2011教育学专业考研综合测试题及答案

2011教育学专业考研综合测试题

2010年09月03日 09:22 来源：人民网教育

一、选择题

1．确切可考的学校萌芽形式是（）

A.序和成均

B.成均和庠

C.序和庠

D.辟雍和成均

2．古代西方提出的"三艺"是辩证法、文法和（）

A.代数

B.天文

C.修辞

D.音乐

3．提出"化性起伪"的是（）

A.荀子

B.孟子

C.孔子

D.老子

4．在《劝学篇》中阐述"中学为体，西学为用"思想的是（）

A.梁启超

B.郑观应

C.容闳

D.张之洞

5．抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和

A,浙江大学 B.复旦大学

C.天津大学

D南开大学

6．下列不属于北欧人文主义的代表人物是（）

A.伊拉斯漠

B.卡斯蒂格朗

C.莫尔

D.拉伯雷

7．《理想国》是（）的代表作。

A.柏拉图

B.苏格拉底

C.亚里士多德

D.昆体良

8．基佐法案是法国（）时期著名的教育法案。

A．大革命 B．七月王朝 C．第二共和 D．第二帝国

9． 20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的？（）

A、黄炎培

B、晏阳初

C、梁漱溟

D、陈鹤琴

10．1821年美国（）市率先创办公立中学。

A．波特兰

B．波士顿

C．亚特兰大

D．纽约

11．在教育工作中，应恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展，这反映了人的身心发展具有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性

D.不平衡性

12．后现代主义课程论的代表是（）

A.多尔

B.泰勒

C.杜威

D.布拉梅尔德

13．心理起源说的代表人物是（）

A.勒图尔诺

B. 沛西?能

C.孟禄

D.斯普朗格

14．教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。这说的是（）

A.教学目的

B.教育目的

C.培养目标

D.教学目标

15．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但也要有一定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是（）

A.因材施教原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.量力性原则

16．（）把认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。

A. 桑代克

B.罗杰斯

C.维果斯基

D.皮亚杰

17．多元智力理论是（）提出的。

A.卡特尔

B.加德纳

C.斯皮尔曼

D.斯腾伯格

18．以下不属于行为主义倡导者的是（）

A. 桑代克

B.斯金纳

C.巴甫洛夫

D.布鲁纳

19．教育研究中涉及到的变量有自变量、因变量和（）

A. 相关变量

B.他变量

C.无关变量

D.无（只有自变量和因变量）

20．下列哪一说法不正确?（）

A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；

B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。

C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。

D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值

二、简答题

1.“中学为体，西学为用”的含义和实质是什么？试对它在教育领域的作用加以分析。

2.简述赫尔巴特关于道德训练的观点。

3.简述影响学习迁移的因素。

4.简述教育实验研究的效度。

5.简述“教育先行”的理论依据。

三、论述题

1.十八世纪末德国的泛爱主义运动述评。

2.论述教育目的与教育价值的关系。

参考答案

一、选择题

1、B

2、C

3、A

4、D

5、D

6、B

7、A

8、B

9、D10、B11、C12、A13、C14、B15、B16、D17、B18、D19、C20、D

二、简答题

1.“中学为体，西学为用”的含义和实质是什么？试对它在教育领域的作用加以分析。

答：（1）1898年，张之洞发表了《劝学篇》，它分内、外两篇，内篇主要谈“中学为体”，宗旨是“正人心”；外篇主要谈“西学为用”，宗旨是“开风气”。从而系统论述了“中学为体，西学为用”的观点，奠定了近代半封建半殖民地社会文教政策的基础。（2）张之洞将西学作为一个整体予以认可，从而为西方近代科学技术和制度措施的系统引进开辟了道路，但中学与西学的地位仍是不平等的。中学是本体，是基础，西学只能在不触犯中学所代表的封建专制及伦理纲常的前提下适当引进并发挥作用。张之洞所主张的“中学为体，西学为用”，其本质就是如此。（3）中体西用的观点既维护了封建统治的根本利益，又提供了适当变革、以解外忧内患的原则措施，因而得到清统治当局及社会政界和思想界多数人士的认同，成为近代新教育制度建立的政策基础。

2.简述赫尔巴特关于道德训练的观点

答：赫尔巴特认为，训练是培养道德品质不可缺少的过程，依据赫尔巴特的看法，管理是造成学生遵守秩序的精神，保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念。而训练则直接在儿童情感上发生作用，使道德愿望变为行动，道德力量更加持久、顽强和坚定。实施训练应贯穿于整个教育、教学以及儿童日常生活中，培养儿童善良的感情和道德行为习惯。