学生自主管理教育案例
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
寄宿生自主管理经验案例
实践育人典型经验X中心小学寄宿生自主管理典型经验材料xxxx中心小学寄宿生自主管理典型经验材料学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。
我校现有住校生200余人，学校和管理教师既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任。
近年来，我们努力探索生活保育规律，积极进行生活教育管理，始终把对学生的文明礼貌教育、健康教育、安全教育及自主体验活动等主题教育作为日常生活管理工作的重点，取得了一定成绩。
一、加强领导落实责任我校住校学生年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。
学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周教师，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。
二、完善制度加强管理实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。
学校为了加强住校生管理，丰富住校生课余文化生活，特制定了一套完整的管理制度。
学校制定了《值班教师职责》《班主任职责》《住校生晚睡检查情况记录》《住校生管理考核细则》《住校生晨检、午检记录》等一系列制度，坚持舍长培训，充分调动值班教师、值周教师和舍长的工作积极性，加强住校生内务管理，提高住校生生活自理能力。
三、积极动员营造环境为了丰富住校生课余文化生活，提高住校生生活自理能力，培养住校生学习能力、生活能力，学校根据上级《关于寄宿制管理工作的相关规定》要求，严格按有关规定制定住校生作息时间，保证学生有充足的睡眠，为学生自主管理提供可操作的硬环境；积极动员教师对学生进行自主管理的主题教育，通过教师培训、教师交流会等形式，切实让每位教师成为学生自主管理的引路人。
教学管理的实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在不断更新。
在新时代背景下，教学管理的重要性日益凸显。
为了提升学生的自主学习能力，探索有效的班级管理模式成为当务之急。
本文将以某中学八年级（1）班为例，探讨如何通过教学管理实践，提升学生的自主学习能力。
二、案例实施过程1. 分析班级现状首先，对八年级（1）班的学生进行综合分析，了解他们的学习习惯、兴趣爱好、学习态度等。
通过调查问卷、个别访谈等方式，发现班级中存在以下问题：（1）学习兴趣不高，自主学习意识薄弱；（2）学习方法不当，学习效率低下；（3）学习压力较大，心理素质有待提高。
2. 制定班级管理制度针对班级现状，制定以下班级管理制度：（1）建立班级学习小组，促进学生之间的合作学习；（2）开展自主学习活动，培养学生良好的学习习惯；（3）设立班级奖励机制，激发学生的学习积极性；（4）关注学生心理健康，营造良好的班级氛围。
3. 实施班级管理制度（1）建立班级学习小组将班级学生按照学习兴趣、学习能力等进行分组，每组6-8人。
学习小组长负责组织小组成员进行自主学习、讨论交流、互助进步。
每周进行一次小组学习成果展示，评选优秀小组，给予奖励。
（2）开展自主学习活动根据课程安排，每周安排2-3次自主学习时间。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容。
教师定期检查学生的自主学习情况，给予指导和反馈。
（3）设立班级奖励机制设立班级奖励基金，用于奖励表现优秀的学生。
奖励项目包括：学习进步奖、自主学习奖、合作学习奖等。
奖励标准根据学生的实际情况进行制定，确保公平、公正。
（4）关注学生心理健康定期开展心理健康教育讲座，帮助学生调整心态，减轻学习压力。
同时，设立心理辅导室，为学生提供心理咨询服务。
4. 案例效果经过一段时间的实践，八年级（1）班的学生自主学习能力得到显著提升，具体表现在以下方面：（1）学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；（2）学习方法逐渐改善，学习效率得到提高；（3）学习压力得到缓解，心理素质得到提升；（4）班级氛围和谐，学生之间互助合作意识增强。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
有效培养学生自主管理能力的经验和方法背景如何培养学生的自主管理能力一直是教育领域关注的话题。
学生的自主管理能力对于其个人发展和未来成功至关重要。
而传统的教育往往注重知识的传授，忽视了学生的自主性和管理能力的培养。
为了提高学生的自主管理能力，教育者和家长需要探索有效的培养方法。
案例：项目式学习背景王老师在一所中学任教，他发现学生缺乏自主管理能力，不能有效地组织和管理学习时间，因此在学业上存在一些问题。
为了培养学生的自主管理能力，王老师决定在数学课上采用项目式学习的方式。
过程1.项目选择：王老师将学生分成小组，每个小组负责选择一个数学相关的课题进行深入研究。
王老师提供了一系列的课题供学生选择，包括建模、统计分析等不同领域的数学问题。
2.团队协作：学生在小组内分工合作，每个成员负责自己专业领域的研究，同时需要与其他成员进行紧密的协作。
王老师鼓励学生互相学习和支持，以培养学生的团队协作能力。
3.自主管理：学生需要自主安排学习时间，确保项目的进度和成果。
王老师提供了一个时间管理的指导，帮助学生进行合理的时间规划，并鼓励他们克服拖延和管理时间的挑战。
4.自主学习：学生需要独立进行研究和学习，王老师提供了一些相关的学习资源和指导，但不直接介入学生的学习过程。
学生通过自主学习和解决问题的过程，提高了自主管理能力，培养了学习的兴趣和主动性。
5.项目展示：学生利用自己的研究成果进行展示，向其他班级的同学和老师做报告。
这个过程不仅提高了学生的表达能力，而且鼓励了他们主动分享和交流的精神。
结果经过项目式学习的过程，学生的自主管理能力得到了有效的培养和提高。
1. 学生的团队协作能力得到了提升。
在项目中，学生学会了如何与他人合作，在协商中接受不同观点，并认真履行自己的职责。
2. 学生的时间管理能力得到了改善。
在项目中，学生必须按时完成各个阶段的任务，培养了他们合理规划时间和高效利用时间的能力。
3. 学生的自主学习能力得到了加强。
学生自主管理案例
学生自主管理案例>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。
为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。
学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
幼儿园大班儿童自我管理教育案例 幼儿园自我管理教育
幼儿园大班儿童自我管理教育案例自我管理教育是指通过一系列的教育方法，帮助幼儿在日常生活和学习中养成良好的自我管理能力，包括情绪管理、时间管理、行为管理等方面。
作为幼儿园教育的重要内容之一，自我管理教育在大班儿童中显得尤为重要，因为这一阶段的学生逐渐具备了更强的自理能力和自主意识，而且也需要在未来的学习和生活中能够更好地应对各种挑战。
下面我们就来看一些幼儿园大班儿童自我管理教育的案例，通过具体的实践经验来探讨如何在教育实践中培养和提升大班幼儿的自我管理能力。
一、情绪管理在幼儿园大班阶段，孩子逐渐开始有了自己独立的情感和情绪，而这些情感和情绪的表达通常是比较直接和自发的。
如何引导孩子正确地表达和管理自己的情绪，成为幼儿园教师需要认真思考和实践的重要课题之一。
1. 引导孩子理解情绪在幼儿园大班，教师可以通过图画、游戏和小故事等形式，引导孩子认识和理解不同的情绪，比如快乐、生气、悲伤等。
通过情景再现和角色扮演，让孩子在实际生活中更加深刻地体会到这些情绪，同时也学会关注和尊重别人的情感和情绪。
2. 培养孩子自我调节能力教师还可以通过放松训练、情感表达和情绪管理的小游戏等方式，培养孩子自我调节能力，让他们学会在面对挫折和困难时，能够保持冷静和理智，正确地处理自己的情绪。
二、时间管理大班阶段的幼儿已经具备了一定的自主观念和自我意识，因此适当的时间管理教育对于他们来说就显得尤为重要。
1. 制定个性化的时间管理计划教师可以根据每个孩子的兴趣、特长和学习习惯，制定个性化的时间管理计划。
对于爱玩游戏的孩子，可以设置一定的游戏时间，并且要求他们在规定的时间内，自觉地完成自己的学习任务。
2. 培养孩子的自觉性教师还可以通过时间管理的小游戏和活动，培养孩子的自觉性，让他们在日常生活中养成严格遵守时间规定的好习惯，比如按时完成作业、按时起床和按时吃饭等。
三、行为管理在大班阶段，孩子的自我意识和自主性逐渐增强，因此如何引导他们正确地行为和行动也是幼儿园教师需要认真对待和思考的重要问题。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
课间十分钟教案二：培养学生自我管理能力
课间十分钟教案二：培养学生自我管理能力一、教学目标通过课间十分钟的自我管理活动，培养学生自我管理能力及理性思维能力，提高其自我控制和自我调节能力。
二、教学内容1、自我观察与认知在课堂上进行一些小游戏，如石头剪刀布、名字接龙、谁抢我纸条等，让学生在游戏过程中自我观察自己的表现和行为，用心体验自己的情绪变化和身体反应，提高自我认知的能力。
2、自我控制与调节通过让学生练习自我控制和自我调节的能力，如在放学路上注意自己的呼吸、在压力下保持镇静、练习自我感觉放松等，让学生思考自己的行为和情绪，提高自我控制和自我调节的能力。
3、情境模拟设计一些情境模拟的练习，如模拟面试、模拟争吵等，通过实践让学生体验不同场景下的情感和反应，帮助学生克服情绪化的行为和思维，提高学生的自我管理能力和理性思维能力。
三、教学方法1、案例分析法：通过收集和分享一些情境模拟的案例，让学生分析并探讨不同情况下的解决方案和策略。
2、角色扮演法：在情境模拟环节中，设计一些角色扮演的活动，使学生能够亲身体验特定场景下的情感和反应。
3、讨论和分享法：通过讨论和分享理解情感和行为的经验，帮助学生认识到自我管理的重要性。
四、教学过程1、自我观察与认知自我观察是自我管理的第一步，旨在让学生提高对自身情感和行为的认识。
教师可以通过设计简单的游戏活动，让学生在游戏过程中反思自己的表现和行为，以及对情感和身体反应的感受。
例如，设计一个石头剪刀布的游戏，在游戏中让学生观察自己在输赢的情况下的情绪反应和身体变化。
2、自我控制与调节学生在进行自我控制和调节的练习时，需要在不同情境下练习自我控制和自我调节的能力。
例如，在放学路上练习控制呼吸或保持镇静；在家庭纠纷中练习在短时间内控制情感的爆发等。
教师可以在讲解的基础上，让学生自行练习和反思。
3、情境模拟情境模拟旨在让学生在模拟情景中克服情绪化的行为和思维。
例如，设计一个面试场景的模拟训练，在训练中让学生体验到面试时的紧张和不安；或者设计模拟纠纷场景，在训练中让学生学会运用理性思维和控制情感。
小学自主教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育逐渐从传统的“填鸭式”教育向“自主式”教育转变。
自主教育强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索、自主思考、自主实践。
本文将以某小学为例，探讨如何激发学生的自主学习能力。
二、案例介绍某小学位于我国一个经济发展较快的城市，学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，致力于培养学生的自主学习能力。
以下是该校在实施自主教育过程中的一则典型案例。
三、案例实施过程1. 建立自主学习的环境（1）创设自主学习氛围：学校在教学楼、走廊等公共场所设置自主学习区域，供学生自由阅读、交流。
同时，学校定期举办读书节、科技节等活动，激发学生的兴趣，营造浓厚的自主学习氛围。
（2）优化教学环境：学校加强教室、图书馆等场所的设施建设，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还引入多媒体教学设备，使教学更加生动有趣。
2. 培养学生的自主学习意识（1）转变教育观念：学校通过开展教师培训、教研活动等方式，引导教师转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
（2）激发学习兴趣：教师根据学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如开展“我的家乡”主题班会，让学生通过调查、采访等形式，了解家乡的历史、文化、风俗等。
3. 培养学生的自主学习能力（1）自主探究：教师引导学生进行自主探究，鼓励学生在课堂上提出问题、解决问题。
如在学习《观察昆虫》一课时，教师让学生分组观察昆虫，并记录观察结果，最后进行小组讨论。
（2）合作学习：学校鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
如在学习《三角形》一课时，教师将学生分成若干小组，让学生通过合作完成三角形相关知识的探究。
4. 家校合作，共同促进自主学习（1）开展家长培训：学校定期举办家长培训活动，引导家长转变教育观念，关注孩子的自主学习能力。
（2）建立家校联系：学校建立家校联系制度，鼓励家长参与孩子的学习过程，关注孩子的学习状态。
四、案例效果通过实施自主教育，该校学生的自主学习能力得到了显著提升。
“如何提升学生的自主管理能力”育人案例20
细微之处见精神-----“如何提升学生的自主管理能力”育人案例典型问题及其表现：时间回到两年前，我刚接手这个班时，学生们的日常行为令我倍感头疼。
镜头一：下课了。
班级内，走廊里很嘈杂，间或还会听到几声男高音、女高音，全然不顾在座位上休息看书的同学的感受，桌面上横七竖八地躺着一堆书本。
镜头二;操场上。
学生们玩得兴高采烈，有的同学吃着冰棍随手把包装袋扔在了地上，而卫生箱就在附近。
镜头三：放心路上。
有的同学并排骑车，有的边走边和同伴说老师这不好，那不好，语气中透着不敬。
镜头四：家里。
面对妈妈端上来的饭菜，瞅了一眼说；“又是这破饭，我不吃了。
”镜头五：写作业。
父母叮嘱他专心写作业，不能一边写作业一边看手机，他张口就是：“我知道了。
一天天的就会唠叨，真烦人。
”满脸的不在乎。
镜头六：公交车上，面对站在自己身边的老人，坐在座位上的学生熟视无睹，自顾自地玩着手机。
……分析问题出现的主要原因：这样的事例让我的心变得很沉很沉，现在的孩子到底是怎么了？难道真的是有知识没教养的缺憾教育下的牺牲品吗？现在获取知识的渠道很多，学生们应该是比以前更懂事、更明理才是，可是，为什么会出现这样的情况呢？育人计划和策略：找到原因后，我开始潜下心来琢磨怎样帮助教育他们呢？我决定从细节入手，利用好时机把文明礼仪的种子播撒在学生心田，教育学生做文明人，让文明成为一种修养，让文明成为自觉的习惯。
1.再学规范，明确要求带领学生再次学习《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》。
每天利用早自习前的十分钟学习一条，请学生讲内容，对照自己找不足，说说改正的方法。
2.自编儿歌，快板导行。
现在的孩子注意力集中时间短，比较喜欢游戏，针对这一特点，我把守则规范的内容编成了小快板，还自编了“上课了”“下课谣”“作业”等儿歌，借助这种形式让学生从小事开始，逐步养成良好的文明礼仪习惯。
3.家校联手协同教育。
充分发挥家庭教育的作用，开家长会，让家长明确“细节决定成败”的道理，取得家长的大力支持。
高校优秀学生管理工作案例
高校优秀学生管理工作案例
案例标题：优化学生参与度 - "我的课程，我做主"
案例背景：
近年来，高校学生对于课程参与度不高的问题逐渐显现。
为了提高学生的学习动力和参与度，某高校进行了"我的课程，我做主"的学生参与式课程管理项目。
案例描述：
1. 课程设计：学生以小组为单位，与教师共同设计课程内容和活动。
学生需对课程主题进行深入研究，制定教学计划。
2. 课堂组织：学生主导课堂，教师作为引导者。
学生组织讨论、分享研究成果，教师点评、引导深入思考。
3. 成绩评定：学生与教师共同参与成绩评定。
学生需对自己在课程中的表现进行自评和互评，教师根据学生的参与度、研究成果等进行评分。
案例分析：
通过实施"我的课程，我做主"项目，学生的课程参与度显著提高。
学生在课程设计阶段深入研究，对课程内容有了更深入的理解。
在课堂组织中，学生
更加主动地参与讨论，提高了沟通和表达能力。
成绩评定方式的改变也让学生更加注重平时表现和团队合作。
案例结论：
"我的课程，我做主"项目成功提高了学生的课程参与度。
通过让学生参与到课程设计和组织中，增强了学生的自主学习能力和团队合作意识。
此案例为其他高校提供了借鉴，可优化学生参与度的管理策略和实践。
建议与展望：
未来可进一步探索更多学生参与式课程管理的模式，如开展学生主导的研究项目、组织跨学科的课程设计等。
同时，需要关注学生的反馈，不断调整和优化项目实施方式，确保学生真正从中受益。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。
然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。
我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。
案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。
我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。
这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。
案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。
我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。
这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。
通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。
作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。
当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。
我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。
我感到很无奈，没有人敢承认错误。
这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。
只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
学生自主管理教育案例
适度放手，让学生成为自我管理的主人——学生自主管理教育案例上五庄镇初级中学许绍燕个人小传：2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。
到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。
班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作。
我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。
案例背景：初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。
虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。
所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。
后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。
这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。
案例主题：陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。
“自主管理”案例
班级“自主管理“之“自主管理”案例一年级学生年龄还小，自制力差，如果他们全由班主任管理的话，那班主任就只能寸步不离教室了，只要班主任一不在，他们就撒欢，松懈。
如果只凭几个小班干部，也难挡大势，说不定还会与调皮的孩子同流合污。
我就采用了全员参与班级管理的办法，让每个学生都有官做，既能调动他们的积极性，同时通过角色换位，让每个学生都感受到“管”与“被管”，也能增强了他们的自律意识和自我管理的水平。
具体做法：把班级工作分细些，班长分语文班长与数学班长，分别选3人担当，负责语数学科事务，音乐、体育、美术学科各选两名科委，负责各学科的事务，每组选出语文、数学、卫生组长各1名，负责收交作业与组内的卫生保洁，另外中午回家吃饭的路队有路队长，还有专管午间纪律的纪律长。
另外还有专管开关门的门长、开关灯的灯长、还有管窗子的窗长，等。
把班级事务尽量能落实到更多学生的头上，让他们每人都带个“长”，每人都能积极地充当好自己分到的那个角色，在认真做好事的同时好能努力地管好自己。
一年级学生的卫生习惯很差，他们来自不同的幼儿园，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。
面对这样的班级，我感觉管理很困难。
我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，能够叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好能够继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。
并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。
这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。
过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
‘管’是为了不管，‘教’是为了不教”——学生自我教育、自主管理能力培养案例学期结束，在散学典礼上，当孩子们接过那鲜艳夺目的市级和区级“优秀班集体”的锦旗时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼中噙着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那正走向中学的孩子们。
还记得六年前，我刚接这个班时，任我班课的老师个个摇头，说这个班的孩子太调皮了。
一位音乐老师说：吕芳，你这个班如果带的好，那我就真的佩服你。
我听着老师们的评价，默默无语，内心却焦急万分，接了一个这样的班级，该怎么办呀？我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。
六年来，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，探索一种轻松快乐的管理方法，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
下面，我就谈一谈我的具体工作中的两则案例：【案例一】随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，“老师，我能问你一件事吗？”这是我班口齿伶俐的巧嘴陈於鸿在和我说话。
不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。
“什么事？说吧！”我很平和地说。
“老师，我为什么不能当体育委员，体育委员不一定非要体育成绩好，我觉得关键是要在同学中间有号召力，我觉得我比张兆厚负责、有号召力。
”说这话时陈於鸿已经声音颤抖，我知道他鼓足了多大的勇气。
当他问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜，因为他问我这个问题，说明他非常在意这体育委员，我借机和他进行了一次谈心，通过谈心我让他明白了体育委员的责任，以及怎样才能胜任好这个职位。
他自己还针对自己的情况进行了反思。
我很为他高兴。
和他谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想何不巧借东风，来个新尝试，把班级管理的主动权交给学生。
我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。
希望每个同学都抓住这次机会展示自己。
积极争取成为班级管理的一员。
小学生自主管理案例
小学生自主管理案例小学生自主管理是指小学生在学习和生活中能够自主选择、自觉纪律和自我管理的一种能力。
培养小学生自主管理能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们良好的生活习惯和价值观念。
下面是一个小学生自主管理案例。
案例一：小明是一个五年级的学生，他非常喜欢玩电子游戏，每天放学回家后就会打开电脑玩游戏，完全不顾作业和学习。
他的妈妈非常着急，希望他能够自主管理自己的学习和生活。
小明的妈妈和他进行了一次认真的谈话，告诉他学习的重要性和沉迷游戏的坏处。
同时，他的妈妈还给他制定了一个自主管理计划，帮助他改变自己的行为。
首先，小明需要规定每天的学习时间，把时间分配给完成作业和预习复习。
他的妈妈还要求他每天在妈妈回家前集中精力完成学习任务。
其次，小明需要限制游戏时间，每天只能玩一个小时的游戏，并且要在完成作业后才能玩。
他妈妈还安排了一个时间表，每天下午放学后的时间都有明确的活动安排，包括做作业、阅读和户外运动等。
再次，小明的妈妈要求他每天晚上要保证足够的睡眠时间。
她告诉小明良好的作息时间对学习和生活都非常重要，只有保证充足的睡眠，才能有良好的学习状态。
在这个自主管理计划的帮助下，小明逐渐意识到自己的学习和生活需要自己去管理和选择。
他开始按照计划完成作业、预习复习，并且限制自己玩游戏的时间。
同时，他还主动参加各种课外活动，积极锻炼身体。
经过一段时间的长期坚持，小明的学习成绩有了明显的提升，并且生活习惯也变得更加规律和健康。
他意识到自主管理的重要性，不再沉迷于游戏，而是更加关注学习和自己的发展。
这个案例告诉我们，培养小学生的自主管理能力需要家长的引导和指导，以及学生自己的自觉努力。
通过制定明确的计划和目标，帮助学生意识到自己的责任和义务，引导他们自主选择和管理自己的学习和生活，可以有效提高他们的综合素质和成绩。
幼儿园中班自我管理教案：培养孩子独立能力
幼儿园中班自我管理教案：培养孩子独立能力一、引言幼儿园中班的孩子正处在成长的关键阶段，他们开始懂事，对自己的行为有所认识，但往往需要成人的引导和帮助才能做好自我管理。
如何在幼儿园中班阶段，培养孩子的独立能力就显得尤为重要。
本教案旨在通过一系列的活动和方法，全面提升幼儿园中班孩子的自我管理能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
二、活动设计1. 学会自己整理书包在日常生活中，孩子经常需要携带书包，学会整理书包是他们培养独立能力的第一步。
老师可以设计一些整理书包的小活动，并在其中加入一些趣味元素，吸引孩子的注意。
可以使用彩色标签标识不同种类的书籍或物品，让孩子学会根据标签进行整理，同时还可以培养他们的分类能力。
2. 学会自己整理玩具幼儿园中班的孩子爱玩，但是玩具总是容易乱放。
通过细致的指导和示范，让孩子们学会把玩具分类整理，归纳到指定的箱子或者柜子中。
通过这样的活动，不仅培养了孩子们的整理能力，还培养了他们的分类和组织能力。
3. 学会自己穿脱衣服穿脱衣服是孩子独立生活中的一项重要技能。
在教学上可以设计一些穿脱衣服的游戏，让孩子通过模仿和练习，掌握正确的穿脱技巧。
老师还可以通过故事、歌曲等形式来向孩子们灌输正确的穿衣观念，激发他们自己穿衣的积极性。
4. 学会自己洗手在幼儿园中，孩子们接触到各种各样的物品，洗手的习惯是非常重要的。
可以通过制作洗手标语、示范洗手、比赛洗手等形式来培养孩子们的自主洗手意识。
还可以通过反复强调洗手的重要性，让孩子们能够在潜移默化中养成良好的卫生习惯。
5. 学会自己倒水在饮水时，学会自己倒水是一个简单但又并非人人都能做到的技能。
可以利用小水壶和杯子等教具，让孩子们在老师的指导下学会正确的倒水动作。
通过这样的活动，不仅能锻炼孩子们的手眼协调能力，还可以培养他们自己动手的能力。
6. 学会自己拿东西让孩子们学会自己拿取需要的东西，可以增强他们的自理能力。
老师可以布置一些教室内的小任务，例如请某个孩子自己去拿一瓶水或者一本书，通过完成这些小任务，让孩子们慢慢培养起自己独立解决问题的意识和能力。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
《有效培养学生自主管理能力的经验与方法》在当今教育领域，培养学生的自主管理能力至关重要。
它不仅关乎学生个体的成长与发展，更是为其未来走向社会、适应社会奠定坚实的基础。
自主管理能力强的学生能够更好地规划自己的学习和生活，具备更强的自律性、责任感和解决问题的能力。
本文将通过具体案例共享一些有效培养学生自主管理能力的经验和方法。
一、营造良好的自主管理氛围良好的氛围是培养学生自主管理能力的重要前提。
学校和教师要致力于营造一个民主、开放、尊重的教育环境。
某中学在班级管理中充分发扬民主精神。
班级设立了多个管理岗位，如班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等，通过民主选举的方式产生班干部。
这样一来，学生们感受到自己被尊重和信任，他们会更加积极主动地参与班级管理工作。
班级定期召开班会，让学生们就班级事务进行讨论和决策，鼓励他们发表自己的意见和建议。
在这样的氛围中，学生们逐渐学会了自主思考、自主决策，自主管理能力得到了有效提升。
二、明确自主管理的目标和责任让学生明确自主管理的目标和责任是培养其能力的关键。
教师要帮助学生树立清晰的目标意识，让他们知道自己为什么要进行自主管理，以及自主管理要达到什么样的效果。
在一所小学的课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。
教师会在每节课开始前明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要掌握哪些知识和技能。
教师将学习任务分解成一个个小的目标，让学生逐步完成。
在数学课堂上，教师会布置一些小组合作学习的任务，让学生们自己分工、合作完成，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。
在完成任务的过程中，学生们明确了自己的责任，知道自己要为小组的学习成果负责，从而更加积极主动地投入到学习中去。
三、提供自主管理的机会和评台给予学生充分的自主管理机会和评台是培养其能力的重要途径。
学校和教师要尽可能地创造条件，让学生在实践中锻炼自己的自主管理能力。
某高中开展了丰富多彩的社团活动。
学生们可以根据自己的兴趣爱好选择加入不同的社团。
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适度放手，让学生成为自我管理的主人
——学生自主管理教育案例
上五庄镇初级中学许绍燕
个人小传：
2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。
到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。
班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作。
我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。
案例背景：
初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。
虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。
所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。
后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要
给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。
这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。
案例主题：
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
因此学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、强大的班集体。
一直以来，我按照学校推行的“学生自主管理”模式要求和培养学生，这也是我不认为班主任工作辛苦的根本原因。
事例描述：
从初为班主任两眼一抹黑，到今天从容面对班级管理中的千头万绪，我成长了很多，而这其实是源于多年前的一件
小事。
那是我做班主任的第二年，学校举行艺术周活动，每班要准备各种不同的节目。
我手头事务繁杂，实在兼顾不了。
迫于无奈，我只好将课本剧等部分节目的准备活动交给班委负责。
事实证明，已经相处一年多的同学们果然比我这个班主任更了解彼此，他们很快就确定好了人选，并自己做编剧写好的剧本。
当我看到这一幕时，其实我并没有多开心，因为表演者当中有好几位平时表现并不突出，成绩更非名列前茅，我实在不敢想这样一群人能写出什么样的剧本、排出什么样的节目。
但孩子们那张张充满激情的脸，让我实在不忍心否定他们。
我反复提醒自己，既然要让同学们自己做主，就不要干涉太多，无论如何，孩子们能写出剧本来，这本身就是极大的进步。
而且我深知当班委信心满满地组织一个活动时，我过多的干涉不但会打消他们的积极性，对于班干部在班内的威信也是一种伤害。
接下来的一星期我忍着满心的忐忑，带领其余同学准备其他表演节目。
期间为怕自己忍不住又去干涉同学们的自主练习，我甚至一次都没看过他们的排练。
一周后，我才看到他们的课本剧《将相和》，结果居然是空前的成功，全校师生爆笑之余掌声如雷，所有的同学和老师都在说“这个节目太棒啦，同学们编的演的太好了”。
一时间，这几位同学成了校园里的小明星。
方法策略：
这次课本剧的成功改编，在我班今后的管理上也产生了潜移默化的影响。
首先，班干部通过这件书树立了信心，也
在班里产生了威信，所以班干部们更有信心了，敢说了，敢管了。
事后我一直在想，如果当时我不断批评他们、要求他们按照我的意愿去做，那事情的结果一定没有这么美好。
班干部没有班主任的支持和信任，只能名存实亡，或沦为同学们口中的“小间谍”。
其次，参演的同学在获得成功后有了人气，更有了信心，也相当于重新认识了自己，更加地上进了，也愿意接受别人的约束了。
我想这与我对他们排练时不断说“没事，我相信你们”有很大的关系。
不得不说，信任和期待是种巨大的精神力量。
分析思考：
苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础。
所以在我看来，如何让学生学会自我管理是实现班级管理高效的前提和基础。
我由这次活动得到启发，在今后的班级管理中不断培养学生的自我管理能力，包括班干部的管理班级同学的能力和其余同学自我约束能力。
在各种活动，我不断提供和创造学生主动成长的机会，信任学生，对学生学会放手，不再事无巨细地约束他们，通过自己暂时的“隐退”促进学生能力的发展，张扬学生的个性。