经管类学科开放实验教学体系的研究

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对三亚学院搭建经济管理类实验与实践教学平台的研究

对三亚学院搭建经济管理类实验与实践教学平台的研究摘要：我校经济管理实验教学中心自2009年3月正式挂牌成立以来，在实验室规模建设上，取得了一定成绩。

在实验室的利用率上，也渐渐得到了提高，但这些成绩与国内一些高校相比是有差距的。

笔者结合长期在实验室一线工作的经验，提出了我校经济管理实验教学中心在运行中存在的问题，并结合国内外同行的研究成果，总结出了经济管理类实验的平台的主要组成内容。

关键词：经济管理；实验教学平台；内容一、我们目前面临的问题1.部分教师缺乏进行实验课程设计及进行实验教学研究的积极性有相当一部分教师思想还是停留在”只重理论轻实践”或者”不需要实践教学环节”的观点上。

这是各高校经济管理类学科教学中普遍存在的问题。

在这种思想的影响下，一些授课老师在教学把实验教学这个环节当成工作中遇到的负担，思想上有些松懈；还有一些老师把实验与实践教学归为非理论教学，是为理论教学的辅助教学，对这些教学进行授课的老师也称辅导人员，使得相应的老师得不到晋升或获得机会继续深造，也很难走出学校和同类高校的实验工作者交流，更不用谈深入到企业调研了，因而导致实验与实践教学队伍建设长期滞后，不利于实践教学质量的提高，也不利于学生实践创新能力的培养。

从经济管理类实验的性质来看，相比理工农医类实验，经济管理类的教学实验多为整个相关专业的学生或几个班的学生一起进行实验操作，参加的同学数量比较多，大多以小组形式组团合作，实验教学中多是采用案例形式，学生都以讨论为主，总结性较强，实验结果的自由度更大。

这就客观上决定了，经济管理类实验项目的设计与实施过程，存在许多困难。

从另一个角度来讲，这类教学有利于培养学生对所学的知识进行综合运用，在复杂的环境中树立冷静的思维来解决问题；课堂上还可以采用灵活多样的实验方式，增强学生的创新能力。

2.对实验教学效果缺少评价及考核机制如何评价教师实验教学效果的好坏，如何给参与的学生进行考核，如何计算实验教师及实验技术人员的工作量这都是我们要深入研究和探讨的问题.3.实验教学体系还不明晰目前在我校经济管理实验中心下设的七个实验分室中，有四个是利用计算机模拟软件来开展模拟实验，一个是工程测量实验室，一个是创新创业实验室，另一个是沙盘模拟实验室。

经管类专业实验教学体系构建探索

2012年第8期总第218期【经贸教育】经管类专业实验教学体系构建探索王凤羽王素梅（长江师范学院经济与工商管理学院，重庆涪陵408100）［摘要］为适应社会对经管类人才的需求，达到“宽口径、厚基础、强能力”的应用型人才培养目标，构建完善的实验教学体系显得尤为重要。

以长江师范学院经济与工商管理学院为例，基于经管类专业实验教学体系构建的理念、原则、要素，结合多年的教学实践经验，对经管类专业教学体系构建进行有益的探索。

［关键词］经管类专业;实验教学;体系构建［中图分类号］G642.423［文献标识码］A［文章编号］2095－3283（2012）08－0130－04作者简介：王凤羽(1974－)，男，辽宁葫芦岛人，博士研究生，长江师范学院副教授，研究方向:财政与财务、课程与教学理论;王素梅(1968－)，女，黑龙江铁力人，硕士研究生，长江师范学院教授，研究方向:工商管理。

基金项目：长江师范学院教改项目“基于应用能力培养的经管类专业课程教学范式研究与实践(2011—2013)”;“《营销策划》课程教学范式改革(2011—2013)”阶段性成果。

一、经管类专业实验教学体系的构建理念(一)注重行业需求与能力培养相结合经管类人才的培养要密切结合行业、企业对人才的需求，特别是人才所对应的专业岗位及其所要求的能力结构、技能水平、职业素质等。

一般行业、企业对经管类人才的基本要求是要具有实际操作能力，而实验教学体系的构建，对学生实践能力的提高具有重要意义。

因此，实验教学体系要着力培养学生的实际动手能力、经营管理能力、创新创业能力等。

(二)注重以学生为主体与以教师为主导相结合在实验教学过程中学生作为主体，在教师的指导下充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从感性上培养学生的认知能力，进而提升学生的动手能力和创新能力，培养学生良好的专业素养以更好地适应社会需求。

在实验教学过程中，教师成为倡导者、组织者、引导者、咨询者、合作者，使学生在一种宽松、和谐的氛围中完成知识的探究和能力的提高。

经管类大学生开放性实验方案设计

ｎｖｒｉｓａｉｇｎｏｒｎｖｒｉ ’ ｒｃｃｓｈｓａｅｉｔｏｔｈｅｉｃｌＵＣＳ￣ｃｒＣＦ）ｗｈｃｃｕｅｌｔｎｏｉｓｉ．ｓｕｉｓｔＳａｔｅ，ｉｐｐｒｒｓｕｒｅｒｉＣＥＳｔｓ（Ｓｓ，ｉｉｌｄｓｅｃｏｆｅｔＢｎｏｅｕｅｔｙｐｉｔｂｇｔｃｔａＳｈｏｈｎｓｅｉｅｐｍｎｎｌｒｊｏｄｓｎｏｅｐｒｎａｐｏｃ．ｄＳｃｒｙＳｓｍ，ｐｎｅｐｒｎｉｃｎｍｉｄＭａａｅｎ．ａｉｇａｘｅｅｔｏｃｔｅｉｆｘｅｍｅｔｌｒｊｔｅｕｉｙｔｔｏｅｘｅｍｅｔＥｏｏｅａｎｇｍｅｔＴｋｎａｐｇｉｅａｎｔｅｏｉｎｓｎｔｉａｅｐｒｎｐｏｅｔａｌ ‘“ Ｒｎｂｅｉｌｉｎｅｅｉ ”ｆｒｘｍｐｅｉｐｐｒｔｄｃｓｅｉｅｓｆｈｅＳｓｙｃｌｘｅｉｔ￣ｃｃｌｄＥＰｓｄｔｌｓａｏｒｓｏａｌｔｓａｅｒｕｅｓｎｉａｒｅＦ，ｐｍｅｊｅａ￣ｍｕｔｘｃｅｅ，ｈｎｉｏｄｇｄｏｔＣ
中图分类号：４Ｇ６２
文献标识码：Ａ
文章编号：６１７２（ＯＯｌ．１２０１７－９－ｌ）Ｏ０８—３４２
Ａｂｔｃ：ｍｐｓｒｔＣｏｇ￣ｔｏｖｎｉｎｌｉｌｔｎｏｅｘｅｉｎｓｈｌｔｄｎｓｉｏｏｅｎａａｅｎ０ｃｌｖｔｈａｏｃｎｅｔａｓｍｕａｉ。ｐｎｅｐｒｏｏｍｅｔｅｐｓｅｔｎＥｃｎｍｉｓａｄＭｎｇｍｅｔｔｕｔａｅｔｅｕｉ

经管类开放性实验建设的探讨

参考文献：【抑海民．代教育原理【．民教育出版社，０６１】现Ｍ】人２０．『１先佐．育经济学【．国人民大学出版社，０８２范教Ｍ】中２０．【王昕，论高校职业指导的开展与实践Ⅱ＿３】等．Ｊ河北科技师范学
Байду номын сангаас
“ 全程职业指导”在高校教育中的作用和地位日益突出，结合各高校实际情况有针对性地开展工作势在必行。只有真正地从市场经济规律出发，在实践中不断探索和创新，才能真正降低毕业生的失业率，使学生找到自己满意的工作，从而探寻出一条符合大学生成长成才需要的高校职业指导之路。
院学报（社会科学版）２０，３．，０４（）【］郭江平．全程化就业指导模式探析４
２０，２）０４（２．
中国大学生就业，
【］５阎金钟．职业学校进行职业指导的方法与手段研究Ｕ．］天津职业技术师范学院学报，９９（）１９，４．
经济全球一体化的今天，一方面社会发展对于大学生的
要求已不仅仅局限于专业知识，而更多地希望他们能够
校要打破 “ 学科壁垒” 开放实验室，，鼓励开设综合性、设
计性实验的方针是教育部在２０年发布的《０１关于加强
掌握一定的经济管理类知识，成为高素质的复合型人才，另一方面随着就业市场竞争的加剧，大学生的求知欲望也在不断地提高，出表现在对经济管理方面知识突的渴求上，因此，经济管理类实验室应该贯彻 “ 向全面体、因材施教、形式多样、讲求实效” 的原则，对实验室推

普通本科院校经济管理类专业实验教学改革问题探讨——以南阳师范学院经济与管理学院为例

堕茎宣
Ｎｏ．０１
ＴＭＥＤＣＴＯＩＥＵＡＩＮ
０ｃｏｒｔｂｅ
普通本科院校经济管理类专业实验教学改革问题探讨
以南阳师范学院经济与管理学院为例
慈教进
摘要：实验教学是经管类专业建设的重要组成部分。目前，经管类专业的实验教学模式还不是很成熟，需要不断的改进。本文以南阳师范学院经济与管理学院近年来实验教学改革为例，阐述了专业实验教学改革的措施和方法，为普通本科院校经济管理类专业实
验教学提供参考关键词：管类专业实验教学改革经中图分类号：４．Ｇ６２４文献标识码：Ｃ
文章编号：６２８８（０９１ — ０６０１７ — １１２０）００１－１
１目前普通本科院校经济管理类专业实验教学存在的问题１１重知识传授，．轻能力培养多是片面地强调知识的传授，没有重视知识的整合与重而
以下几个实训室：
３１加强创新性与设计性实验．２．这样可以培养学生的主动性和自觉性，这也是实践教学的更高一级的层次。通过这些实验，努力形成适合人才培养的高层次的实验教学体系。３１自觉开展教学创新．３．实验教学应该从以教为中心向以学为中心转变，使学生成为整个实验活动的主体；师要改变过去那种以指导为主的方式，教变为辅导和考核学生自主学习为主：在内容上，要把理论与实际紧密结合起来，通过实验活动帮助学生把专业知识与相关知识整合起来，使分散的知识组织为知识体系，使知识转化为能力与素质；在方法，实行传统与现代相结合，手工与信息技术相结合，模拟仿真与实训操作相结合，形成一套丰富、实用、完善的教学体

经济管理专业实践教学模式研究

前言：在上文摘要中，我们已经提高，在当前我国经济社会快速
发展的背景下，对经济管理人才需求量及质量都在不断的提高下，所以，对高校经济管理专业的教育教学的创新与变革已经成为发展的必然，这就要求我们高校要把这项工作重视起来，因为我们高校是国民经济发展中人才的重要培养中心之国民经济与社会的发展离习开经济管理专业的人才。我们作为经济管理专业的教师应该知道，经济管理专业的科学是项比较注重实践操作、理论与实践并重的科学。但是，由于我国的历史背景的影响，即在我国由于经济管理专业在我国起步比较晚，在高校办学的时间更短，而办学速度与规模之快，这就在经济管理专业的管理体制上、专业结构上、实验、学生实习实践上出现了大量的漏洞，这就导致了我国当今高等教育中的经济管理专业实践课程教学体系的不健全，实践训练在教学过程中脱节，实践实训实验室、实习基地的建设比较落后等。本文就是通过都我国高等院校经管专业当今实践教学的现状进行分析，提出了以下几点建议。１．正确认识高校经济管理类专业的实践教学１．１．要想构建经济管理类专业实践教学模式，我们首先就要正确认识高校经济管理类专业的实践教学。因为我们高校培养出的经济管理专业的人才在毕业后，除了步入硕士研究生的行列外，其他大部分都将进入一些工商企业、基层行政机关单位，而且都在这些企业和基层机关单位中从事金融、会计、营销、商业贸易等与经济相关的工作种类。因此，我们高等院校所培养出来的经济管理类的人才，不仅要具备相当扎实的经济管理理论知识，而且还要具备经济管理类专业所要求的专业技能机技术素养，还有就是要具备超强的创新能力与实践分析问题与解决问题的能力，并且能够根据所学的专业知识联系实践工作，进行快速、高效率的解决工作中的实际问题，而这些能力的提高都有赖于我们高校在进行经济管理教学过程中加强实践教学及实践训练。１．２．在上面，我们已经初步了解了经济管理类专业实践教学的重要性，但是由于种种原因导致了我国当前经济管理类专业教学存在几大误区，首先，就是在传统经济管理类专业教学过程中，将实践教学与理论教学区分开来，即认为在课堂教学过程中，就应该进行经济管理专业的理论知识教学，在学生实习或者参加试训时才能进行经济管理专业的实践教学，因此，这就是我国高校经济管理专业教学存在的第一大误区，就是思想误区。而，先进的教学理念及教学方法证明，经济管理专业的理论知识都是我们通过实践总结出的知识，因此，这就要求我们在经济管理专业教学过程中要进行理论并重的教学思想。即使是在进行理论较强的经济管理学原理课程时，在课堂教学过程中也需要穿插着实际生活中发生的案例进行分析

经济管理类专业实验课程体系建设研究

中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：６４０８（０８１（）０２ — ２１７— ９Ｘ２０）０ａ一１４０
随着现代信息技术于网络技术的广泛
内容，难以实现人、财、物及教学改革体系。也
３０）１１０８
摘
要：本文基于大专院校经济类实验课程体系建设中存在的主要问题，创新性地构建了基础性、专业性和综合性三个实验课程层次，并
针对经济管理实验层次性、多样性和适应性的要求，设计了计算机验证性、体验性、案例性块，以期深化和完善经济管理类实验教学效果。关键词：经济管理类实验课程体系
综合性实验室还是专业性实验室，将为有都效提高学生理论联系实际的能力、实践能
１２２实验课程内容、形式单一．．
一
都然从１经济管理类专业实验课程体系建设现状题，在积极进行课程体系改革，而其依赖辅导到独立设计，被动接受项目到改革的内容主要是实验室及实验课程名主动发现项目，现个人创新能力的飞跃。实及存在的问题分析实验教学是理论教学到社会实践的中间环节，经济管理类学科与国民经济建设有着密切的联系，有很强的实践性，迫切具也称的转换，者知识做一些机械地删减和２或２实施保障

经管类专业ERP实验教学体系研究

经管类专业ERP实验教学体系研究【摘要】随着企业对ERP应用型人才需求的增大，各大高校相继在经济管理类专业中引入ERP教学，并从完善ERP课程体系的角度出发，开展ERP实验方面的教学改革，以适应社会对信息管理、ERP实施与应用人才的需求。

本文重点探讨构建ERP实验教学体系设想及其相配套的改革措施。

【关键词】ERP；实验教学体系；经济管理类专业经济管理类专业的目标是培养“懂经济、会管理、善运作”的具有较强战略思维、创新意识和市场适应能力的知识、素质、能力协调发展的复合型的人才。

而实验教学对复合应用型人才培养具有独特作用，特别是近年来发展起来的ERP 实验教学因其综合性和实战性强而成为复合型人才培养的重要模式。

本文重点探讨构建ERP实验教学体系设想及其相配套的改革措施。

1 引入ERP实验教学的必要性1.1 传统教学手段及其局限性高校在培养学生能力的过程中，除理论教学之外，随着信息技术应用和教学改革，产生了一些模拟教学的做法，常见的有：会计电算化教学、上机实训、案例教学、情景教学等。

会计电算化是当代信息技术在会计领域中的应用，主要是通过软件的操作让学生体会到会计电算化是传统会计发展的必然趋势；上机实训是教学效果的一种检验，着眼于原理与应用的结合；案例教学能够拓展学生的思维视角，调动学生学习的主动性；情景教学是运用具体活动场景或提供学习资源以激起学习兴趣，提高学习效率的一种方法。

以上几种教学方法有一个共同的特点：单指向性，即局限在学校课堂范围内，以完成教学任务为主要目标，与企业实际联系不够，模拟程度不强，教学以教师为主角，以书本为标准，不能调动学生的主动性，也不利于培养社会所需要的复合型管理人才。

1.2 ERP实验教学是高校人才培养的重要平台ERP是企业信息化的集成式代表，它是建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，对企业内部人、财、物、信息各方面资源进行整合集成管理，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。

经管类实验室建设及开放的研究

ＳｕｙｏｅｉｇＥｐｒｎａａｈｎｎｇｍｅｔｆｒｔｄｎ０ｐｎｎｘｅｍｅｔ１ｃｉｇＭａａｅ￣ｏ０ｌｆｌｅＴｎｔＥｏｏｃ＆ＭａａｅｎｅｉｌｅｃｎｍｉｓｎｇｍｅｔＳｐｃａｔｓｉ
ＣＬｎｍｂｒ３Ｃｕｅ：Ｎ３Ｄｏｕｎｏｅｃｍｅｔｃｄ：ＡＡｒｉｌＤ：ｌ０ｔｃｅＩ０６—７６（０８）ｌ一０５ｌ７２００ｌ６—０３
１弓言Ｉ
自主创新是国家竞争力的核心，培养创新人才而是自主创新的关键。这无疑要求高校在人才培养模式
ｍａｅｏｅｎｘｅｉｎａｅｃｉｇｍａａｅｅｔｋｐｎｉｇｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｎｇｍｎ．
Ｋｅｒｓｃｎｍｉｓａｄｍａａｅｎｐｃａｔ；ｍａｅｉｌｂｅｔｒｉｉｇｌｂｒｔｒ；ｔａｈｎｅｏｍｙｗｏｄ：ｅｏｏｅｎｎｇｍｅｔｓｅｉｌｙｔｒｊｃａｎｎａｏａｏｙｅｃｉｇｒｆｒａｏｔ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特别是创新型人才培养模式上与时俱进。实践是人类
创新活动的重要一环，践是创新的试验，践是创新实实的检验，因而扩大实践的范围、强实践的力度以及改增革实践的模式，于培养创新人才有非常重要的作用。对实验室是高校人、、最集中的地方，财物是凝聚一所大学的精神、化、术水平最重要的一个标志，文学是高校出成果的基地，因此实验室建设是高校的一个重要组成部分。实验室建设发展规划的重点应放在培养

经管类学科实验教学体系建设思考

关键词：用型人才；实践教学体系；实验室建设；学定位应教
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标志码：Ｂ
文章编号：０２４５（０２０— １６０１０ —９６２１）３０５— ４
Ｔｈｎｉｇｏｏｓｒｃｉｎｏｘｅｉｎａｔａｈｎｙｔｍｉｋｎｎｃｎｔｕｔｆｅｐｒｏｍｅｔｌｅｃｉｇｓｓｅｏｃｎｍｉｓａｄｍａａｅｎｉｃｌｅｆｅｏｏｃｎｎｇｍｅｔｄｓｉｉｐｎ
ＥｘｅｉｎａｃｎｌｇｎａａｅｐｒｍｅｔｌＴｅｈｏｏｙａｄＭｎｇｍｅｔｎ
Ｖｏ．９Ｎｏ３Ｍａ．２１１２．ｒＯ２
经管类学科实验教学体系建设思考
杨晋，陈圣飞
（苏技术师范学院商学院，江苏常州２３０）江１０１
ＹａｇＪｎ，ＣｅｈｎｆｎｉｈｎＳｅｇｉｅ
一一一～一吣二～ Ⅷ～蚕试一一＝～㈨曲一一～ｋ．～一薹
（ｕｉｅｓＳｈｏ，ｉｎｓａｈｒｉｅｓｔｆＴｅｈｏｏｙ，ａｇｈｕ２３０，Ｃｈｎ）ＢｓｎｓｃｏｌＪａｇｕＴｅｃｅｓＵｎｖｒｉｏｃｎｌｇＣｈｎｚｏ１０１ｙｉａ
２１原则．
经管类学科实验教学体系建设遵循以下建设原则：（）加强学科建设，实验教学体系建设融入经１将
济管理类学科建设之中；

对经管类专业ERP实验教学体系的探讨

三、目前高校ＥＰ实验教学现状Ｒ
１Ｅ、ＲＰ师资短缺
目前高校讲授ＥＰ课程的教９要么是计算机专业的教Ｒ币，师，要么就是管理专业的教师。计算机教师授课主要以信息技术为主，管理学教师则以管理知识为主。从事管理的瞳技术，从事技术的不懂管理，导致管理和技术之间缺乏有机的联系。这样既懂管理又懂信息技术的复合型教师非常少。另外，重很要的一点，采用传统的被动型实践教学模式，重影响了教师严
３Ｅ、ＲＰ实验教学模式的设计
（）Ｒ沙盘对抗演练系统。３￣Ｐ通过计算机模拟，学生分组对抗，小组的成员根据企业运作的实际业务流程，模拟企业不同部门岗位、不同的工作角色，并运用在ＥＰ件课中学习的Ｒ软ＥＰＲ软件，处理各种报表与业务数据，正地把ＥＰ软件运用真Ｒ
随着信息化建设的发展，ＲＰ在企业中的应用越来越普Ｅ及，企业对ＥＲＰ实用型人才的需求增大。为此，各大高校在经济
动型实践教学模式，是高校课程教学改革函待解决的问题。
２实验设计缺乏 “ 、系统性 ” “ 和集成性 ”
管理类专业教学中引进Ｅ内容，并从完善ＥＰＲＰＲ课程体系的
四、ＲＥＰ实验教学体系的构建模式
经济管理类专业相对于其他专业，更强调管理环境的模拟性和实效性。Ｅ实验教学通过营造一个模拟的企业动作环ＲＰ境，让学生在体验中学习，了解企业动作规律、熟悉企业运作流
程、锻炼学生动手操作和决策能力。因此，高校引入Ｅ实验教ＲＰ学模式对于开拓学生视野，提高学生的综合素质具有重要的

新建本科院校经管类专业实验教学研究

ＹＡＮＧｉｇｎＭｎ —ａ
（ｃｏｌｆｃｎｍｃｎｎｇｍｅｔＣｅｇｕＵｎｖｒｉ，ｈｎｄ１１６，ＣｉａＳｈｏｏｏｏｉｓａｄＭａａｅｎ，ｈｎｄｉｅｓｙＣｅｇｕ６００Ｅｔｈｎ）
ＡｂｔａｔＷｉｕｔｅｅｏｍｆｘｅｉｎａｔａｈｎｆｏｌｇｓｏａｖｎｅｔｅｒｆｒａｄａｎｔｔｎｏａｏａｏｙｂｉｉｇｏｐ－ｓｒｃ：ｔｆｒｈｒｒｆｒｏｐｒｍｅｔｌｅｃｉｇｏｌｅ，ｔｄａｃｈｅｏｍｎｎｏａｉｎｌｂｒｔｒｕｌｎｆｓｅｈｅｃｅｏｄｃａｔｆｃｎｍｉｓａｄｍａａｅｎａｅｏｎｉｉｙｏｏｏｃｎｎｇｍｅｔｈｓｂｃｍｅａｍｍｉｅｔｎｗｔｐｃｏｅ — ｕｌｃｌｇｓＦｏｔｅａｇｅｏｎｔｏａｐｓｔｎｏｌｅｎｎｅｏｉｆｎｗｂｉｏｌｅ．ｒｍｎｌｆｕｃｉｎｌｏｉｏｆｔｅｈｆｉｔｅｅｐｒｎａｅｃｉｇｏｅ — ｕｈｃｌｅｅ，ｔｅａｔｏｘｌｒｓｔｅｅｉｔｇｐｏｌｍｓｏｘｅｉｎａｅｃｉｇｏｅｂｉｏｌ— ｈｘｅｉｍｅｔｌｔａｈｎｆｎｗｂｉｏｌｇｓｈｕｈｒｅｐｏｅｈｘｓｉｒｂｅｆｅｐｒｍｅｔｔａｈｎｆｎｗ— ｕｈｃｌｎｌｅｇｓｎｒｖｄｓｒｌｔｄｓｌｔｎｆｅｔｂｉｈｎｒｄａｌｍｐｏｉｇｓｓｍｆｅｐｒｎａｅｃｉｇｆｒｅｐｃｉｇｔｒｖｄｅｅ－ｅ，ａｄｐｏｉｅｅａｅｏｕｉｓｏｓａｌｉｇｇａｕｌｉｒｖｎｙｔｏｘｅｉｏｓｙｅｍｅｔｌｔａｈｎｏｘｅｔｏｐｏｉｅｒｆｒｎｅｃｓｆｒｎｗ— ｕｌｃｌｇｓｎｅｏｅｂｉｏｌｅ．ｔｅＫｅｒｓ：ｎｗ— ｕｌｃｌｇｓｐｃａｔｆｅｏｏｃｎｎｇｍｅｔｘｅｍｅｔｅｃｉｇａｏａｏｙｗｏｄｅｂｉｏｌｅ；ｓｅｉｌｏｃｎｍｉｓａｄｍａａｅｎ；ｅｐｒｎａｔａｈｎ；ｌｂｒｔｒｔｅｙｉｌｙ

经管类专业实践教学体系构建探析

思维和创新能力，并能取得创新型成果，践教学基地建设薄弱，直接影响实践教学主体地位，味着实践性教学的学时比例意
有所建树。从知识理论来看，经管类专业质量。
的知识内隐的成分比较大，何使内隐知如
经管类专业实践教学体系ห้องสมุดไป่ตู้建探析
口文／贾敬全
提要
加培养学生创新目标体系是核心部分，实践教学是高校人才培养的培养，强实践教学环节，在一定程度上决定着实践教学内容体系、实践教学管理体系（）二改善目前经管专业实践教学环和实践教学保障体系的结构，同时又取决
中图分类号：６文献标识码：Ｇ４Ａ
一
、
作中发挥作用：四是教师的实践教学技能室、外实习基地为依托的“ 校实验、实训、构建经管类专业实践教学体系的不足。许多高校教师呈现出年轻化、学实习’ 高三位一体的实践教学模式。
必要性
历的优势，是教师队伍中绝大多数人都但（实践教学内容体系构建。二）实践教（）一经管类专业人才培养目标的必是从校门到校门成长起来的，完全没有参学的内容是实践教学目标任务的具体化，然要求。等院校经济管理类专业的目标与过企事业单位的实际经营管理工作，高缺将实验、实训、实习等实践教学环节，过通定位是更好地适应高等教育的发展，更好乏实践经验及解决各类经济管理问题的合理配置，构建以技术应用能力为主体，地为地方经济和社会发展服务，为社会培能力，无法胜任实践教学需要；五是缺乏按基本技能、专业技能和综合专业能力层养具有创新精神、扎实的专业素养和能科学合理的实践教学考评考核标准。目次，循序渐进地安排实践教学内容，实将力、格的经济理论和管理方面的应用性前，实践教学对地方高校经管类专业而践教学的目标和任务具体落实到各个实合专门人才。作为一般普通教学型院校，经言，缺少完整的实践教学方案，没有践教学环节中，学生在实践教学中学到既又使济管理类专业的培养目标是要培养能够完善的考评指标体系，就导致实践教学这套高等应用型人才所必须具备的、整完综合运用自己已有的知识、息、能和因其课时问题、验室安排问题、习基的、统的专业技能。信技实实系方法，出新方法、观点的思维能力和地条件限制等问题而随意性过大。乏完提新缺１课程体系设置。突出实践教学的、要

高校经济管理类专业实验教学改革研究

设的一个重点。第三，改革完善实验成绩评定。极修积
１经管类专业实验教学存在的问题．
第一，验窜建设缺乏长远规划。相实
近专业的实验窜重复建设，相互封闭，造成设备资源的浪费。相近专业的实验内容重复开设，成实验耗材的浪费。相近专造
ｌ
竺！
设应以“ 用 ” 尺度，够为以专业特色为主要
高校经济管理类专业实验教学改革研究
口王成张凤玲
（齐齐哈尔大学经济管理学院，黑龙江齐齐哈尔１１０）０６６
方向，为学生创造一个模拟的“ 真实身份 ” ，消除今后工作中的陌生感觉，通过实地训练，有利于学生深刻领会实验过程与方法，
员的积极性，以至造成了仪器设备利用率
动考试方法的改革，部分实验课程期末考试由以往笔试的形式转变为教师通过学生在课堂上抽选问题刚答提问的模式。第四，建公共平台，实施开放性实验。设计一些选修实验项目，让学生根据自己
的特点、力、能兴趣选做这些实验项日。或者利用实验教学平台，让学生自己设计开
智技能而非动作技能的培养，是经济管这
理类专业在实践教学日标上区别于其他
专业的一个显著特点。此基础上对实验在教学进行一下改革。
的要求越来越高。就决定了经济管理类这专业人才的培养观念和培养方式要发生转变，要求在教学改革的实践中，经济管理类专业以能力为本位，以发挥学生的主体地位，调动学生的积极性为核心，以培养学生职业岗位能力和职业素质为目标

独立学院构建实践经管类实践教学体系的探索——以重庆大学城市科技学院为例

时也对实践教学提出了更高的要求。（二）注重硬件条件建设，兼顾数量与效率是加大硬件设施建设。经管学院每年组织制订实验室建设计当前独立学院经济管理类实践教学存在的主要问题划，并投入专项经费用于新建、改建实验室、以及仪器设备添置，不（一）实践教学体系不尽完善。经管类人才培养过程中不同程度存仅建成一个经管类综合实验室，而且各个专业也有专业实验室，基本在着以下问题：重理论教学、轻实践教学，重知识传授、轻创新能力能够满足学生实践需要。与此同时，各个专业不断加大校外实习基地培养等。大多数经管类课程实践教学单元课时少、而且也较为分散、建设经费投入和管理力度，实现每个专业都有四个相对稳定的校外实缺乏系统性、层次性和相对独立性；而且实验教学项目多以演示型、习基地。二是提高实验室、实习基地的利用率和使用效率，通过加大验证型和单科性实验为主，缺少综合、设计型实验；实践教学内容滞实验室开放力度，提高实习基地合作层次等途径，为各专业的实践教后，往往是从理论到理论，缺乏从事或者解决生产一线实际问题的训学、课外训练、教师实践技能培训等方面提供了全方位的服务。练，无法满足独立学院培养 “ 应用型 ”经管类人才培养的需要。（三）注重多渠道培养师资。（二）实践教学资源相对不足。独立学院主要通过民办力量办学，构建和实施实践教学体系的关键在于教师。一是在人才引进方招生规模大，经费相对紧张，与之相对应的是，迅速扩张的招生人数面，对于具有丰富的一线工作经验和较强指导能力的教师可适当放宽与实验场地、仪器设备（软件）、实习实训基地等方面的资源比例严对其学历、职称的要求；同时，发挥独立学院在用人制度上比较灵活重失调。对此，在以往的教学体系中，不得不通过缩减实验、实践教性的优势，聘请企业中的管理和技术骨干到学院讲学，现场对实践教学内容和学时的方式来保证日常教学的正常运行，从而直接导致学生学给予指导。二是培养青年教师，采取多种措施有计划地安排教师特在实践、实训方面的课时分配不足、能力培养缺位，极大地影响了实别是年轻教师到企业单位挂职锻炼，参与一线企业生产实践、岗位训践教学的质量。练科学研究。三是鼓励教师报考相关职业证书，要求专业理论教师限（三）实践教学指导教师缺乏。由于独立学院的办学特殊性，一期通过相关专业的职业资格考试，并定期接受相关专业技能培训，提方面，自有师资主要由青年教师组成，其大多都是从刚刚从大学毕业高教师的实践能力和专业素质。就走上教学岗位，在理论方面基础较为扎实，但是缺乏实际的工作经（四）加强校外实习基地建设。验和工作技能，在指导学生进行实践教学中的效果不太理想；另一方由于实践教学涉及面大、教学内容和形式复杂多样、制约因素面，经管类实验教学师资队伍建设一直较为滞后。很多老师既是理论多，导致实践教学环节的可控性弱，教学质量表现具有滞后性的特课老师又是实验课教师，经管类实践教学体系中教师队伍的劣势，已点。对此，构建科学而又具可操作的实践教学质量监控制度，包括教经成为制约经管类实践教学质量的障碍。师教学质量的监控、学生学习质量的监控和管理部门管理质量的监控二、独立学院经济管理类课程实践教学内容体系的构建以及建立主要实践教学环节的质量标准。为了确保校外实习基地在培针对以上独立学院经济管理类实践教学中普遍存在的问题，重庆大养目标中的地位，发挥其在培养学生实践能力方面的功能，保证实习学城市科技学院经管学院经过几年的实践探索，构建了基于应用型人才基地的正常运行，实习基地建立和管理都遵循程序进行，实施规范的培养目标，符合自身特点的 “ 全方位、阶段式、开放式 ”实践教学内容管理机制，通过实习提高了学生解决岗位工作中实际问题的能力及管体系，主要包括实验、学年论文、课程设计、社会调查、毕业实习以及理能力。毕业论文六大模块，并在六大模块突出学生的创新能力培养。四、结语（一）立足六大模块，构建实践教学体系。在六大模块中，在一建院六年来，重庆大学城市科技学院经管学院在培养应用型人才些专业核心课程中增设了实验环节，实验一般随课程进度同步进行。的道路上进行了积极探索与实践，有效地促进了应用型人才的培养．同比如我院经管类本科专业中均要求实践环节课时比例要达到总课时的时，实践教学体系的构建与改革是一个庞大的系统工程，需要在实践２０％。开设学年论文以及与专业核心课程相对应的课程设计，来检验运行过程中逐步调整和完善，以实现培养应用型人才的培养目标，适学生阶段性学习成果。在第六、七学期期末，还针对经管类学生的特应经济社会发展的要求。殊性，增设了社会调查和毕业实习，有助于为以后的就业提供择业向参考文献：导。在毕业论文的选题中，学院引导学生选择与专业相关的经管类课［１］钱强．当前高校创业教育的问题与对策探究［Ｊ］，《中国高教研究》，２００５题，针对重庆地区经济发展及企业管理等领域出现的热点问题进行分（８）．析研究，在论文写作过程中，做好质量监控，严格把关。［２］马树杉．地方应用型本科院校人才培养及其管理体系的探索与实践［Ｊ］．常卅Ｉ工（二）加强对学生创新、创业能力培养。经管学院先后成立了大学学院学报：社科版，２００６（４）．生创业指导中心和大学生学科竞赛委员会，一方面加强学科竞赛的组织［３］曾小彬试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系［Ｊ］．实验室研究与探与领导，逐步拓宽校内外学科竞赛渠道和参与面；另一方面学院还专门索，２００７（１）设置了大学生创业课程，以加强创业指导。通过搭建学生科研、学科竞［４］周洋，卢军．加强专业内涵建设，强化教学规范管理—— 对提高经管类应用型赛、创业等服务平台，促进学生的创新创业能力和素质培养。人才培养质量的探讨［Ｊ］．管理学刊，２０１０（２）．

基于工科院校经济管理类专业开放性试验的教学研究

态度，不要采取不予理睬，至斥责、苦的态度。耐心、而甚挖应正
通过查找资料，己设计，己操作，有需要可以请老师指自自如导，不再按照实验指导书上的内容进行。验题目要新颖．而实具有可操作性。实验内容涉及的知识面应当宽广，联系前沿科可学、活、产、会中的各类有关实验内容的问题．不局限生生社而于实验课本或实验指导书，免单一验证式知识型模式学生避
主要源于发散思维．求学生不要按照固定模式即实验指导教要趣．进学生掌握基本知识、本技能，种开放性实验教学．师怎么讲的就怎么操作去设计实验结果．应该充分发挥想象促基这有利于培养学生的良好思维和创新能力开放性试验中．生力，发创造灵感．强创新意识，展创造力。学激增发不断创设新的问题情境，从问题的提出到寻求解决的思路、方法和设想，是独立完成，设计实验的探索中发现新事物、都在追求新知识．展演绎能力和分析想象能力，此提高概括能力发由本技能．化对知识的理解深二、科院校经管类专业开放性实验教学体系的构建工５实验课堂上提问问题对象的开放性改变由教师独设问．题的方式．问的方式应演变为学生为提问主体．师辅助引提教导。师要鼓励学生多提问，学生多提问题，鼓励其他同学教让并责，多加纠正和指导事实上．实验中．出问题比解决问应在提

经济管理类专业实验教学模式的研究

授，博士研究生。
基金项目：黑龙江省 “ 十一五 ” 育科学研究规划课题１５一１３；尔滨理工大学校级教学研究立项Ｐ０８０２，２００１１。教Ｃ３哈１０２００１７Ｐ０８０２）
有吸引力的，勇于接受新事物、新观念、新布局的制度文化，具业文化。企业文化是一种力量，随着知识经济的发展，它对企业
有宽容的、宽松的、弱化细节的、柔性的特点，从而更能体现兴衰将发挥越来越重要的作用。本世纪企业之间的竞争，可以说公平和凝聚力。不同组织的战略、规模，拥有的技术和面临的就是文化的竞争。环境不同，因而可以把不同组织的结构模式大致分为两类。一类是机械模式，特点是僵化的部门制，高度正规化和集权化；其另一类是有机模式，其结构扁平，正规化程度较低，信息自由流通，员工参与决策程度较高，即分权化。组织结构是企业文化建设和培育的基础。在企业文化建设和培育过程中，组织结构的形式和特点是一项重要的考虑因素。凡是优秀的企业，他们都有自己的一套组织模式，而这一组织模式都与公司的战略
经济管理类专业实验教学模式的研究
郭琳郭琛

应用型本科院校经管专业实验教学体系研究

收稿日期 2 009- 06- 1 5 作者简介刘洪久(1 969�)，男，江苏常熟人，常熟理工学院管理工程系副教授，哈尔滨工业大学博士，同济大学博士后，研究方向为企业并购的决策理论�
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长春教育学院学报
2009 年第 3 期
设置一些难度较大或根据爱好与特长自己设计开发的实验项目，利用实验室的实验条件进行实验 � 由于这类实验一般具有一定的研究性质，因此，在实验实施过程中，也可以举办一些综合设计性实验竞赛和等级考试，以培养学生的综合创新能力� 主要是为学有余
� � 中 � 图分 � � � � 类号 � � � � � 文献标识码文章编号 � � 实验教学是高等学校整个教学过程的重要部分，管理 � 市场营销管理� 财务管理 � 公共行政管理 � 工是大学生素质养成 � 能力培养的重要环节 � 实验教学质量的高低是衡量人才培养质量的重要指标之一 � 实验教学的基本任务是向学生传授实验技术 � 验证理论知识，培养学生的观察动手能力 ��坚持两个服务的理念 � 根据学校人才培养的定位和高校的地方性特征，我们把 " 服务应用型人才培养� 服务企业实际需要 " 作为实验教学中心建设的理
2009 年 9 月第 25 卷第 3 期
长春教育学院学报 J our na l of c ha ngc hun Educ at i on I ns t i t ut e
Sep. 2009 V ol . 25 No. 3
应用型本科院校经管专业实验教学体系研究刘洪久 � 范炳良 � 孙伟国
� � � � � 常熟理工学院管理工程系 � 江苏常熟 �
三 � 实验教学体系构建的模块归类

关于建立高校经管类专业实验教学评估体系的探讨

以及其他相关负责人担任。院级考核督导组主要负责组织、协调对实验教学质量监控与评估的工作。系一级则由各系负责人担
任，成员主要由专业带头人、教研室主任及具有丰富教学经验的骨干老师组成。
２实验教学评பைடு நூலகம்对象
问卷一定是要涉及教学内容，教学方法改革、考试改革等方面。
需要说明的是，评估指标设计是非常重要的。比如说，评估
心，运用计算机、专业软件、理沙盘等方法，物把理论知识与现实仿真相结合，大大提高了学生们的实际运用能力。但毕竟经管类实验教学的全面开展也就近几年才开始，其课程内容的有效性、课程设置的规范性、管理方法的科学性等方面都受到置疑。要打
３２课程评估＿
评价的对象不仅仅是教师，还应该包括学生、实验中心的管理人员。因为评价的目的不仅是帮助老师提高教学水平，是为更了促进学生、教师、管理人员三者之间围绕办学目的、学目标建教立更为密切的关系，心往一处想，劲往一处使。
一
对于实验课程的评估，我们依据以下评估指标来进行：
级指标二级指标
评价标准
ＡＲ（：Ｄ
评价依据
实验环节测格率１０；及格率９％；及０％０
试成绩（师教整体成绩正态体成绩正整及格率７％５及格率６％０实验教学大纲实验评价学生）分布态分布
索的重要内容。本文结合本学院实际情况，实验教学的评估体系进行研究和探讨。对关键词：经管类专业实验教学教学评估体系

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关于经管类学科开放实验教学体系的研究
摘要：新世纪高等教育将人才的培养目标定义为“创新人才”和“卓越人才”。

培养经管类创新型人才，开展开放实验教学是一个有效途径。

本文就高校经管类学科实行开放实验教学体系的背景与现状进行研究，正确认识开放实验教学的必要性，在探索其与培养学生创新能力的关系的基础上，研究如何开展此种实验教学体系。

关键词：经管类学科；开放实验教学；创新能力培养
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）08-0-01
一、经管类学科开放实验教学体系的背景与现状
我国自进入21世纪以来，经济与科技的发展不仅为高校经管类学科带来新的机遇，也对其产生了严峻的挑战。

长期以来，在经管类学科人才培养上，老师普遍更加注重理论知识的传输，而忽略了对学生实验实践能力的培养。

在此背景下，为了更好地培养高校学生的创新意识、提高自身素质、实现自我价值，我国多所高校从学校的实际出发，在经管类学科的教学中建立开放实验教学体系。

目前，全国已有十几所经管类院校建立起开放性实验教学体系，与理工农医类实验室不同的是，高校经济管理实验室的硬件设施与设备主要是计算机、服务器、网络交换机、投影仪、实物展台、扩音器、沙盘等，真正支撑整个实验室运行的软件主要包括数据库、数据统计分析软件财务软件、电子商务模拟交易软件、信息软件、金融证券类软件及其他的如人力资源答理模拟软件、生产运作答理
模拟软件、酒店管理系统等。

[1]并且，高校正在进一步探索与发展这种实验模式。

建立开放性实验教学体系并非简单的配置实验仪器，完善实验设施，而是在教师和学生中建立起一种更加系统，完整的教学模式。

这种开放实验教学模式能够更好的开阔学生思维，培养学生创新能力。

二、经管类学科开放实验教学的必要性
首先，现今国家越来越多的需要创新型、科技型人才，而高校实验教学体系的创办适应了国家这一对人才的需求。

教育部在2005
年印发的“教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知”附件“国家级实验教学示范中心评审指标体系”中提出了：“从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系。

”在评审指标“教学体系和教学内容”项目的主要观测点中明确提出：“建立与理论教学有机相结合，以能力培养为核心，分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新性实验项目等”。

[2] 其次，开放实验教学体现了一切从实际出发，科学发展观的要求。

学生创新能力的提高、自我管理意识的培养是当前教育的重要议题之一，通过开放实验教学体系的建立，在提高学生自主创新能力的同时，加强了学生们对实验课重要性的认识，有利于学生在步入工作岗位之前积累工作经验，增强管理意识，更好的为以后的工作打好基础。

开放实验教学体系的建立，可以提高学生积极性，在实验的过程中，学生自己扮演多重角色，发掘自身潜能，提高自身修养，
有助于学生的全面发展。

综上所述，不论是从国家角度还是学生自身角度出发，经管类学科实行开放实验教学体系都是很有必要的。

三、经管类学科开放实验教学体系与培养学生创新能力的关系
1.综合利用教学资源
开放实验教学体系综合利用网络资源、多媒体资源，加强老师与学生之间、学生与学生之间的学术交流。

学生通过学校的软件设备，经过观察、理解、研究培养自身的创新意识。

在开放实验教学体系中，打破以往学生缺乏指导，参与的状况，整合教师资源和多媒体资源，让不同层次的学生可以按照自身的兴趣爱好，以培养自身创新意识，提高自身综合能力为目标，自主的选择实验类型，实验地点等。

现如今，科技越来越多的注入人们的生活中，不管是财务、金融、保险，还是教育、医疗，人们越来越多的与科技接触。

而在高校经管类学科中建立开放实验教学体系有助于学生更早的掌握
实际操作技能，更好的发挥自身创造力。

这一切都证明开放实验教学体系的建立有助于整合利用教学资源。

2.提高学生创新能力
在开放性实验教学体系中，学生要自己自主的去完成整个实验，老师只是提供指导，大部分流程要由学生自己去探索研究。

比如在本校国际商务专业的国际商务模拟实验中，学生要在实验过程中扮演出口商、进口商、工厂等五个角色，与其他学生建立业务关系，通过买卖产品最终完成商业交易。

学生在实验的过程中能够对整个
体系进行自行安排与调整，整个实验过程不受人为因素和自然因素的限制。

这种模拟的教学体系能够启发学生多向思维和培养学生创新能力。

学生根据老师的指导和实验要求进行实验，自行完成实验，提交实验报告，最后，学生可以通过系统提供的成绩查看自己的薄弱点。

在经管类学科开放实验体系中，学校还可举办各种经管类课外比赛，如进出口模拟业务比赛等。

这些都有利于学生创新能力的提高。

3.培养学生的管理意识
德鲁克在《21世纪的管理挑战》中指出，随着知识社会的到来，越来越多的劳动者和知识工作者将需要自我管理，自我管理是21
世纪的管理挑战之一。

在高校中，很多学生无法通过理论知识的灌输达到培养自我管理意识的目的，在开放实验教学体系中，学生可以通过这种研讨式教育为自身创造机会，加强学生之间，学生与老师之间的交流，调动学生积极性和创造性，学生自己主动参与管理，能够逐步实现由教师管理到学生自我管理的过渡。

比如在经管类学科的商务英语函电实验体系中，学生每节课需要完成实验手册中的一个实验，按照实验要求，学生自己合理安排实验时间，安排每节课的内容，了解建立业务关系、询盘、发盘等一系列商业谈判的内容。

这种教育方式是一种创造式教育，更是一种民主管理式教育，学生可以自己制定规则，实现自我管理的目标。

四、结语
经管类学科开放实验教学模式是高等教育的主要内容之一，本模
式有利于综合利用教学资源、提高学生创新能力、培养学生的管理意识。

改革和探索开放式实验教学模式有利于为当代社会培养出更多有实践能力的应用型人才。

高校应不断积极地探索开放实验教学的模式和规律，实现提高教学质量，培养高素质人才的目的。

参考文献：
[1]陆祺.艺术类学生进行思想政治教育的几点思考[j].柳州职业技术学院学报，2008（6）：50-52.
[2]谢娜.教学实验室开放与运行状况研究[j].实验室研究与探索，2008（3）：29-31.
[3]高路斯.设计性综合开放实验教学模式探索[j].实验技术与管理，2006（3）：31-33.。