祖庆新著开篇之作读后感
张祖庆讲语文读后感完整版
张祖庆讲语文读后感Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《张祖庆讲语文》读后感王岗中心校孙玉峰真的感谢张老师为我们写了这样一本好书！读的时候，我感觉就像是一个小学生在聆听老师的教诲，教我读书、教我写字、教我思考、教我做人。
大到闪烁着张老师智慧光芒的教育思想，小到张老师课堂上的一次提问、一个评价、一句导读、一番归纳，都给了我极大的启发，令我回味无穷。
“只有通过写读后感，你才会逼着自己深入地思考。
”张老师的话回响在耳边。
我也照葫芦画瓢，逼自己一回，只希望能将张老师那慧意玲珑的教学理念、洒脱大气的教学风格、敢于创新的实践精神移植给我一点；只希望将书中智慧的种子在我的精神世界里尽可能多地留存，并期待有一天能生根、发芽。
收获一：关于读书关键词：“鲸吞与反刍”“神游——编码——提取”说起读书，我一直自认为是爱读书的，尤其是爱读有关语文教学方面的书。
《小学语文教师》我已经坚持订阅多年。
但发现有很多文章读过之后再读的时候，好像一点印象都没有，如初次读到时一样。
为避免这样的情况发生，我对读书的方法作了改进，一边读一遍摘抄，还给自己找了一个理由“好记性不如烂笔头”。
但读书的速度很慢，而且抄过的东西丢在一边，留存在头脑中的并不多。
这种状况一直让我很是沮丧。
直到看到张老师的读书经验，令我顿觉豁然开朗。
“鲸吞”“反刍”，多么形象地比喻！读书就要这样，有时就是要囫囵吞枣，而对于需要深入研究的地方就要细细品味，反复诵读，就像老牛吃草一样进行反刍，只有这样才能将文中的养分消化吸收，才有益于成长。
“神游——编码——提取”，是张老师读书的三重境界。
他认为“读书的时候，将一本书读‘薄’，留下10来个关键词句，然后对这10来个关键词句进行深入地思考、阐释后，将之编入记忆仓库，也编入精神世界。
”看，张老师读书无时不刻在思考。
对，思考！不思考不比较，怎能找出自己需要深入研究的重点段落反刍不思考怎能概括出于己有益的关键词句不思考怎能将新知与自己的已有储备建立联系，融为一体没有这样的联系又怎能记得住，又怎能使之成为自己精神生命的一部分读到这里，我才真正理解了什么叫“学贵有思”，才明白怎样做才叫做真正的读书。
《听张祖庆老师我盼春天的荠菜》有感
《听张祖庆老师我盼春天的荠菜》有感=“6”>《听张祖庆老师我盼春天的荠菜》有感作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6作者：刘瑞芬4月16日上午，我来到北京师大附中礼堂静静的聆听了全国青年名师的课堂教学，有幸目睹许多全国特级教师的风采，感受他们用真情演绎的课堂，真是一种享受。
名师们的课让我体会到了的境界，让我感受到了外面的世界是多么精彩。
给我留下深刻印象的是一位淳朴的浙江年轻的教师张祖庆老师。
他执教的是浙江省版语文教材第九册中的第16课《我盼春天的荠菜》，这是一篇非常优美的散文，写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发“我”对荠菜的特殊感情，反映了“我”对自由的富足生活的向往，也从另一个侧面揭露了财主的罪恶。
虽然课文内容远离学生现实生活，如何让学生理解、体会作者对荠菜的特殊的感情，引起情感上的共鸣，感受到旧社会穷苦孩子的艰苦生活，领悟自己的生活是多么美好，懂得珍惜现在的幸福生活。
张老师做到了：．真情投入。
张老师查阅了关于本课的大量资料，拜读了作者张洁的作品《挖荠菜》，对全文的主题有了明确的了解。
上课时，张老师把自己的情感融入到课堂中。
张老师的语言亲切、沉稳、凝练、准确，温婉中不失阳刚，平淡中不失感染力，富有又绝不夸张。
这独具魅力的语言为学生营建了一节安全的课堂，使学生身心放松，能想自己所愿想，谈自己所想谈。
更重要的是，这放松带来的不仅仅是畅所欲言，而且是情感的激发、碰撞、融合与升华，是学生一步一步走向深入，教学一步一步走向精彩。
课堂上我看到的不仅大江东去的气势又欣赏了小桥流水的声息。
2．变序教学、探因悟情。
张老师的教学设计，最让我眼睛一亮的就是由冬入春的思路，这看似不经意的季节划分，不仅理清了脉络，而且使学生的学习由习惯性的对词句的感悟过渡到了对板块的感悟，这种设计，不仅避免了死于章句地无奈，而且为学生提供了一个广阔的问题空间。
张老师对文本背后的东西挖掘相当深入，他收集许多关于作者张洁的资料，深入了解作者当时写作的时代背景及内心世界，当教师带领学生学完“冬天的故事”和“春天的故事”后，教师又深情地朗读了张洁的人生经历，从而使学生对作者盼春天的荠菜那种心情领悟得更透彻，对作者经历的人生的冬天感受更深刻，学生此刻也经历了和作者和文本的情感沟通和心灵对话，这样的课堂才是最有生命力的。
小学语文老师读书感悟 读《张祖庆讲语文》感想
小学语文老师读书心得读（张祖庆讲语文）有感“我有一个梦想，一个关于语文的梦想，那就是带孩子们在语文的大海中徜徉，用语文的眼睛，去认识人生与世界万物的漂亮。
〞这是被誉为新生代的名师张祖庆的教学语录。
其深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格，让我时而心潮澎湃，时而又如梦似幻。
如果把我的教学生涯谱成一首完整的曲子，可以说，读了（张祖庆讲语文）后，才猛然发觉，我只是进入了这首曲子的前奏。
走近名师，将我从沉睡的自我意识和心灵中唤醒，虽未成曲调，但在内心涤荡着对名师的仰慕，对小学语文的挚爱之情。
如何让我和孩子们拥有一双用语文的慧眼并付诸实践，将成为我小学语文教学的主旋律。
观赏张祖庆，他用激情给学生一双心灵的眼睛。
比方（忆江南）一课，试看张老师对学生读的评价：“你的声音流淌着江南的柔美〞、“这平静的声音中，藏着对江南的深情〞、“好一个豪迈洒脱的赞美！〞“轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！〞“士不可以不弘毅鼓励他，让他常常检视与反省。
相比之下，自觉惭愧。
再如（詹天佑）一课，张老师在板书课题后，并没有机械地让学生读课题，而进行特别巧妙地引导。
“这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤〞，“这是一个令人动容的名字，让我们轻轻地呼唤〞。
老师的引导将学生带入了情境，或激昂，或深情地呼唤“詹天佑〞这一名字。
于呼唤中，学生体会到了对詹天佑应有的敬佩与爱戴。
学生读中生情、悟情，可谓水到渠成；这种自然而然的背后是老师的精心与用心。
我不断思索：中国有句俗话叫“道始之情〞，如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样的？但如果一个老师带着充满激情的心灵来到课堂上，又会是什么样？一堂课，只有先打动自己，才有可能用自然流露的感情去感染学生，进而打动他们。
生活中的我很简单被一些平凡的事感情动，信任我也会用饱含的深情给孩子们一双心灵的眼睛。
偏爱张祖庆，他用言语给学生想象的眼睛。
再次以（忆江南）一课为例，张老师引导学生在配乐中反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞，让学生感受诗词的对仗和音律美——师：〔更快，更响〕日出江花红胜生：〔响亮〕火——师：你看到了这团火了吗？生〔齐说〕：看到了。
给语文老师的新建议张祖庆读后感
给语文老师的新建议张祖庆读后感最近读了张祖庆老师的《给语文老师的新建议》，心中颇有感触。
这本书没有长篇大论的理论阐述，而是用一个个生动鲜活的案例，实实在在地为语文老师指明了方向。
张祖庆老师在书中强调了语文老师要不断地自我成长。
他指出，教师不能满足于现有的教学水平和知识储备，而应该保持学习的热情和好奇心。
这让我深刻地认识到，作为一名语文老师，只有自己不断地充实和提升，才能给予学生更丰富、更有价值的知识。
在这个信息快速更新的时代，如果我们不主动去学习、去探索，很容易就会被时代淘汰。
而只有不断学习，才能跟上教育发展的步伐，更好地引导学生在知识的海洋中遨游。
书中还提到了语文老师要有课程开发的意识和能力。
这一点让我深受启发。
在以往的教学中，我往往只是按照教材和教参按部就班地进行教学，很少去思考如何根据学生的特点和需求来开发独特的课程。
张祖庆老师通过实际的案例，向我们展示了如何从生活中、从学生的兴趣点出发，开发出富有创意和吸引力的语文课程。
这让我意识到，课程开发不仅能够丰富教学内容，还能激发学生学习语文的兴趣，提高教学效果。
关于阅读教学，张祖庆老师的观点也让我有了新的思考。
他强调阅读教学不能仅仅停留在对文本内容的理解上，更要注重培养学生的阅读策略和思维能力。
这让我反思自己以往的阅读教学，是否过于注重知识的传授，而忽视了学生阅读能力的培养。
今后，我应该更加注重引导学生学会提问、思考、推理，让他们在阅读中真正学会自主学习，提高阅读素养。
在写作教学方面，张祖庆老师提出要让学生真实地表达，写自己的真情实感。
这让我明白，我们不能用过多的条条框框去束缚学生的思维和表达，而应该鼓励他们从生活中选材，用自己的语言去讲述故事、表达观点。
只有这样，学生才能写出有个性、有生命力的作文。
此外，张祖庆老师还谈到了语文老师要善于利用评价来促进学生的发展。
评价不应该只是简单的分数和等级，而应该是具体的、有针对性的反馈。
通过评价，让学生清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向。
给语文老师的新建议张祖庆读后感
给语文老师的新建议张祖庆读后感读完张祖庆老师的《给语文老师的新建议》，心中涌起诸多感慨。
这本书犹如一盏明灯，为在语文教学之路上摸索前行的我照亮了方向。
在书中，张祖庆老师以其丰富的教学经验和深刻的教育洞察，为我们呈现了许多新颖且实用的建议。
这些建议并非是高高在上的理论说教，而是源自于真实课堂、扎根于教学实践的宝贵经验。
张祖庆老师强调了语文老师要不断地自我成长。
他认为，教师不能满足于现有的知识和教学方法，而应保持学习的热情和好奇心，持续地充实自己。
这让我深刻认识到，作为一名语文老师，只有自己不断进步，才能更好地引领学生前行。
我们不能仅仅局限于教材和教参，而应该广泛阅读各类书籍，拓宽自己的知识面，提升自己的人文素养。
只有这样，我们在课堂上才能旁征博引，为学生打开更广阔的知识大门。
同时，张祖庆老师还提到了语文教学要关注学生的真实需求。
在以往的教学中，我有时会过于注重教学进度和教学目标的达成，而忽略了学生的个体差异和真实感受。
读了这本书，我明白了要真正走进学生的内心世界，了解他们的兴趣点和困惑所在，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣和成就感。
书中关于创意写作教学的部分也让我深受启发。
张祖庆老师主张打破传统的写作教学模式，鼓励学生大胆想象，自由表达。
他提供了许多有趣的写作训练方法，如创意仿写、故事新编等。
这让我意识到，写作教学不应是枯燥的命题作文和生硬的技巧传授，而应该激发学生的创造力和表达欲，让他们在轻松愉快的氛围中爱上写作。
另外，张祖庆老师强调了语文课堂的互动与生成。
他认为，一个精彩的语文课堂应该是师生共同参与、思维碰撞的过程。
教师不能只是单方面地传授知识，而要善于引导学生思考、提问和讨论。
这让我反思自己的课堂教学，是否给了学生足够的表达机会，是否真正激发了他们的思维活力。
在今后的教学中，我要更加注重课堂的互动环节，鼓励学生积极参与，让课堂充满生机与活力。
张祖庆老师还提醒我们要重视语文课程资源的开发与利用。
张祖庆《我最好的老师》有感：启迪学生，更启发教师
张祖庆《我最好的老师》有感：启迪学生，更启发教师
好老师有很多种，有一种便是怀特森式的老师。
父母之爱子，则为之计深远，而老师对学生的爱亦然如此。
张祖庆老师的《我最好的老师》，向我们诠释了好老师是如何启发学生，如何教会学生思考的。
张老师这堂课让我感觉最不一样的就是他的课是通过三个话题串联而成的。
从第一个话题，学生深信怀特森是个坏老师再到第二个话题反问学生既然怀特森老师这么坏，那为什么作者还要说他是好老师?最后一个话题既然作者想写怀特森是个好老师，那为什么要用这么多笔墨去写他打击学生的事情呢?这三个话题可谓是带领学生一步一步地深入思考，深入探讨，由浅入深，最后达到了理解作者似贬实褒的手法，并且还知道了原来有一种好老师，是这样的。
这种进入文本的教学模式，我觉得在今后的教学过程中非常值得借鉴。
从某种角度来说，我认为在这堂课上张老师也很像文中的怀特森老师，他并不是简单地传授知识，而是循循善诱，一步步引领学生思考，教学生学会反思，不要盲从。
他总是反问学生，尤其是在课程最后，张老师为学生链接了中国版的《我最好的老师》，让学生比较两篇文章，同样是写老师，你更喜欢哪篇?学生们都发表了自己最真实的想法。
而张老师却调皮地问：“你相信是我写的吗?要学会独立思考、敢于怀疑，对于文章当中的细节你们都相信吗?”看似是一些搞怪的问题，同样也是在告诉学生要独立思考。
我想这样一堂课，不仅仅是在启迪学生，也是在启发教师们。
做一个好老师一直是我们的追求，那怎样的老师才是最好的老师?这个时代需要怎样的老师?而学生又需要怎样的老师?这堂课带给了我们许多思考，也带来了前进的动力。
《走进新时代》读后感一年级
《走进新时代》读后感一年级《走进新时代》读后感一年级读了《走进新时代》这本书，我的震撼很大。
这本书以党的十六大精神为指导，结合江苏实际，回顾十三年建设成就，展望了新世纪全面建设小康社会的前景。
旨在学习十六大，贯彻十六大，落实十六大，为全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。
它一共有六章，每章都有“阅读材料”和“学习活动”，其中，我最受感动的文章，就是“爷爷教我爱祖国”。
故事里的主人公是“我”，“我”的爷爷在“我”出生前就去世了，一天，“我”去奶奶家时，发现一本本子，由此知道了爷爷小时侯只读过一年私塾，家里没钱就去上海做地毯。
后来办了一家工厂，和外国人做生意，那些外国人看不起贫穷落后的中国，也常常欺负爷爷。
爷爷不甘心受外国人的欺负，就想学英语告诉他们，中国人是不好惹的!临解放时，爷爷的同事和乡亲都去了海外，可爷爷不愿离去，因为他一直认为：我是一个中国人，我的根在中国。
我读完这篇文章，觉得：我是一个中国人，我要为祖国争气!这本书上教育我们的，不仅是关于十六大的，更是教我们要热爱祖国!《走进新时代》读后感一年级这个暑假，我认真阅读了《走进新时代：十九大精神学生读本》这本书，读完深有感触。
通过阅读，我知道了“实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民最大的梦想”，而要实现这个伟大的中国梦，无论是大人，还是儿童，在今后新征程中都要有新的作为。
我们小学生，可以从生活中的点滴小事做起。
比如：我们从小就要养成保护环境的好习惯，不浪费水和电，不浪费蔬菜和粮食，不乱扔废旧电池，要记得把垃圾分类装袋投入垃圾箱，要像保护自己的眼睛一样，保护生态环境，保护好我们的家园。
通过学习，我对党的十九大描绘出的美丽中国无比期待。
今年暑假，我非常幸运地参加了晋城市“居然之家杯中小学生经典朗诵”比赛。
我朗诵的题目就是书中讲到的梁启超写的一篇《少年中国说》。
反复地诵读后，我对其中一句“少年强则国强，少年富则国富”，有了更加深刻的理解：我们是祖国的花朵，是祖国的未来，是民族的希望。
听张祖庆老师作文教学有感
听张祖庆老师作文教学有感池塘小学李芳6月10日上午，我有幸听到了杭州小学的张祖庆老师的作文教学课，受益匪浅，感慨良多。
张老师的语言亲切、沉稳、凝练、准确，温婉中不失阳刚，平淡中不失感染力，富有又绝不夸张。
这独具魅力的语言为学生营建了一节安全的课堂，使学生身心放松，能想自己所愿想，谈自己所想谈。
更重要的是，这放松带来的不仅仅是畅所欲言，而且是情感的激发、碰撞、融合与升华，是学生一步一步走向深入，教学一步一步走向精彩。
这节作文课恰如一场及时雨，给我的教学指明了方向。
一、破解终极问题：“写什么”和“怎么写”学生习作所面临的最大的问题无非是“写什么”和“怎么写”两大问题，这好比无米之炊一样。
1．写什么牵涉到素材的储备，课堂上因为时空的限制，往往在课堂上以补充素材或开展活动激活写作动机。
2．怎么写，收口要小，一篇习作只能根据年段、学生、文体制定目标，不可面面俱到。
“有条理地介绍特点；清楚、具体地将创意展开”二、温馨提示，如影相随1．提供写作的目标，使孩子有章可依。
2．提供写作角度（工作人员、读者、椅子自述），防止千篇一律。
3．完成后，朗读自己的作文，做简单修改（错字，语病），要求对照目标审视自己的作文。
三、作文交流，何去何从？1．重审目标，作为评价标准，使其一以贯之。
2．时停时评，引领学生关注目标的落实，及如何落实。
作文即时的点评最见教师的功力，张祖庆老师正是以娴熟的技艺，深厚的文学功底，从容不迫，指点江山。
四、总结，盘点，提升1．围绕“创意”将设计的独特之处写出来，注意交代清楚每个“创意”细节。
2．运用适当的说明方法（举例，打比方，拟人，拟物等）使文章更生动更具体。
作文教学一直是一个难题，很值得我们研究。
由这节课我想到了自己的课堂。
今后，我应该脚踏实地，细心琢磨，从点滴做起，争取使自己的课堂更上一层楼。
观于永正教授《爱如茉莉》教学有感池塘小学李芳在2012年6月9号上午我非常有幸聆听了语文大师于永正老师在我市上的一篇课文《爱如茉莉》。
给语文老师的新建议张祖庆读后感
给语文老师的新建议张祖庆读后感最近读了张祖庆老师的《给语文老师的新建议》，心里那叫一个感慨万千啊！这本书就像一把钥匙，打开了我对语文教学的新认知大门。
在书里，张祖庆老师分享了好多实用又有趣的观点和经验。
其中让我印象特别深刻的，是他强调语文教学要注重真实情境的创设。
这让我想起了我自己上学时候的一件事儿。
那时候，我们的语文老师上课总是照本宣科，讲那些枯燥的课文分析和语法知识。
有一次，老师讲到了一篇关于春天的散文。
可他呢，只是在黑板上写下一堆词语和句子，让我们死记硬背，什么“春暖花开”“鸟语花香”“生机勃勃”。
说实话，当时的我根本没法真正感受到春天的美好，因为这些词对我来说太抽象了。
要是按照张祖庆老师的理念，这堂课完全可以换个方式上。
比如说，老师可以提前几天布置一个小任务，让我们在上学放学的路上，或者周末去公园里，仔细观察春天的变化。
然后到了课堂上，大家一起分享自己看到的春天：有的同学可能会说看到了柳树发出了嫩绿的芽儿，风一吹，就像小姑娘的辫子在甩来甩去；有的同学可能会说看到了五颜六色的小花在草丛里争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪；还有的同学可能会说听到了小鸟欢快的歌声，叽叽喳喳，好像在开音乐会。
这样一来，大家对春天的感受就不再是那些干巴巴的词语，而是生动鲜活的画面和声音。
而且，在分享的过程中，老师还可以引导我们用更准确、更生动的语言来描述自己的观察，不知不觉中，我们的语言表达能力就提高了。
张祖庆老师还提到了要让学生多读书、读好书。
这也让我想起了我小时候的阅读经历。
那时候，学校图书馆里的书种类有限，而且老师也没有给我们太多的阅读指导。
结果，我总是随便拿本书就看，也不管是不是适合自己，看懂没看懂。
如果当时老师能像张祖庆老师说的那样，根据我们的年龄和阅读水平，给我们推荐一些好书，并且定期组织读书分享会，那该多好啊！比如说，对于低年级的同学，可以推荐一些有趣的童话故事，像《安徒生童话》《格林童话》；对于中高年级的同学，可以推荐一些经典的儿童文学作品，像《草房子》《夏洛的网》。
永远在路上《张祖庆讲语文》读后感1000字
永久在路上《张祖庆讲语文》读后有感1000字导读：念书笔录永久在路上《张祖庆讲语文》读后有感 1000 字，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
永久在路上——《张祖庆讲语文》读后有感1000 字：张祖庆老师是一位行走在语文教课荒野里的行者。
他步履急忙、从未停留。
张老师从孤单的海岛一路走来，经历了很多变故、很多决断，可他从未停止过语文教课的思虑。
不论这一路景色怎样变化，语文教课是他生命永久不变的色彩。
面对困难，张老师不单没有退却，反而在心底焚烧起语文教课的热忱之火。
当他身处孤单的海岛，过着朴实而单一的生活时，他并无被无望打垮，反而在这独到的沉寂中发现了语文的乐趣，那是只有海岛人材能理解的大海之美。
张老师将语文和大海文化完满的联合起来，展开了富裕特点的语文实践活动。
那些渔娃们，在张老师的率领下感觉着大海的气味，熏染着语文的意蕴。
他用一颗敏感的语文之心改变着孩子，也改变着自己。
假如你也拥有一颗热爱语文的心，语文便会成为你的武器，帮助你战胜全部苦痛。
而当张老师的课被人怀疑责备时，他选择的是虚心接受，加以改良。
强盛的心里令人敬重，虚心勤学的干劲叫人信服。
假如不是十分热爱语文教课，又怎么会这般长进，换做是一般的教者，怕是要愁苦不自制，战栗不往前了。
张老师的这颗英勇的心，应源于对语文教课的热爱，万事因爱而强盛！在探究语文教课的路上，免不了要经历各样困难，这些阻挡也许能挡住行者的脚步，却千万挡不住行者的心，所以行者永久在路上，不断留、不迷茫！面对决断，张老师服从自己的心里，选择讲堂、选择理想，他的人生之路即是语文之路。
有理想的人生才是完满的，张老师不断找寻自己的理想，用理想来衡量利害，靠近理想的道路就是光明大道，他坚定地行走在通向语文教课殿堂的道路上。
人的一世可能会有许很多多的决断，我们能否也能适应自己的心里，找寻着理想的方向努力奋进，当仁不让。
在老师这个充满活力的集体中，有许很多多的人热爱教课，勤于思虑。
阅读不是那么简单——学张祖庆老师的整本书阅读教学有感
阅读不是那么简单——学张祖庆老师的整本书阅读教学有感去年，在张副的引领下，知道了张祖庆老师，并在网络上观看了他的系列讲座。
此后，听他的课，关注他的公众号，觉得张祖庆老师是一位非常有思想的老师，非常庆幸能遇见，感谢张副的引领！接到发言通知，我做了一下功课。
把张老师关于整本书阅读教学的文章重读一遍，讲座重听一遍。
颠覆了我之前关于阅读教学的观念。
一、选书。
之前，我认为哪本书好，就读哪本，读一本，算一本。
只要我们在读就好！而张老师的选书是有思考的，他是根据单元教学内容确定三条选文思路：一是按照人文主题组建资源包。
二是按照阅读策略组建资源包。
三是两者交叉的思路。
二、整本书共读的基础目标和发展性目标。
目标设定要考虑学情、课标、课型、体裁。
基础目标应该和教材单元目标一脉相承，是对整个单元语文学习目标的整体适度提升。
而发展性目标可以把读写结合，进行运用，也可以阅读其他相关作品，做进一步的探究。
三、整本书阅读不同时段，有不同的目标。
导读课，分享课，延伸活动课，都有各自的使命，目标也不一样。
导读课，要从导兴趣走向导策略。
-分享课，目标更多元，指向文学，指向策略，指向方法，指向写作都可以。
延伸课，更多以活动来呈现，阅读沙龙，课本剧表演，讲故事，朗读等。
下面，我就来说说张老师的导读课——《灵犬莱西》。
听完张老师的课，我马上看了这部电影，也在网上买了这本书。
由此可见，导读课激发阅读兴趣，张老师毫无疑问做到了。
可张老师不仅仅满足于导兴趣，他有更高远的追求，要从导兴趣走向导策略。
他在这节导读课中要指导孩子们的就是预测阅读。
预测阅读，是一种高级阅读策略，根据已有的信息对故事的结局，情节的发展，人物的命运，文章观点等多方面进行预测和验证。
如果能熟练地运用预测阅读的策略，可以让阅读像探险一样有意思。
我们回忆一下，张老师在这节导读课上，用了几次预测阅读策略？每一次的运用指导有什么不同？预测阅读放在哪里最合适？是的，张老师用了三次预测阅读，分别是根据开头暗示性的语言预测乔的父亲为什么要把莱西卖掉。
永远在路上 《张祖庆讲语文》读后感1000字
永远在路上《张祖庆讲语文》读后感1000字导读：读书笔记永远在路上《张祖庆讲语文》读后感1000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
永远在路上——《张祖庆讲语文》读后感1000字：张祖庆老师是一位行走在语文教学旷野里的行者。
他步履匆匆、从未停歇。
张老师从孤独的海岛一路走来，经历了许多变故、许多抉择，可他从未停止过语文教学的思考。
无论这一路风景如何变幻，语文教学是他生命永远不变的色彩。
面对困难，张老师不仅没有退缩，反而在心底燃烧起语文教学的热情之火。
当他身处孤独的海岛，过着简朴而单调的生活时，他并没有被绝望打倒，反而在这独特的寂静中发现了语文的乐趣，那是只有海岛人才能明白的海洋之美。
张老师将语文和海洋文化完美的结合起来，开展了富有特色的语文实践活动。
那些渔娃们，在张老师的带领下感受着海洋的气息，熏染着语文的意蕴。
他用一颗敏感的语文之心改变着孩子，也改变着自己。
如果你也拥有一颗热爱语文的心，语文便会成为你的武器，帮助你战胜一切苦痛。
而当张老师的课被人质疑批评时，他选择的是虚心接受，加以改进。
强大的内心令人敬佩，虚心好学的劲头叫人折服。
如果不是十分热爱语文教学，又怎么会这般上进，换做是普通的教者，怕是要愁苦不自制，战栗不往前了。
张老师的这颗勇敢的心，应源于对语文教学的热爱，万事因爱而强大！在探索语文教学的路上，免不了要经历各种困难，这些阻碍或许能挡住行者的脚步，却万万挡不住行者的心，因此行者永远在路上，不停歇、不迷惘！面对抉择，张老师顺从自己的内心，选择课堂、选择理想，他的人生之路便是语文之路。
有理想的人生才是完美的，张老师不断追寻自己的理想，用理想来权衡利弊，接近理想的道路就是光明大道，他坚定地行走在通向语文教学殿堂的道路上。
人的一生可能会有许许多多的抉择，我们是否也能顺应自己的内心，追寻着理想的方向努力奋进，义无反顾。
在老师这个充满活力的群体中，有许许多多的人热爱教学，勤于思考。
读后感·他们的梦想大都和教学有关，并且大部分人都在朝着理想而奋斗，只是当我们在遭遇抉择时，复杂的生活会成为我们权衡的砝码，我们的人生不是单纯的语文之路、数学之路，所以，往往有许多人都偏离了方向，而行者永远都在路上！语文教学这条路漫长而艰辛，张老师一直在前行，像一位不知疲倦的勇士，又像一面鲜亮醒目的旗帜，为我们指引着方向，我们在心生感激的同时理应迈开脚步，踏上漫漫征程，不必惧怕、不必彷徨，因为前方的行者永远在路上！盐城市一小集团盐渎校区王海帆感谢阅读，希望能帮助您！。
名著1000字读后感
名著1000字读后感名著1000字读后感（一）细读墨自浑的《秋》，尔不禁天有那样一种觉得：那是一个年夜病始愈的文明人，面临秋意盎然的旷野，他又从头找归了一种自疑战自尊，编织著本人的抱负之梦。
那是一个经验了“口灵炼狱”的常识份子，正在年夜做作和煦的怀抱外，他陶醉此间，诗情连翩，感想到了一种“地人折一”的美好境界战“地止健，正人以自弱没有息”的口灵激动。
他从时期的“穷乡僻壤”撤离高去，又正在那面找到了本人的“安居乐业”之所。
尔总感觉，墨自浑笔高的“春光图”，没有是他故土江浙一带的这种和煦湿润的春光，也没有是南方乡郊的这种壮阔而盎然的春光，更没有是如绘野笔高这种照实摹仿的写熟绘，而是做野正在年夜做作的封迪战感召高，由他的口灵酿制没去的一幅艺术丹青。
正在那幅丹青外，显匿了他太多的口灵暗码。
墨自浑钻研博野吴周文师长教师说：“正在不少集文外，墨自浑惨澹运营诗的意境，将人格美的‘情’取做作美的‘景’二者融合起去，发明了情取景会、情形融合的艺术境界。
那种境界的构思，零个天展示自尔人格，以美好的意象做为人格的中化伎俩，于是他的笔高，做作美成为自尔人格的精力拟态，或意味性的写照；小我私家特定的情绪、思维，也果做作美的附丽，失到了诗意的写照，或者说失到了含糊性的意味。
怎么发明那种意境，实现做作美取人格美两者的依附取保持？对此，墨自浑则是继承发扬以形逼真、重正在神似的艺术精力那一零体性的审美掌握，添上‘诗能够怨’的审美抱负的造导，熟成为了格调的显秀取浑劳的色调。
”（吴周文《诗学抱负取人格抱负的互融》，《文教评论》1993年第3期）对墨自浑集文的深层意蕴，尔认为那些话是深外肯綮的。
墨自浑属于这种情感战觉得出格敏钝、细致、真诚的人，对年夜做作的四序变迁战山川花鸟等等，又有著独有的亲战情怀战欣赏废致。
他的写景，往往是景外有“尔”，“尔”外有景，景“尔”折一。
他以是要调动起本人的所有感官以及思维战感情，重复品尝、一目十行、“用笔如舌”，邪是要把本人的全副人熟、人格投进到年夜做作的形神外来，让做作的美取别人熟的美清然为一。
2024年叶永烈稻草人新传读书心得样本（三篇）
2024年叶永烈稻草人新传读书心得样本稻草人，由稻草编织而成，被安置于田地中，以威慑企图破坏庄稼的麻雀。
尽管不具备行动与言语的能力，它的内心却充满了善意，始终渴望援助那些遭受困苦的人们。
在一个黑漆漆的夜晚，稻草人经历了三件令人心痛的事件。
它的主人是一位老年妇人，因视力衰退无法清晰视物，仅能依赖种植稻田维持生计。
年年天灾人祸，收成堪忧。
今年好不容易盼来好年景，稻谷却遭到虫害的侵袭。
稻草人深恐年迈的主人无法承受连续的打击，内心焦虑得恨不得能亲自驱赶虫子，但它却只能无力地静立原地。
一位渔妇在小船上捕鱼，希望能捕到足够的鱼为她重病的孩子熬制鱼粥。
当孩子口渴时，她只能从河中舀水给孩子解渴，结果却加重了孩子的病情。
尽管心如刀绞，渔妇却无法分身照顾生病的孩子，只能狠心将他置之不顾。
稻草人极度渴望化为燃料为孩子煮茶，但它却无法动弹，只能在哀叹和哭泣中，如同树木般固定在泥土中，无法向前一步。
另一位妇人的遭遇更为悲惨。
孩子去世，丈夫因赌博败光了家产，甚至计划将她卖掉。
她心如死灰，来到河边准备自尽。
稻草人焦急万分，渴望能拯救她，但又无计可施。
它痛恨自己的无力，认为见死不救是它此生最大的罪过。
稻草人的心地极其善良，几乎与人类无异。
它对受害者充满同情，为了消除主人的敌人——蛾子，它愁容满面，仿佛病入膏肓；为了让孩子能喝上一口茶，它愿意牺牲自己，化为灰烬也在所不惜；为了挽救那位绝望的妇人，它的内心破碎，无力地倒在地上。
稻草人是一个充满同情心、不畏自我牺牲、一心只想帮助他人的善良存在。
它渴望用温暖去抚慰他人，却悲哀地发现自己无能为力。
但愿我们的世界能有更多像稻草人这样善良的人，每个人都愿意伸出援手，那么这个世界将会变成一个美好的人间。
2024年叶永烈稻草人新传读书心得样本（二）在暑假期间，我阅读了叶圣陶的童话集《稻草人》，其中的故事以其纯真、清新和深邃的智慧给我留下了深刻的印象。
这些童话宛如璀璨的夜空明珠，闪烁着启迪人心的光芒。
读书笔记五
学
习
思
考
体
会
我觉得磨课，Βιβλιοθήκη 重要的在于自我磨练。闲暇之余多看看教学的专业书籍。不断打磨自己的教育思想，磨练自己的教学技能。自身水平提高了，课的水平，也就提高了。
并且，仿课也是我们必不可少的过程。多向优秀的教师学习，模仿其优秀的教学方法和技巧等等，“他山之石，可以攻玉”优秀教师的教学课例所凝聚的心血，是我们无法想象的。模仿优秀课堂的“点睛之处”，模仿教学环节的精准把握，模仿教案教材的精妙处理，是我们教师学习的最佳途径。
专注“群课”。围绕同一位名师不同的课，研究他的课堂共性。“透过一群课的研究，触摸及‘道’的内核”。
琢磨“类课”。研究同一体裁（或类型）的不同的课，古诗、小说、散文、非连续性文本……一类一类地研究，把握这一类课的教学规律。
尝试“比课”。研究同一篇课文不同名师的精彩演绎，充分比较、思考、辨析、提炼，还可以自己再创造，和名师“对对碰”，寻找语文之道。
在平时的教学中，我们也可以把一两次将名师的设计带入课堂，进行比对反思，让自己的课堂精益求精。
读书笔记五
书（文章）名
《给语文教师的新建议》
作 者
张祖庆
出处
出版（发表）时间
阅读时间
作
者
主
要
观
点
1.从“克隆”到创造。祖庆老师说：“ 年轻老师要学会‘克隆’名师课堂，模仿，是学习本领极为重要的途径。”
2.从繁复到简约。
祖庆老师在书中提及他两个朋友公开课教案，6000多字、8000多字。我并不奇怪，为了准备一节公开课，老师们费尽心思，预设充分，一字一句都详实记录，这不是顶认真的教学姿态吗？注意！祖庆老师强调这两位“千字教案”的朋友都教书近20年了，并非职初教师。
2023年2023年复活读书心得500字(六篇)
2023年2023年复活读书心得500字(六篇)复活读书心得500字篇一托尔斯泰曾说：“幸福的人儿总是相似的，不幸的人各有各的不幸。
”对于幸福与不幸的深入了解从另外一方面说明托尔斯泰内心真的很渴望幸福，但是直到临死前的最后一刻，他还是没有正真的幸福过。
作者是俄国贵族，主人翁聂赫留朵夫也是俄国贵族。
聂赫留朵夫曾经是怎样的堕落，怎样地纸迷金醉、放浪荒.唐，沾染了俄国贵族阔少的种.种劣根性，那么作者就是在怎样的环境之中成长，并变得日渐麻木、日渐堕落，他看不惯的一切仿佛是生命的枷锁，无以复加。
聂赫留朵夫的故事是从他利用权贵和一定的才能当成审判员审判一名妓女偷盗并杀害嫖客的案子开始的。
聂赫留朵夫是复杂的，这时候的他已然从一个贵族阔少成长为一名标准的俄国贵族成员。
但是后来的他，在不断的深入调查之中，他渐渐地发现自己的罪恶。
是他，聂赫留朵夫，在少年时引诱的玛丝洛娃，让她从此走上了妓女的道路。
他顿时有了些悲悯，有了些后悔，有了些内疚。
他的内心，在一次次的调查之中被一次又一次地剖开，一次又一次地刺痛。
他开始怀疑自己的一切，开始否定自己的一切，他觉得这些年他的双手沾满了罪恶。
在俄国贵族之中所受的那些官场和金钱的诱惑使他变得迷离，在不断的泯灭自己良心之中获得所谓的成长。
他开始厌恶自己厌恶自己的一切，像极了列夫托尔斯泰他自己，托尔斯泰就是因为厌恶自己的曾经的所做所为，身为一个俄国贵族对人民，对无声阶级的压迫的行为的厌恶而多次自杀。
聂赫留朵夫看到平常所见的人们：将军、贵族、妓女、仆人、贵妇人、士兵、商人、公爵、贫民……都是一副或麻木或虚伪的面孔，他看不到希望，觉得这个世界是那么的黑暗，那么地不公平……但是这种状态没有持续多久，他的内心又开始变化了。
因为他发现造成这一切的是不公平的农奴制度，是已经僵化到无可救药的贵族阶级制度。
然而对于这样一个根源，所有他见过的人以及他本人都无法去改变什么。
他能够改变的只是自己手上的几分田地，让那些佃农有一时的土地，当然，很快就会被地主给侵占了。
【读后感】写读后感作文1600字 新主人翁精神读后感
【读后感】写读后感作文1600字新主人翁精神读后感【读后感】写读后感作文1600字新主人翁精神读后感最近看了一本书《新主人翁精神》说的是：呼唤我们每个人内心的主人翁精神，有主人翁精神的人，职业生涯的成功有了最基本的保证;没有主人翁精神的人，职业生涯的发展就缺少根基。
每个员工或是每个个体在自我的工作岗位上充分发挥着自我的各种潜质，潜质的大小，最主要的唤起动力就是每个员工自我的出发点。
做为岗位上的主人翁，当做自我的事业去经营，和打零工于别人一天天得过且过去的更存有激情，我们每个人水平没什么太小的差异。
看待工作的态度同意了，就是事业成功是否的最小因素。
即使就是打零工，首先也就是为自我打零工以主人翁的心态工作不仅仅就是为公司也就是为了我们自我的发展我们每个人的工作水平差异十分之小同一个工作岗位上员工的智商也不会有多大的不一样唯一区分的就是对自我的工作来说有人很"聪明"有人却很"傻"。
同一份工作面前，聪明的员工会利用各种"捷径"来完成工作，比如我们在完成自我工作量的时候，这天的回访还差十几个，但是已经到了下班的时间"聪明"的员工总会把想象中的回访噼里啪啦输入电脑，"笨"员工会一个一个打下去一向到很晚。
虽然他也明白这样出业绩的机会并不是百分之百。
"聪明"员工和"傻"员工都完成了自我的工作量，量是有了质却有了根本上的区别，这也就是为什么两种员工会在业绩上有区别。
表面上聪明员工在有限的时间里比傻员工更快的完成了工作量，有了更多的时间来做其他的事情或是休息，但真正受益的却是傻员工，在有限的时间里得到了更多的客户需求信息，成为后面的业绩提升的助推器。
真正谁精明谁蠢不言而喻。
回忆起在《士兵突击》中新兵许三多在上级领导都已经忘掉他存有的草原白四班干活的十分有模有样。
平山修路，当别人把它当做故事的时候他却当做事业，一个平淡消极的环境中他像是一只闲逛于沙丁鱼群的鲶鱼，整个环境被他打乱。
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祖庆新著开篇之作读后感祖庆新著开篇之作读后感原福建闽侯师范学校退休教师黄浩生黄浩生：昨天（2020、5、26），杭州名师张祖庆把我的这篇文章，发到他的“种豆南山下祖庆说”公众号上。
下边，是公众号开头，祖庆说的一段“诗话”：种豆南山下祖庆说昨天作者：黄浩生（照片）原福州闽侯师范学校退休教师，小学语文教学法研究专家【祖庆按】黄浩生先生，一个退休近20年的语文前辈，从事语文教学研究50多年。
退休后，他一直关注语文教学，笔耕不辍。
在“人教论坛”或QQ群，他以自己的方式，继续关注语文，常有警醒之语发布，让我和很多同辈朋友受益匪浅。
最近，我寄给先生一本新书，先生花了五天时间细读，尤其对第一章，做了批注式细读，写了近5000字长文。
很多真知灼见，发人深省。
他对我的赞美与鼓励，让我甚是脸红。
此文，他先后修改了7次，治学之严谨，对晚辈之关爱，令人肃然动容！——————以下是黄浩生的文章：张祖庆老师的新著《给语文教师的新建议——如何从新手走向卓越》一书的开篇之作是《我的听课史》。
这篇写得怎样呢，下文我会说些具体的；只是看到文章的末了，有点“受骗”的感觉，却又“同感”，于是转而觉得受骗有点值得。
你们自己去看吧。
这篇文章是以“教学随笔”的笔调写的，可读性强。
全文分7个小节。
每个小节只标个1-7阿拉伯数字，没有文字，像是故意留给读者添加似的，我就不客气全添加了。
1.“好玩，就是好课”本节记述祖庆还是中师生时（特注：笔者在中等师范学校当语文教师二十多年，该有资格评中师生的“评课”吧，哈哈），到方城小学见习，听林金迪老师的《少年闰土》一课的回忆。
祖庆说，在解释“秕(bi-3)谷”一词时，“林老师分别从不同的口袋里，掏出两把稻谷，让学生分辨哪个是‘秕谷’。
学生一下子就认出，不饱满、干瘪的一堆，是‘秕谷’。
”是的，教学也是要计（时间）成本的。
“实物释词”是理解词语最简便的教学方法，而这类词语多是名词。
（插说：最常用的、最有价值的解词方法是什么？是联系上下文理解词语。
）本节最后一段话只有6个字，“好玩，就是好课。
”小学生觉得“好玩”的课，当然可能是一节“好课”；孩子感兴趣，而“兴趣”是任何人学习的动力（内驱力）。
我另感兴趣的是祖庆只是说“好玩，就是好课”，而不是像我那样，说能调动起小学生兴趣的课，就是好课。
这有什么区别呢？因为听课者还只是中师见习生，彼时，他们听课很感性——听得“我”觉得挺好玩的；什么身份，说什么样的话。
祖庆真乖！当然，谁也不会一味地追求“好玩”的课，因为“好玩”的课是有条件的。
2．“有味，就是好课”天边出现一颗不眨眼的小星星，温岭帅哥张祖庆当上小学语文教师了。
祖庆小哥真的很聪明，一上岗就知道要多听课，“学人家怎样当媳妇”；尤其是同校江老师的课，他没少听，还给了很高的评价，说他的“每节课，总有一个地方，让我意想不到”。
意想不到？——我想，那时的祖庆可能还处于“发育阶段”，语文怎样教，说不了一二三；于是，老教师的课，时时处处都让他如同美味佳肴，时时处处令他“意想不到”。
有一天，他听江老师的《大理石街》一课。
他写道，这节课上，在江老师的要求下，学生找到并体会到全文的“后面四段”“写得最美”；既然这样，“我们干脆把课文前面写大理石不美的两段，删掉。
你们看怎么样？”江老师追问。
——于是，孩子们不得不再埋头细读并思考，被导引着从“写什么”转向“怎样写”，无形中实现阅读教学“美丽的转身”。
对这一环节的教学，祖庆在文中借江老师的话作评：这叫“欲扬先抑”。
——不过，我要提醒大家：祖庆的这个短评，是评江老师的教学“方法”，而非揭露他的教学目的，目的是引向新的教学目标“怎样写”。
再一个，老大不小的张祖庆，居然还记得30多年前这节课上“欲扬先抑”这个成语，可想那课一定上得“有味”。
“有味，就是好课”。
我想这样说：江老师的“追问”，是在引导学生细读文本，应势制造出积极思维的“场”。
场，就是一段特定的时间，一个特定的空间，一种特定的机会。
（黄浩生）我想这样说：教学过程，教师可以随机追求“意想不到”的教学情景，从“已知”进入“未知”，让学生的思维始终处于被“点击”后的“求解惑”状态。
（黄浩生）我想这样说：善于制造“意想不到”的教师，堪称教学有个性的教师，此非一日之功可及矣！我想这样说：初出茅庐的张祖庆成长之快，“意想不到”！3．“行云流水，才是好课”温岭有伯乐。
张祖庆被领导看上了。
那年，“大概1990年下半年”，就派他去参加一次县级大型语文教研活动；徐老师的《别了，我爱的中国》一课，竟让他“崇拜得五体投地”。
因为时间久远，“课的具体的教学思路……记不起来了”，只记得课堂上——徐老师“一举手一投足，都无比潇洒”；——“教师与学生，非常融洽”；——“课上的徐老师，俨然魔术师，用他精心的设计和精彩的演绎，呈现了一节堪称魔术一样，变化无穷的课。
”那天，徐老师让教龄才两年的张祖庆着了魔；那天，张祖庆为这节课贴上了“行云流水，才是好课”的标签；那天，他发誓“志当存高远”（特注：我最崇拜的研究小语的学者、原杭州大学教育系朱作仁教授，于1989年6月6日亲笔题写了这5个字勉励我），“一定要成为像徐老师那样具有高超课堂艺术的老师”！果然——今非昔比张祖庆，卅年弹指一挥间；一双慧眼，栋梁傲山巅。
然而，徐老师这样出类拔萃的教师凤毛麟角，且自有他（她）自身的文化修养和教学悟性，一般教师难以效仿，谨防落个东施效颦之尴尬。
4．“细节亮了，课也就亮了”祖庆“开始上公开课”了，“听的课也越来越多”。
转眼到了1993年。
一次，他有幸随教研员参加台（tai-1）州市的教学观摩活动，陈可人老师的《小站》一课，力拔头筹。
祖庆说，“其中，印象最深的，是那块‘小黑板’。
”课文原文是这样的——小屋左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。
红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉写着早晨广播的新闻和首都报纸摘要。
祖庆说，陈老师紧紧揪住“小黑板”这么一个不起眼的事物，扣住小黑板天天更新着内容这一“细节”，让学生从小见大，感悟“小站工作人员的奉献精神”。
生活的细节，最感人；课文的细节，成亮点。
祖庆已经会从开课教师的教学细节中，提炼出一个教学方法来，即“抓细节，展开阅读教学”；从此细节，到彼细节，这就是祖庆的过人之处。
他山之石，可以攻玉，祖庆收入囊中。
祖庆，老伯赞你：细节亮了，你也亮了！5．“诗意的课，就是好课”张祖庆哼着《步步高》的曲子，跨进21世纪元年（2000年）。
在当年的杭州“西湖之春”教研活动上，他“第一次聆听了于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦、徐鹄（hu-2）、张伟、贺诚等名师的课”。
他们“高超的教学艺术”，折服了祖庆；他们的“一颦一笑一板书，让人回味无穷”。
我相信祖庆没有夸张地说，因为他们着实赫赫有名；尤其是前四位“于、支、贾、靳”，更是掷地有声。
但于、贾二位老兄已永别讲台。
致哀！文中，祖庆很坦诚地说，“最迷恋的，是王崧舟老师的课堂。
”王老师上的是《长城》一课，“其精美的课件、诗意的语言、工整的排比，一下子吸引了我和伙伴们”；“听得痴痴的”，“好诗意啊！”“诗意的课，就是好课。
”祖庆说。
“诗意的课”，这里指的是王崧舟老师创立的，“诗意语文”教学流派所倡导的一种阅读教学模式的课。
（黄浩生）那么，什么叫作“诗意语文”呢?对此，王老师还没给出一个科学的、完整的、定义式的解释，至少我还没看到。
不过，我见过网上说的：它是立足文本，根据其语境，运用生动的语言和艺术手法，为学生营造一种与文本相对应的教学情景，让学生可以在这情景中，更加深刻地理解文本，理解作者的写作情绪。
（黄浩生整理）俗人说俗话。
我所认识的“诗意语文”的课，大抵这样：这是深层次地挖掘并理解文本价值的语文课，旨在丰富人文思想感悟，感受汉语言的魅力（黄浩生）；这是师生与文本对话，与作者产生共鸣的语文课；这是美美地享受“语文教学人生”的语文课。
（黄浩生）。
我认为，上好“诗意语文”课，教师良好的文化素养和从事语文教学的职业素质（特别是“语言表达能力”）不可缺！教师应会随机营造与文本相对应的教学情景（境），激励随“景（境）”生情，展开诗意般的阅读教学。
（黄浩生）我还认为，开展“诗意语文”教学，必须注意一点，即不管如何的诗意，都必须上成“语文课”，防止成了纯粹的“文学欣赏课”！（黄浩生）“诗意语文”的意义在哪里呢？归纳起来有三大方面：有助提高小学生的语言鉴赏能力，体现《课标》精神。
活跃语文课堂气氛，培养小学生“喜欢语文，爱上语文课”的情感——有一份调查材料证实，小学生最讨厌的课，竟是最富有情感的语文课！（黄浩生）有助提高教师文化和教学水平——倒逼效应。
（黄浩生）在我看来，“诗意语文”教学的实质，是美育在语文教育中美好的渗透；是诗意的理念与诗意的教法的美妙结合。
它诗意化地教学“文字所表达的意义”，诗意化地教学“表达意义的语言”，完美结合。
（黄浩生）诗，是最美的文学形式。
“诗意语文”已接近语文教育的顶峰了，为我们指向“诗和远方”；但它是小众教学，曲高和寡，难以逾越。
（黄浩生）张祖庆是攀登顶峰者，已拥抱了“诗意的课”。
6．“真，才是好课”祖庆这第6节文章，可不好评啊！让我冷静一下，先把这小节的内容简述出来再说。
2003年，祖庆在黄岩体育馆，听大名鼎鼎的支玉恒老师上《太阳》一课。
支老师把这篇“说明文逻辑关系梳理得清清楚楚”；支老师设计了以“渐进复杂的关联词造句为导引”的教学方式，“把太阳的一般特点与人类的密切关系，前后贯通起来”。
祖庆对支老师的课，几乎给予了所有的好评：“好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、细节完美、诗意盎然……”然而，支老师的这节课，最终被好心人帮了倒忙：原任教师生怕自己的学生不能很好地配合支老师，就在课前把所知道的支老师的教学设计方案，及相关的“应答内容”，和盘告诉学生。
这样一来，课尴尬了。
课后，“支老师一言不发，默默地点燃了一根烟。
”祖庆说，“那根烟，一直点在我记忆深处”，憋了十多年。
支老师长我3岁，我们算是同一辈人。
我想对他说：玉恒兄，别生那个原任教师的气了，年轻人当个教师，领导、家长上下不讨好，也很不易。
听我一言：当时，你面对课堂“生成性事件”，如果不生气的话，可能灵机一动会这样教的：“孩子们，课前，你们的老师教你们这样地回答支老师的问题，就算‘预习’好了；你们现在还有属于自己的回答吗？”“真，是好课的魂”；化假成真，是教师的智慧。
7．我的“好课观”祖庆终于进城啦——“调离温岭”，小生张祖庆一路“来到杭城”，不是求遇祝英台，而是深造自己。
他说，我“也成为经常被听课的人”；我还“继续听大量的课，听到了一节又一节好课，也听到了一节又一节让我揪心的课。
”有积累，才有收获；有反思，才会进步。
祖庆在别人的“课”中成长，走向卓越。
他开始发言了：“我发现，对什么是好课，我的看法逐渐在改变。