值日也是初中学生自主管理的一种方式。
学生在该事务中负责班级管理工作，管理事务包括小组开会、清理卫生、检查设备、督促学生遵守纪律等等。
这可以让学生更好地参与班级管理工作，培养一定的管理能力。
学习小组管理学习小组是初中学生自主管理的另一种方式。
学生在学习小组中自行组织安排学习活动，进行学习任务的分配、研讨和探究，这种方式可以激发学生学习的兴趣，加强集体合作精神，更好地提高学习成绩。
校园志愿者活动校园志愿者活动也是学生自主管理的一种方式。
中学生自主管理班级的尝试与研究
中学生自主管理班级的尝试与研究随着新型技术的发展，中学教育领域不断受到深刻影响。
中学教育机构更加关注学生的学习和发展。
在此背景下，中学生自主管理班级的概念被越来越多的学校采用，成为中学教育促进学生发展的有效工具。
中学生自主管理班级的概念包括利用课堂活动，让学生参与管理班级的活动，培养其独立思考和决策能力，加强学生对班级生活、班级管理等的自主管理能力。
该概念既可以让学生能够有效地参与班级活动，同时也能够提升学生的学术能力和思维能力。
为了进一步探索中学生自主管理班级的有效性，我们对不同地区的中学开展调研，调研范围包括中学生的参与度、自主管理的成效，以及自主管理班级的发展趋势等。
经过一段系统的调研，我们发现不同地区的中学在这方面的表现是不同的。
一些地区的学校已经开展了自主管理班级的活动，学生的参与度很高，给学生带来了许多积极的影响，同时也激发了学生的学习兴趣。
另一些地区的学校则尚未开展自主管理班级的活动，缺乏对学生参与班级活动的支持，使学生更加把重点放在学习上，减少了参与班级活动的热情。
此外，我们还对学校实行自主管理班级的成效进行了全面考察，发现学校实行自主管理班级的活动不仅能够减少学校管理的负担，而且能够增强学生的自觉性，提高学生的学习兴趣，促进学生的学习成绩，增强学生的社会责任感。
同时，我们还研究了自主管理班级发展的趋势。
在一些地区，越来越多的学校开始实行自主管理班级，学生和老师也愈发重视自主管理班级的重要性。
但在另外一些地区，学校仍然对自主管理班级的活动缺乏积极态度，学校和家长对自主管理班级的支持仍然不够。
本研究的结果表明，中学生自主管理班级的发展前景是可以乐观的。
虽然不同地区的学校在这方面的表现形式各不相同，但是从丰富学生的学习体验，增强学生的自我管理能力，促进学生发展等方面来看，自主管理班级的活动应该是中学教育中不可或缺的一部分。
因此，政府应该制定相应的政策，加大支持力度，营造良好的自主管理班级的发展环境，鼓励学校实行自主管理班级的活动，进一步促进中学生的发展。
学生自主管理班级的一点尝试
学生自主管理班级的一点尝试多少年来，班主任对班级的管理似乎都“墨守成规”“不敢越雷池一步”，对学生形成一套简单的高压政策——管、卡、压。
使学生变成一只只唯命是从的小绵羊，难怪有学者通过对中西方教育的比较：中国的教育是羊的教育——温顺，听从；西方的教育是狼的教育——敢闯，敢拼。
不难看出：培养出来的一只只小绵羊会有多大的前途。
这也许是中国教育的一个悲哀吧。
学生自主管理班级虽然不是一种新生事物，确实也有不少教师在探索之中。
但在教育实际之中，很少有人尝试，甚至不敢尝试，害怕打破原有的好不容易养成的习惯而适得其反，从而引来不必要的麻烦，多一事不如少一事。
说到底，还是惰性思想在作祟。
况且这种方法还没有定型，在实际操作中，需要摸索，需要更多的付出。
哪有那么多时间去做……说的重一点，就是缺乏创新意识。
试想你不去做，又哪能知道结果如何呢？一、尝试的基础本人所带的班为高二文科平行班。
学生学习成绩自不必说，就是平时的课堂纪律，就让人头痛，你想这些学生本来学习就差，身上又有那么多毛病，认为分在这样的班中，学校就不会重视，教师也不认真教。
自己心里无形中就有一块解不开的结——不如别人，破罐子破摔。
对学习也就失去动力，缺乏信心。
这时任课教师，特别是班主任，如不主动出诊，帮助其尽快解开这个结，就一定会给班级管理带来许多难度。
所以班主任首要工作就是要帮助学生树立学习信心，端正学习态度，激发其上进心，从自卑的阴影中解脱出来。
为此，第一学期主要从这方面入手：①定期不失时机地为学生送名言警句，激发他们的学习兴致；②制定简便易行，人人通过努力就能做到的班级公约；③即时发现学生身上哪怕一点点的闪光点，都给予表扬肯定；④寒假中，又对学生布置两道特殊作业：1 我有错，我能改；2 为家长洗一次脚，并写出感受。
从反馈上来的情况看，大部分学生能找准自己的缺点（有些还是老师忽视的），并针对这些缺点订出改正措施，特别是为家长洗脚后，感受到父母的艰辛、不易，感激之情，溢于言表。
班级管理中如何实现学生自主管理
班级管理中如何实现学生自主管理苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。
”所以我们的班级管理要创建自我管理的机制。
作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。
我积极地给他们创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。
一、值日班长轮换，为学生自主管理创造条件。
我常对我的学生说：老师不是保姆，而你们是老师的左膀右臂。
要想把我们的班集体办成一个优秀的集体，离不开大家的努力。
所以，我们班对原有的班级管理模式进行了改革，采用值日班长轮换制，给每位学生提供尝试当班长的机会。
该制按座位进行轮流，学生轮到时从早到晚对班级工作负责。
值日班长的职责如下：1.组织早读；2.维护课间秩序，处理偶发事件；3.检查课前学习用品的准备；4.督促两操；5.监督卫生及课桌椅的摆放；6.负责午休秩序；7.放学后检查室内情况；8.填好班级值日记录表。
班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长和老师的工作量。
二、分工多样化，为学生自主管理提供机会。
为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会，根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等，我们班将班级琐碎工作分为多个方面，实行责任到人。
诸如图书角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计及更换、财务管理、花卉的浇灌、清洁用具的摆放、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水等均设立了相应的岗位，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。
他们活跃在教室内外，在不同的岗位上发挥着自己的积极性和创造性。
我们还加强了班集体对各岗位人员的评价、督促和班主任对他们的指导，确保每个岗位任务对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。
学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会了与人合作协调，因而促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
中学生班级自主管理探究
中学生班级自主管理探究班级自主管理，是指在课堂和学校管理中，由班级成员共同参与、共同管理、共同监督、共同协作的一种管理方式。
在这种管理模式下，班级成员不仅要接受老师的指导和管理，还要共同协作、共同承担责任，在班级管理中起到自主管理的作用。
班级自主管理可以培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的自我管理能力和社会责任感，也有利于增强班级凝聚力和团结精神，营造和谐、民主、宽松的班级氛围。
一、班级自主管理的意义1.培养学生的自主管理能力。
班级自主管理要求学生要自觉遵守纪律、尊重他人、做到自我约束，培养学生的自我管理能力和责任感。
2.促进学生的成长。
通过班级自治管理，学生在参与管理的过程中，会培养他们的意识、协作精神、责任意识，促进学生的成长。
3.增强班级凝聚力。
班级自主管理可以激发学生的参与热情，增强班级的凝聚力，增进班级成员之间的友谊和团结精神。
4.提高学习效率。
通过班级自主管理，学生会养成良好的学习习惯，提高学习效率，为良好的学习环境创造条件。
1.班级民主管理班级民主管理是指班级成员通过民主选举产生班干部，通过班级会议讨论决定班级的日常事务，包括课堂秩序、作业布置、活动策划等。
2.班级小组合作班级成员可以分为不同的小组进行合作学习，每个小组有自己的组长和管理员，小组成员共同商讨并制定小组规范，共同监督，提高学习效率。
3.班级奖惩协议班级成员可以共同制定班级奖惩协议，明确规定班级的行为准则和规范，对于违反规定的行为给予相应的奖励或者处罚。
4.班级自治监督班级成员共同监督班级的学习和生活状态，对违规行为进行制止和纠正，同时提出建议和意见，帮助班级的改进和发展。
三、中学生班级自主管理的实施步骤1.制定班级宪法通过班级会议讨论，制定班级宪法，明确班级的管理制度，包括班级的组织形式、管理架构、成员义务和权利、奖惩办法、制度修订等内容。
2.民主选举班干部通过班级民主选举产生班干部，包括班长、团支书、生活委员等，他们要带头遵守班级宪法，起到表率作用，为班级的管理和发展贡献力量。
学生自主管理在初中班级管理工作中的实践
学生自主管理在初中班级管理工作中的实践摘要：班主任管理工作是一项相对比较复杂的工作，对于初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段他们的性格也会发生相应的变化。
与小学阶段的学生相对比初中生的自尊心比较强，与高中生相对于初中生的约束能力比初中生更好。
这些问题给初中班主任教师班级管理工作带来了一定的挑战和影响。
因此，在初中班级管理工作当中教师要培养学生的自主管理能力。
关键词：自主管理；初中；班级管理引言：班级管理是初中班主任教师的主要管理内容，也是学校管理的重要组成部分。
班级管理工作的开展不仅会影响到学生的未来发展还会直接体现出学校的管理情况。
在班主任管理当中很多教师要采用压迫式的管理方式把学生作为管理对象，对违反纪律的学生进行体罚和教育，导致了班级管理效率比高。
一、初中生自我管理意识的重要性第一点，培养良好的生活习惯和道德品质。
初中是学生道德素养和身心健康发展的重要时期，教师要优化管理理念，使学生认识到增强自我管理能力的重要作用。
要从日常的生活中养成良好的自我管理意识，如从个人卫生问题、自主学习能力等方面入手，建构起自我管理的思维体系。
第二点提高学生的规则意识。
初中阶段去提高学生的自主管理意识的主要目标是帮助学生树立规则意识。
在规章制度的约束下，学生要了解自己的行为是否会影响到其他人或者是班级，推行自主管理理念也是让学生通过班规去约束自己，在无形当中提高学生的规则意识。
第三点，增强学生的班级荣誉意识与班级责任感。
在传统教学中，班主任管理不能很好地发挥班级的管理作用，没有发挥学生的主体性，班主任教师要处理班级的各种事物，而学生很少会参与到班级管理工作当中，在潜意识上认为班级管理工作是由班主任和班级干部承担。
但是在自主管理当中学生也参与到班级管理工作当中，每一位学生不仅代表自己也代表着班级。
学生在课堂和课下会自觉地自觉地去约束自己的行为，维护班级的集体荣誉，提高学生的责任感。
二、初中学生自主管理存在的问题第一点学习方面。
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中学生自主管理班级的尝试
发表时间：2011-06-22T10:59:31.707Z 来源：《现代教育教育学导刊》2011年第5期供稿作者：戴爱珍
[导读] 如果纪律委员有计分错误的，可以拿出值日班长的记录重新计算，这样就有及时纠错的机会。
广东省深圳市南山区蛇口学校（518000）戴爱珍
1 中学生自主管理班级的理论基础
在心理学上有一个“重要他人”的概念。
一个美国心理学家在1953年首先提出了这个概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。
“重要他人”可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
发展心理学的研究表明，人生的不同阶段，重要他人会发生一些变化，以下的表格反映了人生不同时期中的不同的重要他人。
对于嗷嗷待哺的婴儿来说，生命中的重要他人就是母亲；在幼儿时期，重要他人是父母。
当孩子们成长为一名小学生的时候，父母的权威地位无疑被孩子的老师所替代。
到了中学阶段，老师的权威地位又受到了严重的挑战。
心理学家将人生中的这一发展时期称为“暴风骤雨”期，这也就是我们所说的青春期。
这个时期的男孩或女孩子，他们要努力证明自己已经是一个成年人了。
这个时候的他们不太会看重自己在父母和老师心目中的地位，取而代之的是他们会更为重视自己的友谊，更为重视的是自己能否在同龄人群体中找到共鸣，能否得到朋友们的认可。
这个时候，对他们影响最大的人就不是老师和父母，而是自己的铁哥们和铁姐们。
因此，在中学阶段，老师管理班级“事必躬亲”未必是件好事，所以我决定放手让学生去管理学生，你老师说十句，未必能够比得上他的同学说一句。
这样让同学们自主管理班级的想法就自然而然地形成了。
２中学生自主管理班级的具体实施细则
2.1 自己定规矩。
孟子说过：“不以规矩，不成方圆。
”意思是不借助圆规直尺，就画不出准确的方圆，比喻做事要遵循一定的法则。
那么我们的班级一定要有规可循、有矩可守才行啊。
2008年9月，我迎接了蛇口学校新一届的7年级新生，为了让学生行使自主权，我要求他们自己定规矩。
第一步，我按照对学生的不同考核方面和不同评价维度对学生的要求列出几个关键词，让学生思考在每一天的不同时段，应该对自己有什么样的要求。
由学生自行定规矩，分小组讨论拿出意见，由大家举手表决通过。
细则讨论时全班同学任何人都有发言权。
这样学生有了自主权，大家心里都明白这些要求不是老师强加给他们的，是他们自己认为应该遵守的。
因此不但规矩记得牢，遵守起来也比较到位。
我们制订了《蛇口学校七年级6班“一日常规”细则》。
（见附件一）
第二步，光有规矩还不够，得让规矩能够体现每一个学生的具体表现，因此要有一定的奖罚制度，让每一个规矩的评价能够到位，量化是最好的办法，这样还可以让同学们严于律己，而且形成你追我赶的局面，人人争当勤学守纪的模范。
于是我如法炮制，组织学生又制订了《蛇口学校七年级6班“一日常规”评分细则》。
（见附件二）
2.2 培养好一支得力的班干部队伍。
班上有一部分学生他们有比较出众的才能，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服。
他们的言行对班上其他学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者，我要着手把它们培养成班级管理干部，希望他们个个成为出色的政策执行者。
这部分人我选他们为值日班长，轮流值日，按照情况进行考察，大概有20个左右的人参与轮流值日竞争。
通过民主选举，我们选出10个最胜任的担任长期的值日班长，每5个人一组，分为两组，5个值日班长从周一到周五轮流值日，管理单周，那么另外的5个人一组轮流值日管理双周。
这样两组值日的效果也有竞争。
我们既可以看看哪组管理得好，有可以避免权利的过分集中以及由此带来的不公平，还能够让更多的人参与到班级的管理工作中来。
如果值日班长有不公正的行为可以到班主任处申诉，其中指定一个总头目负责提醒和安排大家的工作，这个人就是班长。
班主任有事情直接找班长，班长负责安排所有的工作。
另外我根据班级常规，又制订了详细的《班级日志》，要求班干部认真填写班级日志，记录好人好事和不良行为和风气，这个班级日志是同学表现的最原始资料，我们要一直保存，以期在合适的时间和场合念给大家听。
（《班级日志》见附件三）
2.3 班级例会让管理更加透明。
我们的班级例会一般安排在早操后，那段时间小学部的学生在做操，休息的间隔比较长，班级例会一般是花费5～10分钟，有时候遇到时间紧的话就2～3分钟就可以了。
班级例会一般是班长主持，一般是按照这三个步骤进行：
2.3.1 由前一天的值日班长当众大家宣读昨天的班级日志，对记录到好人好事以及不良行为和风气发表评论，这是对大家进行正确舆论引导的绝好机会，也能够扩大值日量化考核计分的透明度，让每一位学生密切关注自己和别人的分数。
2.3.2 班级日志中涉及的人依次站起来向大家说明情况。
一般有三种情形：①值日班长说的是事实，我的确违反了……比如：昨天我的作业没有按时完成，是到学校后才做的，我做得不对，请大家原谅。
②值日班长说的有出入，实际情况是这样的……这样大家可以有听他申诉的机会。
③值日班长说的对，我的确做错了，原因是……比如，我昨天的确迟到了，原因是我的闹钟坏了……
2.4 班主任根据实际作总结和布置工作，有时候我会定期要求班长总结班级情况以及提出应对措施。
（附件四：班长总结班级情况以及提出应对措施）
2.5 增设纪律委员，让自主管理的权利相互制衡，相得益彰。
我们非常慎重的从全班海选出3个纪律委员纪律委员给大家做日常行为规范的量化计分的具体工作。
这项计分工作非常繁琐，要求细致，而且要求纪律委员要非常公正、无私，计分要非常准确，一定要是大家都信得过的人员。
因为这个分数将是反映学生表现的方方面面。
为了公平起见，纪律委员自己不给自己计分，三个纪律委员是A给B计分，B给C计分，然后C再给A计分，每人负责统计15个学生的分数。
每周做一次较大的总结，在周一班会课开始的时间利用3～5分钟左右的时间给大家念上周的总得分。
纪律委员不能由值日班长担任，第一是值日班长工作量大，第二是为了对值日班长权利的监督。
如果纪律委员
有计分错误的，可以拿出值日班长的记录重新计算，这样就有及时纠错的机会。
2.6 学生自主管理还体现在人人有事做，事事有人做。
班上的很多事情都分给很多人具体管理，比如校服、队徽、发式、黑板报、卫生工具、宣传栏、教室的每一台风扇、每一个窗户的开关、每一个宣传栏的粘贴和保管都具体到每一位学生去管理，这样可以培养学生的责任感，让他产生为集体做贡献的自豪感，因为为集体做贡献也奠定了他在群体中被认可的成就感。
比如交作业方面我要求四人一组，语文、数学、英语、科学每人交一门，按座位的坐标划分，同时让每一位同学都有事儿干，不至于忙里偷闲地去抄袭作业，在交作业的时候我为了提高效率，也设计了表格《作业统计表》，每一位科代表把表格放在讲台，由同学自己上讲台填表，如果交齐只需要画一个钩，如果有缺交和迟交的情况就需要登记下来，这样一来，哪组没有交，谁没有交作业或者谁没有履行职责一目了然，所以作业交得又快又整齐，还减轻了课代表统计的负担。
（《作业统计表》见附件五）３结束语
有这么一句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。
”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。
所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样来感染每一位同学，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。
从学生开展自主管理以来，我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。
当然中学生自主管理班级也存在有不足的地方：比如班干部有时会因为和同学关系好而放松对同学的要求，有时一激动起来也有自己也管不住自己的情况，导致管理的效果不好；有时为了不得罪他人，对班上的某些不良风气不敢大胆管理等等。
这些就要求老师要能够明察秋毫，对管理不到位的地方要及时查漏补缺，在今后的工作中要好好探究，努力实践，以求不断进步。