案例-班级自主管理
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
幼儿园大班管理天地：自我管理教育案例
幼儿园大班管理天地：自我管理教育案例在幼儿园阶段，自我管理教育对于培养孩子们的自律性和责任感非常重要。
通过有效的管理和指导，幼儿们可以学会如何自我约束、自我激励以及解决问题。
在幼儿园大班的管理中，自我管理教育起着至关重要的作用。
以下是一个实际案例，展示了在大班管理中如何进行自我管理教育的具体做法。
一、情境描述在某某幼儿园的大班中，有一名老师在班级管理中积极推行自我管理教育。
她意识到，幼儿阶段是孩子们接受教育的黄金期，要教育孩子们养成自我管理的良好习惯。
她采用了一系列方法和策略，帮助幼儿们逐步学会自我管理，形成良好的行为习惯。
二、具体做法1. 制定班级规则老师首先与孩子们一起制定了班级的基本规则，例如：互相尊重、团队合作、爱护环境等。
通过与孩子们一起讨论和确定规则，提高了孩子们对规则的认同感和执行力，培养了他们对规则的自我管理能力。
2. 自我监督在日常活动中，老师鼓励孩子们互相监督，如自己坐在小组里，每个小组都设置一个班干部，负责组织小组的活动和管理小组的秩序。
在这个过程中，孩子们学会了相互监督和自我约束，培养了自主管理的意识和行为。
3. 激励机制老师设立了激励机制，鼓励孩子们树立自我管理的目标，并对孩子们取得的成绩进行积极的激励。
每周评选出表现优秀的小组、个人，并给予相应的奖励，激发孩子们的积极性和主动性，让孩子们学会用自我管理来获得成就感和满足感。
4. 案例共享老师引导孩子们共同共享自我管理的案例，鼓励他们说出自己是如何自我管理的，以及在自我管理中遇到的问题和解决的办法。
通过案例共享，孩子们能够更好地理解和学习自我管理的重要性和方法，培养了他们解决问题和自我管理的能力。
5. 家园共育老师与家长合作，共同为孩子们创造一个良好的成长环境。
老师及时向家长反馈孩子在自我管理中的表现，鼓励家长在家中也能对孩子们进行自我管理的培养，形成学校和家庭的良好育人合力。
三、案例总结通过老师的精心指导和孩子们的共同努力，这个幼儿园大班取得了较好的自我管理教育成效。
我的班级管理案例4篇
我的班级管理案例4篇我的班级管理案例第1篇班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：合理处理班干部犯错在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的训斥。
当我对班长进行问责的时候，我又想到了前几天发现过他抽烟的行为。
一时间我十分生气，当面问他：你到底想不想当这个班长？或许是出于尴尬的原因，他也说道：我不想当。
好，你先坐下，明天我们重选班长。
在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应该都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，如果免了他的职位，结果又会怎样呢？其一：新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，无法配合学校的正常工作。
其二：对他本人也是一个不小的打击，从此他可能会在情绪上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成绩也可能会受到影响等等。
但是，如果再给他一次机会，又会怎么样呢？我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示愿意以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头认真学习，在期中考试中取得了第一名的成绩。
现在，不论对学习还是班级管理，他都充满了信心。
案例二：耐心说教学生所犯的每个错误我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很气愤，最后怒骂了事，慢慢我发现结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试改变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享
以下是一个班级自主管理案例的分享：
我所参与的班级自主管理案例是我们班级在学校内协作完成的一个项目。
我们的班级负责设计和实施一个健康周活动，旨在提高同学们的健康意识和能力。
首先，我们班级成立了一个健康周筹备小组，由班干部和学生代表组成。
小组负责制定健康周的主题和计划，并协调各个方面的资源和参与者。
我们通过班级群和班会的形式，广泛征集同学们的意见和建议，确保健康周的内容和活动能够符合大家的需求和兴趣。
接下来，我们制定了一个详细的活动计划。
我们的健康周活动包括了健康知识讲座、体育比赛、健康食品展销和健康宣传海报制作等多个方面。
我们通过在各个课堂上宣传和发放宣传册，吸引同学们参与到健康周活动中来。
在活动实施期间，班级各个小组负责组织和执行具体的活动计划。
我们成立了一个志愿者小组，由同学们自愿报名参与。
志愿者们负责协助组织活动，并在活动现场进行引导和管理。
同时，我们也安排了一些班级干部和老师的监督和指导，以确保整个活动的顺利进行。
最后，我们进行了一次全面的评估和反思。
我们收集了同学们对健康周活动的反馈意见，并对整个活动进行了总结。
通过评估和反思，我们发现了一些问题和不足之处，并提出了一些建议和改进方案，以便将来能够更好地组织和管理类似的活动。
这个班级自主管理案例让我们班级的同学们更好地体会到了团队合作和自主管理的重要性。
通过自主管理，我们不仅成功地完成了这个健康周活动，还培养了同学们的组织能力、协作能力和创新能力。
这个案例也激发了同学们对班级自主管理的兴趣和热情，激发了他们更多的想法和行动。
小学生自主管理案例(全面完整版)
小学生自主管理案例(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）“我是班级小主人”自主管理创新案例文明路小学任秋梅【案例】有人说班主任是世界上“最小的主任”，而这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。
大致教育教学，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任。
作为年轻的班主任，我每天早晨都会亲临教室，查看学生的值日情况。
记得那是一个晴朗的早晨，我早早来到学校，亲自监督值日生把卫生工作做好。
心想今天的值日工作真不错，上课前要好好表扬一下。
不料刚进办公室就有学生向我汇报，卫生检查又被扣分了。
“怎么可能呢？肯定是检查的同学从中挑刺。
”我心里暗暗想道。
在我赶回教室的途中正巧碰到检查的学生，我朝着他们大声地嚷到：“你们会不会检查，我刚刚检查过我们班的卫生，为什么你们每天都要扣分，公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答道：“老师真的还有纸屑的......”“你们跟我一起去看看，我就不信了，我们班会有垃圾！”我气冲冲地朝教室走去，可是意想不到的事情发生了——教室的地面上真的又静静地躺着几张纸屑。
哑口无言的我感觉脸上一阵阵火辣辣。
“是谁丢的垃圾？”教室里鸦雀无声，但也没有人站起来。
没有人能勇敢地承认错误。
愤怒的我继而又变成了无奈、愧疚的我，面对值日的同学我羞愧难当......事后我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？【原因】这件事让我清醒地意识到如果只重视值日生工作，那只能是一时的干净，只有人人做到不乱扔垃圾，那教室才会保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的习惯，那就等于没有养成习惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
而造成这种现状的原因主要有以下几个方面：一管理理念的不当。
班级管理工作的对象是活生生成长中的学生，实际工作中班主任要管的事情很多。
我满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当着“管家”、“警察”“保姆”的角色。
这种管理容易造成学生依赖心理、创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，使自己陷于杂务、疲惫不堪。
魏书生班级自主管理实施细则
提升学生综合素质
自主管理过程中，学生需要不断 思考、判断和决策，有助于培养 其独立思考和解决问题的能力。
减轻教师负担
教师从繁重的日常管理中解放出 来，有更多时间和精力关注学生 的个性化需求和进行教学创新。
挑战与应对策略
班级组织架构
01
02
03
班长职责
负责班级整体事务，组织 班级活动，协调班级成员 关系。
学习委员职责
负责班级学习事务，组织 学习活动，提供学习资源。
纪律委员职责
负责班级纪律管理，维护 课堂秩序，处理违纪行为。
班级规章制度
考勤制度
卫生制度
规定学生上课、自习、参加活动的出 勤要求，确保学生按时参加各项活动。
培训学生干部
定期组织学生干部培训，提高其 组织协调、沟通协作等能力。
指导班级管理
定期对班级管理工作进行指导， 帮助学生解决实际管理中的问题。
提供资源支持
为学生提供必要的管理资源支持， 如管理工具、参考资料等。
监督与评估
监督实施过程
对班级自主管理实施过程进行监督，确保各项措 施得到有效执行。
定期评估效果
总结词
分层分权的自主管理
详细描述
某高中实施了分层分权的班级自主管理。学校将班级管理分为不同层次，赋予学生不同 的管理权限和职责。高层学生负责统筹协调，中层学生负责具体执行，基层学生负责反
馈建议。这种分层分权的自主管理方式有效地提高了学生的组织协调能力和责任感。
06 结论与建议
对魏书生班级自主管理的总结
在现有基础上进一步完善学生自我管理体 系，建立健全的班级组织机构，确保每个 学生都能参与到班级管理中。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
魏书生教学工作案例
魏书生教学工作案例在教育界，魏书生那可是响当当的人物，他的教学工作就像一部充满奇思妙想的传奇故事。
一、班级管理：民主与自主的交响曲。
就说他管理班级吧，那手法相当独特。
一般老师管理班级，大事小事都得自己操心，累得够呛还不一定效果好。
魏书生老师呢，上来就给学生们“放权”。
他的班级里有各种各样的“小官”，什么“灯长”“花长”“桌长”之类的，听起来就特别有趣。
这“灯长”啊，专门负责教室电灯的开关，根据光线情况及时开灯关灯，让同学们既能在明亮的环境下学习，又不会浪费电。
“花长”就负责教室里花草的养护，浇水、修剪啥的。
这些看似不起眼的小职位，可让每个学生都觉得自己在班级里是个重要的角色呢。
有一次，班级里要组织一次大扫除。
一般的大扫除，老师在前面指挥，学生们按部就班地干活。
但魏书生老师的班级不一样。
他把大扫除的任务分成很多小部分，然后让各个“小官”来领任务，协调各自小组的同学去完成。
“桌长”负责组织同学们把桌子摆放整齐并且擦干净，“窗长”带着小伙伴把窗户擦得透亮。
同学们干得热火朝天，而且效率特别高。
因为这是他们自己的事儿，他们都想把自己负责的部分做到最好，就像在经营自己的小天地一样。
这种民主和自主的管理方式，让班级秩序井然，同学们还特别有责任感。
二、教学方法：激发学生的内驱力。
在教学上，魏书生老师也有自己的一套“魔法”。
他的课堂从来不枯燥，能把那些看起来干巴巴的知识变得像魔法一样吸引人。
就拿语文教学来说吧。
魏书生老师深知学生们一听到写作文就头疼。
他就想办法让作文课变得有趣起来。
他会带着学生们到校园里去观察花草树木，去看同学们课间的活动。
然后让学生们把看到的、感受到的写下来。
有个学生以前一写作文就凑字数，写得干巴巴的。
在魏书生老师的引导下，这个学生发现原来身边有这么多可以写的东西。
他写课间同学们跳绳的场景，从同学们的表情，到跳绳的声音，再到绳子在空中划过的弧线，写得生动极了。
魏书生老师还特别擅长让学生自己制定学习计划。
案例-班级自主管理我的班级我做主
班级自主管理——我的班级我做主班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任往往等同于一个优秀班级。
“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。
我是一位农村小学的教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。
而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。
良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：先学做人，再做学问，“班级制度我来定”，引导学生自主管理，“班级环境我来建”，重视学生个性发展，“班级活动我做主”，关注学生成长体验，因材施教，循循善诱，教给学生家长教育孩子的方法。
良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。
在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。
因此在校加强对学生自主管理，强化学生的是非观念是非常重要的。
一、先学做人1、允许做错事（自己并不知道这样做不对），严禁做坏事（自己明知道那样做不对还去做）。
2、语言文明，不说脏话，少说废话，不骂人。
3、尊敬师长，彬彬有礼。
4、与同学和睦相处，有困难互相帮助，有矛盾多反思自己，心胸开阔，宽以待人更彰显自己的人格。
5、讲究卫生但不注重打扮，认真遵守学校的各项规章制度。
6、有正确的是非观，先要严格要求自己，不盲从，不助纣为虐。
7、集体利益为先，努力为班级增光。
二、再做学问1、态度端正，目标明确并要督促自己达标。
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度
小学生自主班级管理制度是指由小学生自主参与制定和执行的班级管理规定和制度。
这有助于培养小学生的自我管理能力、团队合作精神和责任意识。
以下是一个例子：
1. 班级委员会：由班级成员选举产生，包括班长、副班长和各个职位小组组长。
班委会成员应定期开会讨论班级事务，并与班主任共同制定班级管理计划和活动策划。
2. 值日表：班级成员轮流担任值日生，负责班级卫生、操场整理、物品摆放等事务。
值日生要认真履行责任，及时完成所负责的工作。
3. 学习纪律：班级成员应自觉遵守学习纪律，按时完成作业，听从老师的教导，课上不讲话，不搞小动作。
如有违纪行为，班级委员会将对其进行批评教育，并同意惩罚方式。
4. 卫生制度：班级成员应保持班级环境整洁卫生，每天课后集体清扫，保持桌面整齐干净，垃圾分类投放。
5. 活动筹划：班级委员会负责筹划一些有意义的班级活动，如班级旅行、文艺汇演、读书分享会等。
活动的筹划过程应与班级成员充分沟通和参与，共同制定活动计划。
6. 班级奖惩制度：班级委员会根据班级成员的表现制定奖惩措施，鼓励大家取得优秀成绩和进步，并惩罚违规行为，如迟到早退、忘带作业等。
通过这样的自主班级管理制度，小学生们能够自主参与班级事务的决策过程，培养他们的自我管理能力和责任心，同时也促进了班级的团结和凝聚力。
小学班级自主管理案例论文
小学班级自主管理案例论文一、引言随着教育的深入，学校班级管理向着更加民主、自主的方向发展。
小学班级作为学生学习和成长的重要场所，如何实现自主管理，发挥班级集体的力量，对于提高学生的自主学习、自我管理和协作能力具有重要意义。
本文通过一个小学班级进行自主管理的案例，探讨小学班级自主管理的重要性及其具体操作方式。
二、小学班级自主管理的重要性1.培养学生的自主学习能力：通过班级自主管理，学生可以自主制定学习计划、学习目标，积极主动地参与学习过程，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。
2.培养学生的自我管理能力：小学班级自主管理可以培养学生的自我管理能力，让他们学会自觉遵守班级规章制度，自己管理好学习和生活，逐渐形成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的协作能力：小学班级自主管理强调班级集体的力量，通过让学生自主组织班级活动、分工合作，培养学生的协作意识和团队精神。
三、小学班级自主管理的具体操作1.班级宪法的制定：班级宪法是班级自主管理的重要制度，可以由全体学生共同制定。
学生可以讨论并制定班级规章制度，明确每个人的权利和义务，制定成员进退、纪律管理、集体活动等具体规定。
2.班委会的选举：通过班委会的选举，让学生实际参与班级管理的决策过程，培养他们的民主意识和协商能力。
班委会可以负责组织班级的各项活动和事务，并且可以根据学生的意见和需求，积极提出改进建议。
3.班级活动的自主组织：学生可以自主组织一些班级活动，如文化艺术节、运动会、亲子活动等。
这些活动可以提高学生的组织能力和领导能力，增强班级集体的凝聚力。
4.学生的自主学习：教师可以通过布置一些自主学习的任务，让学生在规定的时间内独立完成。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
四、小学班级自主管理案例分析以小学一年级班级为例，学生们积极参与班级自主管理，取得了显著的效果。
1.学生自主学习能力提高：学生们通过制定学习计划，明确每日的学习任务和目标。
“自主管理”案例
班级“自主管理“之“自主管理”案例一年级学生年龄还小，自制力差，如果他们全由班主任管理的话，那班主任就只能寸步不离教室了，只要班主任一不在，他们就撒欢，松懈。
如果只凭几个小班干部，也难挡大势，说不定还会与调皮的孩子同流合污。
我就采用了全员参与班级管理的办法，让每个学生都有官做，既能调动他们的积极性，同时通过角色换位，让每个学生都感受到“管”与“被管”，也能增强了他们的自律意识和自我管理的水平。
具体做法：把班级工作分细些，班长分语文班长与数学班长，分别选3人担当，负责语数学科事务，音乐、体育、美术学科各选两名科委，负责各学科的事务，每组选出语文、数学、卫生组长各1名，负责收交作业与组内的卫生保洁，另外中午回家吃饭的路队有路队长，还有专管午间纪律的纪律长。
另外还有专管开关门的门长、开关灯的灯长、还有管窗子的窗长，等。
把班级事务尽量能落实到更多学生的头上，让他们每人都带个“长”，每人都能积极地充当好自己分到的那个角色，在认真做好事的同时好能努力地管好自己。
一年级学生的卫生习惯很差，他们来自不同的幼儿园，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。
面对这样的班级，我感觉管理很困难。
我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，能够叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好能够继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。
并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。
这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。
过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。
生动真实的班级管理案例故事
生动真实的班级管理案例故事《走出庸俗，重塑班级风采》一所小城市的中学，有一位年轻而富有活力的班主任，叫做李老师。
他的班级是一个平凡的九年级三班，是一个充满活力和创造力的年龄段。
九年级三班的学风一直处于低迷状态，学生们的自律性和团队合作精神都亟待提升。
李老师心里明白，要想改变这个状况，只有通过生动真实的案例来引导学生。
一天，李老师听说班里有几个学生在课上抄作业，便召集他们进行了一次班会。
在开场白中，他提出了一个生动的案例：教科书上曾提到过的七步跺脚七步拍手，全班学纷纷跟着李老师干起来，整个教室里瞬间充满了欢声笑语。
当整个教室充满活力时，李老师突然停了下来，让学生们猛然停下来，他问：“大家觉得我们刚才做的事情对吗？”班上的学生们目瞪口呆，纷纷表示惊讶。
一位学生小明站了起来，援引课本上一段关于“集体表演时，一个人受伤了，全班同学应该停下来停止表演”的案例，大家为小明的知识有条不紊地鼓掌。
李老师看在眼里，暗自欣慰。
他解释说：“这就是真实的案例所带来的力量，案例不仅使人生动地认识事物，而且能引发人将知识联系起来，变得具有生命力。
”此时第二节课的铃声响起，走廊里响起了昂扬的声音，全班学生都被自己刚刚班长所带着。
“案例”这个词，对他们来说已经不再是一个陈旧的概念，而是让他们自立更生的真实案例的意义。
接着，李老师带领大家进一步的讨论，通过真实生动的案例，正确引导了学生树立了正确的课堂秩序。
“我们班的大家应该做到有点自控，会认为大家有进步。
”小明的话刚落地，旁边的同学小华忽然说：“对，我们应该多点自控、少点耍赖，这样，别人未必一定喜欢我们，但会尊重我们。
”全班同学议论纷纷，与以前相比，这种真实的案例让学生头脑清晰、思维开放。
李老师也意识到，现有的管理方式已经不足以适应学生们的需求，帮助他们建立自己的个人主动性，引导他们养成良好的学习习惯。
于是，李老师决定通过制定新的管理方案，激发学生们的学习兴趣，树立学习的正确态度。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
《有效培养学生自主管理能力的经验与方法》在当今教育领域，培养学生的自主管理能力至关重要。
它不仅关乎学生个体的成长与发展，更是为其未来走向社会、适应社会奠定坚实的基础。
自主管理能力强的学生能够更好地规划自己的学习和生活，具备更强的自律性、责任感和解决问题的能力。
本文将通过具体案例共享一些有效培养学生自主管理能力的经验和方法。
一、营造良好的自主管理氛围良好的氛围是培养学生自主管理能力的重要前提。
学校和教师要致力于营造一个民主、开放、尊重的教育环境。
某中学在班级管理中充分发扬民主精神。
班级设立了多个管理岗位，如班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等，通过民主选举的方式产生班干部。
这样一来，学生们感受到自己被尊重和信任，他们会更加积极主动地参与班级管理工作。
班级定期召开班会，让学生们就班级事务进行讨论和决策，鼓励他们发表自己的意见和建议。
在这样的氛围中，学生们逐渐学会了自主思考、自主决策，自主管理能力得到了有效提升。
二、明确自主管理的目标和责任让学生明确自主管理的目标和责任是培养其能力的关键。
教师要帮助学生树立清晰的目标意识，让他们知道自己为什么要进行自主管理，以及自主管理要达到什么样的效果。
在一所小学的课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。
教师会在每节课开始前明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要掌握哪些知识和技能。
教师将学习任务分解成一个个小的目标，让学生逐步完成。
在数学课堂上，教师会布置一些小组合作学习的任务，让学生们自己分工、合作完成，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。
在完成任务的过程中，学生们明确了自己的责任，知道自己要为小组的学习成果负责，从而更加积极主动地投入到学习中去。
三、提供自主管理的机会和评台给予学生充分的自主管理机会和评台是培养其能力的重要途径。
学校和教师要尽可能地创造条件，让学生在实践中锻炼自己的自主管理能力。
某高中开展了丰富多彩的社团活动。
学生们可以根据自己的兴趣爱好选择加入不同的社团。
班级自主管理案例
班级自主管理双语学校一、问题提出背景：近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。
随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休……一天在校时间长达十几个小时。
为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。
二、班级自主管理的做法（一）建立首席班主任引领机制学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。
1、级部周例会制。
每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。
同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。
2、单元周工作计划反思制。
以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。
首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。
周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。
3、月工作研讨制。
每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。
（二）创新三级自主管理机构根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。
1、小组自管全员制。
本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。
组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督；共同制定小组规划，建设小组文化等。
注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。
班级自主管理案例——把班级交给学生
班级自主管理案例——把班级交给学生有人说班主任是世界上“最小的主任”，也有人说，班主任就像保姆，确实，这“最小的主任”管的事情特别多、特别细。
大至教育教学，小至水壶、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样都少不了班主任。
而说班主任像保姆，也不全无道理，在学校啊，班主任永远是最早到班又是最晚离校的那一个。
记得有天早晨，我早早来到学校，想要亲自监督同学们的早读。
可我却在距离班级两米外听到了教室里传来了同学们震耳欲聋的吵闹声，果然，当我驻足在教室门口时，看到班级如同菜市场般，学生们玩得不亦乐乎，我不禁火冒三丈：“那么大了，都不能自觉一点吗，一定要老师盯着才会读书吗？”只见同学们齐刷刷地看着我后又低着头，班级顿时鸦雀无声，这才赶紧从书包里拿出书来读。
事后我不禁反思自己的班级管理方法，我满腔热情，事必躬亲，事事干涉，早晚跟班，充当着“妈妈”“保姆”的角色甚至是“监控”的功能，这种管理真的好吗？今早早读的现象已经告诉了我答案，这种管理模式是不可行的，因为那样容易造成学生依赖心理、学生们觉得自己是做给老师看的，老师在才要做好，老师在才要读书，老师不在就无法无天，学生们缺乏自我教育与自我管理能力。
除此之外，更是让我这个班主任陷于杂乱繁琐的班务中从而疲惫不堪。
反过来想想，我何不尝试做个“懒惰”的班主任呢？一个大胆而有挑战的“学生自主管理班级”的想法浮出脑海——把班级管理的主动权交给学生。
心动不如心动，我立马在第二天班会课进行了一场“班级自主管理”的改革。
班会课伊始，我放手让学生自行制定班级管理的方案和规则，包括学习、卫生、纪律、两操等方面，让学生自己来设定加分减分的规则，这一来，他们可就来兴趣了，一下子就把制度加减分都分门别类地列好了！这时，我拿出事先准备好的学币，宣布：同学们的各方面表现都体现在这小小的学币中，每个同学每周的初始学币分都是十分，按照同学们刚刚自己列的加减分制度来增加或者减少学币，每周我们都会统计一次。
同学们不约而同地看着我手上拿着的小小的学币，那眼神可是充满了斗志，个个都想把学币占为己有。
班级管理的案例
班级管理的案例班级管理是学校教育管理中非常重要的一环，良好的班级管理可以促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
下面我们来看一个班级管理的案例。
某校某班级的班主任李老师，对班级管理非常重视。
在日常教学管理中，李老师注重培养学生的自主管理能力，鼓励学生参与班级管理，让学生在管理中学会负责，学会团结合作。
在班级管理中，李老师注重规范学生的行为，建立起一套行之有效的班级管理制度，明确了学生在课堂上、校园内的行为规范，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而提高了班级的纪律性和秩序性。
在日常教学中，李老师还注重与学生进行有效的沟通，及时了解学生的学习和生活情况，关心学生的成长，帮助学生解决问题。
在班级管理中，李老师注重团队建设，鼓励学生之间的合作，让学生在合作中学会团结，学会互助，增强班级的凝聚力和向心力。
同时，李老师注重奖惩并重，对于表现突出的学生进行及时的表扬，激励学生树立正确的人生观和价值观，对于违纪的学生进行适当的批评和教育，让学生明白自己的错误，并且及时纠正，从而提高了班级的管理效果。
在班级管理中，李老师还注重与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，与家长共同关心学生的成长，共同配合解决学生在学习和生活中遇到的问题。
通过与家长的密切合作，李老师加强了对学生的教育管理，提高了班级管理的效果。
通过以上案例我们可以看出，班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要班主任在日常工作中注重培养学生的自主管理能力，规范学生的行为，与学生进行有效的沟通，注重团队建设，奖惩并重，加强与家长的沟通等方面进行全面的管理，从而提高班级的管理效果，促进学生的全面发展。
希望各位班主任能够在班级管理中发挥自己的聪明才智，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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班级自主管理案例
摘要：班级是学校管理的基层组织，班级管理的结果直接影响着学生能否全面健康的发展。
目前初中的班级管理都或多或少的存在着一些问题，而班级自主管理是解决问题的一个有效地的方式。
本文分析了初中班级管理存在的问题，提出了班级自主管理的有效策略。
关键词：初中班级；存在问题；自主管理；解决对策
一、初中班级管理存在的问题
（一）班级管理方法落后
目前，很多的初中学校的班主任在管理班级上还是以经验型为主，采用的管理方式比较直接，单一。
班主任重视班级的常规管理，通过学习成绩、纪律卫生情况、参与活动表现等几大项来考核学生，管理班级。
很多班主任认为这样的量化考核最为有效、易行。
这样的管理方式虽然有比较明显的管理效果，但比较机械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合学生的身心发展的需要。
有些惩罚性的管理措施可能还会导致学生的厌烦情绪和自暴自弃的消极思想，不利于学生的全面健康发展。
（二）班主任的权威管理
在初中班级管理中，绝大部分的班主任处于管理的权威地位，无论是班规的制定，班委会成员的的确立，还是班级管理的具体实施和学生的评价，几乎都是班主任一人做主。
这样的班级管理，学生成了被管制的对象，只是服从和遵守，
没有发言权，主体地位无法保障。
班主任的独断权威管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性、创造性和自主性，遏制了学生情感、个性、情感和意志品质的发展，使很多学生依赖性增强，只会服从和遵守，独立性差，缺乏自我管理的能力。
同时，班主任面面俱到，事务繁杂，也容易疲惫不堪，不利于自身的发展。
（三）评价学生片面化
班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。
把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。
这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。
用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。
每个学生都有优缺点，每个学生的个性和心理品质都不尽相同，用这种固定的模式看待学生，是不利于学生的健康成长和全面发展的。
（四）缺乏应有的班级凝聚力
由于班级管理的方式不当，很多初中的班级学生集体归属感不高，班级缺乏较强的向心力和凝聚力。
班级学生对于集体活动或是班级决策的重大问题并不热心，经常是班主任和几个班干部唱“独角戏”。
二、初中班级实施自主管理的有效策略
（一）创建民主和谐的班级管理氛围
传统的班级管理模式是班主任具有权威性，经常根据自
己的主观意愿进行班级管理和监督，学生鉴于班主任的权威性只能遵从而不敢表达自己的想法。
班级实施自主管理就要努力创设民主和谐的管理氛围，在班级建立平等、互爱的师生关系。
班主任和学生之间不再是对立的管理者和被管理者的关系，学生的主体地位得到充分认可，学生会对班主任产生亲切感和信任感，班级会更具有凝聚力。
（二）学生自己制定班规
学生自我教育、自主管理的切入点就是从抓好班级规范。
班主任要放开手让学生自己制定班规同，并让学生自己去执行和监督。
班主任工作纷繁复杂，千头万绪，但我认为，生命只有在自由中才能健康地成长，过多的捆绑只会扭曲生命。
“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。
1、“班级制度我来定”，引导学生自主管理
有人曾把班主任的班级管理分为五个境界：（1）维持班级秩序。
（2）营造学习氛围。
（3）形成班级合力。
（4）学会自主活动。
（5）提升精神品质，这可能是最高的境界。
作为一名班主任，我们应该唤醒学生的主体意识，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服务者、促进者和合作者的角色。
我们学校成立了学生自治发展联盟，我在自己班级也成立了学生自治管理组织。
首先由全班学生讨论班级愿景，确定班级目标，制订班级公约，成立班级自治小组，各自治小组都由学生自己命名，在班级学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面一周一小结，一个月全面考核一次，完
全由学生自己进行民主测评、综合考核。
另外，还鼓励学生成立“班级义务服务队”，或者称为“班级义工”，主动捡废纸、擦黑板等，自愿为同学服务，我们的理念是只倡导自由参与，不进行表扬。
这样真正把班级还给学生，把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。
2、“班级环境我来建”，重视学生个性发展
我记得冯恩洪说过这样一段话：“环境是一种教育力量。
我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创设一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。
我可以叫我的学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师、愧对学业。
这是一种更高层次的教育。
”这种教育就是营造良好的班级环境。
清洁、整齐、美观固然是不可忽视的重要方面，但我们还必须让教室环境发挥陶冶学生情操，激发学生向上的积极作用。
这学期刚开学，我们班有个开广告公司的学生家长非常热情地给我打电话：“李老师，你们教室班级文化布置需要怎么装饰，跟我讲一声哦，保证弄得全校最漂亮。
”我非常客气地谢绝了他的好意。
在班级文化环境布置时，我觉得应该尽量让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己。
在我们教室内外没有领导、名人的照片和豪言壮语，没有广告公司精美的刻字和华丽的装饰，取而代之的是学生自己的笑脸照片和学生自己设计、创作的美术书法作品，写的是自己富有个性的话语，虽然朴实，但很亲切。
教室的黑板报也由学生自主申
请，谁都可以出，虽然有的学生字写得并不好，画也并不美观，但都能在班级中找到展示自己智慧的舞台，能够充分体现自身的价值，获得成功的喜悦。
3、“班级活动我做主”，关注学生成长体验
教育要以活动为载体，通过丰富多彩的活动促进学生的发展。
在开展班级活动时，我们首先关注了学生真实的成长需要，而不仅仅是关注学校布置的任务和班级获得的荣誉。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，从学生的生活实际出发，让学生自主选择、策划，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中，让学生从真实生活中提炼出更有意义的成长体验。
每学期初，我们都要结合学校计划，由全班学生讨论制订班级活动计划，确定一个主题系列活动，如“感恩主题系列活动”――感恩老师、感恩父母、感恩环境。
活动的形式丰富多样，有学生自己组织的采访活动，有学生精心编排的文艺表演，有现场互动，也有书信表白。
我们不仅在学校组织各种活动，还在班级家长委员会的策划组织下，带领学生积极走进社会、走进大自然，让学生在健康活泼的实践活动中，陶冶情操，增长才干，享受成功的喜悦。
（三）实行岗位责任制
初中学生比较单纯，同时也对事物也较为热情，只要班主任合理引导，学生主动管理班级的兴致会很高。
班主任可以本着班级里人人有事做的原则，让班级的每名学生都有自己的管理岗位。
如各学科的课代表、个人仪表卫生的检查员、课间纪律的巡查员、班级桌椅门窗管理员、黑板报出刊组等。
学生可以根据自己的特点和喜好选择上岗，一旦上岗后就要认真履行岗位职责。
根据班级情况，可以是一岗多人，也可以是一人多岗。
每个学生都有自己的的岗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就会在行为习惯上有所约束，自觉遵守班级规范。
（四）开展有益的班级活动
集体活动是班级巩固和发展的推动力。
活动本身具有很强的目的性，是发挥学生特长和才智的舞台。
在班级活动中学生可以互相了解、沟通交往、加深感情，利于激发学生的集体精神和责任感，增强师生之间、学生之间的联系，进而促进学生自主意识的发展。
此外，丰富多彩的集体活动也可以帮助学生找到自己在班级里的符合期望又让自己感到满意的位置。
只有当学生在活动中找到自己的位置，充当了合适的角色，明确了努力的方向，才能真正成为班级的主人。
（五）加强指导，强化监管
学生自主管理不意味着班主任可以完全置之不理，听之任之，班主任始终都是指导者和、促进者。
学生自主管理的根本目的是面向全体学生，促进他们健康全面的发展。
因此，在学生履行管理职责时，班主任既要创造条件让学生自主管理，又不能放任自流。
要经常指导督促，定期召开学生会，让各岗位的学生进行工作总结，查找不足；对班级管理中存在的问题，班主任要和学生共同分析原因，寻找解决的办法；对于有表现突出的学生要进行及时的鼓励；对于不负责任的学生也要批评教育。
只有这样才能是班级的自主管理有序、
有效的进行下去。
三、结语
综上所述，初中班级自主管理是学校教育的一种有效地的模式，使学生做到了自我认识、自我管理、自我调控。
学生自主管理班级的模式有利于形成和谐的人际关系，增强班集体的向心力和凝聚力，学生的主体性也得到了最大的体现。
班主任在工作中要不断探索和研究，以便发挥班级自主管理的最大作用。