关于信息技术与小学音乐学科课程整合的研究

内容简介

信息技术与学科课程的整合，其意义在于，在现代教育中课程的功能已由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习，它有利于提高学习者的学习质量。本人将信息技术与音乐学科课程进行整合，作了以下几个方面的研究：1、以教育信息技术为平台，整合与优化音乐教学目标；2、以教育信息技术为手段，优化教学环境；3、运用教育信息技术，探索新型的音乐教学模式；4、运用教育信息技术，探索和创新评价模式与方法。

教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。其意义在于，在现代教育中课程的功能已由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习，它有利于提高学习者的学习质量。随着我国社会与经济的发展，中小学校内多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用（不含农村地区），为信息技术与学科课程的整合提供了前提条件。

音乐教学的学习内容是以音响为载体的表现性艺术的学习，在教学上具有综合性教学的特点。音乐教学将信息技术与课程相整合有利于改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式并提高教学效益，它对于培养学生学习兴趣和促进学生建立富有学生个性学习方式具有极其重要的意义和教育价值。多年来，诸多专家和学者对信息技术与学科课程整合进行了理论上的探讨和论述，而能够将其用于指导各学科教育教学实践意义上的探讨与论述寥寥无几，制约了教师的教育教学实践。新音乐课程实施以来，课程目标、教学与学习方式等发生一系列重大变化，中小学校内的多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用（不含农村地区），为信息技术与学科课程的整合提供了前提条件。

关于对信息技术与小学音乐学科课程整合的研究，本人作了以下几个方面的研究：

一、以教育信息技术为平台，整合与优化音乐教学目标

音乐教学目标的科学制定要根据授课内容和学生实际学习水平，将情感态度价值、知识与技能和过程与方法有机结合，制定具有可操作性的能够用于教师规定教学内容、课堂教学实施方向、检测教学结果，以及描述教学设计预期所要达到的实际效果的具体内容与标准。音乐教学与其他教学同样有知识与技能的传授与学习，所不同的是“情感态度与价值观”同“过程与方法”和“知识与技能”相比，前两者居于三维目标之核心。因此，音乐教学从始至终要把对艺术作品中的审美情感体验放在首位。在丰富多样的艺术实践活动过程中学习和掌握音乐的知识与技能是音乐教学有别于其他学科教学的主要特点。学生学习的动力和学习的持久性有赖于对学习内容的兴趣、学习活动的丰富性和个性化学习方法等有效的体验与学习经验的积累。以教育信息技术为平台，能够有效地改善传统教学中将视听割裂、声像分离、信息量小、资源单一和艺术形象不丰满等缺点，使教学环境得到优化，在极大地丰富教学内容的呈现方式的同时，突出对音乐多维度教学目标的相互统一。如：《三个和尚》欣赏教学中运用多媒体以“动漫”等形式呈现乐曲的节奏、乐曲曲调和曲式结构。小和尚摇摆的走路与老和尚敲击木鱼节奏的对比、结合“动漫”情节发生了变化的配乐乐曲曲调、不同音符组成的各种图形谱、按乐曲的发展提示乐曲的结构在变化等，这些比传统教学有趣、生动和形象。它的运用有

利于学生建立富有个人意义的学习方式，能够揭示该音乐学习认知规律，突出学习重点，突破和解决学习中的难点，有效地将教学内容、教学目标以艺术实践活动的形式和教学资源统整，形成了情感态度价值观、知识与技能和过程与方法的有机结合，达到了整合与优化教学目标的功效。

二、以教育信息技术为手段，优化教学环境

新课程实施以来对于音乐学科教学与学习目标、评价方式与手段等提出了建立新的信息化课程的理念，探讨了信息技术融入音乐课程的若干途径，为新的音乐教学方式和学习方式勾画了整合后所产生的新型的教学方式和方法等。我在利用教育信息技术改善教学环境，培养学习情趣，提高学习效果和质量的实践性与探索中感到，以教育信息技术为手段进行教学不是多媒体功能的密集和叠加，而是1+1大于2的整合功效发挥，是利用其整合的功效构建新的教学方式和学习方式，实现教师的“教”与学生的“学”二者的整体化和一体化。教师以教育信息技术为手段，根据音乐学科教学规律恰当地利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。利用多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等为学生的多样化学习创造环境，调动学生学习的兴趣，促进学生自主学习，能够更加有效地实施教学和提高课堂教学效益与质量。例如：欣赏课《彼得与狼》（交响童话），我在课前布置了音乐信息收集任务：什么叫交响童话？交响乐队的组成？交响乐队基本乐器组的划分？作曲家简介等一系列音乐常识与知识。学生要完成音乐信息收集任务需要在网络中从不

同的领域去查询，搜集与之相关的资料信息的过程就是学生主动思考、分析和解决问题的过程。在音乐课上，学生通过相互之间的交流，在阐述自己对问题的理解、分析和认识中提高了学生的自学能力、交流与合作能力，培养了学生的探究力。多媒体课件与音乐欣赏相结合的教学能够把音乐主题的出现和演奏乐器等同时呈现在大屏幕上。学生在听辨乐器音色的同时还认识了各种乐器，感受了乐曲的音乐风格和艺术形象等。此外，交响乐队的演出场景、交响乐乐队的编制和乐队的排列，以及乐器的基本演奏方式等信息多方面的刺激，调动了学生听、看、做、认、记、想等多种感官，加深了学生对学习内容的了解、感受、体验与认识。特别是针对像京剧具有鲜明的综合艺术特征的学习内容，如：对京剧艺术的了解、赏析和评鉴等教学内容，要通过学生在网络上收集大量的信息，主动了解京剧的行当、脸谱、伴奏、乐器知识，甚至京剧的历史沿革，风格与流派的形成，教师运用信息技术手段与音乐学科课程整合的教学活动方式能够有效地把知识、能力、情感价值内化为学生自身发展的需要和教育活动实践，它有利于促进学生得到主动发展、个性化发展和建立富有个人学习意义的个性化学习方式。

三、运用教育信息技术，探索新型的音乐教学模式

教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。教育信息化不仅仅是现代信息技术的应用问题，更重要的是教育思想、教育观念和教育教学方式等的转变问题。教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出：“用