垂直教学设计

（2）相邻的两个角的和都是180度。

（3）相对的角大小都相等。

（4）相交的四个角中有两个锐角，有两个钝角。

（5）第（4）个图形中的四个角都是直角。师：你是怎么知道的，能验证一下吗？

3、学习垂直。

师：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。书上关于互相垂直有详尽的描述，请同学们把书翻到73页，认真阅读中间一段，画出你认为最关键的词。（先让学生独立看书，再进行讲解。）三、找生活中的垂线。

师：生活中有很多垂直的现象，你能找出哪些？（学生如果表达不清楚，可以让学生看看书上丫丫和亮亮的说法。）

四、垂线的特性。

1、看书上74页图，找到四条线段。

师：哪条是垂线，你是怎么知道的？

看看这四条线段哪条最短。测量验证，得出：垂线最短。

师：从A点到这条直线能画多少条线段，是不是还是垂线最短呢？（画，验证）

教师介绍距离的概念。（边画边介绍。）

应用：老师站在这一点，要量出老师到对面墙根那条直线的距离有多少米，该怎样量？

五、课堂练习

74页练一练1、2题。

六、小结

师：今天这节课你觉得学的怎么样？都掌握了哪些东西？都怎么学会的？

七、感受垂直的美。

放图片。

1、比萨斜塔。让学生说说感受。虽世界闻名，但因为它和地面不是垂直的，所以给人以不安全感。

2、城市中的高楼。（这样的高楼才能给人以安全感。）

3、马路上笔直的路灯。（路灯让夜行的人倍感温暖，同时也是城市一道亮丽的风景。）

4、挺拔的白桦树。（给人以挺拔之感。）

5、纹丝不动站立的士兵。（他们代表着一个国家的形象。）

【教学反思】

这节课是通过学生的操作活动,探索有关垂直的知识，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，使学生在自己的认知的基础上进行学习。现做如下反思：

本节课，我先让学生想像两条直线的位置关系，然后把想象到的画下来，并把画出的直线进行分类，引出两条直线相交、不相交两种不同的位置关系。接着引导观察、讨论这些相交的图形中线与线形成什么角，从而引出其中的一个特殊角?直角，抽象出生活中互相垂直的图形，这就为学生提供的凭直觉感悟的过程。在出现了垂线之后，让学生看书自学垂直的概念，通过找关键词帮助理解概念，这里学生还是比较容易懂的，但由于时间关系，处理有些仓促，部分学生对垂直的概念理解不是很透彻。然后让学生说一说教室有哪些垂直现象，进一步认识什么是垂直。在学了概念之后，接下来的就是学习点到直线的距离，先让学生通过观察，操作明确从直线外一点到这条直线所有的线段中，垂线最短。然后老师再总结，边示范画边引出距离的概念。这是比较难的内容，学生理解起来比较困难，通过后面的小练习我发现学生不会应用。最后给出一组图片，让学生感受垂直在生活中的应用，感受垂直的美。

这节课通过学生实践感悟学习的教学方法，从培养学生的创新能力和探究问题的能力着手，让学生主动获取知识，发现知识。整个教学活动充满了生成性、不预期性。让学生在观察中思考、在交流中思考，在思考中探索，获取新知识，发挥了学生的积极性。尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有一定的难度，但是学生能够在磕磕碰碰的探索中完成认知的建构，把直角、相交等知识结合起来。

这节课上的不是很成功: 环节比较多,对于课堂时间的控制不好。对于知识点的讲解不够深入，学生只是简单的认识，掌握不太好。

我近期做过的几节课都不是很成功，问题出在哪呢？每节课的教学我都进行了精心的设计，细想想不成功的根本原因是我在备课时，只考虑怎样尽量让自己的教学设计新颖，加大开放性，给学生充分的合作探究机会。而没有考虑到学生的实际情况，这个班学生的学习基础较差，看书、语言表达、自主探索、小组合作学习等能力没有得到很好的培养，学生不具备这样的能力，学生适应不了这样的教学设计，难怪一节课学生的收获不大。教学中，应该首先把学生放在首位，因为是他们在学习知识。在备课时，因该根据本班学生的特点，尽量把要求降低，选择他们能接受的教学方法，即便是给人以由老师领着学的感觉，只要学生能得到发展，又有什么关系。在老师的引领过程中，慢慢的去逐渐渗透学习方法，逐步培养学生的各项能力。这节课如果这样设计效果可能会好一些，根据学生的特点，我会把这节课的内容分为两课时，第一课时讲相交与垂直，让学生充分理解垂直的概念，

找到身边的垂直现象。第二课时讲点到直线的距离，因为这部分知识学生理解起来困难较大，要引导学生通过看图、操作、验证等方法，真正理解这部分知识。在设计时，降低开放性，把中间的探索环节给出阅读提示，让学生有目的的探索。总之，在今后的备课中，首先备的是学生，一切的教学设计都是为了学生的发展。

再讲《垂直》

我在另一个班使用读讲精练教学法再讲《垂直》一课，课堂效率有明显提高。在第一次讲课时，我没有使用读讲精练教学法，主要是怕学生看到书上的结论，不动脑筋思考，通过这节课我感到这样的课非常适合使用读讲精练教学法，学生看到书上的结论以后，从中受到启发，有许多新的发现，看书自学能力、小组合作及语言表达能力都有了明显的进步。

第一个环节同上。根据学生的实际情况，删除了点到直线的距离这一环节。把第二环节做了修改。

、二、读讲探究

1、1、读书

请大家打开书72页，认真的读一读72——73页的内容，边读边思考以下几个问题。（出示读书要求）

读书要求：

（1）（1）、两条直线相交成几个角，有几个交点？

（2）（2）、观察两条直线相交成的角，你想到了什么问题？

（3）（3）、什么是垂线？把你认为重要的地方画下来，关键的词句用着重号标出。

（4）（4）、教室里或生活中有垂直的现象吗？请你找一找，跟同桌互相说一说。可以模仿丫丫和聪聪的话说？

学生读书，教师巡视，并对有困难的学生进行辅导。

2、讲解

学生汇报读书收获。

师：通过读书，你知道了什么，把你的收获讲给同学们听。

生1：我知道了两条直线相交成4个角，有一个交点。

学生讲解完后，让每个学生拿出自己画的两条相交的直线，指出相交成的四个角和交点。

生2：相邻的两个角的度数和都是180度。说明理由。

生3：相对的角的大小相等。说明理由。

生4：相交成的4个角有两个锐角，两个钝角；有一个特殊的相交成的4个角都是直角。师：你能用什么办法验证这四个角都是直角呢？

学生想出了用三角板上的直角比一比；用量角器量一量；用书角比一