模拟河流与湖泊的形成实验报告单
河流生态工程实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着城市化进程的加快和工业生产的扩张，河流生态系统受到前所未有的压力。
河流污染、水资源过度开发、河道生态破坏等问题日益突出，严重影响了河流的生态环境和人类社会的可持续发展。
为了改善河流生态环境，恢复河流生态功能，本研究选取了某典型河流作为实验对象，通过生态工程手段进行综合治理，以期为河流生态修复提供科学依据和技术支持。
二、实验目的1. 通过对河流生态系统现状的调查与分析，了解河流生态功能受损的原因。
2. 设计并实施河流生态修复工程，验证其效果。
3. 探讨河流生态修复的技术方法和路径，为类似河流的生态修复提供参考。
三、实验方法1. 调查方法（1）现场调查：对河流生态系统进行实地考察，包括河流水质、底泥、植被、生物多样性等指标。
（2）文献研究：查阅相关文献资料，了解河流生态修复的理论基础和技术方法。
2. 实验设计（1）确定河流生态修复的目标和任务，如水质改善、生物多样性恢复、河道形态恢复等。
（2）根据河流生态系统现状，制定生态修复方案，包括河道疏浚、河岸植被恢复、水质净化等。
（3）对修复工程进行实施，并定期监测其效果。
3. 数据分析（1）对实验数据进行统计分析，包括水质、底泥、植被、生物多样性等指标。
（2）评估河流生态修复的效果，并与修复前进行比较。
四、实验结果与分析1. 河流生态系统现状调查通过现场调查和文献研究，发现该河流存在以下问题：（1）水质污染严重，部分指标超过国家标准。
（2）底泥污染严重，重金属含量较高。
（3）河岸植被覆盖率低，生物多样性减少。
2. 河流生态修复方案根据调查结果，制定以下生态修复方案：（1）河道疏浚：清除河道内的淤泥，恢复河道形态。
（2）河岸植被恢复：种植适宜的植被，提高河岸植被覆盖率。
（3）水质净化：建设水质净化设施，降低污染物含量。
3. 实验结果分析经过一段时间的生态修复，该河流生态系统状况得到明显改善：（1）水质指标得到明显改善，部分指标达到国家标准。
水循环地理实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过模拟地球上的水循环过程，了解水循环的基本原理、地理意义及其在地球环境中的作用。
二、实验材料1. 实验器材：透明容器、水、水泵、玻璃棒、温度计、计时器、土壤、沙子、石头、塑料布等。
2. 实验材料准备：将土壤、沙子、石头等材料分别放入透明容器中，模拟地球上的不同地貌类型。
三、实验步骤1. 在透明容器中，模拟地球上的不同地貌类型，如土壤、沙子、石头等。
2. 向容器中加入适量水，模拟大气降水。
3. 开启水泵，模拟地表径流。
4. 观察水在容器中的流动、蒸发、渗透等过程。
5. 记录实验现象，分析水循环的基本原理。
四、实验现象及分析1. 水在容器中流动：实验开始后，水在重力作用下，从高处流向低处，模拟地表径流过程。
水在流动过程中，遇到不同地貌类型，如土壤、沙子、石头等，会发生渗透、侵蚀等现象。
2. 水的蒸发：实验过程中，水在阳光照射下，部分水分蒸发成水蒸气，模拟大气水分的蒸发过程。
3. 水的渗透：水在流动过程中，部分水分渗透到土壤、沙子等材料中，模拟地下水循环过程。
4. 水的沉积：水在流动过程中，携带的泥沙、有机物等物质沉积在低洼处，模拟侵蚀、搬运、堆积等外力作用。
五、实验结论1. 水循环是地球上水在地理环境中的移动和状态变化，包括蒸发、降水、径流、渗透等过程。
2. 水循环具有以下地理意义：（1）维持全球水的动态平衡，使水资源不断更新。
（2）进行能量交换和物质转移，缓解不同纬度间热量收支不平衡的矛盾，对气候调节具有重要意义。
（3）造成侵蚀、搬运、堆积等外力作用，不断塑造地表形态。
（4）对土壤的优质产生影响，为植物生长提供必要的水分。
（5）联系地球各圈和各种水体的纽带，是调节器，对冷暖气候变化起到重要因素。
六、实验总结本次实验通过模拟地球上的水循环过程，使我们更加直观地了解了水循环的基本原理和地理意义。
水循环作为地球上重要的自然现象，对地球环境、气候、生物等各方面都具有重要影响。
河流模拟课程设计报告书-武汉大学水利水电学院港航
河流模拟课程设计报告——水库一维泥沙淤积计算班级：2010级港航一班姓名：学号：2010301580指导老师：吴卫民二〇一四年四月目录一、设计任务及目的 (1)二、计算条件与资料介绍 (1)2.1参数选取 (1)2.2地形资料 (2)2.3水沙资料 (2)2.4特征值统计 (2)三、基本原理 (3)3.1基本方程及特征值、参数选取 (3)3.2方程的离散 (4)四、计算步骤 (6)五、关于库尾冲刷问题 (7)六、计算成果 (9)6.1淤积量随时间变化 (9)6.2纵剖面形态分析 (10)6.3坝前断面形态图 (11)6.4泥沙质量守恒性分析 (12)6.5库容损失合理性分析 (13)附： (15)1 程序内变量说明 (15)2 Fortran计算源程序 (16)一、设计任务及目的该课程设计给定水沙资料和断面形态资料，解决水库一维泥沙淤积计算问题。
以水流、泥沙方程为基础，构建恒定流条件下的河道一维水沙数学模型，并编制出完整的计算程序，并以某个水库为实例，进行水库泥沙淤积计算。
水流条件：恒定非均匀流。
泥沙条件：包括悬移质，推移质的均匀沙模型，推移质计算模式为饱和输沙，悬移质计算模式为不饱和输沙，水流泥沙方程采用非耦合解。
通过课程设计，初步掌握一维数学模型建立数学模型的的基本过程和计算方法，具备一定的解决实际问题的能力。
二、计算条件与资料介绍资料见磁盘文件，包括：1河道地形，糙率等(.txt文件)；2日平均流量，日平均含沙量(.xlsx文件)2.1参数选取其中，推移质来沙量按悬移质的5％计算。
均匀沙粒径为d=0.05mm,推移质d=2mm。
其余参数在基本原理中说明。
2.2地形资料地形资料包括水库前31个断面的断面起点距和高程，最远距坝里程为94645米。
2.3水沙资料计算系列采用1991年～2000年10年水沙数据，重复5次，计算50年的冲淤变化。
此外，将给出的流量资料均乘以0.5后作为日平均流量。
2.4特征值统计表2. 1 水沙特征值统计年平均流量(m3/s) 年平均含沙量(kg/m3)年输沙量(万t)年径流量(亿m3)1991年768 1.50 3624 242 1992年566 1.36 2437 179 1993年723 1.46 3339 228 1994年853 1.12 3017 269 1995年898 0.96 2724 283 1996年782 0.88 2186 247 1997年1071 1.21 4095 338 1998年707 0.69 1540 223 1999年804 0.68 1729 254 2000年846 0.54 1437 267三、基本原理3.1基本方程及特征值、参数选取水流连续方程： 0=∂∂+∂∂x Qt A(3.1) 水流运动方程()f i i gA x hgA A Q x t Q-=∂∂+⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛∂∂+∂∂02 (3.2) 或 034222=+∂∂+⎪⎪⎭⎫⎝⎛∂∂+∂∂R A n Q g x z gA A Q x t Q (3.3) 泥沙连续方程 ()())(*S S QS x SA t --=∂∂+∂∂αω(3.4) 河床变形方程 )(*00S S x G t y b--=∂∂+∂∂αωρ(3.5) 恢复饱和系数25.0=α推移质平衡输沙方程*G G =(3.6) 水流挟沙力公式(张瑞瑾公式)： mgR u k S ⎪⎪⎭⎫⎝⎛=ω3*(3.7) 0.124k 取, 1.05m 取推移质输沙率公式采用Mayer-Peter 公式(适用于宽浅河槽)：()3/23/21/2'0.0470.125s b s s n hJ d n g g γγγρρρρ⎡⎤⎛⎫--⎢⎥ ⎪⎝⎭⎢⎥⎣⎦=⎛⎫- ⎪⎝⎭ (3.8)n’为河床平整情况下的沙粒曼宁糙率系数。
模拟水循环实验
使用温度计和湿度计记录实验过程中的温度和湿度 变化。
03
使用纸巾或棉花吸收水蒸气，观察和记录水蒸气的 形成和凝结过程。
04
实验结果与分析
分析水循环的各个阶段
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
蒸发
在模拟实验中，我们观 察到水体逐渐蒸发，转 化为水蒸气。这一过程 受温度和湿度的影响， 反映了自然界中蒸发作 用的存在。
在容器中设置不同高度的障碍物，如石头、沙子等， 以模拟地形变化。
添加蓝色染料或彩色纸模拟降雨
• 将蓝色染料或彩色纸均匀地洒在 设置的模拟地形上，以模拟降雨。
使用小型风扇或其他工具模拟空气流动
• 将小型风扇对准容器口，调整风速，以模 拟空气流动。
观察和记录水循环的变化和过程
01
观察蓝色染料或彩色纸在容器中的流动和变化，记 录水的蒸发、凝结、降水的全过程。
了解水循环的重要性和影响
总结词
通过模拟水循环实验，学生可以深入了解水循环的重要性和影响，包括对气候、生态系 统和人类生活等方面的影响。
详细描述
水循环对地球的气候、生态系统和人类生活等方面都有重要影响。例如，水循环调节气 候，影响降水分布和气候变化；水循环对生态系统的水分平衡和物质循环也有重要影响； 同时，人类的农业、工业和生活用水都依赖于水循环。因此，了解水循环的过程和重要
实验步骤
准备实验材料
透明塑料盒或玻璃箱：用 于模拟水循环的容器。
小型风扇或其他工具：用 于模拟空气流动。
湿度计：用于测量湿度变 化。
蓝色染料或彩色纸：用于 模拟降雨。
温度计：用于测量温度变 化。
纸巾或棉花：用于吸收和 观察水蒸气。
设置模拟地形
新苏教版(新教材)三年级上册小学科学教案 第12课 河流与湖泊
12.河流与湖泊【教材分析】这是本单元的第一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源匮乏，提高学生的节水意识。
第一，引导学生观察，知道大自然创造了奇观；第二，学生实验，了解河流与湖泊的形成原因；第三教育学生节约用水。
【学情分析】在学习本课之前，学生已经对水的形态和性质有了一定的了解。
但因学生身处美丽的锦江边，从小到大天天跟水打交道，拥有非常充足的水资源，对淡水的用途认识不充分,对浪费水的现象熟视无睹，对淡水的匮乏感受不足,他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。
因此，本课重点在于激活学生的“节水意识”。
【教学目标】科学知识：1．初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。
还有人工水域如水库等。
2．知道河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
科学探究：1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。
2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。
科学态度：1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。
2．能分工协作，进行多人合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。
2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
【教学重点】、知道地球上的水分布在江、河、湖、小溪、水库冰川和地下等，淡水资源缺乏要保护其不被污染。
【教学难点】利用学具模拟河流与湖泊的形成。
【教学准备】教师材料：课件、塑料瓶6个、塑料盆6个、油泥等。
学生材料：植被模型、假山模型、房屋模型，课前搜索河流与湖泊的相关资料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提问导入1．师：同学们，我们一起来观赏一些美丽的风景，大家注意观察这些美丽的风景中有没有相同的元素？（学生观赏。
）大家找到相同的元素了吗？（有水。
2019年新苏教版(新教材)三年级上册小学科学 第12课 河流与湖泊
5
练习与拓展
选择题
1.下列不属于天然形成的水域( B A. 长江 B. 水库 C. 黄河 D. 阳澄湖
)（单项选择）
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练习与拓展
问答题
1.生活中浪费水的现象有哪些？请你说说你在生活中怎么要节 约用水的？
答：浪费水的现象有：关不紧的水龙头，刷牙 不间断放水，喝不完的水乱倒，用高压水枪洗 车等；节约用水的做法有：随手关好水龙头， 把水接在盆里洗菜，用洗脸后的水冲卫生间等。
实验现象及结论： “降水”向地势低的地方流动，就形成了“河流”。 “降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。
3
实验：模拟河流与湖泊的形成
想一想：下雨时，校园里有没有“河流”和“湖泊”？
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河流与湖泊是重要的淡水资源
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河流与湖泊是许多生物的家园
4
河流与湖泊是重要的淡水资源，
也是许多生物的家园
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练习与拓展
你做对了吗？
在自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、 河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、 小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水 域，如水库。
2
地球上水的分布
那大家想不想知道这些美丽的河流和湖泊是 怎样形成的呢？
3
实验：模拟河流与湖泊的形成
实验器材：塑料盆、塑料瓶、“雨水”、油泥、植被模型等。
实验步骤：
3.填写实验报告单
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实验：模拟河流与湖泊的形成
实验名称：模拟河流与湖泊的形成。
实验目的：探究河流与湖泊的形成的原因。
实验器材：塑料盆、塑料瓶、“雨水”、油泥、植被模型等。
实验步骤： 1.用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形，往模拟地形“降水”。 2.选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。 3.填写实验报告单。
漂流模拟实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解水流对物体漂流的影响因素。
2. 掌握漂流实验的基本操作方法。
3. 分析不同条件下物体漂流速度和轨迹的变化。
二、实验原理漂流是指物体在水流作用下沿河流方向移动的现象。
物体在漂流过程中，其速度和轨迹受到水流速度、水流方向、物体形状、重量以及物体表面粗糙程度等因素的影响。
三、实验器材1. 漂流实验装置（包含漂流瓶、绳子、计时器等）。
2. 水流发生装置（如水泵、管道等）。
3. 测量工具（如尺子、秒表等）。
4. 记录本。
四、实验步骤1. 实验装置搭建：将漂流实验装置安装在实验台上，连接好水泵和管道，确保水流稳定。
2. 漂流瓶制作：使用透明塑料瓶制作漂流瓶，并在瓶内放入一定重量的沙子，以调整漂流瓶的重量。
3. 实验参数设置：根据实验需求，调整水泵流量，控制水流速度。
4. 实验开始：将漂流瓶放入水流中，开始计时，记录漂流瓶漂流的时间。
5. 数据记录：每隔一定时间记录漂流瓶的位置，并测量漂流瓶的漂流速度。
6. 实验重复：重复实验步骤，改变实验参数，如水流速度、漂流瓶重量等，观察漂流瓶漂流速度和轨迹的变化。
五、实验结果与分析1. 实验结果：- 在一定水流速度下，漂流瓶的漂流速度与漂流瓶重量成正比。
- 漂流瓶的漂流轨迹呈近似直线，但在水流速度较大时，轨迹会发生弯曲。
- 漂流瓶在遇到障碍物时，漂流轨迹会发生改变。
2. 分析：- 水流速度对漂流瓶的漂流速度有显著影响，水流速度越大，漂流瓶的漂流速度越快。
- 漂流瓶重量对漂流速度也有一定影响，但影响程度较小。
- 漂流瓶的漂流轨迹受到水流速度、漂流瓶重量以及障碍物等因素的综合影响。
六、实验结论1. 水流速度是影响漂流瓶漂流速度的主要因素。
2. 漂流瓶重量对漂流速度有一定影响，但影响程度较小。
3. 漂流瓶的漂流轨迹受到水流速度、漂流瓶重量以及障碍物等因素的综合影响。
七、实验讨论1. 在实际生活中，漂流现象广泛应用于水利工程、航运等领域，本实验有助于我们更好地理解漂流现象。
第七篇河流模拟物理模实验(夏云峰_余文畴)
河流模拟物理模型实验（夏云峰余文畴）第一节河流模拟大体原理及物理模型实验选用一、河流模拟相似的一样原理河流模拟相似必需遵循下述一些大体条件：（1）模型的流动现象和原型的现象应当属同一类型，即为同一物理规律所描述，如天然河流一样处于紊流状态，这就要求模型也必需为紊流。
（2）模型和原型对应断面上，决定性相似准数相等，只有成自动模拟时，才能够不遵守该条件。
如天然河流一样处于阻力平方区，流动阻力系数再也不随雷诺数转变而转变，当模型也处于阻力平方区，模型处于自模区，只需保证弗如德数和阻力相似准数相等，雷诺数相等能够不需保证。
（3）模型和原型的同名物理量的相似常数相等。
（4）模型和原型须成几何相似。
但受场地、供水、量测和流动特性等条件限制，往往要采纳平面比尺和垂直比尺不同的所谓变态模型，实践体会说明，在必然条件下，变态模型仍具有足够的相似性。
（5）模型的时刻条件应当和原性的时刻条件相似。
（6）模型的边界条件和初始条件应当和原性的边界条件和初始条件相似。
二、物理模型实验的类型本文涉及的物理模型实验是指河工模型实验，实验分类依据模型实验的作用和性质等来区分。
（1）按建设项目不同种类分，有防洪工程模型，河道治理工程模型，航道及口岸工程模型，桥隧工程模型等。
（2）按水流运动性质分，有潮汐河工模型，无潮河工模型。
（3）按模型几何相似程度分，有正态河工模型和变态河工模型。
（4）按河床的活动性分，有定床河工模型和动床河工模型。
（5）按泥沙输移性质分，有推移质定床输沙模型、推移质动床模型、悬移质定床淤积模型和悬移质动床模型。
三、物理模型实验的选用一、物理模型实验的选用原那么河道治理范围内建设项目防洪评判涉及的模型实验专题研究其模型实验选用基于以下原那么。
（1）河道及建设项目的重要性①建设项目所在河段有重要的防洪任务或重要防洪工程的建设项目。
②建设项目本身承担着所在河段重要的防洪任务。
③建设项目是所在河段较大的涉水建设工程。
新苏教版（新教材）三年级上册小学科学教案第四单元全部教案
新苏教版（新教材）三年级上册小学科学教案第四单元全部教案12.河流与湖泊【教材分析】《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境【教学重点】能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】教师材料：PPT,视频学生材料：彩泥、装水的塑料瓶【教学时间】1课时【教学过程设计】一、引入课题1．师：同学们，大家都喜欢旅游吗？生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？（播放视频）师：看完后，你发现了什么？生：非常美丽，都有水存在.师：大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）［设计意图：从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同1．师：说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？生回答：瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……2．师：你见过的河流和湖泊是什么样子的？生回答：河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
《河流与湖泊》教案
《河流与湖泊》教案《河流与湖泊》教案（精选10篇）《河流与湖泊》教案篇1目标1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。
3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
学生的学习任务1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。
2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称检测工具题卡：1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。
2、说出水体里生活着哪些淡水生物？3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？过程设计激情导课从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。
是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。
地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。
民主导学活动一：认识各种水体及特征1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。
（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。
哪河流与湖泊有什么不同呢？3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？（认识到形态、流速不同。
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。
5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
8、完成活动手册［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
河流地貌演化实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次实验旨在模拟河流地貌的演化过程，通过人为控制实验条件，观察和分析河流在侵蚀、沉积等作用下的地貌变化，加深对河流地貌演化机制的理解。
二、实验材料与设备1. 材料：- 砂子（模拟河床物质）- 泥土（模拟河岸物质）- 水槽（模拟河流）- 水泵（模拟水流）- 水位计（监测水位变化）- 量杯（测量水量）- 滤纸（过滤沉积物）2. 设备：- 实验台- 透明容器（用于观察沉积物）- 计时器三、实验步骤1. 准备实验材料：将砂子和泥土按一定比例混合，填满水槽，形成模拟河床。
2. 设置初始条件：在河床中央设置一个障碍物，模拟河床中的岩石或河床变化。
3. 初始化水流：启动水泵，使水槽中的水流稳定。
4. 观察记录：每隔一段时间，观察记录水槽中的地貌变化，包括河床形态、沉积物分布、水流速度等。
5. 数据分析：根据记录的数据，分析河流地貌的演化过程。
6. 重复实验：改变实验条件，如改变水流速度、河床物质比例等，观察不同条件下河流地貌的演化。
四、实验结果与分析1. 实验一：正常条件下的河流地貌演化- 在实验初期，水流速度较慢，河床形态相对稳定，沉积物分布均匀。
- 随着时间的推移，水流逐渐侵蚀河床物质，河床中央的障碍物被冲刷，河床形态发生变化。
- 沉积物逐渐在河床两侧堆积，形成河岸，河床宽度逐渐增大。
- 实验结果表明，河流地貌演化过程中，侵蚀和沉积作用是相互作用的，共同塑造了河床形态。
2. 实验二：改变水流速度的河流地貌演化- 当水流速度增加时，河床侵蚀作用加强，河床形态变化更加明显。
- 河床中央的障碍物被快速冲刷，河床宽度迅速增大。
- 沉积物在河床两侧堆积的速度加快，河岸形成更加明显。
- 实验结果表明，水流速度是影响河流地貌演化的关键因素之一。
3. 实验三：改变河床物质比例的河流地貌演化- 当河床物质中砂子比例增加时，河床侵蚀作用加强，河床形态变化更加明显。
- 河床中央的障碍物被快速冲刷，河床宽度迅速增大。
12.河流与湖泊 公开课一等奖创新教案.pptx
“降水”在地表凹地处，积水成了“湖泊”。
四、河流和湖泊的重要性
.师：同学们，为什么我们要学习河流与湖泊呢？大家看完视频就会有答案了。播放视频
.师：大家看后，有什么感受？
生：没有水就不可能有生命。我们应该保护河流与湖泊不被污染。哪些行为要注意呢？
1.师：水对地球上的生物来说是非常重要的，没有水就不可能有生命。河流和湖泊是地球上重要的淡水资源， 也是许多生物的家园。谁来说一说，河流和湖泊中生活着哪些生物。
地球称为水球，这说明水量是非常大的，并且水也是我们每天见到、用到的，生活中，你公园里、学校和学校 的周围见过哪些水源呢？
预设：江、河、湖、海，小溪，池塘
.认识不同水域及特点。出示图片，你们知道这么多水源，看来大家平时真的仔细观察，牢记心中，才能够在科 学课上用语言表达出来，既然这样老师想请你们帮个忙，可以吗？这里有一组照片，我们来认一认它们的名字，猜 的快又准。
师：每一张照片都有水，除了这些还有瀑布、江、山涧、地下水等等。
它们名字不同也有自己的特点，它们在地球上的面积相同吗？你觉得谁的面积大呢？
学生讨论发言，
师：我们把水在地球上所占的面积叫做水域，从水面到水底都是水域范围，一般来说，水域越大，蓄水量越大 。
师：我们来比较一下几种常见的水域特点
根据学生发言，师生共同完成表格，从面积、水量、形成方面归纳各水体特点
预设学生回答：有山，有狭长的凹地，还有坑坑洼洼的地方。
出示实验报告单：学生具体了解实验步骤（指读）
教师提示：用喷水壶做人工降雨时不可过猛，水流不可太细。
学生分小组模拟实验，时间5分钟，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。手机传屏，展示实验过程。
河流发育演示实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的通过本次实验，观察和模拟河流的发育过程，了解河流在不同阶段的地貌变化和侵蚀作用，掌握河流发育的三个主要阶段及其特征。
二、实验原理河流的发育是一个长期的自然过程，主要包括侵蚀、搬运和堆积三个阶段。
侵蚀作用使河流不断加深和延长，搬运作用使河流携带物质，堆积作用使河流在特定地点沉积物质。
本实验通过模拟这些过程，展示河流发育的典型特征。
三、实验材料1. 实验器材：透明塑料容器、沙子、小石子、水、尺子、量杯、搅拌棒等。
2. 实验材料：模拟河流的沙子、小石子、水等。
四、实验步骤1. 准备实验容器：将透明塑料容器内铺上一层均匀的沙子，厚度约为5厘米。
2. 建立初始模型：在沙子表面均匀撒上一层小石子，模拟河床。
3. 引入水源：在容器一侧加入适量的水，模拟河流源头。
4. 观察侵蚀作用：观察水在沙子表面流动，记录侵蚀作用的强度和范围。
5. 观察搬运作用：观察水流携带沙子和石子的过程，记录搬运物质的类型和数量。
6. 观察堆积作用：观察水流在河床上的沉积作用，记录沉积物的类型和分布。
7. 记录不同阶段的地貌变化：在实验过程中，定期记录河床深度、河岸形态、沉积物分布等数据。
8. 分析实验结果：根据实验观察结果，分析河流发育的三个阶段及其特征。
五、实验结果与分析1. 侵蚀作用阶段：在实验初期，水流对沙子表面进行侵蚀，河床深度逐渐加深。
这一阶段，侵蚀作用主要表现为机械冲击力和水的溶解作用。
2. 搬运作用阶段：随着侵蚀作用的进行，水流携带沙子和石子，搬运物质在河床上的分布逐渐发生变化。
这一阶段，搬运作用表现为水流对物质的携带和搬运。
3. 堆积作用阶段：当水流搬运物质到达一定位置后，沉积作用开始发生。
沉积物主要分布在河床凹岸，形成沉积平原。
这一阶段，堆积作用表现为水流对物质的沉积和堆积。
4. 河流发育的三个阶段特征：a. 初期：河床深度逐渐加深，河岸形态变化不大，侵蚀作用为主。
b. 中期：河床深度基本稳定，河岸形态逐渐弯曲，侧蚀作用加强，形成蜿蜒曲流。
河流地貌形态实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的通过对河流地貌形态的实验研究，了解河流地貌的形成过程、类型及其影响因素，为我国河流地貌的研究和保护提供理论依据。
二、实验材料1. 实验器材：模拟河流地貌实验箱、塑料瓶、塑料网格、细沙、石子、泥炭土、水、激光测距仪、全站仪等。
2. 实验材料：细沙、石子、泥炭土、水等。
三、实验方法1. 实验步骤（1）搭建模拟河流地貌实验箱：将塑料网格固定在实验箱底部，形成河床，河床两侧填充石子，模拟河岸。
（2）设置实验条件：在实验箱中注入适量水，模拟河流水流。
（3）设置实验材料：在河床中均匀铺设细沙、石子、泥炭土等材料，模拟不同地貌类型。
（4）观察记录：使用激光测距仪和全站仪测量河床形态、坡度、宽度等参数。
（5）改变实验条件：调整水流速度、流量、河床材料等，观察河流地貌形态的变化。
2. 实验方法（1）侵蚀作用实验：观察水流对河床材料的侵蚀效果，分析不同材料的抗侵蚀能力。
（2）搬运作用实验：观察水流对河床材料的搬运效果，分析不同材料的搬运能力。
（3）堆积作用实验：观察水流对河床材料的堆积效果，分析不同材料的堆积能力。
四、实验结果与分析1. 实验结果（1）侵蚀作用实验：细沙抗侵蚀能力最弱，石子抗侵蚀能力较强，泥炭土抗侵蚀能力居中。
（2）搬运作用实验：细沙搬运能力最强，石子搬运能力较弱，泥炭土搬运能力居中。
（3）堆积作用实验：细沙堆积能力最弱，石子堆积能力较强，泥炭土堆积能力居中。
2. 实验分析（1）河床形态：河床形态主要受水流速度、流量、河床材料等因素影响。
水流速度越大，河床形态越复杂；流量越大，河床形态越宽阔。
（2）坡度：坡度受河床材料、水流速度等因素影响。
河床材料越松散，坡度越大；水流速度越大，坡度越小。
（3）宽度：河床宽度受河床材料、水流速度、流量等因素影响。
河床材料越松散，宽度越大；水流速度越大，宽度越小。
五、实验结论1. 河流地貌形态的形成受多种因素影响，包括水流速度、流量、河床材料等。
2. 不同河床材料具有不同的抗侵蚀、搬运和堆积能力。
3.12《河流与湖泊》
建立河流和湖泊的模型
湖
河
泊 模 型 材 料
流 模 型 材 料
提示：1.两人造河流模型、两人造湖泊模型； 2.不要把油泥放到托盘外； 3.最后用抹布把桌子和手擦干净。
推测我国的地势
活动三：河 流 湖 泊 是 生 物 的 家 园
1.观察书本P37最小面一幅图片。交流河流域湖泊中有 哪些动植物？
2.回忆家乡水体中有哪些动物、植物，填写在活动手册 第10页表二中。
如皋护城河
龙游湖
活动一：观察和描述水体
观看图片和视频，组内讨论河流、湖泊 等水体的特点，完成活动手册第10页图一。
渭河
长江 支流
西安湖 玄武湖
黄河
长江 支流
活动二： 建立模型，探究原因
1.阅读书本P37，了解“模拟河流与湖泊的形成”活动过程。 2.小组分工合作，设计一个不平整的地形。 3.进行模拟降水，观察“河流”与“湖泊”的形成过程。
课后拓展
在家长的陪同下，选择家附近的一条河 流或湖泊，仔细观察它的特点，和老师交 流你的发现。
1.河流与湖泊水流速度哪个快？ （河流）
2.河流的上游和下游地势有什么特点？ (上游地势高，下游地势低)
√ 3.判断：湖泊面积较大，四周高，中间低 （ ）
沙洲的形成实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解沙洲的形成过程及其影响因素。
2. 通过实验观察沙洲的形成过程，加深对沙洲形成机理的认识。
3. 探讨不同条件下沙洲的形成速度和形态。
二、实验原理沙洲是河流、湖泊等水体中由泥沙沉积形成的陆地。
其形成过程受到水流、泥沙、地形等多种因素的影响。
本实验通过模拟河流中泥沙的沉积过程，观察沙洲的形成过程，探讨沙洲的形成机理。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：细沙、粗沙、水、塑料瓶、玻璃棒、秒表、尺子等。
2. 实验仪器：实验台、水槽、摄像机、电脑等。
四、实验步骤1. 准备实验装置：将水槽置于实验台上，将塑料瓶作为沙洲的模型，放置于水槽中。
2. 加入泥沙：将细沙和粗沙按照一定比例混合，加入塑料瓶中，使瓶内泥沙厚度约为5cm。
3. 加入水：向塑料瓶中加入适量水，使水位达到瓶口附近。
4. 观察记录：启动摄像机，记录实验过程。
观察沙洲的形成过程，记录不同时间段的沙洲高度、形状等特征。
5. 数据分析：根据实验记录，分析沙洲的形成速度、形态变化等特征。
五、实验结果与分析1. 沙洲形成过程观察：实验过程中，随着水流的冲刷，细沙逐渐沉积在塑料瓶底部，形成沙洲。
随着时间的推移，沙洲逐渐增高，形状由扁平变为凸起。
2. 沙洲形成速度分析：根据实验记录，沙洲形成速度与泥沙含量、水流速度等因素有关。
在泥沙含量较多、水流速度较慢的条件下，沙洲形成速度较快；反之，沙洲形成速度较慢。
3. 沙洲形态变化分析：实验过程中，沙洲的形态经历了由扁平到凸起的变化。
这是由于水流冲刷、泥沙沉积等因素共同作用的结果。
六、实验结论1. 沙洲的形成过程受到水流、泥沙、地形等多种因素的影响。
2. 在泥沙含量较多、水流速度较慢的条件下，沙洲形成速度较快。
3. 沙洲的形态会随着水流、泥沙等因素的变化而发生变化。
七、实验讨论1. 本实验通过模拟河流中泥沙的沉积过程，较好地观察了沙洲的形成过程。
2. 实验结果与实际沙洲形成过程基本吻合，具有一定的参考价值。
水的旅行实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解水在自然界中的循环过程。
2. 探究水在不同环境中的旅行路径。
3. 体验水资源的利用和保护的重要性。
二、实验时间2022年X月X日至X月X日三、实验地点XX市XX区四、实验设备与材料1. 实验器材：塑料瓶、透明玻璃杯、水、沙子、泥土、树叶、塑料薄膜、剪刀、尺子、记录本、笔等。
2. 实验材料：水资源地图、环保宣传册等。
五、实验步骤1. 水的来源：向学生们介绍水的来源，如河流、湖泊、地下水等，让他们了解水在自然界中的循环过程。
2. 水的旅行路径：让学生们分组，每组准备一个塑料瓶，模拟水在自然界中的旅行路径。
（1）将塑料瓶装满水，模拟河流水源。
（2）在瓶中放入沙子、泥土、树叶等物质，模拟水在河流中的旅行过程。
（3）用剪刀将塑料薄膜剪成小片，模拟水在湖泊、地下水等不同环境中的旅行。
（4）用尺子测量水在不同环境中的旅行距离，记录数据。
3. 水资源的利用和保护：向学生们介绍水资源的利用和保护方法，如节约用水、防止水污染等。
4. 实验结果分析：将实验数据整理成图表，分析水在不同环境中的旅行路径和距离。
六、实验结果与分析1. 水的来源：实验中，学生们通过塑料瓶模拟了水在河流中的来源。
2. 水的旅行路径：实验结果显示，水在河流、湖泊、地下水等不同环境中的旅行路径存在差异。
在河流中，水主要受到沙子、泥土、树叶等物质的阻挡，旅行距离较短；在湖泊、地下水等环境中，水受到的阻挡较小，旅行距离较长。
3. 水资源的利用和保护：实验过程中，学生们了解到节约用水、防止水污染等水资源保护方法的重要性。
七、实验结论1. 水在自然界中的循环过程包括水源、河流、湖泊、地下水等环节。
2. 水在不同环境中的旅行路径存在差异，受到各种因素的阻挡。
3. 水资源的利用和保护对于人类生存和发展具有重要意义。
八、实验心得通过本次实验，学生们对水在自然界中的循环过程有了更深入的了解，认识到水资源保护的重要性。
同时，实验过程中，学生们学会了合作、观察、分析等科学探究方法，提高了实践能力。
河流分析的实习报告
1、将河流图层添加到ArcGIS的TOC中，在河流图层上右击，选择“Convert Symbology to Representation”，在弹出的对话框中点确定，将要素转化为制图表达（Representation）。
2、在制图表达图层上点击右键，选择属性，在Symbol选项卡的show中点击Representation。
3、点击上图3的位置，切换到全局规则；然后再点击位置4，在弹出的对话框中选择“tapered polygon”（5处），添加一个全局规则，在6处设置“From Width”和“To width”，“length”暂时留空。
4、点击下图7处添加一个填充图层，设置填充颜色为河流的颜色。
5、点击已经存在的stroke layer，设置其颜色为河流边界的颜色，并更改其宽度。点击确定保存刚才的更改退出属性对话框。
6、以上的操作都是在非编辑状态下进行的。现在在编辑器中点击“start editing”开始编辑，并打开制图表达工具条。
7、在制图表达工具条上点击“在制图表达工具条上点击选择工具，在地图窗口选择一个要素，这时，制图表达属性窗口中出现了该要素的制图表达规则，在全局规则中，重新设置开始宽度、结束宽度和长度，这里特别需要注意的是“长度”选项，此处的长度是出图时图上的长度，默认的单位是Pt，但是此处可以输入毫米（mm）单位，系统将自动转换为pt，关于这个长度可以根据出图的比例尺加以计算，计算公式为：length（mm）=实地长度（m）/比例尺*1000。
实习报告
院系
测绘学院
年级
地10-1
姓名
王焦
学号
2103071011181
实验内容
使用制图表达可将符号信息与要素几何存储在要素类中，从而允许用户对要素的外观进行自定义。通过这一附加控制，用户可满足苛刻制图规范的要求或仅改进要素的显示效果。制图表达是一种要素类属性，存储在地理数据库的系统表以及要素类自身中。要素类可拥有多个与之关联的制图表达，这样，在不同的地图产品中，同一数据能够以不同的方式显示。
《河流和湖泊作业设计方案-2023-2024学年初中地理仁爱版》
《河流和湖泊》作业设计方案一、进修目标：1. 了解河流和湖泊的形成和特点；2. 掌握河流和湖泊在地理环境中的作用；3. 能够分析河流和湖泊对人类生活和经济发展的影响；4. 提高学生对自然地理环境的认识和珍爱认识。
二、教学内容：1. 河流的形成和分类；2. 湖泊的形成和分类；3. 河流和湖泊的地理分布和特点；4. 河流和湖泊的作用；5. 河流和湖泊对人类生活和经济发展的影响；6. 河流和湖泊的珍爱与利用。
三、教学方法：1. 多媒体教室教学，结合图片、视频等多种形式展示河流和湖泊的特点；2. 小组讨论，让学生分组讨论河流和湖泊的作用和影响；3. 实地考察，组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，加深对地理环境的认识；4. 教室讲解，教师讲解河流和湖泊的相关知识，引导学生思考。
四、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频引入河流和湖泊的话题，引起学生的兴趣；2. 进修内容呈现：介绍河流和湖泊的形成、分类、地理分布和特点；3. 学生讨论：分组讨论河流和湖泊的作用和影响；4. 实地考察：组织学生到附近的河流或湖泊进行实地考察，并填写观察记录表；5. 总结归纳：教师总结河流和湖泊的作用和影响，引导学生进行思考和总结；6. 教室作业：安置相关作业，如写一篇关于河流和湖泊的作用的文章或设计一个河流和湖泊的珍爱方案。
五、评判方式：1. 教室参与度：评判学生在教室讨论、实地考察等环节的积极参与水平；2. 作业质量：评判学生完成的作业内容和表达能力；3. 实地考察报告：评判学生在实地考察中的观察能力和总结能力；4. 综合评判：综合思量以上几个方面，对学生进行综合评判。
六、延伸活动：1. 组织学生参与河流和湖泊的珍爱活动，提高学生的环保认识；2. 鼓励学生开展相关科普宣传活动，增加对河流和湖泊的了解；3. 组织学生进行小型展览，展示学生对河流和湖泊的钻研效果。
七、教学反思：1. 教学内容是否切近学生生活实际；2. 教学方法是否多样化，能否激发学生的进修兴趣；3. 学生参与度和反馈情况如何，是否需要调整教学方式；4. 教学效果如何，学生对河流和湖泊的认识和珍爱认识有何提高。