如何提高初中数学课堂教学有效性

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提高初中数学教学质量的有效方法

提高初中数学教学质量的有效方法数学是一门理论与实践相结合的学科，对于初中学生来说，良好的数学教学质量对他们的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。

因此，寻找有效方法提高初中数学教学质量，成为教育界亟待解决的问题。

本文将介绍几种有效方法，帮助教师提升数学教学质量。

一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的前提，只有学生对数学感到兴趣和乐趣，才能提高他们的学习积极性和主动性。

因此，教师需要通过多种途径激发学生学习兴趣。

比如，采用生动有趣的教学案例，引发学生思考和探索的欲望；利用多媒体教学手段，展示数学知识的实际应用和与生活的联系；组织数学团队竞赛和游戏，增强学生之间的合作与竞争；邀请数学专家或成功的数学学生进行讲座或分享经验等。

通过这些措施，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、培养数学思维能力数学思维是解决问题和创新的核心能力。

在初中数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。

首先，教师可以通过合适的问题设计激发学生的思维，引导他们独立发现问题的解决方法。

其次，教师可以鼓励学生进行多样化的解题尝试，不仅关注答案是否正确，更注重解题的过程和思路。

此外，教师可以开展有针对性的数学思维训练课程，帮助学生提高分析问题、运用知识解决问题的能力。

通过这些方法，教师能够培养学生的数学思维能力，提升他们的解决问题的能力。

三、个性化教学不同学生具有不同的学习特点和能力水平，因此，针对每个学生的个性化教学至关重要。

教师可以通过以下途径实施个性化教学。

首先，了解每个学生的学习情况和特点，包括他们的数学基础、学习习惯、兴趣等，有针对性地制定教学目标和方法。

其次，根据学生的学习进度和能力水平，分层次组织教学内容和教学任务，为每个学生提供适合的学习机会和挑战。

此外，教师还可以鼓励学生独立学习和合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式激发学生的学习动力和主动性。

通过个性化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

浅析初中数学教学的有效性

浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。

下面浅析几个方面。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。

为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。

通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。

初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。

教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。

可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。

教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。

数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。

为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。

通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

提高初中数学课堂教学质量的具体措施

提高初中数学课堂教学质量的具体措施在学校里，数学课程占重要地位，它不仅决定着学生未来学习和生活中的重要技能，而且极大地影响着学生的学习成绩，因此是急需提高数学课堂教学质量的。

所以，提高数学课堂教学质量的实施策略应当克服以下三点难点：一、积极准备课题：要想提高课堂教学质量，必须充分准备教学内容。

在准备课题时，应选择有重要意义的、有足够吸引力的又能带来社会实际价值的题目，而且要结合课堂进行教学，渗透教育思想，引导学生拓宽思路、学习知识。

二、寓教于乐：在教学过程中，要注重调动学生积极性，使教学内容更有趣，让学生的学习更有热情。

设计游戏、活动，激发学生的学习热情通过小组竞赛、抢答、讨论等来体现，在这样活跃的环境中，学生们才能够喜欢、积极参与课堂学习，从而形成良好的学习态度。

三、提高教学效率：要想提高课堂教学质量，就必须完善教学程序，提高教学效率。

应当采用多种教学方法进行教学，选择有效的课堂辅助工具，进行有效的研讨教学，有效的检查、及时的纠正误差，把学习方法教给学生，让学生掌握计算方法，掌握算术思想。

初中数学课堂教学质量的提高，需要老师们全面深化，多方位着力，始终保持住良好的教学质量，同时也要营造良好的学习氛围，让学生能够自觉性、主动性、有效性学习，提高数学课堂教学效率、提高质量。

总之，要想提高初中数学课堂教学质量，仅仅依靠老师是不够的，学校、家长以及社会必须联合起来，制定规范有效的推进教学改革的体制机制，进一步提高教学的质量；建立完善的学校、家庭教育的综合机制；充分调动学生积极性，有效发挥老师的辅导作用；加强日常管理，营造良好的学习氛围；及时给学生提供技能，为学生的学习保驾护航。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学是中学数学的重要组成部分，也是学生们在数学基础上打好高中数学和大学数学的关键一步。

因此，初中数学课堂教学有效性的提高对学生的未来发展具有重要意义。

本文将从策略和实践两个方面探讨如何提高初中数学课堂教学有效性。

一、策略1.从生活实际出发，打破传统教育方式当前的初中数学教学大多采用传统的教育方式，即老师通过讲授定理、例题等方式来传授知识，而学生大多数只能靠记忆来掌握知识。

这种方式在很大程度上制约了学生们的思维发展和创造性思维的培养。

因此，教师应该从生活实际出发，采用生动形象的方式来讲解数学知识，让学生们感受到数学的生动和有趣。

2.注重培养学生的独立思考能力初中数学教学不仅要注重教学内容的传递，更应该注重培养学生的独立思考能力。

因此，教师不仅要讲解课程的基本内容，更应该引导学生进行思考、提出问题，从而激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3.因材施教，满足不同学生的需求不同的学生具有不同的优缺点和特点，因此，在教学中教师需要根据学生的不同情况采取不同的教学方法和策略。

对于掌握较好的学生，教师可适当增加教学难度，加强学生的拓展思维；对于掌握较弱的学生，教师则应该耐心细致地讲解课程，注重练习和答疑，帮助学生通过积累知识和练习提升自己的数学水平。

二、实践1.利用各种教育资源丰富数学教学内容目前，计算机和网络等技术手段在教学中广泛应用，有助于形成多媒体的教学手段，丰富数学教学内容。

对于某些抽象的数学知识，比如符号运算、向量等，在学生理解上有一定难度，这时老师可以利用电子教案、电子手册和网上视频等丰富多样的教育资源，形成可视化和实物化的形式，让学生更直观地理解概念。

2.组织课外数学学习活动，拓展学生的数学知识为了更好地提高学生的数学素质，教师可以组织课外数学学习活动，利用课余时间探究数学问题、阅读数学文献、单独设计数学活动等，让学生自主探索和学习，形成积极向上的学习态度，促进学生的自我发展。

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略

试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。

在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。

只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。

在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。

还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。

还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。

二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。

数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。

教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。

还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。

三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。

传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。

教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。

通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。

教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。

提高初中数学课堂教学有效性

提高初中数学课堂教学有效性初探随着“新课改”的不断深入，数学教育也正由以往的“应试教育”向“素质教育”慢慢转轨。

那么，摆在我们这些教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。

一、提高素质，树立威信（1）教师必须要有强烈的责任感。

教师的工作对象也就是教育对象是学生，所以在工作中，教师起着主导作用。

教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。

（2）素质教育要求教师一定要博学多才。

教现在提倡素质教育，素质教育就要求教师要具备较广博的文化知识，这些知识不仅包括数学学科的专业知识，还应掌握理化知识和其他人文科学知识。

其中，教师要有广泛的兴趣爱好，要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。

实践证明，有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎，对学生有比较强的吸引力和教育影响作用。

（3）教师在教学过程中要教态端庄自然。

一名人民教师，在讲台上一定要仪表干净端装、教态自然，表情要亲切而不过分随意、严肃而不过分紧张；在课堂教学过程中，教师一定要做到语言清晰、简练，并且要做到生动、形象、有趣，富有节奏感，快慢得当，高低适宜。

教师在实践中要不断地自我教育，使学生满意，在学生心目中树立起威信，从而促进学生学习的积极性，带动学生的全面发展。

因此，具有较高的文化素养、较强的业务能力是提高教学质量的基础。

二、开拓思路，提升创造性素质教育正在如火如荼的展开，新课标的理念也越来越深入人心。

在这种理念下，教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。

初中生正处在一个特殊的年龄阶段，所以我们要根据他们的年龄特点和新课改的要求，在初中数学的教学过程中，我们一定要展开探究性和创造性的教学活动。

这就要求教师必须不断开拓思路，一定要具备新课程实施所需的技能，能够设计实施最佳数学活动方案。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。

针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。

本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。

二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。

2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。

在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。

合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。

3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。

4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。

教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。

5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。

教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。

那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。

在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。

数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。

提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。

例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。

如何提高初中数学教学的有效性

浅谈如何提高初中数学教学的有效性新一轮数学课程改革对数学教学提出了新的要求，要求我们广大数学教师必须，适应新课程标准改革的需要，树立新的教育理念，优化数学课堂教学，转变学生的学习方式，提高数学教学的有效性，使学生能主动地、富有个性地学习。

下面谈谈在新课程理念下，如何提高初中数学教学的有效性的一些看法和具体实践。

一、优化课堂教学：1、创设恰当、真实、有效的问题情境。

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

课堂教学中，恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲，调动学习积极性。

也有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而提高学生学习数学的效果。

创设情境可通过动手操作、动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等，产生认知冲突的学习情境，可诱发学生质疑、猜想。

2、注重数学知识的形成与应用过程。

传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少进行充分呈现。

数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。

所以，课堂教学中要尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

3、重视学生数学能力的培养。

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。

如何提高初中数学课堂的有效性

如何提高初中数学课堂的有效性随着新课改向纵深方面的推进,提高课堂教学的有效性,是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。

有效的课堂教学要体现一定的理念和思想,但集中体现在学生的学习过程中。

学习是学习者自主建构的过程,主要表现为:学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。

如果一堂课呈现了这些特性,那么,这节课就可称得上是一节有效的好课。

那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢?下面谈一谈自己的粗浅的认识:一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响学习的效果。

所以,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的重要内容之一。

1、创设有效问题情境,激发学生学习兴趣。

在课堂教学中,精彩的导入是激发学生求知欲,吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半,教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式,它有明确要求:时间合理,一般以课前5分钟为宜;目的明确,明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性,导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料,使学生处于“不愤不启,不悱不发”的状态。

比如,在讲三角形全等的第一课时(角边角公理)创设了如下问题情境:某科技小组的同学们在活动中,不小心将一块三角形形状的玻璃摔成三块,他们决定到市场去配一块同样形状和大小的玻璃,应该怎么办呢?问题:你觉得带哪块玻璃?说说你的想法和理由。

2、激发学习兴趣和自信心,消除畏惧心理。

兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机,要让学生对数学产生兴趣,关键在于教师要把数学教得“有趣”。

在初中开始学习数学的第一节课,首先让学生知道数学将学些什么,学了数学有什么用,通过一些有趣的式子,生动的讲解,让学生知道“数学有趣”、“数学有用”,然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。

初中数学课堂教学有效性的提高策略

初中数学课堂教学有效性的提高策略一、多元化的教学手段为了引起学生的兴趣和激发学习的热情，老师需要使用多元化的教学手段。

除了传统的黑板、讲义、教材外，教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，增加教学的趣味性和互动性。

在使用多媒体教学时，可以使用图像、声音、视频等方式展示数学知识，使学生更深刻地理解数学概念。

同时，配上一些实例或应用场景，从而使数学知识更加具体化、生动化、易懂化。

例如，解决一道复杂的数学题时，教师可以制作一个演示文稿来配合讲解，可以让学生在较短的时间内将它掌握，提高他们的学习效率。

实验教学可以通过让学生参与实际操作来帮助学生理解数学概念。

例如：在学习三角函数时，可以让学生自己制作三角形模型，并通过旋转或移动来理解概念。

在学习平面几何时，可以让他们在纸上画图，快速掌握定理。

二、辅助教学技术在教学过程中，教师可以运用辅助教学技术，如数字化课堂、网络课堂等。

数字化课堂可以将教学过程记录下来，学生可以在课程结束后翻阅，复习。

网络课堂可以帮助学生迅速获取一些与数学相关的资源，如数学应用的案例、视频讲解、数学论坛、线上讨论等。

三、创新教学方法教师们也可以采用创新教学方法来让学生更容易理解和掌握知识。

例如，在讲解数学知识时，可以在学生中间选出一个小组担任角色扮演，讲解数学概念的质点、点线面等看起来比较抽象的概念。

让学生更在场，在模拟中学会真正理解公式和定理，提高他们的学习积极性和兴趣。

四、激发学生学习热情教师们在日常教学中需要激发学生的学习热情，让他们喜爱数学。

在进行数学教学时，教师们应该让贯穿知识点与学生的生活，让学生可以很自然地理解其中的知识点。

一个例子是在学习几何知识时，教师可以让学生通过生活中常见的物品，如校园的建筑物、文具盒等来观察、测量，从而能够更加深刻地理解常见的几何概念。

五、鼓励学生与拓展思路教师们在教学过程中，应该鼓励学生多问问题、跳出固有的思维模式，拓展思路。

教师们应该适当引导学生，让他们明白每个问题背后的意义，让学生带着学习的目标去探索更多的知识。

提高初中数学教学有效性的方法

试论提高初中数学教学有效性的方法一、有效教学从备好每一堂课开始古人云：尽信书不如无书。

俗话又说：书是死的，人是活的。

课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。

每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，不切实际。

所以教师在备课时要考虑到教学目标，教学重难点，如何展开教学目标，怎样使学生最容易接受，怎样语言组织等方方面面的问题，一堂成功的数学课，需要目标的预设与生成共存，通过充分的备课促进教学目标生成，在精彩的生成中完成教学目标预设，在预设中要体现教师的独具匠心和针对性。

因此，教师在备课时，要根据学生心理、学习需求、知识层面钻研教材，确定“以学定教”，预设课堂。

二、明确教学目标，提高教学内容的有效性教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。

新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。

知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。

过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。

情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。

数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。

教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。

目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。

如何提高初中数学课堂教学有效性

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课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把
握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，
教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
课堂教学结构的安排切实抓好五个环节： 1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放 2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。析问题和解决问题；
力争这样备课：
1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。有效的备课应是备有用的，应有利于教师落实地教、
2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；巧妙、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法重要的是根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了学方式及手段。数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；
以上是我在教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。当然，每个教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，这还有待我们共同研究和探讨，将提高初中数学课堂教学的有效性落到实处。
4、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设
计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知

提高初中数学教学有效性

浅谈提高初中数学教学有效性受传统教育观念的影响，只注重“教”、轻学生“学”，教师上课“满堂灌”“一言堂”等现象广泛存在，使本来应当是激情四射、充满活力的数学教学变得枯燥乏味、死气沉沉，教学效果很不理想。

笔者认为，要改变以上状况，必须通过教师观念的转变、教学方式的革新来实现。

下面结合笔者在教学当中的体会谈谈如何提高数学教学有效性。

一、恰当运用多媒体，提高教学效果根据数学课程教学的特点，充分利用技术手段引进和自制电子教案和课件，强调以教师的讲课思路和特色为主，避免讲课机械化。

通过精心设计教学内容，恰当地使用多媒体教学，可以很大程度地提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、创设情景，多种教学方法结合运用在课堂教学中，教师应该通过提出适当的问题，创设合理有效的教学情境，使学生的学习活动形成为一种自觉的行为同时，教师要根据教学的需要采取适当的教学形式如，问题式、启发式、对比式、讨论式、小结式、合作式等教学方法。

通过创设教学情境，让学生参与教学活动，上台讲课、组织班级成立课外学习小组等措施，引导学生对问题深入思考和探究，开发了学生的潜能，通过学生之间的相互学习、分工合作，促进了学生对所学知识的深刻理解。

三、培养学生从“要我学”到“我要学”的观念转变自学能力是所有能力中最重要的一种能力。

对于初中学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师要在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种更好；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性一、尊重学生的个体差异，激励他们一起学习数学学生的个体差异表现在认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

但每个学生都有参与学习的愿望和需要，只不过由于学生知识结构、思考习惯与学习能力等方面的不同，学生的质疑能力存在着很大的差异，这就要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情。

如各节课后的练习设计都是有梯度的，把简单的口答或计算留给学习能力的学生进行回答或板演，并在充分尊重他们自尊心的基础上对他们所完成的答案加以真诚地评价，使他们在得以展现自己的同时树立起自己的信心，激起他们挑战更难的题目。

二、激励学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思想初中数学主要的分支有代数和几何，它们存在着很多奇妙的联系。

如果教师在教学过程中能很好地利用这些联系，对调动学生学习数学的兴趣有很大的帮助。

教师要善于总结数学知识间的联系，采用“问题情境─建立模型─解释、应用与拓展”的教学，让学生经历知识的形成与应用过程，理解知识的来龙去脉，使知识与学生认知结构中已有的相关知识联系起来，激发学生学习数学、研究数学的情感。

二元一次方程的无数组解构造了一次函数的图象，而二元一次方程组的解就是两个一次函数图象的交点坐标等，诸如此类知识之间的关联，不仅能有效地提高学生学习数学的兴趣，更能帮助学生建立数型结合、建模、转化、整体等数学思想。

三、营造积极良好的竞争氛围，重视学生提出的质疑，激励学生的思维能力激励性的评价对调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心等方面具有不可忽视的作用，特别是能激励学生各方面的思维能力。

所以对学生的认识和实验结果，正确的要给予充分肯定，有独到见解的要给予充分表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案，让他们的思维能力得到更好的发展。

四、激励他们学习，提高解决问题的能力另外，激励并不排除严格要求和必要的批评，有说服力的批评其实也是对学生的激励。

论如何提高初中数学课堂教学有效性

论如何提高初中数学课堂教学的有效性在新课程理念下，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，那么如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？笔者从以下几方面进行分析：一、明确课堂教学目标明确课堂教学目标是提高初中数学课堂教学有效性的立足点. 教学目标既是课堂教学的出发点，也是归宿，是教学的灵魂，它有助于指导教师进行教学检测和评价，选择和使用教学策略，提示学生怎样学习，对教学活动具有导向、指引、调控与测量等作用. 数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，这样教学效果才能得以保证.二、重视深入钻研教材重视深入钻研教材是提高初中数学课堂教学有效性的基础. “用教材教”包括两层含义. 第一层含义是，老师要深入钻研教材，透彻理解教材，包括：例题、练习、问题的安排意图，掌握本节课中知识的深度、重点、难点等，老师要真正体会编者的意图，体会新教材中蕴含的教学理念. 第二层含义是，老师要活学活用教材，不能照本宣科，根据初中校情、班情的不同和学生的实际需要，对教材进行加工与改造，使教材转换成适合本班学生的好教材，而学生也能正确理解“用教材学”的概念，从而提高课堂教学的有效性.三、充分了解关注学生充分了解关注学生是提高初中数学课堂教学有效性的难点. 教师要了解学生，关注学生的个体情况和学习过程，提升学生的教学活动主体地位.如在学生学习平行四边形这一章时，我们要对学生的学情有充分了解，由于平行四边形是综合图形，旧知识很多，温故而知新，学起来不困难，这是有利的一面，还有不利的一面，原来学习中不巩固的部分，问题就显露出来了，看题能力差，条件看不准或记不住；看图能力差，容易产生误会或者根本没看着；分析能力差，前后连贯不起来；叙述能力差，证出来也说不清，这些都是学生在这一教学环节的各种现象，扣住这些现象，老师有针对性地对学生进行讲解和练习，学生便能轻松跨越初中几何证明的难关.四、突出教师主导作用突出教师主导作用是提高初中数学课堂教学有效性的重点. 在教学中，教师要充分利用自己的专业知识、智慧水平，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性. 同样是拿平面几何证明的教学为例，教师必须就综合法证题中如下几个方面对学生进行反复训练，第一，见到图形，想到性质，几何图形的性质都表现为定义、公理、定理、推论，这是广义的性质，不局限于一般的性质定理. 这里有两个问题值得注意：一个是想得要“全”，指图形性质要想全，否则若有五个方面的性质，只想到四个方面，而题目需要的恰好是最后一个方面，题目还是证不出来. 另一个是要会选择，在许多图形性质中，朝哪一个方面深入呢？一要看这个题目的具体条件，特别是求证的内容. 第二，逐条研究“已知”，并且把它们联系起来. 在所给已知条件较为复杂的题目中，用综合法推理，有时推理过程中头绪很多，显得“乱”，就要按图形性质逐条研究. 把推理所得在自己的头脑中储存起来以备选用. 还要将从这条“已知”推理所得，与从另一条“已知”推理所得联系起来，才能看清关系，才能进一步推理. 第三，选用和制作自己熟悉的图形，扩大推理范围，一个题目，图形比较复杂，可以先选自己熟悉的部分进行研究，从这里打开缺口逐步探索，扩大可以推理的内容；如果没有合适的部分，不妨结合已知条件，添加辅助线，制作自己熟悉的图形，仍然是想达到扩大推理内容的目的. 第四，知识归类，训练配套，丰富自己的经验，形成自己的思路，使自己运用综合法解题，达到较高的水平. 比如有关圆的切线，学过哪些知识，自己归成一类，对所学知识，心中有数，运用综合法思想去向就清楚了.以教师为主导，让教师与学生的智慧的火花相碰撞，引领学生去思考、去练习，从而完成证题过程.五、成功把握课堂动态成功把握课堂动态是提高初中数学课堂教学有效性的关键. 在课堂教学中，教师应时刻把握课堂动态，把课堂教学转换成“师生互动双向交流”的重要教学阵地. 教学的过程，是教师进行智慧启迪、思维点拨和价值引导的过程. 在初中数学的课堂教学中，教师不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，引导学生的求异思维、自主意识和创新意识，培养学生的思维能力和“问题意识”. 教师要关注学生情绪，以学生的生活经验和兴趣为教学的出发点；根据学生的认知程度决定如何分层施教，充分了解学生对旧知的掌握程度，增强教学的针对性，引导学生充分地参与学生活动，给学生提供广阔的思维空间.数学教学的有效性是教学的生命，教师要明确课堂教学目标，对书情、学情进行充分地了解，在课堂教学中突出教师的主导作用，准确把握课堂动态，一定会让初中数学达到“教得有效，学得愉快”，达到双赢的效果.。

加强初一数学教学, 努力提高初中数学教学质量

加强初一数学教学, 努力提高初中数学教学质量
要加强初一数学教学，可以采取以下措施：
1. 制定科学教学计划：教师应根据初一数学教学大纲，制定科
学合理的教学计划。

在计划中明确教学目标、教学重点、教学难点
等内容。

2. 借助现代教育技术：可以通过多媒体课件、互动白板等现代
教育技术手段，丰富教学内容，使教学更加生动、形象、直观。

3. 加强教学方法的改进：教师应注重启发式、探究式、合作式
的教学方法，引导学生通过自主探究、合作讨论来促进知识的建构
和思维的发展，让学生形成自主学习的能力。

4. 做好教材解读：教师要对初中数学教材进行深入的解读，掌
握教材内容的核心思想和知识点的内涵，从而更好地进行教学。

5. 加强学生辅导：要注意对学生的个别差异，及时对学生进行
辅导和帮助，提高学生的教学效果。

6. 进行有效的评估：教师要给学生提供针对性、有效性的评估，帮助学生及时纠正错误，转变学习方法。

通过这些措施，可以提高初一数学教育教学质量，使学生掌握
好基础知识，为今后的学习进一步打好基础。

如何提高初中数学课堂的有效性

如何提高初中数学课堂的有效性如何提高初中数学课堂的有效性作者/黄利明“整节课都是我自言自语，看来这节课又是在做无用功了！”有位刚上完课的数学教师遗憾地走进办公室。

在一些农村初中学校，这种现象比较常见。

由于数学课程比较枯燥，初中学生厌学严重，致使数学成绩两极分化较严重。

因此，如何提高初中数学课堂的有效性，是摆在我们每个数学教师面前的一个课题。

本人认为，要提高初中数学课堂教学的有效性，就要抓好以下工作。

一、全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，这就要求教师指导要得法，学生学习要主动。

而学生学习的主动性主要来自学生对这门学科的兴趣，有了兴趣学生才能在课堂上积极思考、积极探究、积极学习。

1. 热爱学生，用爱去感化学生在教学中，教师首先应该热爱每个学生，用爱心去教化他们。

课堂中教师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，平时一个简单的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受这位老师，认可这位老师，使学生对该老师所教学科更感兴趣。

只有学生喜欢老师，学生才能更主动地去学习这门课程。

作为教师，我们要热爱学生、感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，我们同样也要对学生有欣赏的眼光，这样才能更好地提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。

2. 有效预设，创造互动，化枯燥为有趣数学来于“生活”，用于“生活”。

我们要让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学、摸到数学，享受数学“成功”之乐，从而激发学生的求知欲。

由于数学多为抽象、枯燥的，学生学起来会感觉无味，这就会影响学生的学习兴趣，因此教师要花心思、下工夫，让课堂设计合理有趣，促使学生主动去探究、去思考、去解决。

如本人讲授《用字母代表数》一课时，首先让学生回顾小时候的一个儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿……然后让学生补充下句，学生很有兴趣，都能积极参与，并积极举手回答。

最后教师提出，那么Ｎ只青蛙的嘴、眼睛、腿和只数会有什么规律呢？学生经过探讨，最后找出了规律：Ｎ只青蛙Ｎ张嘴，２Ｎ只眼睛４Ｎ条腿。