幼儿园《快乐小火车》说课稿

幼儿园《快乐小火车》说课稿

Lecture notes of happy train in kindergarten

幼儿园《快乐小火车》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

各位评委老师：

我今天要说的内容是幼儿园《快乐小火车》。

活动目标：托儿尝试用自己的方法把火车连接起来，体验成功的快乐。

设计思路：

《方案》中指出：“要充分利用日常生活与游戏中的情景，让孩子操作和摆弄玩具，提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活，是孩子在玩汽车城的游戏时产生的。为了满足孩子的需求，我提供了小火车，但发现幼儿玩火车的方法和汽车没有区别，，正好幼儿园组织亲子一日游，利用这个机会，我对家长提出带孩子去坐坐小火车，感受火车和汽车的不同。之后我充分挖掘了小火车的功能，对小火车进行了改造，把《方案》中的一些目标和观察要点隐含在火车这个材料中，让孩子在操作摆弄中发展各种能力。

此次活动中的小火车我选择了孩子喜欢的水果形状：西瓜和香蕉，使火车更有童趣，更激起了孩子的游戏兴趣。同时在活动中注重孩子的活动过程，留给孩子更多的操作机会，我更多的是对孩子的观察，观察孩子的行为、表情、语言，在需要的时候适当的介入孩子的活动，以提升他的原有经验。

材料提供：

数字火车（3套），绿色西瓜火车、黄色香蕉火车、红色火车、泡沫火车各一套（各有十几节）;牛奶盒做的山洞，轨道，滑坡;各种材料的绳子（色彩、质地、粗细都不同）。

活动过程：

1、教师以开火车的形式引导孩子参与活动。

2、孩子根据自己的需求选择火车。

2、教师以观察为主，适时指导。

过程中托儿可能出现的行为：

● 孩子按照一种材料连接火车。

● 两种材料的火车连接（现成和自制的火车）。

● 没有规律的连接。

● 火车颜色和绳子颜色的配对。

●两种颜色有规律的连接。

● 拉着火车钻山洞，过轨道。

● 孩子模仿生活，用语言表达火车开到哪里。

● 孩子比一比火车的长短。

教师适时介入，引导提升经验，但不强求。

说说托班插入式活动：快乐小火车

《方案》中指出：“要充分利用日常生活与游戏中的情景，让孩子操作和摆弄玩具，提高手指的灵活性和手眼协调能力。”小火车这个材料来源于孩子的生活，小火车是孩子在玩汽车城的游戏时产生的，当时有几位孩子在开小汽车时发出了“呜呜、卡嚓卡嚓”的声音，另一个孩子说：“这是小火车开来了。”于是我在第二天的汽车城边增添了小火车。一段时间后，发现孩子们玩火车的方法雷同汽车，正好幼儿园组织了到和平公园的亲子活动，我就对家长提出要求：一定要带孩子乘乘小火车，让他们感知火车和汽车的不同。回来后发现幼儿有想把火车接长的动作。为了使孩子的这一玩兴得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推动孩子的发展，因此我对小火车进行了改造。在一开始投入的是一种类型的火车（数字），孩子是随意的玩的，随着孩子操作的提高，我逐渐投入红色的火车，绿色的火车，黄色的火车，但这些色彩的要求并没有对孩子说明，也不强求孩子一定要

达到，而是让孩子不断操作，让他们在自己的操作中积累经验。正是充分挖掘了小火车的内在功能，力图在小火车中隐含多种可能会产生的目标（有颜色、数字、形状的目标），使孩子有层次、有个别化的发展，在原有基础上有提高。这符合《方案》中的教养理念：“提倡更多的实施个别化的教育，使保教工作以自然的差异为基础。”。同时根据《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中的观察要点中提出了“让孩子认识红、黄、绿、知道圆形、方形，能数数，会比较长短”。

此次活动的小火车我利用了现成的和自制的相结合，选择了孩子喜欢的水果形状：西瓜和香蕉的形状，使小火车变得更有童趣，更能引起孩子的兴趣;同时我用其它材料制作火车，让孩子感受操作不同的材料所带来的成功感。这次火车头所用的绳子我也选择了不同质地的材料：有毛线、丝线、塑料线等，而且色彩也和火车的色彩一致，这和隐藏的目标（色彩配对）是一致的。但是这些并不强求孩子一定要达到这个目标，可以在此次活动中实现，也可以在以后实现。

插入式活动不同于其他的活动，它凸现了个别化教育，使保教工作以自然的差异为基础。它注重的是活动过程，强化的是各个孩子在活动中的个体经验，教师关注的是不同孩子在活动中可能出现的不同行为。因此我在插入式活动中的角色更多的是观察者、玩伴者，让孩子自由摆弄。本次活动我力图凸现幼儿在前、

教师在后的教养理念，作为观察者，在此次活动中我重点观察幼儿可能出现的一些行为，如：孩子按照一种规律连接火车;两种颜色有规律的连接; 没有规律的连接;比一比火车的长短;拉着火车钻山洞，过轨道;孩子用语言表达火车开到哪里等。

此次活动一开始我采用点将式的方式，以游戏的方法带几名孩子到已准备好的环境中，因为《规程》中指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”因此以游戏的方式导入，激发幼儿的兴趣。幼儿根据自己的兴趣、经验选择操作的材料。因为孩子的经验是在操作摆弄中获得的，而不是教师教授的。过程中我的玩伴角色是根据孩子的语言、行为、表情或出现的困难而出现的。当孩子产生问题时，教师要解读孩子的行为，要寻求打开目标的机会之窗，即观察孩子的行为是否是预设中可能会出现的一些行为。教师只有在观察到孩子出现的行为中再进行指导，才能使不同层次的孩子得到不同的经验积累。（如：……………）此次活动的保底目标是让孩子把火车连接起来，这对不同的孩子来说有不同的难度，能力强的孩子会很快连接的，但能力弱的孩子会很慢连接的，教师要根据能力不同的孩子给予不同的观察和指导，让孩子充分操作后再看实际情况而言。教师在活动中不能急于把答案告诉给孩子，而是让孩子自己寻找答案。这些行为可能孩子在活动中没有体现，也有可能孩子出现了，因此我在活动中要注意观察为主，为活动的后继发展做准备