电大在线考试 法律文化

（一）论文选择一个中国的或者外国的法律文化现象、观点加以分析。比如中国的传统法律文化“刑不上大夫”，西方国家的传统法律文化“风可以进，雨可以进，国王不

能进。” 要求：（1）是一个特定的法律文化现象；（2）有明确的观点；（3）言之有理；（4）至少800字。

（二）（1）是一个特定的法律文化现象；（2）有明确的观点；（3）言之有理；

（4）至少800字。

（二）社会调查报告

针对当今社会的某个热点问题，比如国家工作人员的贪腐问题，教育公平问题进行社会调查，对调查结果运用法律文化基本理论加以分析。至少800字。

(一)论文：“礼不下庶人，刑不上大夫”这句话，出自西汉成书的《礼记.曲礼》。

因为我国古代大夫以上的阶层，享受的“特权”之一，是宗法等级制在法律上的反映。刑，五刑也：劓、墨、刖（剕）、宫、大辟。记载始于《礼记。曲礼》。大夫以上的阶层犯罪，不使用残害肢体的刑法，而是首先选择或劝其自裁（即自杀），以砺臣节；其次“戮于朝”（杀死在朝廷）。同姓贵族有罪，则由甸师执行，秘密暗杀于郊野（参见《周礼。甸师》）。中国传统法律文化对中国的法治进程影响，既有积极的一面，也有消极的一面。传统法律文化有其功能，一是法律文化是人与人之间联系、交流的精神纽带，也是一国生命力、创造力、凝聚力的源泉；二是法律文化维护和巩固特定社会制度，并保持这一社会制度正常运转；三是法律文化起到传承知识、传承文明的作用；四是法律文化是一定社会政治、经济观念意志的反映。

中国传统的等级制、等级特权思想根深蒂固，使人治在一定范围存在，甚至泛滥。纵观我国传统法律文化中，虽然有“王子犯法，与庶民同罪”一说，但是事实上在漫长的封建传统中贯彻的却是“刑不上大夫，礼不下庶人”、“八辟”、“八议”和“准五服以制礼”等等级制度，严格区分嫡庶、房份、辈份、年龄、地位的不同。封建等级制，上下尊卑、界限森严，象金字塔似的层层排列。封建等级特权表现在：专制制度的唯一原则就是轻视人类，使人不成其为人；封建社会中权利、自由和社会存在的每种形式都表现为一种特权，贵族等级为维护特权而斥责人的自由，剥夺人民的基本权利；封建统治阶级为维护其统治，会用普遍投票的民主原则作为装饰品，甚至也会作某种让步，但不会给予人民以自由和民主。这种封建等级制和等级特权思想与法治国家所要求的平等、民主、权利、自由原则背道而驰，格格不入。中国传统法律文化带有封闭性，在立法上影响法律移植。中国传统法律在与外界几乎隔绝之下自成体系，即中华法系，它与大陆法系、英美法系不同。由于中华法系封闭性强，当我们进行法律现代化，移植西方法律时阻力较大。

总之，中国传统的法律文化，尤其是儒家文化对于中国法治的消极作用远大于积极作用，甚至可以说是灾难性的影响。从本质上讲，法治也是一种文化。法治文化如同其它文化一样，有传承文明的功能，发展文化不能割断历史。但是，取长补短，充分利

用中国本土法律资源，发挥传统法律文化的积极作用，克服其消极影响，以利于我们建立起符合中国国情的法律制度和中国社会主义法治。

（2）社会报告调查：

关于教育公平的调查报告

教育公平是社会公平的基石，是构建和谐社会的基础。近几年，中央、省、市年度教育工作会议，始终把教育公平摆在教育优先发展的主要位置来提。而对于真正的教育公平的提法，对于我们西部边远县市、边远学校似乎有些遥远。所以，人们也就很少去思考教育公平这一问题，似乎只要能让所有的孩子入学，完成九年义务段的教育，教育部门也就算是完成了这一义务。带着问题和好奇，我于2010年1月，利用自己当教育专干的亲属，通过直接或间接的方法对一些学校进行了调查了解。在调查过程中，立足于教育公平这一问题，采取了相应的办法和措施，进行有目的活动，先后调查了我县第一初级中学、城关小学、东风小学、布多附中（县城）；麦禾营初级中学、麦禾营中心小学、板榻小学、雨碌乡小铺小学、小米小学、付加村小学（乡村）等10余所学校。

调查中，主要采取访、看、查、问的方法进行。访。主要是向学生及学生家长，当地政府访问学校的社会效度，家长、学生心中的效度；看。主要是看校容校貌，看教师、学生的精神面貌，看学校的管理制度，看学校的各种活动情况；查。主要是查学校的横籍管理，查学校各年的成绩，查学校的各种档案建设；问。主要是问教师的教学情况，对学生的培养导向，问校长的管理去向，问家长、学生的要求和建议等等。

在调查的过程中，主要以以下内容为主，进行由点到面的调查了解。

一、不同类学校之间，在诸多建设上的差别。

二、近年来，学校的办学效益，在周围民众心中的地位。

三、清查各校设施建设隐形投入，看教育发展差距。

四、看教师的学历结构及学科搭配情况。

五、看各校的制度建设，了解管理情况。

六、听教师课堂教学，看教学公平程度。

七、看各学校的校风、教风及学风了解学校的发展去向。

八、从校容校貌看学校精神风貌，了解学校各种健体怡情、娱心的活动。

通过围绕以上八方面的内容进行调查了解，发觉在县城中小学校与乡镇中小学存在以下教育公平方面的问题，且存在问题多由于历史的原因，积淀较深，隐患较大。

一是各类学校之间固有的硬件建设差距较大。乡村学校及教学点，仅有一点教学楼及办公设施，活动场地较窄，且不规范，有的教学点只有几间老而陈旧的教室。而对于县城中心学校或者县直学校，则有专一的教室，专一的办公室，专一的活动场所，专一的现代设施设备。

二是现代教学手段乡村小学明显滞后于城镇小学、中学及县直学校。条件好的城镇及县直学校，多媒体教室，计算机室规范完好，上课进行得很高效，各种活动趋于现代化，且日新月异。而对于乡校及教学点等，现代设施落后，无正规的现代化的多媒体教室，这似乎是一个巨大的问题。

三是教师缺编现象严重。在乡校、教师紧缺，而在城区及县直学校，教师超编，且学科结构搭配合理。

四是学校投入欠公平均衡。不知是因何原困，普遍调查结果反映，乡校的投入远远小于城区及县直学校。

五是校园文化建设存在明显差距。对于乡校及教学点谈不上校园文化建设，而对于城区及县直学校，校园文化建设已经成了醒目的窗口性文化。

六是教师课堂教学欠公平性。主要反映在同一教室，同一教师操控下的作业批阅欠公平，提问鼓励欠公平，优差生的关心程度欠公平，道德品质优劣差别的学生欠公平。

针对调查所得的以上几个问题，我认为当前应采取以下措施努力实现其教育公平。

第一方面，要通过政府行为，改变传统的乡村小校，单小随便张落的观念，而把教育工作的考核纳入当地政府的德政工程考核内容，树立大校小校都是校的观念，真心认识到投入不足便育人不足，投入不足便育人的质量不高，合理规划，真正实现“麻雀虽小，肝胆俱全”的学校规划。对于乡村的学校，更应沿续这一要求，多投入资金和关注给这些学校，尤其是那些村校及单小教学点。与此同时，政府应加大对尊师重教的宏扬及保护意识，支持、教励支边教师，把教师的工作技能和职业素质的考量提上政府的议事日程，在细节处抓好学校的规划、教师的教学、生活等工作。近几年，各种项目学校如数落户每一片角落，对各种项目学校的争取，政府不应只看作是教育主管部门的事，应主动参与，积极配合，不断投入到共同建校的良好氛围之中来。

第二方面，要努力实现现代教育手段的公平发展。在以往的发展过程之中，我们只觉得，只要有几只粉笔，几个本子，几本教科书，便能实现上好一堂优质课的目的，随着社会的发展，我们不难看出，课本、粉笔、讲台这些只是成为了实现教学的一种手