小学语文思维导图的应用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维导图在小学语文中的应用
• 思维导图是什么？
• 是工具。
• 是整理思维的工具。
• 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
• 是工具。
• 是整理思维的工具。
• 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
思维导图的制作
• 思维导图是 画出来的
Ａ、课前预习,自主绘图
• （1）通读课文，初步感知。 浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初
步感知文章的中心思想； • （2）勾勒词语，原文标注。
在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等； （3）概括段意，明确手法。 尽可能地概括文章、段落所写的主要内容，或标注文段使用 的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。 • 第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 • （4）展开想象，绘制导图。
需要注意的事项：
• 1、线条要弯曲、柔软，向四周发散时应像树枝一 样自然；线条长度刚好包住关键词
• 2、关键词要简短，可以引发下级分支的联想，有 较强的概括性；图片选择课遵循“夸张、有趣、 关己、有情”的原则
• 3、发挥导图本身具备的强大的助记功能，充分利 用各制图元素帮助记忆，如：背景、颜色、字号、 空间位置等
• 分为手工和 电脑软件
手绘导图
手绘导图
• 准备： （1）制作工具：
A、纸：一些有空白页面的本子或纸张，大小标 准可根据个人的需要来定，常用的一般是A4或 A3大的白纸。 B、笔：1支铅笔；至少2支以上不同颜色、色彩 明亮的涂色笔；1支钢笔或水性写字笔。 （2）调整状态： 以腹式呼吸法进行调息，集中注意力
• 最后推荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表在全班 展示并讲解课文。
Ｂ、课中交流,修正导图
• （2）修正补导图，师生合作。 • 在学生讲解课文过程中同步进行。教师根
据学生所复述的课文内容，在导图中进行 修正和补充，同时帮助学生调整阅读理解 上的偏差，学生修正自己的思维导图，扩 充知识点。
Ｃ、课后完善，复习巩固
• 那些笼罩在山头的云雾， 就像是戴在山顶上的白色绒 帽； 那些缠绕在半山的云雾， 又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是 茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。
• 庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡 的一缕轻烟，转眼间就变成了 一泻千里的九天银河；明明是 一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又成了漂浮 在北冰洋上的一座冰山……
学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过 程，学生是不受任何拘束的，
Ｂ、课中交流,修正导图
• （1）复述导图，分享心得。 • 思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思
维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生 把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组 内部交流，商讨两个方面内容: • 文章内容，表达主题和情感. • 文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法
思维导图在语文阅读中怎么用？ 关键词怎么提取？
• 思维导图在小学语文中的应 用分为两支，一是阅读理解， 象这段话讲的什么意思，表达 什么情感,用什么修饰手法之类; 还有一种是写作文。前一种是 收缩思维，后一种是发散思维， 正好是反向的.
• 景色秀丽的庐山，有高 峰，有 幽谷，有瀑布，有 溪流，那变幻无常的云雾， 给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能 摸到飘来的云雾。漫步山道， 常常会有一种腾云驾雾、飘 飘欲仙的感觉。
制作步骤： 1、找主题，画出中心词
2、理分支、添内容
（1）理层级：从１点
（2）添内容：用曲线把中央的 主题和关键词连接起来，而且一
钟开始，按顺时针画 定要确保词在线上
3、加工： （1）内容整理： （2）上色：
所有的图象都要上色 所有的线条也要上色
如何选择线条的颜色呢？请记住两个原则：
1、联想原则：即一条线上的关键词会引发你什么样 的联想，就把与之相关的颜色画上。 2、情感原则：如果一个关键词引发了你的正面情绪， 就用你喜欢的颜色；如果反之，就用你不喜欢的。冷 暖 （3）添加背景
• 云遮雾罩的庐山，真令人 流连忘返。
• 思维导图在作文课中应用举例
百度文库
思维导图阅读教学模式探讨
Ａ、课前预习,自主绘图
• 每学习一篇课文前，教师布置一项预习课 文的作业，让学生课前先行理解即将所学 的课文内容，边读课文边绘制思维导图 （前提是学生已掌握绘制思维导图的基本 方法），借助绘制图的过程，进行积极的 思维活动，为学生明确以下预习准备工作：
• 借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再 一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章， 同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理 解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。
• 谢谢大家！
• 思维导图是什么？
• 是工具。
• 是整理思维的工具。
• 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
• 是工具。
• 是整理思维的工具。
• 是思维发散的工具。
• 总之，就是让我们脑袋里思路变 得更清晰的工具。
思维导图的制作
• 思维导图是 画出来的
Ａ、课前预习,自主绘图
• （1）通读课文，初步感知。 浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初
步感知文章的中心思想； • （2）勾勒词语，原文标注。
在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等； （3）概括段意，明确手法。 尽可能地概括文章、段落所写的主要内容，或标注文段使用 的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。 • 第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 • （4）展开想象，绘制导图。
需要注意的事项：
• 1、线条要弯曲、柔软，向四周发散时应像树枝一 样自然；线条长度刚好包住关键词
• 2、关键词要简短，可以引发下级分支的联想，有 较强的概括性；图片选择课遵循“夸张、有趣、 关己、有情”的原则
• 3、发挥导图本身具备的强大的助记功能，充分利 用各制图元素帮助记忆，如：背景、颜色、字号、 空间位置等
• 分为手工和 电脑软件
手绘导图
手绘导图
• 准备： （1）制作工具：
A、纸：一些有空白页面的本子或纸张，大小标 准可根据个人的需要来定，常用的一般是A4或 A3大的白纸。 B、笔：1支铅笔；至少2支以上不同颜色、色彩 明亮的涂色笔；1支钢笔或水性写字笔。 （2）调整状态： 以腹式呼吸法进行调息，集中注意力
• 最后推荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表在全班 展示并讲解课文。
Ｂ、课中交流,修正导图
• （2）修正补导图，师生合作。 • 在学生讲解课文过程中同步进行。教师根
据学生所复述的课文内容，在导图中进行 修正和补充，同时帮助学生调整阅读理解 上的偏差，学生修正自己的思维导图，扩 充知识点。
Ｃ、课后完善，复习巩固
• 那些笼罩在山头的云雾， 就像是戴在山顶上的白色绒 帽； 那些缠绕在半山的云雾， 又像是系在山腰间的一条条 玉带。云雾弥漫山谷，它是 茫茫的大海；云雾遮挡山峰， 它又是巨大的天幕。
• 庐山的云雾瞬息万变。眼 前的云雾，刚刚还是随风飘荡 的一缕轻烟，转眼间就变成了 一泻千里的九天银河；明明是 一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又成了漂浮 在北冰洋上的一座冰山……
学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过 程，学生是不受任何拘束的，
Ｂ、课中交流,修正导图
• （1）复述导图，分享心得。 • 思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思
维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生 把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组 内部交流，商讨两个方面内容: • 文章内容，表达主题和情感. • 文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法
思维导图在语文阅读中怎么用？ 关键词怎么提取？
• 思维导图在小学语文中的应 用分为两支，一是阅读理解， 象这段话讲的什么意思，表达 什么情感,用什么修饰手法之类; 还有一种是写作文。前一种是 收缩思维，后一种是发散思维， 正好是反向的.
• 景色秀丽的庐山，有高 峰，有 幽谷，有瀑布，有 溪流，那变幻无常的云雾， 给它增添了几分神秘的色彩。 在山上游览，似乎随手就能 摸到飘来的云雾。漫步山道， 常常会有一种腾云驾雾、飘 飘欲仙的感觉。
制作步骤： 1、找主题，画出中心词
2、理分支、添内容
（1）理层级：从１点
（2）添内容：用曲线把中央的 主题和关键词连接起来，而且一
钟开始，按顺时针画 定要确保词在线上
3、加工： （1）内容整理： （2）上色：
所有的图象都要上色 所有的线条也要上色
如何选择线条的颜色呢？请记住两个原则：
1、联想原则：即一条线上的关键词会引发你什么样 的联想，就把与之相关的颜色画上。 2、情感原则：如果一个关键词引发了你的正面情绪， 就用你喜欢的颜色；如果反之，就用你不喜欢的。冷 暖 （3）添加背景
• 云遮雾罩的庐山，真令人 流连忘返。
• 思维导图在作文课中应用举例
百度文库
思维导图阅读教学模式探讨
Ａ、课前预习,自主绘图
• 每学习一篇课文前，教师布置一项预习课 文的作业，让学生课前先行理解即将所学 的课文内容，边读课文边绘制思维导图 （前提是学生已掌握绘制思维导图的基本 方法），借助绘制图的过程，进行积极的 思维活动，为学生明确以下预习准备工作：
• 借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再 一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章， 同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理 解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。
• 谢谢大家！