苏教版三年级下册科学专项学习像科学家那样(第二课时)
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。
从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1．通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2．在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿
苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版科学二年级下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，主要让学生了解科学家的研究工作方法，培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
教材通过简单的科学实验和观察活动，引导学生学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的事物充满好奇。
他们在一年级的学习中已经接触过一些简单的科学知识，对科学实验和观察活动有一定的了解。
但学生的科学素养水平参差不齐，部分学生在观察和思考方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究工作方法，学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解科学家的研究工作方法，学会使用科学的方法去发现问题、解决问题。
2.教学难点：培养学生像科学家一样观察、思考、探究的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的探究能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的研究工作方法，引导学生了解本节课的学习内容。
3.课堂讲解：讲解科学家的研究工作方法，举例说明如何使用科学的方法去发现问题、解决问题。
4.实践活动：分组进行观察和实验活动，让学生亲身体验科学家的工作过程。
5.成果展示：学生展示自己的观察和实验成果，进行交流和讨论。
6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调科学方法在解决问题中的重要性。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》第二课时优秀教案
专项学习像科学家那样【教材分析】本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的奥秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习像科学家那样”六个部分组成。
本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。
让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。
“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。
在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。
作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采用的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培养。
“为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、交流展示）进行更详细的研究学习，同时学习进行合理的猜测、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。
因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。
【学情分析】三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的研究寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做研究的能力。
在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的科学实验和实践活动，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科学探究的过程。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习上已经具备了一定的自主性和合作意识。
然而，对于科学探究的方法和步骤，他们可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们掌握科学探究的基本方法，并鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.过程与方法：培养学生像科学家那样进行探究问题的能力，提高他们的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强他们用科学的方法解决问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学探究的基本方法，并能在实际问题中运用。
2.教学难点：培养学生像科学家那样进行独立思考、合作交流的能力。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法解决问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.新课导入：介绍科学探究的基本方法，引导学生了解本节课的学习目标。
3.实践操作：让学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.交流讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析、总结。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的方法和步骤。
6.课后作业：布置一道实践性作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七.说板书设计板书设计将突出科学探究的基本方法，以简洁明了的图示和文字，展示观察、实验、分析等环节。
2020年苏教版小学科学三年级下册《专项学习 像科学家那样》(第二课时)教案
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版三年级下册《科学》专项学习 像科学家那样ppt课件
希望我们的同学成为科技发展的推动者
课后拓展
今天我们通过科学探究解决了课前提出的“撒盐可以让冰融化”的科学问题 与假设，大家想一想生活中还有那些物体可以加快冰的融化，我们课后可以像科 学家一样寻找生活中“能加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与实 验，我们研究的结果可以解决冬天道路因结冰二影响行人及车辆出行的问题。
像科学家那样
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
希望同学们像科学家那样研究
从上面视频中你得到了什么信息呢？
信息： 给雪撒盐
这条信息 你可以提出哪问题？
我们需要提出问题
撒盐可以使雪融化 撒盐可以使冰融化？
科学家是怎样思考的？
Байду номын сангаас
请大家做出假设
如果 给冰撒盐就会
融化
设计实验
对比实验只有一个 不同条件
笔 顺 ： 造 句 ： 春 风 吹 绿 了 大 地 ， 吹 红 了 桃 花 。
fēnɡ 风
d大à 风fēnɡ c春hū风n fēnɡ
笔 顺 ： 造 句 ： 寒 冷 的 冬 天 ， 可 爱 的 雪 人 像 卫 士 一 样 挺 立 在 大 雪 中 。
dōnɡ 冬
d冬ōn天ɡ tiān d冬ōnɡ眠mián
实践验证
温馨提示: 1.观察时间要准确 2.小组合作，做好记录 3.总结交流做好记录
收集资料，总结交流
提出的问题
做出的假设
观察到的现象
得出的结论
结论：如果撒盐给冰就会融化
你知道这些科学家是研究什么的？
发明家爱 迪生
两
著
弹
名
一
的
星 之 父 钱 学 森
地 质 学 家 李 四
光
苏教版小学三年级科学下册《像科学家那样.....》
像科学家那样……
像科学家那样…….
科学有不同的领域，科学家也有他们 各自研究的领域。如：物理学家、化学家 、天文学家、地质学家、历史学家、生物 学家、植物学家……
不同领域有不同的科学家
还有更多领域的科学家，他们都 在努力揭开未知事物的秘密和规律 ，让科学为人类服务，我们应该向 他们学习。
科学家告诉我们，进行科学研究 时…….
一、提出问题； 二、做出假设； 三、设计方案； 四、收集证据； 五、处理信息； 六、得出结论；
一、提出问题
如：冰冻的路面撒盐和不撒盐的 区别 。
这类问题可以通过实验来寻找答案
下雪时，为了确保驾驶安全，工人 师傅们就要在冰冻的路面撒上工业盐。
二、做出假设
我们假设是：如果在结冰的路 面撒上盐，冰就容易化，那么， 撒盐与不撒盐结果有什么不同呢 ？
1687年，英 国物理学家提 出了“万有引 力定律”。
即两个物体
之间的距离越 小，引力越大 。
1765年， 英国工程师瓦 特改良了纽可 门蒸汽机，提 高了蒸汽机的 工作效率。
结束语
科学世界有许许多多的奥 秘等待我们去探索、去发现。 只要你是一个有心人，只要勇 敢去实践、去探究，你终将会 有收获！
四、搜集证据（2）
2、试验：
准备两块大小 相同的冰块放 在盘子里。在 其中的一块上 撒上盐。不断 观察他们的变 化。
积雪冰冻的路面撒盐
五、处理信息
将我们收集到的相关 证据和通过实验观察到的 现象等材料进行全面整理 ，使其更有说服力。
六、得出结论
要对实验的 结果对假设是 否成立进行判 断，得出探究 的结论。
三、设计方案
比较撒盐和不撒盐的对比 试验时，要注意试验的公平性 。如，比较撒盐和不撒盐的冰 冻路面那个融化的快时，要考 虑路面积雪的厚度、地点、时 间、温度等因素必须相同。
新教材专项学习像科学家那样
【教材分析】
本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
13．学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。
14．接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先……然后……（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-分享交流）。
［设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新的探究内容。］
二、探究在积雪上撒盐的原因。
1．老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。我们一起来看一下。（展示下雪后，人们在路面上撒工业盐的图片）
2．对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学思维和探究能力。
教材从生活中的科学现象出发，引导学生发现问题，提出假设，并通过实验、观察等方法验证假设，最后总结规律。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的科学现象有一定的了解。
但是，学生的科学思维和探究能力还不够成熟，需要通过实践活动来进一步培养。
此外，学生对于科学家的研究方法还不够了解，需要通过学习来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解科学家的研究方法，学会提出问题、假设，并进行实验验证。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学家的研究方法，能够提出问题、假设，并进行实验验证。
2.教学难点：培养学生观察、实验、分析问题的能力，使学生能够独立进行科学探究。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的研究方法，引导学生了解探究过程。
3.实践操作：学生分组进行实验，观察现象，分析问题。
4.讨论交流：学生分享实验结果，讨论问题，总结规律。
5.总结提升：教师引导学生归纳总结，强化知识点。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计应突出本节课的主要知识点，包括科学家的研究方法、探究过程等。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案(第一课时)
专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。
本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。
为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2023~2024新苏教版四年级科学下册《专项学习：像科学家那样》教案
2023~2024新苏教版四年级科学下册《专项学习：像科学家那样》教案一. 教材分析《专项学习：像科学家那样》是新苏教版四年级科学下册的一章内容。
本章旨在让学生了解科学家的研究方法和思维过程，培养学生的科学探究能力。
内容包括科学家的观察、实验、推理、假设等方法。
通过本章的学习，学生将学会像科学家一样思考问题，并进行科学探究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对科学探究有浓厚的兴趣。
但学生在科学探究方法上还存在一定的不足，需要通过本章内容的学习，进一步培养和提高。
学生在本章学习中应积极参与实践活动，培养观察、实验、推理等能力。
三. 教学目标1.了解科学家的研究方法和思维过程。
2.学会像科学家一样进行观察、实验、推理等。
3.培养学生的科学探究能力。
四. 教学重难点1.重点：科学家的研究方法和思维过程。
2.难点：如何运用科学家的研究方法进行科学探究。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受科学家的研究过程。
2.实践教学法：引导学生动手操作，亲身体验科学探究的过程。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.课件：科学家的研究方法的相关内容。
2.实验器材：用于学生实验操作的材料和工具。
3.作业本：用于学生记录实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍科学家的研究方法，引导学生对科学家的工作产生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示科学家进行研究的典型案例，让学生了解科学家的研究过程和方法。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，讨论实验过程中的发现和问题。
教师总结，强调科学探究的方法和注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生运用科学家的研究方法，解决实际问题。
学生分组讨论，提出解决方案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调科学探究的重要性。
三下 专项学习-像科学家那样…… 教学课件ppt 苏教版小学科学三年级下册
实验材料单：
第
小组
数量 纸盘子 秸秆盘子 大冰块 小冰块 盐（杯） 小勺
1Leabharlann 2（在所需材料下打“√”）
设计方案
怎么做实验呢？
对比实验的注意事项：
一组对比实验只能改变一个条件，其他各项条件必须相同。
设计方案
实验步骤：
一、准备两个同样大小相同材质的盘子； 二、选择两块同样大小的冰块，放在盘子里； 三、在其中一块冰上撒上一小勺盐（老师说开始才能放盐）； 四、每隔两分钟，仔细观察两个冰块上有什么变化。
好的问题： 有意义 可研究 不复杂
作出假设
猜 猜 看！
撒盐的原因是？ 猜测：如果在冰上撒盐，就会加快冰的融化。
怎么验证我们的猜测？
做实验验证
设计方案
思路： 撒盐？ 不撒盐？
对比！
怎么做实验呢？ 材料：冰块、盐、盘子、小勺
设计方案
思考： 怎样做到实验的公平性？
怎么做实验呢？
1.能拿不一样大的冰块做实验吗？ 2.能拿不同材质的盘子做实验吗？ 3.还有哪些条件要一样呢？ 4.是所有的条件都要一样吗？ 5.什么条件不一样？
分享交流
一、思考： 1.你准备怎样向别人分享你的实验研究结果？ 2.如果要利用实物投影仪向大家介绍自己小组的研究
结果，需要做什么准备？ 3.思考：我们小组去几个人？哪些人去？怎么说？谁
来说？ (合理质疑） 4.思考：如果别人说的我不同意，该怎么办?
二、小组分享交流：
全课归纳
科学家这样做： 实验前
像科学家那样……
科学与科学家 科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域。
物理学家
化学家
科学与科学家
天文学家
地质学家
南京市某校苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》教学设计
南京市某校苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《专项学习像科学家那样》旨在让学生通过学习科学家的工作方法和思维方式，培养学生的科学探究能力和创新精神。
本节课的内容包括科学探究的基本方法、科学观察、实验设计、数据分析等，通过实例让学生了解科学探究的过程，提高学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具有一定的科学基础知识，对科学探究有浓厚的兴趣。
但学生在科学探究方法、观察能力、实验设计等方面还存在不足，需要通过本节课的学习加以引导和培养。
三. 教学目标1.了解科学探究的基本方法，知道科学家的工作方式和思维特点。
2.学会科学观察，提高观察能力和实验设计能力。
3.培养学生的数据分析能力，掌握数据分析的基本方法。
4.培养学生的创新精神，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：科学探究的基本方法，科学观察、实验设计、数据分析等方法的运用。
2.教学难点：科学家的工作方式和思维特点，以及如何运用科学方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解科学探究的方法。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的交流和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关科学实验器材，如显微镜、放大镜等。
2.准备相关科学实验材料，如植物标本、动物标本等。
3.制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示科学家的工作场景，引导学生思考：科学家是如何进行科学研究的？他们的工作方式和思维特点是什么？2.呈现（10分钟）介绍科学探究的基本方法，如观察、实验、等。
并通过实例让学生了解这些方法在实际科学研究中的应用。
3.操练（10分钟）分组进行科学实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生汇报实验结果，其他同学进行评价。
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样(第二课时)》说课稿
南京市某校苏教版二年级科学下册《像科学家那样（第二课时）》说课稿一. 教材分析《像科学家那样》是苏教版二年级科学下册的一章节，主要目的是让学生了解科学家的研究方法和思维方式，培养学生像科学家一样思考问题的能力。
本节课时，我们将围绕科学探究的基本环节，让学生通过观察、实验、分析等方法，掌握科学探究的基本技巧。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，通过直观的实验和生动的讲解，可以更好地理解科学家的研究方法和思维方式。
然而，学生的科学素养和探究能力参差不齐，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究方法和思维方式，掌握科学探究的基本技巧。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生像科学家一样思考问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本环节和技巧。
2.难点：如何培养学生像科学家一样思考问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法，以多媒体课件和实验器材为辅助手段，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解科学家的研究方法和思维方式，介绍科学探究的基本环节。
3.实践：学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.讨论：学生分组讨论，分享实验心得，交流探究方法。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化知识点。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题《像科学家那样》和科学探究的基本环节，如观察、实验、分析等，通过板书，帮助学生清晰地理解课程内容。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是学生课堂参与度，观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况；二是学生实验报告，评估学生在实验过程中的操作能力和探究能力。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》第二课时优秀课件
设计方案
思路：
撒盐？
怎么做实验呢？
不撒盐？
对比！
材料： 冰块、盐、盘子、小勺
设计方案
思考： 怎样做到实验的公平性？ 1、能拿不一样大的冰块做实验吗？
怎么做实验呢？ 2、能拿不同材质的盘子做实验吗？ 3、还有哪些条件要一样呢？ 4、是所有的条件都要一样吗？ 5、什么条件不一样？
实验材料单：
变化。
收集证据
实验结果记录单：
第
小组
时间
2分钟后
观察到的现象
没有加盐的冰块
加盐的冰块
4分钟后
6分钟后
处理信息
得出结论
实验结论：
加盐的冰块比不加盐的冰块溶解得快。
想一想：这个结论和你的猜测一样吗？
分享交流
一、思考：
1、你准备怎样向别人分享你的实验研究结果？
2、如果要利用实物投影仪向大家介绍自己小组的研究结 果，需要做什么准备？ 3、思考：我们小组去几个人？哪些人去？怎么说？谁来 说？ 4、思考：如果别人说的我不同意，该怎么办?
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
像科学家那样┄ ┄
（第二课时）
科学家是这样做的
提出问题
问题1：为什么要往冰冻的路面上撒盐？
问题2：冰冻的路面上撒盐和不撒盐有 何不同？
好的问题： 有意义 可研究 不复杂
作出假设
猜 猜 看！
撒盐的原因是？ 猜测：如果在冰上撒盐，
就会加快冰的融化。
怎么验证我们的猜测？
(合理质疑）
二、小组分享交流：
全课归纳
科学家这样做：
提出问题
实验前
作出猜想
设计方案
得出结论 分享交流
对比实验
苏教版(2017)小学科学三年下册《专项学习：像科学家那样》说课(附反思、板书)课件
二、说学情
通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科 学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环 节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做” 的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。为本课科学探究能 力的专项训练奠定了基础。
三、说教学目标
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、拓展应用，探究更多的问题 1. 今天我们像科学家那样，研究了积雪上撒盐和不撒盐有什么不同的问 题，课后到我们的生活中多观察、多思考，提出更多和对比有关问题， 选择一些我们可以操作的去探究，也可以和老师同学分享你们的新发现， 相信每一个同学都能成为科学家！
［设计意图：引导学生进行更多的探究，让学生熟悉科学探究的过程， 学会像科学家那样进行有意义的科学探究。］
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
教学重点
像科学家那样研究问题，并分享交流自己的结论。
教学难点
提出一个和对比有关的问题，并做出假设、寻求证据。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
2020新教材苏教版三年级下册科学：专项学习像科学家那样(第二课时) 课件
野 牛 跟 他 们 有什么 不同？ 它是怎 么做的 ？
部 编 小 学 语 文 一 年 级 下 册 第 一 单 元 识 字 第 2课 说 课 采 用 多 种 方 式 识 字 注 重 识 字 教 学 的 应 用 性 —对 《 姓 氏 歌 》 的 思 考
识字教学 识字 写字
在 丰 富 多 元 的 学 习 活 动 中 引 领 学 生 认 识 汉 字 ， 规 范 书 写 。
你知道的科学家
发现了“镭” 的放射性
居里夫人
提出了 相对论
爱因斯坦
发明了电灯
爱迪生
袁隆平
发明了 “杂交 水稻”
学习科学家科学探究活动
像科学家那样：提出问题、作出假 设、设计方案、处理信息、得出结论、 分享交流
体验科学探究活动
下雪以后，人们为什么要在积雪上撒盐？
体验科学探究活动
实验步骤： 1.准备2个同样大小的冰块，放在盘子里。 2.在其中一个冰决上撒一小勺盐。 3.每隔2分钟，仔细观察两个冰块分别有什么变化并记录。
和大家分享一下，你观察到了什么？
体验科学探究活动
Байду номын сангаас
2分钟 4分钟 6分钟 实验结论：
观察到的现象
没有撒盐的冰块
撒盐的冰块
科学阅读
科学阅读
畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？
畅谈收获
你是否感受到了科学发展的历程，科技在不断发 展？你是否体验到了科技带给我们的便捷，高效？
我们要像科学家那样用自己的知识去改变世界， 让世界更美好。
ɑtáomìnɡ 这 一 下 可 热 闹 了 。 狐 狸 呀 ， 山 羊 啊 ， 小 鹿 哇 ， 一 个 跟 着 一 个 跑 起 来 。 大 伙 一 边 跑 一 边 叫 ： “ 快 逃 命 啊 ， ‘ 咕 咚 ’ 来 了 ！ ”
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专项学习．像科学家那样（第二课时）
【教材分析】
科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】
通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：
1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习
惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：
1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】
结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】
设计对比实验验证假设。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：上节课我们通过学习了解了一些科学家的事迹，知道了科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
还知道有些科学问题和对比有关，可以通过实验来寻找答案。
2．师：这节课我们就像科学家那样，来用对比实验研究一下科学问题。
［设计意图：通过引导，让学生回想对比实验方案，为下个环节做铺设。
］
二、体验科学探究活动
1．师：我们知道科学家工作整个过程经历了提出问题、作出假设、设计方案处理信息、得出结论、分享交流六个阶段。
2．师：我们也来体验一下科学家探究活动的过程，通常我们看到下雪后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐，这是为什么？
3．学生讨论，作出假设。
生：我们假设是如果在冰上撒盐，冰就容易融化。
4．师：同学们根据你的们假设设计一个冰块融化快慢的对比实验吧。
需要大家注意的是为了实验的公平性，除了对比因素的不同之外，要保持其他因素一致。
同学们想一想，这个实验我们要保持谁不变，改变谁？
生：要用两块同样大的冰块，在相同的条件下，不同点是一块撒盐，一块不撒盐。
5．师：大家集思广义，这个实验设计的比较完整了，要设计对比实验，我们就要保持冰块大小相同，在相同的温度下进行实验，不同的是一个加盐，一个不加盐。
在实验过程中，每隔2分钟观察两个冰块的变化情况，并及时做好记录，最后通过实验，得出什么结论，记得和大家分享交流一下。
6．下面大家就根据设计好的方案，来动手操作一下，验证一下大家的假设是否成立吧。
7．你还能设计出别的对比实验吗？［设计意图：通过实验，让学生亲历整个科学探究活动过程，体验对比实验，得出结论。
］
三、科学发展史
1．师：科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史，也是人类文明史的重要组成部分。
从哥白尼的《天体运行论》的出版纠正了“地心说”到意大利物理学家伽利略的自由落体定律，从英国物理学家牛顿的万有引力定律到蒸汽机的发明，直到今天，当高清晰度数字化彩电进入日常家庭生活，当机器人问世，当人类豪迈地飞往宇宙空间，当人们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止的时候，你是否感受到了科学发展的历程，科技在不断发展？你是否体验到了科技带给我们的便捷，高效？
2．我们要像科学家那样用自己的知识去改变世界，让世界更美好。
［设计意图：通过了解科学发展史，让学生认识到科学发展史是科学教育的重要组成部分，意识到科技是在不断发展的，鼓励学生学好科学，用好科学，改变世界。
］
四、畅谈收获
1．师：通过这节课的学习，你有什么收获，和同学们交流一下吧。
【板书设计】
专项学习像科学家那样
冰块融化对比实验
保持冰块大小一样一块撒盐
温度一样一块不撒盐
实验结论：撒盐后的冰块融化速度快。
【课后反思】。