统编六年级语文上册《古诗三首》《书湖阴先生壁》
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部编版六年级上册《古诗三首：浪淘沙,江南春,书湖阴先生壁》
2、《江南春》写出了江南春天的那些 特点？想象这首诗所描绘的景象， 用自己的话说一说。
书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
书，书写。
湖阴先生，本命杨德逢，隐居之士，是王安石晚 年居住金陵（今南京市）时的意味邻里好友。
《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨 德逢屋壁上的一组诗。
走进作者：
王安石，生于天禧五年（公元 1021年），卒于元佑元年5月21日 （公元1086年）。字介甫，晚号半 山。小字獾郎,封荆国公,世人又称 王荆公。北宋临川人（今江西省东 乡县上池村人）。汉族。北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革 家、唐宋八大家之一。
排山倒海，滚滚而来。
前两句描写了黄河（弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹 涌）的特点。表达了作者奋发有为的精神和豪迈气概。
3.黄河是雄伟壮阔的，作者为何会 想到银河去寻找牛郎织女的家呢？ 他们的家会是怎样的？
牵牛织女：
银河系的两个星座名。自古相传， 织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎 结为夫妇。后来西王母召回织女，牛郎 追上天，西王母罚他们隔河相望，只准 每年农历七月七日的夜晚相会一次。
这首诗作者的视线由内而外，先写湖阴先 生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情趣的 高雅；后写院外的山水对主人的深情，暗用典 故，把山水化成了具有生命情感的形象。应是 主人情怀高洁，引得山水主动与之相亲。
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表 达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和 与平民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
《江南春》可谓是描写春天景物的千古名篇， 里面用到很多映衬的手法，使得作者笔下的春天 多姿多彩，意趣盎然。你能找出哪些？
有（红绿色彩）的映衬 有（山水）的映衬 有（村庄和城郭）的映衬 有（动静）的映衬 有（声色）的映衬
书湖阴先生壁
书湖阴先生壁
书，书写。
湖阴先生，本命杨德逢，隐居之士，是王安石晚 年居住金陵（今南京市）时的意味邻里好友。
《书湖阴先生壁二首》是王安石题在杨 德逢屋壁上的一组诗。
走进作者：
王安石，生于天禧五年（公元 1021年），卒于元佑元年5月21日 （公元1086年）。字介甫，晚号半 山。小字獾郎,封荆国公,世人又称 王荆公。北宋临川人（今江西省东 乡县上池村人）。汉族。北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革 家、唐宋八大家之一。
排山倒海，滚滚而来。
前两句描写了黄河（弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹 涌）的特点。表达了作者奋发有为的精神和豪迈气概。
3.黄河是雄伟壮阔的，作者为何会 想到银河去寻找牛郎织女的家呢？ 他们的家会是怎样的？
牵牛织女：
银河系的两个星座名。自古相传， 织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎 结为夫妇。后来西王母召回织女，牛郎 追上天，西王母罚他们隔河相望，只准 每年农历七月七日的夜晚相会一次。
这首诗作者的视线由内而外，先写湖阴先 生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情趣的 高雅；后写院外的山水对主人的深情，暗用典 故，把山水化成了具有生命情感的形象。应是 主人情怀高洁，引得山水主动与之相亲。
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表 达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和 与平民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
《江南春》可谓是描写春天景物的千古名篇， 里面用到很多映衬的手法，使得作者笔下的春天 多姿多彩，意趣盎然。你能找出哪些？
有（红绿色彩）的映衬 有（山水）的映衬 有（村庄和城郭）的映衬 有（动静）的映衬 有（声色）的映衬
部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》(浪淘沙-江南春-书湖阴先生壁)ppt课件
43
4 板书设计
江南春
写今 怀古
千里莺啼绿映红 景色迷人
水村山郭酒旗风
南朝四百八十寺 寓情于景
多少楼台烟雨中
色彩明丽 意味深长
44
图解课文
45
5 诗文主旨
《江南春》不仅仅描绘出一幅色 彩明丽的江南风景画，而且再现了 江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出 诗人对江南景物的赞美与神往。
46
书湖阴先生壁
10
3 课文妙解
浪淘沙(其一)
[唐] 刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。
11
指唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，
浪淘沙(其一) 其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
[唐] 刘禹锡
波浪淘洗。
“自天涯”将黄河的源
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
远流长突写得了神入化。
48
王安石变法 1070 年王安石任同中书门下平章事，位同宰相，在全国范围内推 行新法，开始大规模的改革运动。但是曹太后、高太后的顽固阻梗。 加上上书直谏变法危害的贤良才能大臣均遭王安石罢黜或贬官或流放， 导致税吏越发恣意妄为、胆大包天，此种情况愈演愈烈，实际效果与 主观设想相差甚远。王安石处于“众疑群谤”之中，宋神宗迫于皇亲 贵戚和反对新法大臣的压力，于1074年四月罢去王安石相位。变法以 失败告终。
[唐] 刘禹锡
8
1 作者简介
刘禹锡 (772-842) ，字梦得，洛阳 ( 今河南洛 阳)人，唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。刘禹锡诗文俱佳，涉题材广泛，与柳宗元 并称“刘柳”，并与白居易合称“刘白”。有《 陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等 名篇传世。
9
2 创作背景
4 板书设计
江南春
写今 怀古
千里莺啼绿映红 景色迷人
水村山郭酒旗风
南朝四百八十寺 寓情于景
多少楼台烟雨中
色彩明丽 意味深长
44
图解课文
45
5 诗文主旨
《江南春》不仅仅描绘出一幅色 彩明丽的江南风景画，而且再现了 江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出 诗人对江南景物的赞美与神往。
46
书湖阴先生壁
10
3 课文妙解
浪淘沙(其一)
[唐] 刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。
11
指唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，
浪淘沙(其一) 其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
[唐] 刘禹锡
波浪淘洗。
“自天涯”将黄河的源
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
远流长突写得了神入化。
48
王安石变法 1070 年王安石任同中书门下平章事，位同宰相，在全国范围内推 行新法，开始大规模的改革运动。但是曹太后、高太后的顽固阻梗。 加上上书直谏变法危害的贤良才能大臣均遭王安石罢黜或贬官或流放， 导致税吏越发恣意妄为、胆大包天，此种情况愈演愈烈，实际效果与 主观设想相差甚远。王安石处于“众疑群谤”之中，宋神宗迫于皇亲 贵戚和反对新法大臣的压力，于1074年四月罢去王安石相位。变法以 失败告终。
[唐] 刘禹锡
8
1 作者简介
刘禹锡 (772-842) ，字梦得，洛阳 ( 今河南洛 阳)人，唐代著名的文学家、哲学家，有“诗豪” 之称。刘禹锡诗文俱佳，涉题材广泛，与柳宗元 并称“刘柳”，并与白居易合称“刘白”。有《 陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等 名篇传世。
9
2 创作背景
11《古代诗歌三首 书湖阴先生壁(其一)》(课件)-六年级语文上册堂(统编五四学制2024版)
合诵
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
背诵指导
书湖阴先生壁 [宋]王安石
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
布置作业
妙笔生花：请你为此诗做一幅画； 1 我思我悟：你身边有这样的美景吗？或者你 2 的身边有像湖阴先生那样的人吗？用简短的
文字介绍给大家。
部编版小学语文六年级上册
书湖阴先生壁
知作者
王安石（1021—1086） 字介甫，晚号半山，
世人又称王荆公，也 称临川先生。北宋诗 人，“唐宋八大家” 之一。
知背景
初读古诗
自由地朗读古诗,注意读准字音，把握节奏。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐 长扫 净无苔，花木 成畦 手自栽。 一水 护田 将绿绕，两山 排闼 送青来。
悟诗情
了解了湖阴先生生活的地方，你想对
湖阴先生说些什么？请写下来。
悟诗情
你们看，庭院内常常被打扫得干 干净净，几乎没有生长的苔藓，这是 一个（ 勤劳爱洁净 ）的湖阴先生！
悟诗情
你们看，那一片片、一块块花 木，排列得整整齐齐，错落有致，这 还是一个（ 能干爱生活 ）的湖 阴先生！
悟诗情
你们听，那条环绕绿色田野的小 溪发出潺潺动听的声音；你们看，两 座青山把绿意推进门来呢！生活在这 里多惬意！这更是一个（ 高雅爱自由 的湖阴先生!
高雅爱自由
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
诗人是如何来写这些景物的？拟人
字数相同 结构相同 ：出自《史记》，指汉朝派出使者 保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时 好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
部编版语文六年级上册《18 古诗三首 书湖阴先生壁》课件
参考答案：诗人在诗中用夸张的手法描写了 黄河的雄伟气势。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸 自天涯”写出了黄河从天际奔涌而来，携风卷浪，
夹泥带沙，奔流入海的壮观场面。
想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天 的特点。
参考答案：本诗的前两句，有红绿色彩的 映衬，有山水的映衬，有村庄和城郭的映衬， 有动静的映衬。这些都描绘出江南春景明朗的 一面。后两句转而写到金碧辉煌、屋宇重重的
手自栽
勤劳、爱整 洁
朴实、情趣 高雅
《书湖阴先生壁》中，诗人借写山水之景表 达了怎样的情感？
诗人表面上写山水的灵动可爱，内里还隐 含着对居于此地的人的欣赏之情。诗人在赞美 大自然美丽风光的同时，也歌颂了湖阴先生高 洁不俗的性情品格。
这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自 己的话加以描述。
院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没 有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行， 散发着清香。 院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬 静、优美。
写作背景
北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫 金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处 得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。 这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客， 对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应 主人请求写在了墙壁上。
走进作者
王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临 川(今江西抚州)人，宋代改革家、思想家、文 学家，“唐宋八大家”之一。晚年退居钟山(在 今南京),封荆国公,世称“王荆公”。他的散文 简洁峻切,逻辑严密;诗擅长说理,遒劲有力。传 世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
2023秋统编版语文六年级上册
18 古诗三首
书湖阴先生壁
课前导入
我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写 在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书 湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。古人有在墙 上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的 思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。接下来 我们一起来学习《书湖阴先生壁》。
夹泥带沙，奔流入海的壮观场面。
想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天 的特点。
参考答案：本诗的前两句，有红绿色彩的 映衬，有山水的映衬，有村庄和城郭的映衬， 有动静的映衬。这些都描绘出江南春景明朗的 一面。后两句转而写到金碧辉煌、屋宇重重的
手自栽
勤劳、爱整 洁
朴实、情趣 高雅
《书湖阴先生壁》中，诗人借写山水之景表 达了怎样的情感？
诗人表面上写山水的灵动可爱，内里还隐 含着对居于此地的人的欣赏之情。诗人在赞美 大自然美丽风光的同时，也歌颂了湖阴先生高 洁不俗的性情品格。
这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自 己的话加以描述。
院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没 有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行， 散发着清香。 院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬 静、优美。
写作背景
北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫 金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处 得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。 这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客， 对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应 主人请求写在了墙壁上。
走进作者
王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临 川(今江西抚州)人，宋代改革家、思想家、文 学家，“唐宋八大家”之一。晚年退居钟山(在 今南京),封荆国公,世称“王荆公”。他的散文 简洁峻切,逻辑严密;诗擅长说理,遒劲有力。传 世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
2023秋统编版语文六年级上册
18 古诗三首
书湖阴先生壁
课前导入
我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写 在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书 湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。古人有在墙 上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的 思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。接下来 我们一起来学习《书湖阴先生壁》。
部编版小学语文六年级上册古诗三首之《书湖阴先生壁》说课稿(附教学反思、板书)课件
4、同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法： ①初读古诗，读准字音，读通诗句。 ②再读古诗，明意悟情。 ③熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首 古诗《书湖阴先生壁》。
3、上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪 迈的。这节课，我们将学习另一首古诗《江南春》。 （揭示课题）
定的方法,背诵古诗的记忆力比 较强,但自主学习的意识不够。因此光是理解诗表达的文字意思不难，记 住古诗也不难，但要让学生真正理解古诗表达的意义有一定的难度。教 学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感” 的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课 程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受 古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境 ，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《书湖阴先生壁》
院外：一水 两山
田园美景 恬淡心情
护田 排闼
喜爱赞美
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
2、了解“对偶”这一修辞手法。
提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“ 护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和 谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似 的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。
诗句举例： 。
（两个——一行；黄鹂——白鹭；鸣——上；翠柳——青天。）
教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的 心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情 境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会 古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，
六年级上册语文教案-《古诗三首》--书湖阴先生壁部编版
（3）激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
难点解释：引导学生主动探索、研究诗中的意境和表达手法，形成良好的学习习惯，需要教师运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生的审美情趣，提高审美能力。
难点解释：如何让学生在品味古诗的过程中，感受到自然美，提高审美能力，是教学过程中的一个难点。教师需要通过对比、分析等方式，引导学生学会欣赏美。
五、教学反思
在本次教学《书湖阴先生壁》这首古诗的过程中，我发现了一些值得思考的问题。首先，学生对诗中意境的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍有部分学生难以把握。这可能是因为他们对古代文化和生活背景了解不足，导致对诗意的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解历史文化背景，帮助他们更好地理解古诗。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和表达手法这两个重点。对于难点部分，三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题，例如如何用现代语言表达诗中的意境。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试用现代语言描述身边的自然景色，体会诗人描绘美景的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你最喜欢的自然景色是什么？”
其次，学生在用现代语言表达古诗意境时，表现出一定的局限性。这可能与他们的词汇量和语言表达能力有关。为了提高学生的语言表达能力，我计划在课堂上增加一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生多加练习，逐步提高。
难点解释：引导学生主动探索、研究诗中的意境和表达手法，形成良好的学习习惯，需要教师运用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生的审美情趣，提高审美能力。
难点解释：如何让学生在品味古诗的过程中，感受到自然美，提高审美能力，是教学过程中的一个难点。教师需要通过对比、分析等方式，引导学生学会欣赏美。
五、教学反思
在本次教学《书湖阴先生壁》这首古诗的过程中，我发现了一些值得思考的问题。首先，学生对诗中意境的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍有部分学生难以把握。这可能是因为他们对古代文化和生活背景了解不足，导致对诗意的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解历史文化背景，帮助他们更好地理解古诗。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和表达手法这两个重点。对于难点部分，三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题，例如如何用现代语言表达诗中的意境。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试用现代语言描述身边的自然景色，体会诗人描绘美景的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的内容。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你最喜欢的自然景色是什么？”
其次，学生在用现代语言表达古诗意境时，表现出一定的局限性。这可能与他们的词汇量和语言表达能力有关。为了提高学生的语言表达能力，我计划在课堂上增加一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生多加练习，逐步提高。
部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》(浪淘沙,江南春,书湖阴先生壁)精品课件
这首诗作者的视线由内而外，先写湖阴先 生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情趣的 高雅；后写院外的山水对主人的深情，暗用典 故，把山水化成了具有生命情感的形象。应是 主人情怀高洁，引得山水主动与之相亲。
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表 达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和 与平民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》
白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词二首·其一》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》
浪淘沙
[唐] 刘禹锡
九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。
晚唐时期著名诗人，和同时代的另一位 杰出诗人李商隐齐名，世称“小李杜”。现 今存诗500首。他的诗或感怀时事、忧虑朝政， 或表现对民生疾苦的关怀与同情，或抒写对 历史兴亡成败的深沉感慨，或借题发挥讽刺 现实，或寓于着深刻的历史和政治见识。
注释：
绿映红：依山傍水的村镇。 水村山郭：酒家的酒幌子在风中摇动。 酒旗风：绿树红花相互映衬。 南朝：指曾经建都在江苏南京的宋、齐、梁、陈
同到牵牛织女家。
他们的家：男耕女织、宁静祥和，是那样 安宁美好，难怪作者想“同到牵织女家”。
诗人刘禹锡用精练的语言,将现实中汹涌的 黄河与想象中静谧的银河相融,寄托了作者对田 园牧歌式生活的憧憬。这是多么奇伟的想象。
全诗赏析
这首诗写实与想象相结合，描写与夸张相映照。 前两句写实，描写了黄河奔腾万里的雄浑气势： “九曲黄河”，泥沙万里描其形，“浪淘风簸”绘 其声。好一派“黄河之水天上来”的磅礴气势。
这触发了诗人的豪情，从而产生了浪漫的想象。 使他从黄河想到天边，想到天上的银河，想到隔河 相望的牛郎、织女。后两句夸张地写黄河源远流长， 给人留下无限的遐想和无穷的韵味。
六年级第18课古诗三首
六年级第18课古诗三首
六年级第18 课古诗三首为《浪淘沙》（其一）、《江南春》、《书湖阴先生壁》，以下是这三首古诗的赏析：
《浪淘沙》（其一）
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
这首诗的前两句描写了黄河的雄浑壮阔，后两句则将黄河与天上的银河联系起来，通过浪漫的想象，表现了诗人逆流而上、直冲云霄的豪迈气概。
《江南春》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这首诗描绘了江南的明媚春光，通过对莺歌燕舞、绿树红花、水乡山城、酒旗迎风等景物的描绘，展现了江南的繁华与生机。
后两句则通过对南朝遗留下来的古寺的描写，增添了历史的厚重感。
《书湖阴先生壁》
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这首诗描绘了湖阴先生家庭院的清幽景色，通过对茅屋、花木、水田、青山等景物的描写，展现了湖阴先生高雅的生活情趣。
同时，诗中运用了拟人的手法，将山水写得富有生命力，表现了大自然的美好。
部编版六年级语文上册《18古诗三首·书湖阴先生壁》课件(共10张PPT)
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
书湖阴先生壁 宋·王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
浪淘沙（其一） 唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
江南春 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁 宋·王安石
18 古诗三首
书湖阴先生壁
[宋]王安石
字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚 州市）人 。中国北宋时期政治家、文学家、思 想家、改革家。其诗“学杜得其瘦硬”，善于 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫， 以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”
书写
墙壁
书/湖阴先生/壁
[宋]王安石
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
《汉书·西域传》云：自敦煌西至盐泽，往往起亭， 而轮台渠犂，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
《汉书·樊哙传》云：黥布反时，高帝尝病，恶见 人。卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绦、灌等莫敢入 十余日。哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。 哙等见上，流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下， 何其壮也！今天下已定，又何惫也。且陛下病甚，大臣 震恐。不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不 见赵高之事乎？”高帝笑而起。
题壁诗： 古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄
托诗人的思想感情。石
茅檐/长扫/净无苔， 庭
书湖阴先生壁 宋·王安石
茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
浪淘沙（其一） 唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
江南春 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
书湖阴先生壁 宋·王安石
18 古诗三首
书湖阴先生壁
[宋]王安石
字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚 州市）人 。中国北宋时期政治家、文学家、思 想家、改革家。其诗“学杜得其瘦硬”，善于 于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫， 以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称 “王荆公体”
书写
墙壁
书/湖阴先生/壁
[宋]王安石
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
庭
院 主要写了哪些景物，诗句有何特点？
外
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
《汉书·西域传》云：自敦煌西至盐泽，往往起亭， 而轮台渠犂，皆有田卒数百人，置使者校尉领护。
《汉书·樊哙传》云：黥布反时，高帝尝病，恶见 人。卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绦、灌等莫敢入 十余日。哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。 哙等见上，流涕曰：“始陛下与臣等起丰、沛，定天下， 何其壮也！今天下已定，又何惫也。且陛下病甚，大臣 震恐。不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎？且陛下独不 见赵高之事乎？”高帝笑而起。
题壁诗： 古人有在墙壁上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄
托诗人的思想感情。石
茅檐/长扫/净无苔， 庭
18课古诗三首
人教版，六年级上册，18课古诗三首分别是：《浪淘沙·九曲黄河万里沙》、《江南春·千里莺啼绿映红》、《书湖阴先生壁》，具体的意思如下：一、《浪淘沙·九曲黄河万里沙》【作者】刘禹锡【朝代】唐九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
白话释义：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
到今天我们可以沿着黄河径直到银河，我们一起去寻访牛郎织女的家。
二、《江南春·千里莺啼绿映红》【作者】杜牧【朝代】唐千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
白话释义：千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。
昔日南朝到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今这些亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。
三、《书湖阴先生壁》【作者】王安石【朝代】宋茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
白话释义：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
《浪淘沙·九曲黄河万里沙》创作背景：此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。
据诗中所涉黄河、洛水、汴水、清淮、鹦鹉洲、濯锦江等，或为辗转于夔州、和州、洛阳等地之作，后编为一组。
有学者认为这组诗作于夔州后期，即长庆二年春（公元822年）在夔州贬所所作。
《江南春》创作背景：杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。
既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。
后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
《书湖阴先生壁》创作背景：这首诗应当是元丰前期的作品。
李壁注引《冷斋夜话》：“山谷（黄庭坚）尝见荆公于金陵，因问垂相近有何诗，荆公指壁上所题两句‘一水护田’云云，此近所作也。
六年级上册语文(教案)与反思古诗三首《书湖阴先生壁》(部编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《书湖阴先生壁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的变化？”比如，一场雨后的花朵、清晨的露水等。这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王安石是如何描绘自然景色，表达情感的。
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法在古诗中的作用，并启发他们如何在写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，弘扬民族精神。
3.培养学生的语言表达能力，提高运用修辞手法和文学技巧进行创作的实践能力。
4.培养学生的合作意识和批判性思维，学会从多角度分析问题，形成自己的见解。
5.培养学生的自主学习能力，激发探究古典诗词的兴趣，养成终身学习的良好习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，采用生动的语言、形象的比喻、具体的事例等方法，帮助学生理解记忆。对于难点内容，教师应采取多元化的教学策略，如分组讨论、情境模拟、互动问答等，引导学生主动探究，提高学习效果。同时，注重课内外的延伸，鼓励学生在生活中发现美、创造美，将所学知识内化为自身的核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《书湖阴先生壁》的基本内容。这是一首描绘自然景色、赞美友人的古诗。它体现了王安石的文学风格和审美情趣。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《书湖阴先生壁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自然景色的变化？”比如，一场雨后的花朵、清晨的露水等。这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王安石是如何描绘自然景色，表达情感的。
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法在古诗中的作用，并启发他们如何在写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，弘扬民族精神。
3.培养学生的语言表达能力，提高运用修辞手法和文学技巧进行创作的实践能力。
4.培养学生的合作意识和批判性思维，学会从多角度分析问题，形成自己的见解。
5.培养学生的自主学习能力，激发探究古典诗词的兴趣，养成终身学习的良好习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，采用生动的语言、形象的比喻、具体的事例等方法，帮助学生理解记忆。对于难点内容，教师应采取多元化的教学策略，如分组讨论、情境模拟、互动问答等，引导学生主动探究，提高学习效果。同时，注重课内外的延伸，鼓励学生在生活中发现美、创造美，将所学知识内化为自身的核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《书湖阴先生壁》的基本内容。这是一首描绘自然景色、赞美友人的古诗。它体现了王安石的文学风格和审美情趣。
2024-2025学年统编版语文六年级上册18古诗三首书湖阴先生壁课件
对偶：成对使用的两个句子，这两个句子字数 相等，结构、词性大体相同，意思相关。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
导学二：情感体会
景
净无苔
手自栽
护田、绕绿 排闼送青
人
洁净清幽
朴实勤劳
山水亲近 志趣高洁
总结
一、这首诗的主要内容是什么？
先写湖阴先生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情
趣的高雅；
观察顺序：由内而外、由近及远
2.从哪个词可以看出庭院的干净？ “无苔”。
3.“手自栽” 可以看出什么？
主人朴实、勤劳。
第一二句诗写的是湖阴先生的庭院， 环境洁净清幽，暗示主人勤劳朴实、 志趣高洁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：⑥护田：这里指护卫、环绕着田园。典故，出 自《汉书·西域传序》。
⑦将： 携带 ⑧绿： 绿油油的田地。 ⑨排闼：推开门。排：推开；闼：小门。典故，
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释： ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块 田地。
句意： 茅草屋檐下经常打扫，非常干净，没有青苔。 屋前成垄成行的花木，都是自己亲手栽种的。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
解析： 1.谁家的茅檐？ 湖阴先生的庭院。
后借用典故写院外的山水对主人的深情，把山水人格 化，正是因为主人？
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表达了诗 人退休闲居的闲适、恬淡心境，从田园山水和与平 民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
作业
1、背诵并默写《书湖阴先生壁》 2、整理本课的文学常识。
出自《汉书·樊哙传》
句意：一条曲折的小溪环绕着绿油油的田地，两座青 山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
导学二：情感体会
景
净无苔
手自栽
护田、绕绿 排闼送青
人
洁净清幽
朴实勤劳
山水亲近 志趣高洁
总结
一、这首诗的主要内容是什么？
先写湖阴先生家的庭院，洁净清幽，暗示主人生活情
趣的高雅；
观察顺序：由内而外、由近及远
2.从哪个词可以看出庭院的干净？ “无苔”。
3.“手自栽” 可以看出什么？
主人朴实、勤劳。
第一二句诗写的是湖阴先生的庭院， 环境洁净清幽，暗示主人勤劳朴实、 志趣高洁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注释：⑥护田：这里指护卫、环绕着田园。典故，出 自《汉书·西域传序》。
⑦将： 携带 ⑧绿： 绿油油的田地。 ⑨排闼：推开门。排：推开；闼：小门。典故，
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
注释： ③茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。 ④无苔：没有青苔。 ⑤成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块 田地。
句意： 茅草屋檐下经常打扫，非常干净，没有青苔。 屋前成垄成行的花木，都是自己亲手栽种的。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
解析： 1.谁家的茅檐？ 湖阴先生的庭院。
后借用典故写院外的山水对主人的深情，把山水人格 化，正是因为主人？
全诗既赞美了湖阴先生的朴实勤劳，又表达了诗 人退休闲居的闲适、恬淡心境，从田园山水和与平 民百姓的交往中领略到无穷乐趣。
作业
1、背诵并默写《书湖阴先生壁》 2、整理本课的文学常识。
出自《汉书·樊哙传》
句意：一条曲折的小溪环绕着绿油油的田地，两座青 山推门而入，送来了青翠欲滴的山色。
部编版小学六年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案优秀3篇
部编版小学六年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版六年级语文上册18古诗三首《书湖阴先生壁》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)
二、说学情
本次课的教学对象为六年级学生，他们积累了一定量的古典诗
歌，也学习了多首王安石的诗歌，对古诗学习具备一定的解读能力 和方法。这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会背诵，且通过 问卷可以发现，大局部学生可以抓住诗中描写的内容，知道这篇古 诗描写的是什么。并学会对偶句。但是，大局部的学生对于这首诗 的感情基调理解存在问题。我打算以《书湖阴先生壁》作为一个突 破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏 一首诗，尤其是这类诗的欣赏。
四、说教学重难点
教学重点∶了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点： 1、体会诗人借景所传达的情感感悟诗人丰富的想象力， 2、学习拟人与描写奇妙结合的表达方法。
五、说教学法
说教法： 我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调 动学生动用多种感官进入诗人描画的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传 授知识，培养能力的同时，教会学生学习。 说学法: 《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生
4、师述古诗大意，学生闭眼冥想。几间简朴的茅舍，由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生 长的余地，成垄成行的花木把小小庭院装点的井井有条。这些全出自主人亲手栽培。一条快乐的 溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者，两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青 青秀色送入眼帘。
5、回答问题：这首诗共四句给我们呈现了两幅画面，如果从写作顺序，诗人是按明，从外到内，从上到下，从整体到局部 。）其中院内、院外各是一幅怎样的画面？（院内：简朴的房室特殊干净；院外：山水农田青绿 有情）四人小组讨论及汇报
6、抓词感悟，说说新体会。（院内干净吗？从哪里知道。“净”）干净到什么程度呢？诗中 用了一个词来形容。（无苔）
部编版语文六年级上册《古诗三首 浪淘沙(其一) 江南春 书湖阴先生壁》PPT课件
合作学习
1、借助注释和插图，体会诗的意思，想 象诗的意境。 2、说一说诗的意思。
茅檐长扫静无苔 茅草屋檐下经常打扫，一尘不染， 更没有青苔
花木成畦手自栽 屋前一畦一畦的花木，都是自己亲手栽种的
一水护田将绿绕 一条曲折的小溪紧紧地围绕着绿油油的田地
两山排闼送青来 两座青山推门而入，送来了青翠欲滴的山色
表达了诗人对宁静的田园生活的向往与憧憬。
这首古诗表达了作者怎样的情感？
赞颂黄河的气势宏大，抒发了诗人对祖国 大好河山的热爱，对美好生活的向往。
江南春
教学课件
情境导入 学习目标 整体感知 课文研讨 课堂小结 布置作业
情境导入
在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世 界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北方的春天 与南国的春季风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样 一番美景呢？
壁赋》，《后赤壁赋》、《平王论》、《留侯论》、《石钟山记》等。 • 苏 辙——《六国论》，《栾城集》84卷，《栾城应诏集》12卷。 • 曾 巩——《上欧阳舍人书》、《上蔡学士书》、《赠黎安二生序》、《王平甫文集
序》。 • 王安石——《游褒禅山记》、《伤仲永》、《答司马谏议书》 • 欧阳修——《醉翁亭记》，《鸣蝉赋》、《秋声赋》、《与高司谏书》、《朋党
浪淘沙
(唐) 刘禹锡qūbǒ九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
浪淘沙：唐代一种曲子的名称。
刘禹锡
刘禹锡（772－842年），字梦得 ， 晚年自号庐山人，汉族。其诗与白居 易齐名，世称“刘白”，又有中唐 “诗豪”之称，是中唐杰出的政治家、 哲学家、诗人和散文家。
浪淘沙
学习目标
1．理解每首诗词的内容，体会其情感。 2．通过不同角度比较诗歌的异同点。
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书湖阴先生壁 宋 王安石
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
注释：
书：书写。 湖阴先生：本名杨骥（字德逢），隐居 之士，是王安石晚年退居江宁（今江苏 南京）时的一位邻居好友。 苔：青苔。 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐 的土地，周围有土埂围着。 排闼：推开门。闼：小门。
书 湖 阴
长扫、无苔 成畦、自栽
朴实勤快 热爱生活
先 护田、绿绕 温柔多情
生 壁
排闼、青来
翠色欲滴
清净脱俗 恬淡心境 无穷乐趣
1、“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运 用了 拟人、对偶 的修辞手法，把山水写得 有情有趣。
2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配 一幅画。
采菊东篱下，悠然见南山。 ——陶渊明《饮酒》
它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！ 这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。
它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前， 所以似乎伸手可及。
这首诗表达了作者什么思想感情？
这首诗表达了诗人对田园风光的喜爱之情和对湖阴先生的 赞叹与欣赏之情，其中隐含着诗人退隐闲居的恬淡心境。
王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院 内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清 净脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象， 细腻而隐晦地 表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与 朋友交往中所领略到的无穷乐趣。
一水护田将绿绕，
写出溪水温柔多情，曲折 多姿
两山排闼送青来。
写出青山山势若奔，翠 色欲滴
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
1、“一水护田”中的“护”，是什么意思？ 那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这 不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？
2、采用了什么修辞手法？
拟人、对偶。
3、“送青”之前冠以“排闼”二字，是什么意思？
17.书湖阴先生壁
第3课时
本课目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 (重点) 2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境。(重点) 3.体会田园生活中愉悦、轻松的心境。(难点)
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了 诗人的闲适心情。
花木成畦手自栽。
“成畦”二字有何作用？
“成畦”二字在此处并非仅仅交代花圃的整齐，也 有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
从前两句可以看出湖阴先生是什么性格？
朴实勤快，爱好洁净， 兴趣高雅，热爱生活。
一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
译文：庭院外一条小河护卫 着农田，把绿色的田地环绕， 两座青山推开门，送来青翠 的山色。
王安石（1021-1086）
字介甫，号半山，北宋杰出 的政治家、文学家、改革家， 唐宋古文八大家之一。代表 作有《梅花》《元日》《泊 船瓜洲》《登飞来峰》等。
朗读要求：
读准字音、 读通诗句、 读出节奏。
书 湖阴先生 壁 宋 王安石
茅檐 长扫 净无苔， 花木 成畦 手自栽。 一水 护田 将绿绕， 两山 排闼 送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。 —— 孟浩然《过故人庄》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 —— 陆游《游山西村》
茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。
译文：茅草房庭院经常打扫， 洁净得没有一丝青苔。花草树 木成行满畦，都是主人亲手栽 种。
茅檐长扫净无苔，
1、茅檐是谁家的？
2、净，何意？
3、诗人怎样写净的？
湖阴先生的庭院
净，即干净
仅用“无苔”二字
青苔 无苔
4、赏析“无苔” 江南地湿，又时值初夏多雨季节，
这对青苔的生长比其他时令都更为有 利。青苔喜阴暗，总是生长在僻静之 处，比其他杂草更难于扫除。而今庭 院之内，连青苔也没有，不正表明无 处不净，无时不净吗？