关于信息技术与小学音乐学科课程整合的研究
信息技术在音乐课堂教学中的运用教学论文5篇
“信息技术在音乐课堂教学中的运用”教学论文5篇巧妙利用信息技术给力音乐课堂教学（一）信息技术的运用是当今教学改革中一种重要手段的体现，作为一个全新的教育产物，巧妙出现在音乐课堂教学中，它不仅突破了传统教学在时间、空间上的限制，而且大大开阔了学生的音乐视野。
通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。
既提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。
一、运用信息技术激发学生上好音乐课的兴趣传统的音乐教学，特别是音乐欣赏课,教学方式方法简单：录音机播放乐曲，教师口头讲解。
这样的音乐课,学生往往只是听听音乐而已,有的则当成数学语文传统讲读讲练课，枯燥无味,学生只是被动的听听音乐而已,对乐曲所反映的内容,表现的情感等,可能一概不知, 教学效果很差。
多媒体课件形象逼真,临场感强,使得音乐的表现力更加丰富多彩;鲜活的动画和逼真的情景，使得音乐作品更加完美，更加动听。
如果运用信息技术辅助教学,可以将动感的画面直接搬到屏幕上，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可以让课本知识动起来,让音乐从书本中流淌出来,可以使学生的听觉与视觉很好的结合起来,变枯燥性教学为趣味性教学。
只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。
二、在音乐教学与信息技术整合中，体现教师的主导作用，保证学生的主体位置“教师主导，学生主体”。
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被视为只是建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
信息技术与小学音乐课程整合的教学设计案例
信息技术与小学音乐课程整合的教学设计案例介绍本文档旨在提供一种教学设计案例，展示如何整合信息技术与小学音乐课程。
通过有效地将信息技术工具和资源应用于音乐教学中，可以提高学生的研究效果和兴趣，促进他们的创造性思维和表达能力的发展。
教学目标1. 培养学生对音乐的欣赏能力和情感体验。
2. 提升学生的音乐表达能力，培养他们的音乐才能。
3. 了解并运用适合小学生的信息技术工具和资源，如音乐制作软件、音乐游戏等。
4. 培养学生的合作交流和团队合作能力。
教学内容单元一：音乐欣赏与创造1. 引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐和流行音乐。
2. 使用音乐播放器软件，播放音乐作品，并引导学生进行感受和表达。
3. 引导学生创造自己的音乐作品，使用音乐制作软件或在线工具，如GarageBand或Incredibox。
单元二：节奏和节拍1. 引导学生研究基本的节奏和节拍概念。
2. 使用音乐游戏软件或应用程序，如Rhythm Paradise或Musical Me，让学生通过游戏方式巩固节奏和节拍的研究。
单元三：合唱和合作1. 分配学生角色，进行小型合唱团练，如和声、合唱编排等。
2. 使用视频会议工具，如Zoom或Microsoft Teams，进行远程合唱排练和演示。
单元四：音乐探究1. 指导学生进行音乐探索，了解不同乐器和音乐风格。
2. 利用互联网资源，如在线音乐相关网站和视频平台，让学生研究和分享他们的发现。
教学评估1. 通过学生参与课堂活动的观察和记录，评估学生的参与度和研究兴趣。
2. 通过学生创作的音乐作品、合唱表演和报告，评估他们的音乐表达能力和合作能力。
3. 收集学生对整合信息技术与音乐课程的反馈意见和建议，为今后的教学设计做出改进。
结论此教学设计案例提供了一种将信息技术与小学音乐课程整合的方式，通过利用适当的信息技术工具和资源，可以激发学生对音乐的兴趣和创造力，促进他们全面发展。
教师可以根据具体情况进行适度调整和丰富，以满足学生的需求和教育目标。
数字化技术融入小学音乐课堂教学探究
数字化技术融入小学音乐课堂教学探究目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 研究现状 (5)1.4 研究内容与方法 (6)2. 数字化技术概述 (7)2.1 数字化技术的含义 (8)2.2 数字化技术的发展历程 (9)2.3 数字化技术的应用领域 (11)3. 小学音乐教育现状 (12)3.1 小学音乐教育的重要性 (13)3.2 小学音乐教育的难点 (14)3.3 当前小学音乐课堂教学模式分析 (15)4. 数字化技术融入小学音乐课堂的可行性分析 (17)4.1 技术和教育发展的现状 (18)4.2 数字化技术对课堂教学的影响 (20)4.3 学生和家长对数字化技术的接受度 (21)5. 数字化技术与小学音乐课堂教学融合的模式探索 (22)5.1 数字化的教学工具和资源 (23)5.2 教学方法与策略的创新 (25)5.3 教学评价方式的变化 (26)6. 案例分析与实证研究 (27)6.1 案例选择与背景介绍 (28)6.2 数字化技术在案例中的应用 (30)6.3 应用效果与学生反馈 (31)6.4 教学成果分析与反思 (32)7. 存在问题与解决方案 (33)7.1 技术应用中的问题 (35)7.2 教师专业发展的问题 (35)7.3 学生适应能力的问题 (37)7.4 家长支持与反馈问题 (38)8. 未来发展趋势与展望 (39)8.1 数字化技术发展趋势 (40)8.2 小学音乐教育的发展机遇 (41)8.3 研究的持续性与深入性 (42)1. 内容概述本文档聚焦于“数字化技术融入小学音乐课堂教学探究”的研究主题，旨在探究在小学音乐教育中应用数字化技术对提升教学效果、激发学生的学习兴趣和创造力的可能性和实施路径。
通过整合多种数字工具，包括但不限于互动软件、智能音频设备和多媒体平台，本研究旨在创建一种创新且互动性的学习环境。
该研究将首先对当前小学音乐教学的现状进行回顾，指出现有教学方法的局限性和数字化技术带来的潜在的变革机遇。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
信息技术与小学音乐课堂教学的整合教学设计
信息技术与小学音乐课堂教学的整合教学
设计
简介
本文旨在探讨将信息技术应用于小学音乐课堂教学，提高教学效果的一些策略和方法。
整合策略
1. 虚拟演奏体验
通过音乐软件和乐器模拟器等工具，让学生在课堂上体验各种不同的乐器和演奏方式，提高学生的研究兴趣，并且可以让学生在虚拟环境中体验到真实演奏的紧张感和刺激感。
2. 视频资源利用
利用各种音乐视频资源，让学生在不同音乐风格中感受音乐的魅力和多样性。
可以通过展示一些音乐会、舞台剧、电视节目和音乐MV等各种音乐视频，来激发学生对音乐的兴趣和热爱。
3. 创意音乐创作
在课堂上，可以通过一些音乐创作软件和工具来激发学生的音乐创作热情，让他们参与到音乐创作中。
可以为学生提供一些鼓励性语言，让他们敢于表达自己的音乐想法。
教学方法
1. 互联网课堂
利用互联网资源，创设虚拟的音乐课堂，通过在线音乐教学课程等方式，帮助学生更好地了解音乐知识，并掌握演奏技能。
2. 互动课堂
通过一些小型互动课堂活动，让学生可以在互动交流中更好地理解音乐知识和技能，增强音乐研究的乐趣。
3. 考察学生的主观能动性
在教学过程中，可以采用评价原则和奖罚制度促进学生的科学研究，启发学生创意思维，培养学生的团队精神和主观能动性。
结论
通过信息技术与小学音乐课堂教学的整合，可以更好地体现音乐教育的特点和意义，帮助学生更好地认知世界，提高学生的音乐鉴赏能力和演奏技巧，促进学生的全面发展。
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应的有效跟进。
息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学过程中带来更为全面、立体的感受。
通过课题实验，从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和策略。
在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
从学校实际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课题。
课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和学生综合素养的实践和探究。
1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的理论、方法和模式；2.回归课堂这一主战场，为学生服务；3.将息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在常态下探索息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构建基于息化、技术化背景下学科教学的新思路。
信息技术和音乐课程整合的实践研究的开题报告
信息技术和音乐课程整合的实践研究的开题报告一、研究背景信息技术和音乐在当今社会都有着不可忽视的地位，而将二者整合起来则是一项有意义的尝试。
信息技术应用在音乐教育方面，可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式；而音乐则可以为信息技术领域带来更加丰富的艺术元素，增强人机交互的体验。
因此，本研究旨在探究信息技术和音乐课程整合的实践，并通过实践研究来验证该方法的可行性和有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探究信息技术和音乐课程整合的实践，寻找有效的方法来提高学生的音乐教育效果。
具体目的如下：1. 了解信息技术在音乐教育领域中的应用现状，分析其现有问题与不足之处；2. 探究信息技术和音乐的融合方式，提出课程整合方案；3. 实施信息技术和音乐课程整合教学方案，评估其教育效果；4. 分析实践结果，总结经验，提出进一步完善信息技术和音乐课程整合教学方案的建议。
三、研究内容1. 信息技术在音乐教育中的应用现状调查本研究将通过文献调查、问卷调查等方式了解目前信息技术在音乐教育领域中的应用现状，掌握其发展趋势和存在问题。
主要调查的内容包括：信息技术在音乐教育中的应用方式、使用频率、效果评估等方面。
2. 信息技术和音乐课程整合的实践方案制定根据调查结果，设计出相应的信息技术和音乐课程整合方案。
主要内容包括：整合目标、整合方式、整合课程设计、整合教学策略等方面。
3. 信息技术和音乐课程整合教学实验在课程整合方案制定完成后，实施一次课程实验。
通过实验来验证方案的可行性和有效性。
主要内容包括：教学方式、教学过程、教学评估等方面。
4. 实验结果与分析在实验完成后，对实验结果进行分析和总结。
分析课程整合方案的效果和影响因素，提出改进意见和建议。
四、研究意义本研究旨在探究信息技术和音乐课程整合的实践，验证其有效性和可行性。
通过该实践，可以为深入推进信息技术与音乐教育的融合提供参考，同时也可以为其他学科课程整合教学提供借鉴。
五、预期成果本研究旨在得出以下预期成果：1. 对信息技术在音乐教育领域中的应用现状进行了详细调查，分析了其存在的问题和改进方向；2. 设计出信息技术和音乐课程整合方案，完善了信息技术在音乐教育中的应用策略；3. 实践了信息技术和音乐课程整合方案，验证了该方案的有效性和可行性；4. 分析了实验结果，提出了进一步完善信息技术和音乐课程整合教学方案的建议。
浅议信息技术与音乐课教学的整合
【 关键词】信 息技术
音 乐教 学 整合
由于信息技术是 一种实用性极强 的现 代化教学手段 ， 它对现代音 乐教 要求 ， 这就达到 了激发他们的求知欲 ， 唤起主体 加入 学习的目的。 学产生了前所 未有的影响。
一
三、 以信息技术优化教学过程， 提高教 学质量和效益 的实效
信 息 技 术 的 运 用 增 多 了课 堂信 息 传 递 的 通 道 ， 提 高 了 单 位 时 间 内 传 递
从信息化音乐角度来看 ， 随 着信息技 术 的飞 速发 展 ， 计算 机现 有的功 若干个兴奋点 ， 在很大程度 上吸 引学 生整体 的注意 力、 激 发 了学 生 的学 习 能， 已完全能满足当前音乐教学变革的需要 ， 因此 ， 音 乐的获取 呈多元化 的 兴趣 ， 这样 ， 既提高 了课堂教学效益 ， 也使学生 的实践能力 和创新精神也 得 格局 ， 传统的、 单一的课 堂教育方式， 正 朝着多方式 、 多渠道 、 网络化 方向发 到 锻 炼 与 提 升 。 展， 教材及教师也不再是学生获取音 乐知 识的惟 一途径 ； 多媒体 音 乐编辑 软件、 ＭＩ ＤＩ 音乐制作软件 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ和影视制作等软件成 为学生创 造性音乐学
学科整合 ， 就是把信息技术完美地融合到音 乐教育 中去 。是 与新课 程标准 合， 提 高教 学质量 ， 促进传统教学方法 的变革 。
相适应的。信息技术与音乐整合 ， 将 给音 乐 学科 带 来新 的 生机 和 活 力 。 由 于信 息 技 术 能 能 以 多媒 体 的技 术 出现 ， 从 而 为 多种 感 官 的 刺 激 提 供
警 令 警 等
浅议信息技术与音乐课教学的整合
◆ 刘晨 晖
（ 四川传媒学院 播音与主 持艺术 系）
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究
信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合研究摘要：本文旨在探讨信息技术在小学音乐课堂教学中的有效融合方式，以提升音乐教育的质量和效果。
信息技术的快速发展为教育领域带来了新的机遇，但也提出了教育者面临的挑战。
本文通过教育实践和教学案例，分析了信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势，并提出了一系列融合策略，包括将信息技术运用到小学音乐课前准备和教学过程中。
这些策略旨在增强学生对音乐的兴趣和参与度，促进他们的音乐技能和创造力发展。
关键词：小学音乐；信息技术；课堂教学；有效融合小学音乐教育一直是培养学生全面发展的重要组成部分。
随着信息技术的飞速发展，我们面临着如何在传统音乐教育中有效整合这些新技术的挑战。
信息技术不仅为音乐教育提供了丰富的资源和工具，还为学生提供了更具吸引力的学习方式。
因此，我们需要深入研究如何将信息技术与小学音乐课堂教学有机地融合在一起，以满足教育的不断发展和学生的多样化需求。
一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势（一）把音乐知识中的抽象内容形象化信息技术在小学音乐课堂教学中的融合为我们提供了独特的优势，其中之一是将抽象的音乐知识内容形象化。
通过使用多媒体资源、音乐软件和互动模拟工具，我们可以将抽象的音乐概念转化为生动的图像、声音和动画，使学生更容易理解和记忆。
例如，通过音乐制作软件，学生可以创造自己的音乐作品，亲身体验音乐元素如节奏、旋律、和声的运用。
这种形象化的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解音乐理论，使音乐课堂变得更加生动和互动。
（二）充分激发学生的学习热情和兴趣信息技术的融合还能够充分激发学生的学习热情和兴趣。
通过引入多样化的数字资源和互动教学方法，我们可以创造更具吸引力的学习环境，使学生在音乐课堂中充满好奇心和探索精神。
例如，利用音乐游戏应用或在线合作项目，学生可以积极参与学习，与同学互动合作，增强他们的学习动力。
信息技术还可以让学生接触到不同类型的音乐，从流行音乐到世界音乐，激发他们对音乐的广泛兴趣，培养出更多的音乐爱好者。
信息技术与音乐学科整合的实践和思考
有 的 用 打 击 乐 器 打 出这
、
。
激 发 了学 生 参 与学 习 的兴 趣 象 为形 象
，
，
也可变抽
两 个 节奏 有 的用拍手击掌的方式 有 的
、
新课 改下 信 息 技 术与音乐教学
激 发学 生 的 多种感官参与 和
、
拍 肩 膀 有 的拍 腿 还 有 的 拿 起 小 凳 子 拍
、
、
整合的实践应 用
， ，
强调要
“
引导学 生 从 真正 美好 的东 西 中
，
、
故事
。
同学 们 根 据 自己 所 感 受 的 音 乐 尽
，
构 建 丰 富 多 彩 的课 堂
实施 高质量 和高
，
得到美 的享 受 从 劳动 中 日常生 活 和 艺
术 中去 理 解 和 创 造 更 美 好 的 东 西
此
，
”
情 发 挥 自己 的 想 象
生学 习的对象转 变为学 习 的工 具
、
发挥
、
年级 学 生 好模仿 的特点 我重
， ，
功 于 多 媒 体 形 式 的运 用 是 小 乌 鸦 的
，
“
”
信 息 技 术 在 学 生 自主 学 习 主 动 探 究 合 作 交流 等方 面 的优势
，
播 了音 乐 画 面 让 学 生 看 着音乐 画 面 展
开 想 象 的翅 膀
，
出现 整 合 激 活 了 学 生 的思 维
3 发挥主体
．
。
努力创建 网 络环
，
自编 动 作 进 行 律 动 表 演
，
，
，
丰 富想 象
，
境 下 学 生 自主 学 习 的 方 式
音乐艺术课教学与信息技术整合探究
播放 同学们非常熟悉 的香港 电影 《 飞鸿 之男儿 当 自强》 黄 中 的 精 彩 片 段 ： 飞 鸿 和 徒 弟 舞 龙 的热 闹场 面 。 画面 中 。 连 杰 黄 李 敏 捷 的 身 手 和 舞 龙 的 英 姿 配 合 仰 角 拍 摄 的 强 烈 动 感 一 子
吸 引 了 同学 们 ， 至 有 的男 同学 兴 奋 地 鼓 掌 叫 好 。这 时 ， 将 甚 我 画 面 定 格 ： 头 高 高 扬 起 ， 嘶 吼 。 咆 哮 。同 时 ， 响 中传 出 龙 似 似 音 成 龙 的 演 唱 《 儿 当 自强 》 首 歌 的 铿 锵 旋 律 ： 豪 情 面 对 万 男 这 “ 重 浪 ， 血 像 那 红 日光 ， 似 铁 打 骨 如 精 钢 ， 襟 百 千 丈 ， 热 胆 胸 豪 情 万 里 长 ， 发 奋 图 强 ， 好 汉 ！” 时 ， 堂 气 氛 顿 时 活 跃 起 我 做 此 课 来 ， 多同学 大声跟 唱 ， 生 的兴奋 点 和好奇 心充分 显现 出 许 学 来 。 多 媒 体 技 术 的视 听效 果 和 手 段 对 课 堂 的 导入 起 到 画 龙 点 睛 的作 用 。 二 、 用 多 媒 体 技 术 。 于理 清 教 学 思 路 应 利 有 教 学 经验 的 教 师 都 有 这 样 的经 历 ： 当上 课 思 路 清 晰 时 ，
考 试 周刊２１ 第６ ０年 ５ １ 期
Hale Waihona Puke 音 乐 艺 术 课 教 学 与 信 息 技 术 整 合 探 究
张 辉
（ 皇 岛市 第 七 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 摘 要 ： 文 主要 从 四个 方 面 论 述 了 多媒 体 信 息 技 术 在 本 音 乐 艺术 课 教 学 中所 起 到 的积 极 作 用 和 优 势 ，并 对 多媒 体 信 息 技 术 与 音 乐 艺术 教 学的 课 程 整 合 作 了初 步 的探 究 。 关 键 词 ：多媒 体信 息技 术 音 乐 艺 术课 教 学 学科 整 合 随 着 新 课 程 改 革 的深 入 ．新 的教 学 模 式 逐 步 体 现 出 了 它 的 优 势 。 其 是 多 媒 体 信 息 技 术 的应 用 ， 课 堂教 学 增 大 了容 尤 使 量 ， 添 了 色彩 ， 强 了生 动 性 ， 而 提 高 了教 学 效 率 ， 强 了 增 增 从 增 教学效果。 特别是在音乐艺术课 的教学当 中， 利用 多媒体信息 技 术 制 作 一 些课 件 ， 且 有 效 利 用 网 络 教 学 资 源 ． 课 堂 教 学 并 对 起 到 很 好 的 辅 助 作 用 。那 么 ， 何 运 用 才 能 恰 到 好 处 ， 样 让 如 怎 多 媒 体 信 息 技 术 在 音 乐 艺 术 课 教 学 中 发 挥 积 极 的 作 用 ，如 何 使 音 乐 艺 术 课 教 学 与 信 息 技 术 整 合 得 更 为 深 入 ， 都 是 值 得 这 探 讨 和 研 究 的 问 题 。 我 以所 教 的八 年 级 音乐 艺 术 课 《 国龙 》 中 为 例 从 以下 四个 方 面 进行 探究 。
浅谈信息技术与音乐课程的整合
集 了有 关 的 内容 。如 服 饰 图 片 、 美丽传说 、 节 日盛
景、 彝族 舞 蹈 、 当地 乐 器 以及 另 外 一 些 彝族 的 乐 曲 等， 剪辑成 小影片 ， 课 前利 用校 园 网在 电视上 循环 播 放， 让 学生合着音乐 ， 看着画面 ， 律动进课 堂 。彝族 别 具 一格 的少数 民族风情一下就 吸引了学生 ， 使学 生情
满足 学生 的需 求 。而 随着 信 息 技术 的广 泛 应用 ， 互 联 网为 师 生 提 供 了搜 索 大 量 音 乐 信 息 的平 台 。几 乎平 时 遇 到 的 音 乐 问题 都 可 以 在 互 联 网上 找 到
答案 。
直 以来 ， 学生对 单 一 的听老 师 演奏 （ 唱） 或 放
三、 可 以提 高 学 生 的 审 美鉴 赏能 力
一
践、 去创造 音乐 ， 是最 重 要 的 ” 。多媒 体 的使 用 能够
引导 艺术创 新 ， 发 展学生创 造美 。 音 乐教 育 的过 程 ， 不 仅仅是 听 音 乐 ， 还 要 通 过 联 想 以及 视 觉 、 触 觉 去
切审美 活 动 都 是 从 对 于 美 的形 态 的直 接 感
一
音乐教学中 ， 学 生 所 掌 握 的 音 乐 知识 和技 能 ， 几 乎
全 部来 自于 教 师 ， 可 以说 ， 教 师 本 身 音 乐 修 养 的高
低， 最 大 限 度 地 制 约 了学 生 在音 乐 上 的发 展 ， 面 对 知识 面 日益扩 大 的学 生 ， 许 多 老师 的知识 已经 不 能
６ ３
我在 教授 《 彝家 娃娃 真幸 福 》 一课 时 ， 由于 学 生
没有去 过彝 族 聚居 区 ， 不 了解 彝 家小 朋 友 的生 活环 境， 感 受不 到彝 家娃 娃 的幸福 生 活 场 景 。为 了让 他
中小学音乐教学与信息技术整合的现状调查
音乐教学改革提供依据 。 研究对象与方法 １研究对象 ．
文 清实验 小学 、 文清路 小学 、 厚 德路小 学 、 江二小 、 滨 赣州 市第一 中
从表 ３ 以看 出 ， 可 绝对 大部 分中 学都 有音乐 课专 用的 多媒体教 室 ， 只 有１ 所学 校没 有 多媒体教 室 。 息技 信
２份 ） ０ 和领导问卷 （ 发放 ３ 份） ２ ，回
收 问卷 ５ 份 ， ２ 回收率 ：０％ 有 效 问 １０ ； 卷 ５ 份 ，有 效率 １０ ２ ０％。 数理统 计分 析法 ： 用 Ｅ ｃｌ 应 ｘ ｅ统 计软 件包对 获得 的数 据统计 分析 。 研 究结果 与分析
术与音乐课程资源的整合， 首先需要 有硬件作为基础 ，如屏幕、计算机、
从表 ５ 可以 看 出 ， 响信息 技术 影 与 中小 学音 乐教 学 整合的 因素 中， 认 为 硬 件 设施 是 影 响 其 整 合 的主 要 原
它包括文字文本、图形 图像 、声音、 动画、 视频等多媒体素材资源， 它是 音乐课程内容的具体呈现方式。 网络 资源主要指的是 网络上可以调用的
没 有 充 分 地 发 挥 信 息 技 术 的 积 极 性 。调 查 发 现 ，很 多音 乐 教 师对 信 息技 术 的 掌 握 程 度 不 够 。信 息 技 术 是 课 程 整 合 的 前 提 和 基 础 ，信 息 技 术 的 发 展 ，在 很 大 程 度 上 对 原 来 的 教 育 形 式 和 教学 过 程 产 生 了很 大 的 冲 击 。信 息 技 术 已经 成 为 教 师 教 学 的 辅 助 工 具 和 学 生 学 习 的 认 知 工
新世 纪 基 础 教育 改革 的一 个 热 点及 课程 发展 的趋势 。 息化 是 当今 世界 信 经济 和社 会发展 的大趋 势 ， 网络技 以 术 和 多媒 体 技 术为 核 心 的信 息 技术
音乐教学与信息技术课程整合实施方案
音乐教学与信息技术课程整合实施方案一、研究目标: 音乐是进行美育的一门基础学科。
以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美。
《面向21世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领》指出：“音乐教育其本质就是审美教育，它不仅具有其他学科所共同的认识功能，更为鲜明的是以其‘直指人心’的审美价值而具有不可替代的美育功能。
”由此可知，音乐学科是美育的重要组成部分，也是对学生进行美育的主要途径之一。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第6条的美育任务指出：“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。
”提出“中小学要加强音乐。
美术课堂教学……增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
”这不仅充分肯定了美育对促进学生全面发展的作用，并且为音乐教学改革指明了方向。
提高学生音乐审美能力。
实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。
对此，国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已作了明确的指示，提出要以信息化促进教育的现代化。
并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整事，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”根据陈部长的报告精神，我尝试在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界通过五彩缤纷。
千姿巨态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想像美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学中发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造和才能，切实提高他们的审美能力。
二、研究内容：音乐与信息技术整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力；于是我从教学过程、教师的教和学生的学、教具的改变等几方面进行研究：1、通过音乐学科与信息技术的整合，调动学生学习音乐的兴趣，同时激发他们的创造精神。
小学信息技术与学科教学整合课题研究方案
小学信息技术与学科教学整合课题研究方案一、课题的提出随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展，信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。
以信息科学和生命科学为代表的现代科技的突飞猛进，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。
教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。
信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
但是,如何实现信息技术与其它学科的整合并非一件容易的事。
首先遇到的就是观念问题，教师本身就没有这样的观念或者教师本身就没有信息素养，么去教育学生呢？其次是教师的使用信息技术的能力制约着整合的实施及现代教育技术在教学中的应用；其三是当前的应试教育体制，高考的指挥棒并没有落在信息技术上等等。
本课题将对这些现状及整合的模式、如何整合进行研究。
现代信息技术与音乐学科的整合
现代信息技术与音乐学科的整合作者：苏志强来源：《科学导报·学术》2020年第26期摘要：现代信息技术应用于课堂，辅助音乐教学，可以弥补音乐课堂的不足之处，激发学生的更大兴趣。
将抽象的音乐更形象化，复杂的理论知识更生动化，从而使音乐教学对學生更具有吸引力。
如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现让学生自主学习、协作学习己成为当今教育所面临的重要研究课题。
本文就信息技术与音乐学科整合的意义及在网络环境下的教学方式进行一些探讨。
关键词：信息技术;音乐学科;整合;学习方式一、运用现代信息技术，可以充分调动学生的学习兴趣在传统的音乐教学过程中，教师往往只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教学过程也比较单调枯燥，对于现在偏爱视听效果的年轻学子，已较难产生共鸣。
如今多媒体计算机、MIDI音乐制作等现代多媒体运用技术在音乐教学中的出现，极大地提高了音乐课堂教学效率，激发了学生更大的学习兴趣。
运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学更能省时增效。
例如当《黄河船夫曲》中的雄劲音响与翻滚着黄河水的画面同时出现在学生面前时，学生们立即融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界，心灵受到了强烈震撼，教师再用生动、形象的语言将这些片段串起来，并请同学们演唱这些旋律。
使学生融入到故事的情节中去，心情随着音乐而起伏，极大地提高了学生理解音乐的能力，学生不再游离于音乐之外，他们融入了音乐，学会了如何去体验、感受和理解音乐，复杂的音乐也不再是混乱而模糊的，而是有段落、有层次、有对比的美妙作品。
学生们怀着对先烈的敬仰之情听完六首歌曲后，情感体验也推向了高潮。
二、运用现代信息技术，可以充分激发学生的创造精神传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌式的单向注入式教学。
在这种教育方式下，学生往往处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。
信息技术在小学音乐教学中的应用_399
信息技术在小学音乐教学中的应用教育事业的繁荣化促使着教学模式不断改进。
信息技术背景下，多媒体技术的应用让音乐课堂在内容及方式上均有所创新，提升了学生的学习积极程度[1]。
信息技术的融入对教育事业的发展有利也有弊，本文以小学音乐课堂为切入点，研究了课堂中应用信息技术的优势，分析了目前信息技术在应用过程中呈现出的不足之处，并在此基础上提出几点改进方法。
一、信息技术的应用意义（一）提升学习兴趣传统音乐教学大多属于学生跟着教师的思维及课程进度被动学习，整体课堂呈现出乏味枯燥状态，音乐的欢乐学习环境逐渐沦为机械式教学状态[2]。
信息技术的融入能够让小学生在被动听课的模式中解脱出来，形成听、学、看融合的模式，丰富了课堂内容，提升学生对音乐的兴趣。
（二）开拓学生眼界在课堂上应用信息技术为学生搜集与音乐课程内容相关的国内外乐曲能够让学生了解到教材以外的音乐素材[3]，通过设置音乐赏析课程开拓学生的眼界，达到延伸学习内容的效果，打破了传统学习的局限性。
（三）充实教学内容小学生正处于活泼好动阶段，信息技术的应用能够让教学内容更为充实。
通过视频、声音、图片等素材的展现让学生在听觉感官及视觉感官上受到双重刺激，有利于提升其思维的活跃性[4]。
信息技术将教学内容更立体的展现、更直观的表达，学生在理解难度上有效降低，提升音乐课程效果。
二、信息技术的应用问题所在（一）过于强调形式感虽说信息技术的应用能够让音乐课程更具趣味性，但部分教师在课件制作以及课堂时间安排上过于重视信息技术的融入而忽视了教学上的重点，花费了大量备课时间用来搜集与音乐教材相关的动画及视频，导致真正课堂内容的准备性不足。
例如目前不少小学音乐教师的课件制作成品中存在着动态图片、小视频以及超链接，大量的音频、视频、动画内容虽然让课堂氛围明显活跃，但过于精细化的课件制作会偏离教学重点，出现本末倒置现象，学生的注意力难以集中于知识点，影响预期教学效果。
（二）硬件设备落后虽然现阶段我国小学在硬件设备的配备上已经有了明显改变，但仍存在部分办学条件较差的学校无法实现每个教室均配备多媒体设施，教学资源的不均衡现象并未完全消除。
信息技术与音乐学科整合的有效途径和教学方法-巴蜀小学
信息技术与音乐学科整合的有效途径和教学方法重庆市巴蜀小学邓勤全国中小学计算机教育研究中心指出，所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。
信息技术与学科整合，就是把信息技术完美地融合到各学科中去。
信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革，这是与新课程标准相适应的。
音乐教学是素质教育的重要组成部分。
信息技术与音乐教学整合，给音乐教育教学带来了新的方式。
使信息技术成为学生学习音乐一种必不可少的一种工具。
信息技术和音乐学科的整合已成为音乐教育发展趋势。
在信息技术与音乐学科整合的教育和教学活动中，我们尝试了不同的教学方法，现整理如下：一、结合教材内容，寻找多媒体资料，促进学生的学习发展在二年级的音乐欣赏中有柴可夫斯基《糖果仙人舞曲》，对于学生来说要理解这样的乐曲非常有难度。
于是，我们在《动画2000》中寻找到这首乐曲的音乐动画。
通过观看后，学生们对乐曲的形式、内容、表现手法都有了深层次的理解。
如五年级欣赏萧邦钢琴曲《雨滴》，学生怎能从一首钢琴曲中了解到萧邦是波兰的爱国的钢琴家，怎能对这首乐曲产生共鸣？我们在一位年纪很大的音乐发烧友处找到萧邦的传记《一曲难忘》。
通过对电影的观看、交流。
学生们不仅听了《a小调华尔兹》《即兴幻想曲》《波兰舞曲》《c小调圆舞曲》《降E调小夜曲》，还感受到萧邦心底的激情。
通过多媒体的教学手段，学生们感受到伟大的音乐，不朽的灵魂。
二、运用多媒体手段，进行大班化的电子琴教学。
信息技术与音乐课程整合看它是否有成效，教学效果就是一个非常重要的标准，要看教师应用信息技术手段后能否激发学生学习欲望，信息手段能否帮助学生突破学习难点、理解学习重点，信息技术与课程整合的新课堂是否给人“焕然一新”的感觉，学生的知识面是否更广，学生学习空间是否更宽。
1999年，我校开展了中澳电子琴教学的实验。
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内容简介信息技术与学科课程的整合，其意义在于，在现代教育中课程的功能已由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习，它有利于提高学习者的学习质量。
本人将信息技术与音乐学科课程进行整合，作了以下几个方面的研究：1、以教育信息技术为平台，整合与优化音乐教学目标；2、以教育信息技术为手段，优化教学环境；3、运用教育信息技术，探索新型的音乐教学模式；4、运用教育信息技术，探索和创新评价模式与方法。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
其意义在于，在现代教育中课程的功能已由传统课程的学习者接受性学习知识技能转变为课程为学习者服务和促进其终生发展的生成性学习，它有利于提高学习者的学习质量。
随着我国社会与经济的发展，中小学校内多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用（不含农村地区），为信息技术与学科课程的整合提供了前提条件。
音乐教学的学习内容是以音响为载体的表现性艺术的学习，在教学上具有综合性教学的特点。
音乐教学将信息技术与课程相整合有利于改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式并提高教学效益，它对于培养学生学习兴趣和促进学生建立富有学生个性学习方式具有极其重要的意义和教育价值。
多年来，诸多专家和学者对信息技术与学科课程整合进行了理论上的探讨和论述，而能够将其用于指导各学科教育教学实践意义上的探讨与论述寥寥无几，制约了教师的教育教学实践。
新音乐课程实施以来，课程目标、教学与学习方式等发生一系列重大变化，中小学校内的多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等已普遍使用（不含农村地区），为信息技术与学科课程的整合提供了前提条件。
关于对信息技术与小学音乐学科课程整合的研究，本人作了以下几个方面的研究：一、以教育信息技术为平台，整合与优化音乐教学目标音乐教学目标的科学制定要根据授课内容和学生实际学习水平，将情感态度价值、知识与技能和过程与方法有机结合，制定具有可操作性的能够用于教师规定教学内容、课堂教学实施方向、检测教学结果，以及描述教学设计预期所要达到的实际效果的具体内容与标准。
音乐教学与其他教学同样有知识与技能的传授与学习，所不同的是“情感态度与价值观”同“过程与方法”和“知识与技能”相比，前两者居于三维目标之核心。
因此，音乐教学从始至终要把对艺术作品中的审美情感体验放在首位。
在丰富多样的艺术实践活动过程中学习和掌握音乐的知识与技能是音乐教学有别于其他学科教学的主要特点。
学生学习的动力和学习的持久性有赖于对学习内容的兴趣、学习活动的丰富性和个性化学习方法等有效的体验与学习经验的积累。
以教育信息技术为平台，能够有效地改善传统教学中将视听割裂、声像分离、信息量小、资源单一和艺术形象不丰满等缺点，使教学环境得到优化，在极大地丰富教学内容的呈现方式的同时，突出对音乐多维度教学目标的相互统一。
如：《三个和尚》欣赏教学中运用多媒体以“动漫”等形式呈现乐曲的节奏、乐曲曲调和曲式结构。
小和尚摇摆的走路与老和尚敲击木鱼节奏的对比、结合“动漫”情节发生了变化的配乐乐曲曲调、不同音符组成的各种图形谱、按乐曲的发展提示乐曲的结构在变化等，这些比传统教学有趣、生动和形象。
它的运用有利于学生建立富有个人意义的学习方式，能够揭示该音乐学习认知规律，突出学习重点，突破和解决学习中的难点，有效地将教学内容、教学目标以艺术实践活动的形式和教学资源统整，形成了情感态度价值观、知识与技能和过程与方法的有机结合，达到了整合与优化教学目标的功效。
二、以教育信息技术为手段，优化教学环境新课程实施以来对于音乐学科教学与学习目标、评价方式与手段等提出了建立新的信息化课程的理念，探讨了信息技术融入音乐课程的若干途径，为新的音乐教学方式和学习方式勾画了整合后所产生的新型的教学方式和方法等。
我在利用教育信息技术改善教学环境，培养学习情趣，提高学习效果和质量的实践性与探索中感到，以教育信息技术为手段进行教学不是多媒体功能的密集和叠加，而是1+1大于2的整合功效发挥，是利用其整合的功效构建新的教学方式和学习方式，实现教师的“教”与学生的“学”二者的整体化和一体化。
教师以教育信息技术为手段，根据音乐学科教学规律恰当地利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
利用多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网等为学生的多样化学习创造环境，调动学生学习的兴趣，促进学生自主学习，能够更加有效地实施教学和提高课堂教学效益与质量。
例如：欣赏课《彼得与狼》（交响童话），我在课前布置了音乐信息收集任务：什么叫交响童话？交响乐队的组成？交响乐队基本乐器组的划分？作曲家简介等一系列音乐常识与知识。
学生要完成音乐信息收集任务需要在网络中从不同的领域去查询，搜集与之相关的资料信息的过程就是学生主动思考、分析和解决问题的过程。
在音乐课上，学生通过相互之间的交流，在阐述自己对问题的理解、分析和认识中提高了学生的自学能力、交流与合作能力，培养了学生的探究力。
多媒体课件与音乐欣赏相结合的教学能够把音乐主题的出现和演奏乐器等同时呈现在大屏幕上。
学生在听辨乐器音色的同时还认识了各种乐器，感受了乐曲的音乐风格和艺术形象等。
此外，交响乐队的演出场景、交响乐乐队的编制和乐队的排列，以及乐器的基本演奏方式等信息多方面的刺激，调动了学生听、看、做、认、记、想等多种感官，加深了学生对学习内容的了解、感受、体验与认识。
特别是针对像京剧具有鲜明的综合艺术特征的学习内容，如：对京剧艺术的了解、赏析和评鉴等教学内容，要通过学生在网络上收集大量的信息，主动了解京剧的行当、脸谱、伴奏、乐器知识，甚至京剧的历史沿革，风格与流派的形成，教师运用信息技术手段与音乐学科课程整合的教学活动方式能够有效地把知识、能力、情感价值内化为学生自身发展的需要和教育活动实践，它有利于促进学生得到主动发展、个性化发展和建立富有个人学习意义的个性化学习方式。
三、运用教育信息技术，探索新型的音乐教学模式教育技术变了，教学方法也得相应变革。
而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。
教育信息化不仅仅是现代信息技术的应用问题，更重要的是教育思想、教育观念和教育教学方式等的转变问题。
教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出：“用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步；重要的是研究教育思想、模式和方法随之而发生的变化。
”传统的乐教学多为灌输式学习，学生的学习心理机制是接受性学习。
利用教育信息技术可以建立符合音乐学科特点的体验性学习教学模式，将学生仅有的单一的接受性学习心理机制丰满为顺应性学习等多样的学习心理机制。
有些教师音乐教学中虽然使用了信息技术，但教学设计、过程没有实现根本性的转变，只是用信息技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，强化灌输知识和技能的接受性教学模式。
它不仅背离了音乐学科具有的音乐的不确定性，音乐的非语意性，音乐的弥漫性等学科特点和教育教学规律，还造成新课程教学实施中“人灌变成机灌”的教学怪现象。
美国的麦当尼尔(Mcdaniel)和麦克勒尼(Mclnerney)曾说：“在课堂教学中，如果仅仅把计算机作为用来帮助学生获得书本知识和一般性的技能，那么这种新教学技术充其量只能充当一种实现传统教学目标的工具。
相反，如果教育者重新组织教学过程，把计算机的使用同那种强调学生认知发展的培养目标相联系的话，这种技术就能在学生的主动学习中发展出巨大的潜力，对学生的学习和智力发展产生极大的促进作用”。
在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，音乐教师将每一段音乐配上一幅电脑扫描的山水画，画中的诗意与画外的意蕴与音乐具有的音乐艺术形象和音乐意境的弥漫性相结合，有助于学生理解和感受此曲具有的深邃意境，给予人无限的想象和遐想的艺术想象与联想。
在欣赏《国歌》一课时，教学目标是通过唱国歌培养学生的爱国主义情感教育。
在教学设计中教师要注重体验性教学模式产生的效应，运用多媒体手段采集大量纪实性真实的历史文献，再现曲作者当时的创作激情和创作的历史时代背景，通过对当时社会生活现实的了解，使学生产生如身临其境的感受，缩短学习内容与学生实际生活内容的历史距离，中断学生日常生活的心理，使学生在短时间内迅速进入艺术作品的角色，唤起学生的心理与情感的响应，激发学生爱国主义民族热情。
由此可见，运用教育信息技术对加强和探索体验性教学模式的形式与方法，对提高教学质量具有新的教育价值和意义。
四、运用教育信息技术，探索和创新评价模式与方法建立信息化的评价体系，对课程实施的结果、课堂教学质量和学生学习效果进行测量和评估是评价的重要功能。
利用教育信息技术学习音乐的优势就在于能够有效地促进学习者学习结构的优化，提高学习效率和质量。
在新课标要求下，信息技术与音乐学科课程整合的研究过程中，根据不同的教学内容和课型制作并使用各类课件，将激励性和发展性评价引入教学的各个阶段，针对导课、示范、学习和总结等具体内容和环节做专题课件的制作，激发学生参与学习的主动性和自觉性，开发并挖掘学生的学习潜能。
如：在课堂总结中将学生搜集的课外音乐材料通过网络上传，在课堂中进行展示，请学生上台讲解，向同学介绍艺术作品的背景知识及学习感受和体会等。
通过计算机网络展示学生的艺术、创意和技能等展示分别给予评价，让同学之间的互评成为即看到别人的长处，也看到自己需要改进的方向。
让教师对学生的评价成为今后学生继续艺术学习的动力，为其指明改进、提高和努力的方向。
同时，为教师能够同时在大范围的检测和了解学生对音乐知识与技能掌握的情况，提供强有利的工具。
因此评价不仅仅是对学生学习结果和学习水平的评估，而是通过评价为学生提供再次学习和进行艺术实践的机会，体现过程、方法及目的等现代教育评价的教育评价价值观念，发挥科学评价的积极作用，有效的促进学生的发展，激励教师进取，推动音乐课程的建设与发展。
综上所述，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，它不仅丰富了教学手段和教学资源，还有效地改变了“教”与“学”的环境。
在音乐教育中有着广阔的前景，对于建立新型的学习方式具有重要的作用。
在新课程理念下作为一名音乐教师必须在信息化的实践中不断学习先进的教育教学理论知识，掌握科学的思维方法和参与教育信息资源建设，必须应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，探索和创造新的教学模式和方法，优化教学目标、教学内容、教学环境和教学方法，使教育资源得到有效地利用。
正如多伦多约克大学欧斯顿教授所说：“我们必须确定，接触网络是有刺激效果的，这个举动是明智的。