二年级 第五单元易错题

第五单元易错题
易错题1：画一条5cm的线段。

错因分析：学生会将线段画成“___________”这是由于学生对线段的特点没有理解清楚：线段首先是直的，其次有两个端点，不能向两端无限延长，线段有长度。

纠错措施：通过各种题型掌握线段的特点，比如“画”——画一条比3厘米长2厘米的线段；“找”——下面图形是由几条线段围成的；“数”——下面图形中一共有多少条线段；“量”——量出下面线段的长度并记录下来；“折”——用一张长方形纸折出比老师的线段更长一些的线段；并且通过“判断题”帮助学生巩固知识。

易错题2：请读出下面线段的长度
错因分析：学生容易将第二幅图中的线段读作“4cm”，这是由于一般测量物体长度时都从0刻度进行测量，孩子容易被定势影响，每个物体指向几厘米就读作几厘米，没有注意起点是否变化。

纠错措施：培养孩子认真观察的良好习惯，知道测量物体不一定从0刻度开始，从任意刻度都可以测量出物体的长度，然后多加练习。

练习时可以采取以下方式：（1）家长以不同刻度为起点测量物体，孩子读测量结果（2）在孩子画线段图时提出不同的要求，比如从0开始画一条4cm的线段，再从3开始画一条4cm的线段，使孩子在练习中不断体会测量物体的长度不仅要看终点，还要看起点。

易错题3：
找规律数线段错因分析：本题从第二个图开始学生就容易漏掉中间的线段，认为3个点可以连3条线段，4个点可以连4条线段，5个点可以连5条线段。

这是因为孩子没有正确理解什么是“每两点之间画一条线段”，所以会出现遗漏现象。

纠错措施：（1）连线要有序。

比如将4个点分别用ABCD表示，从A点先连线段，会有AB、AC、AD三条，从B点开始连线，会增加BC、BD两条，最后从C点连线，又增加CD一条，这样合起来3+2+1=6条。

（2）感受题目中隐藏的规律。

通过2点、3点、4点、5点分别连接多少条线段，逐渐感受“增加一个点，这个点就会跟其它所有的点连成线段，所以增加的线段会比点数少1个。

”最后形成规律：“线段数=1+2+3+......+（点数—1）”。

易错题4：
错因分析：一些学生对厘米和米的长度没有具体感知，填写单位名称时会张冠李戴。

如“橡皮厚约1米”。

纠错措施：首先要“看”1厘米、1米有多长；然后“比划”1厘米、1米的长度，并保存在记忆中；最后“联想”哪些物体的长度接近1厘米或者1米，反复感知厘米和米的实际长度，逐步深入，形成长度观念。

易错题5：
错因分析：这题很多同学会直接用50+20=70米，没有看到题目中“返回”二字。

这跟孩子读题比较粗心有关系，如果仅仅靠语言理解“为什么算式中出现两个20”，对于有些孩子会比较困难。

纠错措施：建议可以通过简单的线段图帮助孩子理解为什么用“20+20+50=90米”。

易错题6：
错因分析：第二问中有些同学将98和92厘米也当作了答案，没有理解“比红红高、比亮亮矮”应该不包含红红和亮亮的身高。

明明的身高要大于92厘米，小于98厘米。

纠错措施：增强对孩子理解能力的培养，能说出明明身高的所有可能出现的结果。

举一反三，知道明明最少是多少厘米，最高是多少厘米？
易错题7：
错因分析：对于组合图形孩子比较陌生，不知道从何下手计算它的高度，会出现漏掉加数、找错数据等现象，比如倒数第二个图，有些孩子只计算正方体和粉色长方体的高度，因为这两个图形比较明显，而忽略了最下面的橙色长方体的高度。

纠错措施：先说一说每个组合图形分别由哪几个基本图形组成的，每个基本图形高度是多少厘米，最后再计算并检查一下。

易错题8：
错因分析：本题由于孩子没有见过刻度不全的尺子，所以拿到题目有些懵，不知道该怎样画。

其实只要让孩子理解画图时可以利用“加”或者“减”两种方式，另外不一定从0开始作为起点画图。

纠错措施：（1）可以采用“加”的方式。

如先从0画到4，这是4厘米，再添上从0到1的1厘米即可。

还可以先从1画到4，再从4画到6。

（2）采取“减”的方式。

因为6—1=5cm，所以可以从1画到6.
易错题9：一根绳子对折再对折后是2米，这根绳子原来有多长？
错因分析：孩子会列式2+2=4米，因为没有理解什么是“对折再对折”。

纠错措施：对于抽象理解有困难的题目，我们可以采用直观思维，借助实物，如纸条或者绳子给孩子做试验，理解“对折再对折”的意义，知道对折两次就是4段同样长的绳子，所以列式是2×4=8米。