心理与精神护理教材 个性人格_图文.ppt
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《心理与精神护理》绪论 ppt课件
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第二节 心理、社会因素对健康的影响
一、心理因素对健康的影响
（一）情绪、情感与健康 （二）个性特征与健康 （三）心理冲突与健康
《第一章 绪论》
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二、社会因素对健康的影响
（一）生活环境因素与健康
（二）重大生活事件与健康
（三）文化教育与健康
（四）教育与健康
第二节 心理、社会因素对健康的影响 ppt课件
6.心理康复能力 7.心理自控力
8.自信心
9.社会交往
10.环境适应能力
第一节 心理与精神的概述
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三、心理问题与精神疾病
（一）心理问题的概念与分类
心理问题按其严重状况分为: 1.一般心理问题 2.严重心理问题
第一节 心理与精神的概述
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（二）精神疾病的概念与分类
多数人想要改造这个世界 但却少有人想改造自己 最困难的事情就是认识自己
心理与精神护理心理与精神护理课件十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用第3版主编沈丽华十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用十二五职业教育规划教材国家卫生和计划生育委员会十二五规划教材全国中等卫生职业教育教材供护理助产专业用心理与精神护理第3版主编第3版主编沈丽华副主编杨颖李袆者编者以姓氏笔画为序李袆广东省茂名卫生学校杨颖浙江大学医学院附属第二医院沈丽华绍兴护士学校郭亚恒郑州市卫生学校蓝红霞广西中医学校熊黎贵州省人民医院护士学校谭迪明重庆市医药卫生学校第一章绪论第二章心理过程与个性第三章心理应激与危机干预第四章心理评估与治疗第五章病人的心理护理第六章精神障碍的常见症状与诊断第七章精神疾病的治疗与护理第八章心境障碍病人的护理第九章神经症及癔症病人的护理第十章精神分裂症病人的护理第十一章睡眠障碍病人的护理第十二章阿尔茨海默病病人的护理第十三章精神障碍病人的社区康复及家庭护理第一章绪论第二章心理过程与个性第三章心理应激与危机干预第四章心理评估与治疗第五章病人的心理护理第六章精神障碍的常见症状与诊断第七章精神疾病的治疗与护理第八章心境障碍病人的护理第九章神经症及癔症病人的护理第十章精神分裂症病人的护理第十一章睡眠障碍病人的护理第十二章阿尔茨海默病病人的护理第十三章精神障碍病人的社区康复及家庭护理目录第一章绪论心理与精神护理沈丽华学习目标1
心理学第八章-人格PPT课件
补充：中国人人格的“大七”模型
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小视窗－－ 大五人格与职业人才的选拔
Costa(1984)认为外向性和开放性是职业与工业心 理学的两个重要因素。例如,根据五因素模式,社会和 事业方面的兴趣均与外向性有关。外向者应该较偏好 社会和事业方面的职业,且较高内向者表现为佳。并且 社会兴趣还与随和性有关。再如,调查行业、艺术兴趣 与求新性(开放,性)呈正相关,对经验高度开放者应比此 特质倾向低者偏好艺术与调查行业(例如记者、自由 作家),且表现也较佳。由于艺术与调查性行业需要具 有好奇心、创造力与独立思考能力的人,也适合对经验 保持高度开放的人。
▪ Jerry. M. Burger：人格是由一个人内部所产生 的稳定行为的范型。
▪ Pervin：人格是指形成一个人情感、思想及行为 经常形式的那些特征。
▪ Libert：个人生理、心理、品质的独特的动态组 织，影响其对物理及社会环境的行为及反应。
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人格的特征
(一)独特性 “人心不同,各如其面”。不同的遗传环境、生存及教育环
情况下才表现出来。
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(二)卡特尔的人格特质理论
卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源 特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互 独立的根源特质,并制定了《卡特尔16种人格因素测 验》(16PF)。
这16种人格特质是: (A)乐群性 (B)聪慧性 (C)情绪稳定性 (E)恃强性 (F)兴奋性 (G)有恒性 (H)敢为性 (I)敏感性 (L)怀疑性 (M)幻想性 (N)世故性 (O)忧虑性 (Q1)激进性 (Q2)独立性 (Q3)自律性 (Q4)紧张性
空间上：一个人不管在家里、在学校，还是在公
共场所其人格也具有相- 当的一致性。
人格和个性ppt课件
就目前西方心理学界研究的情况来看，从其内容和形式分类方面来看，主要有下面 五种定义：
第一，列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和 德行。 第二，强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所做所为的总 和”。 第三，强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境发生关系时身心属性 的紧急综合”。 第四，强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所以有别于他人的行为”。 第五，对个人行为系列的整个机能的定义，这个定义是由美国著名的个性心理学家阿尔波 特（G．W．Allport）提出来的，认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的 身心系统的动力组织。
• 具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的 人，或可称为 “人缘型”的人。
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
人格魅力
• 人格魅力这名词。就是一种感觉，为了表达这种 感觉出来而创造的词。——Lokiding
人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。
(如同电脑的软件。）它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件。而独立在
在人类的精神文化维度里。 人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。
• 第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维 上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
• 第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗， 振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑 声，令人精神舒畅。
第一，列举个人特征的定义，认为个性是个人品格的各个方面，如智慧、气质、技能和 德行。 第二，强调个性总体性的定义，认为个性可以解释为“一个特殊个体对其所做所为的总 和”。 第三，强调对社会适应、保持平衡的定义，认为个性是“个体与环境发生关系时身心属性 的紧急综合”。 第四，强调个人独特性的定义，认为个性是“个人所以有别于他人的行为”。 第五，对个人行为系列的整个机能的定义，这个定义是由美国著名的个性心理学家阿尔波 特（G．W．Allport）提出来的，认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的 身心系统的动力组织。
• 具有上述这些良好性格特征的人，往往是在群体中受欢迎和受倾慕的 人，或可称为 “人缘型”的人。
眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵 的感觉 器官， 可很多 孩子对 眼睛的 重要性 不重视 。在每 学期的 视力测 查中情 况都不 容乐观
人格魅力
• 人格魅力这名词。就是一种感觉，为了表达这种 感觉出来而创造的词。——Lokiding
人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。
(如同电脑的软件。）它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件。而独立在
在人类的精神文化维度里。 人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。
• 第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维 上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。
• 第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗， 振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑 声，令人精神舒畅。
个 性(人格)
1.奥尔波特的人格特质论
特质
共同特质 个人特质
首要特质 中心特质 次要特质
图：奥尔波特的人格特质结构图
2.卡特尔的人格特质理论：
卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行分析。
他找出了16种相互独立的根源特质，并据此编制了《16 种人格因素调查表》
十六种人格因素
因素A-乐群性 因素B-聪慧性 因素C-稳定性 因素E-恃强性 因素F-兴奋性 因素G-有恒性 因素H-敢为性 因素I-敏感性
特征和自我意识三部分组成。
个性
个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等。 个性心理特征：能力、气质、性格。 自我意识：自我认识、自我体验、自我调控。
二、需要、动机
（一）需要
1．需要的概念 需要是有机体内部的不平衡状态，是个 体和社 会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心 理活动 与行为的基本动力。
二、需要、动机 2．需要的种类
（二）动机
动机是指引起和维持个体的行为，并使行 为朝 向某一目标的内部心理过程或内部动力。
人的各种各样的活动都是由一定动机引发、 推动 和维持的。
（二）动机 1．动机产生的条件
动机的产生取决于主体需要和客观诱因。
（二）动机
2．动机功能 （1）激活功能 （2）指向功能 （3）维持和调整功能
耶基斯－多德森定律： 表示动机与工作效率的关系。 动机强度与工作效率之间的关系 不是一种线性关系，而是倒U形曲 线。中等强度的动机最有利于任 务的完成。
三个方面差异。
四、气质
（一）气质的概念 气质是一个人心理活动表现在强度、速 度、稳 定性和灵活性等方面的心理特征。
在生活中可以看到，有的人总是活泼好 动、反 应灵活，而有的人则安静稳重、反应缓慢。 人与人
人格心理-人格 PPT课件
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2、社会文化 德国人冷静保守、法国人热情浪漫、日 本人勤奋勇敢、中国人谦让顺从等。 3、家庭环境 家庭结构（残缺家庭、寄养家庭等）、 家庭气氛、父母教养方式、家庭子女的 多少等
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4、早期经验 早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日 后的行为 Bowllby（1951） 受WHO委托，对在非正 常家庭成长的儿童和流浪儿做了大量的调查， 发现 儿童心理健康的关键在于婴儿和年幼儿 童与母亲建立的一种和谐而稳定的亲子关系。 母爱丧失”的儿童，包括父母虐待的儿童，在 婴儿早期会出现神经性呕吐、厌食、慢性腹泻、 消瘦等症状，这些儿童还表现出胆小、呆板、 迟钝、不与人交往、敌对、攻击等人格特点， 这些人格特点会影响他们一生的正常发展，容 易出现心理障碍、社会适应不良等问题。
的个人性格、气质、能力和生理特征”。
卡特尔：“人格乃是可以用来预测个人
在一定情况下所作行为反应的特质”。
黄希庭：个体行为的内部倾向（1997）
4
Personality:是指一个人的整个精神面
貌，即具有一定倾向性的、稳定的心理
特征的总和。
个体在先天生物遗传素质的基础上，通 过与后天社会环境的相互作用而形成的 相对稳定而独特的心理行为模式。
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三、人格理论 1、Freud 精神分析人格理论(心理动力 学） id ego superego
人格结构内部的动力过程导致外显行为示意图
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2、Friedman and Rosenman 类型理论 单一类型、 对立类型、多元类型 3、G.W.Allport and R.B.Carttell 特质理论 特质（trait）是指一个人在大多数情境中表现 出的相对稳定和持久的品质或特征。 4、Rogers and Maslow 人格自我理论 强调自我实现 最大的优点：突出了人格中积极的方面。 5、Ericson 人格发展理论
2、社会文化 德国人冷静保守、法国人热情浪漫、日 本人勤奋勇敢、中国人谦让顺从等。 3、家庭环境 家庭结构（残缺家庭、寄养家庭等）、 家庭气氛、父母教养方式、家庭子女的 多少等
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4、早期经验 早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日 后的行为 Bowllby（1951） 受WHO委托，对在非正 常家庭成长的儿童和流浪儿做了大量的调查， 发现 儿童心理健康的关键在于婴儿和年幼儿 童与母亲建立的一种和谐而稳定的亲子关系。 母爱丧失”的儿童，包括父母虐待的儿童，在 婴儿早期会出现神经性呕吐、厌食、慢性腹泻、 消瘦等症状，这些儿童还表现出胆小、呆板、 迟钝、不与人交往、敌对、攻击等人格特点， 这些人格特点会影响他们一生的正常发展，容 易出现心理障碍、社会适应不良等问题。
的个人性格、气质、能力和生理特征”。
卡特尔：“人格乃是可以用来预测个人
在一定情况下所作行为反应的特质”。
黄希庭：个体行为的内部倾向（1997）
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Personality:是指一个人的整个精神面
貌，即具有一定倾向性的、稳定的心理
特征的总和。
个体在先天生物遗传素质的基础上，通 过与后天社会环境的相互作用而形成的 相对稳定而独特的心理行为模式。
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三、人格理论 1、Freud 精神分析人格理论(心理动力 学） id ego superego
人格结构内部的动力过程导致外显行为示意图
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2、Friedman and Rosenman 类型理论 单一类型、 对立类型、多元类型 3、G.W.Allport and R.B.Carttell 特质理论 特质（trait）是指一个人在大多数情境中表现 出的相对稳定和持久的品质或特征。 4、Rogers and Maslow 人格自我理论 强调自我实现 最大的优点：突出了人格中积极的方面。 5、Ericson 人格发展理论
最新第十章人格与个性心理特征幻灯片课件
如果家长经常给儿童讲故事玩游戏参观如果家长经常给儿童讲故事玩游戏参观访问等使儿童广泛地接触丰富多彩的事物激访问等使儿童广泛地接触丰富多彩的事物激发儿童的言语交往学习兴趣与探索热情同时发儿童的言语交往学习兴趣与探索热情同时为儿童提供良好的榜样尊重儿童的感情和志趣为儿童提供良好的榜样尊重儿童的感情和志趣理解儿童的困难欣赏儿童的表现等在这种家理解儿童的困难欣赏儿童的表现等在这种家庭环境中成长的儿童其智力发展水平会比一般庭环境中成长的儿童其智力发展水平会比一般儿童高得多
能力与知识、技能的关系
因此，能力、知识、技能分属不同的范畴。 此外，发展能力要比获得知识与形成技能困难得 多，而且，能力与知识、技能的发展也不是同步 的。能力的发展并不是随着年龄的增长而不断加 强和丰富的，它的发展的关键期只是在人生的某 一特定阶段，这与知识和技能是大不相同的。
能力与知识、技能的关系
第十章人格与个性心理特征
一、 人格概述
（一）人格的定义：是各种心理特征的总和， 也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构， 在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思 想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独 特的心理品质。
能力、才能和天才
能力的高度发展称为天才，天才是能力的独 特结合，它使人能顺利的、独立的、创新性的完 成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发 展的能力，一个天才人物往往同时是文学家，历 史学家、诗人、政治家等。天才不是天生的。天 才离不开社会历史的要求、时代的要求，特定的 历史环境常常会涌现出具有特定能力的天才任务， 天才也离不开个人的勤奋和努力。
然而，能力与知识、技能又是密切联系的。 知识和技能是能力进一步发展的基础，但不是所 有的知识和技能都能转化为能力，只有那些能够 广泛应用和迁移的知识和技能才能转化成能力。 在某种意义上，人在掌握知识、技能的同时，也 就发展了自己的能力。而且根据知识、技能掌握 的速度与质量，才能鉴别人的能力的大小、强弱。 如果脱离了掌握知识、技能的具体活动，就无法 对能力强弱作出客观评价。
能力与知识、技能的关系
因此，能力、知识、技能分属不同的范畴。 此外，发展能力要比获得知识与形成技能困难得 多，而且，能力与知识、技能的发展也不是同步 的。能力的发展并不是随着年龄的增长而不断加 强和丰富的，它的发展的关键期只是在人生的某 一特定阶段，这与知识和技能是大不相同的。
能力与知识、技能的关系
第十章人格与个性心理特征
一、 人格概述
（一）人格的定义：是各种心理特征的总和， 也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构， 在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思 想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独 特的心理品质。
能力、才能和天才
能力的高度发展称为天才，天才是能力的独 特结合，它使人能顺利的、独立的、创新性的完 成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发 展的能力，一个天才人物往往同时是文学家，历 史学家、诗人、政治家等。天才不是天生的。天 才离不开社会历史的要求、时代的要求，特定的 历史环境常常会涌现出具有特定能力的天才任务， 天才也离不开个人的勤奋和努力。
然而，能力与知识、技能又是密切联系的。 知识和技能是能力进一步发展的基础，但不是所 有的知识和技能都能转化为能力，只有那些能够 广泛应用和迁移的知识和技能才能转化成能力。 在某种意义上，人在掌握知识、技能的同时，也 就发展了自己的能力。而且根据知识、技能掌握 的速度与质量，才能鉴别人的能力的大小、强弱。 如果脱离了掌握知识、技能的具体活动，就无法 对能力强弱作出客观评价。
心理与精神护理(第二章心理过程与个性)ppt课件
是对识记过的事物进行 加工、巩固和保存的过 程。
对储存的记忆提取过程。
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遗忘
（ forgetting ） ： 对识记过的事物不 能再认或回忆，或 是再认或回忆有错 误。
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• 21
三种记忆类型关系图
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一、认知过程——思维
概念：
人脑对客观现实间接、概括的反应，是认识过程的高 级阶段。
a.能力的类型差异。主要表现在认识过程中那些稳定 的心理品质上。如在知觉能力方面，有的人对细节感知 清晰，属分析性；有的人属于综合型，其知觉富于概括 性和整体性，但常忽略细节方面。
b.能力表现早晚差异。有的人在童年时期就显露出非 凡的能力或在某一方面的优异才能，叫“早慧”或超 常儿童。有的人其优异才能表现得比较晚，甚至到了 晚年才表现出来，称为“大器晚成”。 c.能力发展水平的差异。各种能力都有发展水平上的 差异。如智商是200分制，90～110分者属正常智力范围，120
概念：是指人 自觉地确定目 的，并根据目 的主动地调节 自己的行动， 克服困难去实 现预定目标的 心理过程。
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一、认知过程——感觉
概念：感觉（Sensation） 是直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性在人脑的反映。
(认知初级阶段)
分类： 1、外部感觉----接受外部信息作用并反映外界事 物个别属性。 2、内部感觉----接受机体内部信息，反映自身位 置、运动及内脏状态的个别属性。
二、情绪、情感过程 概念：是人对客观事 物是否符合自己的需 要而产生的态度体验。 由主观体验、外部表 现、生理唤醒组成。
三、意志过程
概念：是指人自觉地 确定目的 ，并根据目 的主动地调节自己的 行动，克服困难去实 现预定目标的心理过 程。
护理心理学第二章人格
气质
1.气质的概念
是一个人心理活动的稳定的动力特征
这些动力特征表现在:
心理过程的速度和灵活性 心理过程的强度和稳定性 心理过程的指向性
气质的四种类型
1、气质的生理基础
高级神经活动类型与气质类型的对应关系
神经活动类型 气质类型
高级
强
不均衡
兴奋型
（不可遏制型）
胆汁质
神经
均衡 活动
25岁
35岁 3岁
60岁
流体智力
年龄
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4、能力的个体差异
1.能力结构差异：
主要表现在个人的感知、记忆和思维过程中经 常采取的习惯化的认知风格上。
感知方面:有分析型、综合型和分析综合型三种类型差异。 记忆方面:有视觉记忆型、听觉记忆型、运动记忆型和混合型 等类型差异。以及形象记忆型与逻辑记忆型差异。 思维方面：有形象思维型、抽象思维型和中间型等类型差异。
是指一个人同时面临着两件令 人厌恶的事情，都想回避，但是又 不得不选择其中一个。
趋避冲突
指一个人对同一目标怀有矛盾的 态度，既向往（喜欢），又拒绝（厌恶） 时发生的心理冲突。
兴趣
人积极探究某些事物的认识倾向
2.兴趣的分类 (1)直接兴趣： 是人们对活动本身发生的兴趣。它往往 是由于活动过程引人入胜而产生。 (2)间接兴趣： 是人们对活动结果发生的兴趣。由于认 识到完成某项活动的结果具有重要意义， 人们会对它产生间接兴趣。
2.发展的水平差异
人 数
智力不足
资赋优异
70
IQ 140以上 120-139 110-119 90-109 80-89 70-79 70以下
80
90
100 110 120 130
第2章心理过程与人格 心理与精神护理课件-PPT课件
• 因此，要善于调节、保持积极良好的乐观情 绪，以促进个体的身心健康开展。
三、意志过程
• 〔一〕意志过程的概念 意志是有意识地支配和调 节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理 过程。意志总是表现在人们的实际行动之中，因 此也被称为意志行动。
• 〔二〕意志的特征 • 1.有明确的目的性 • 2.与克服困难相联系 • 3.与随意运动为根底
• 2.分类 • (1)外部感觉：是接受外界信息，反映外界
事物的个别属性。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉 及皮肤觉等5种根本感觉。 • (2)内部感觉：是接受机体内部信息，反映自身 位置、运动及内脏状态的个别属性。包括运动觉 、平衡觉、内脏觉〔饥渴、饱胀、窒息等〕。
• 3.特征
〔1〕感受性和感觉阈限
我们的生活环境存在许多刺激，但并不是所有 刺激都能引起感觉。能引起感觉的刺激，其强 度必须是适宜的。心理学用感受性、感觉阈限 来说明二者的关系。感受性指感觉器官对适宜 刺激的感觉能力。感受性一般用感觉阈限来度 量。刚刚能够引起感觉的最小刺激强度称为绝 对感觉阈限。感受性与感觉阈限呈反比关系。
• 〔2〕比较：比较是指在思考中确定各种事物的相 同点和差异点的过程。通过比较找出事物的共同 点和差异点。
〔3〕抽象与概括：抽象是在思想上抽出各种事物 与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和 属性的过程。概括是在思想上把抽象出的各种事 物与现象的共同特征和属性综合起来，形成对一 类事物的概括性本质属性的认识。
〔四〕思维
• 1.思维的概念 思维是人脑对客观事物间接的、 • 概括的反映。它反映的是事物的本质属性、内 • 在联系和开展规律，是认识过程的高级阶段。 • 2.思维的特征： • ①间接性是指思维对客观事物的反映，并不是客观事物直
三、意志过程
• 〔一〕意志过程的概念 意志是有意识地支配和调 节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理 过程。意志总是表现在人们的实际行动之中，因 此也被称为意志行动。
• 〔二〕意志的特征 • 1.有明确的目的性 • 2.与克服困难相联系 • 3.与随意运动为根底
• 2.分类 • (1)外部感觉：是接受外界信息，反映外界
事物的个别属性。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉 及皮肤觉等5种根本感觉。 • (2)内部感觉：是接受机体内部信息，反映自身 位置、运动及内脏状态的个别属性。包括运动觉 、平衡觉、内脏觉〔饥渴、饱胀、窒息等〕。
• 3.特征
〔1〕感受性和感觉阈限
我们的生活环境存在许多刺激，但并不是所有 刺激都能引起感觉。能引起感觉的刺激，其强 度必须是适宜的。心理学用感受性、感觉阈限 来说明二者的关系。感受性指感觉器官对适宜 刺激的感觉能力。感受性一般用感觉阈限来度 量。刚刚能够引起感觉的最小刺激强度称为绝 对感觉阈限。感受性与感觉阈限呈反比关系。
• 〔2〕比较：比较是指在思考中确定各种事物的相 同点和差异点的过程。通过比较找出事物的共同 点和差异点。
〔3〕抽象与概括：抽象是在思想上抽出各种事物 与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和 属性的过程。概括是在思想上把抽象出的各种事 物与现象的共同特征和属性综合起来，形成对一 类事物的概括性本质属性的认识。
〔四〕思维
• 1.思维的概念 思维是人脑对客观事物间接的、 • 概括的反映。它反映的是事物的本质属性、内 • 在联系和开展规律，是认识过程的高级阶段。 • 2.思维的特征： • ①间接性是指思维对客观事物的反映，并不是客观事物直
心理与精神相关护理(第一章绪论)ppt课件
心理与精神相 关护理(第一章 绪论)
第一章绪论
学习目标：
熟悉：心理健康的标准
心理、社会因素对健康的影响
的要求
心理与精神护理概述及对护士
了解：心理与精神的概念
心理与精神的概述
第一节
目 录
CONTENTS
心理、社会因素对健康的影响
第二节
心理与精神护理概述及对护士的要求
第三节
心理与精神的概述
第一节
一、心理与精神的概念
心理：是人的大脑在反映客观环境时所进行的一系列复杂的 功能活动的总称。 心理又称精神，简称心理现象，是指人在社会实践和社会活 动中，与他人和内外环境发生交互作用，而引起的主观活动
及行为表现。
心理与精神的概述
第一节
心理结构
心理现象
心理过程 认知过程 情感过程
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
第一节
三、心理问题的分类
一般心理问题
是近期发生的由社会的现实因素激发而引
起的心境和情绪的波动，其特点是持续时间较短，情绪反 应能得到理智控制，内容尚未泛化，反应强度不太剧烈的 心理紊乱状态，但思维保持严密的逻辑性，人格完整。
严重心理问题
是由应激引起相对强烈的心身紊乱状态，
其特点是初始情绪反应剧烈、持续时间在一年之内、内容 部分泛化、有时伴有某一方面人格缺陷。
第二节 心理、社会因素对健康的 影响
1
心理因素
认知评价 情绪因素 心理冲突
个性特征
测一测： 在5秒的时间内选出你所喜欢的图 片。
测试结果：
1、无忧无虑，顽皮，愉快的人 你喜欢自由自在，无拘无束的生活。 3、时常自我反省,敏感的思想家 你对于自己及四周的环境能够比一般人控制得
第一章绪论
学习目标：
熟悉：心理健康的标准
心理、社会因素对健康的影响
的要求
心理与精神护理概述及对护士
了解：心理与精神的概念
心理与精神的概述
第一节
目 录
CONTENTS
心理、社会因素对健康的影响
第二节
心理与精神护理概述及对护士的要求
第三节
心理与精神的概述
第一节
一、心理与精神的概念
心理：是人的大脑在反映客观环境时所进行的一系列复杂的 功能活动的总称。 心理又称精神，简称心理现象，是指人在社会实践和社会活 动中，与他人和内外环境发生交互作用，而引起的主观活动
及行为表现。
心理与精神的概述
第一节
心理结构
心理现象
心理过程 认知过程 情感过程
感觉 知觉 记忆 思维 想象 注意
第一节
三、心理问题的分类
一般心理问题
是近期发生的由社会的现实因素激发而引
起的心境和情绪的波动，其特点是持续时间较短，情绪反 应能得到理智控制，内容尚未泛化，反应强度不太剧烈的 心理紊乱状态，但思维保持严密的逻辑性，人格完整。
严重心理问题
是由应激引起相对强烈的心身紊乱状态，
其特点是初始情绪反应剧烈、持续时间在一年之内、内容 部分泛化、有时伴有某一方面人格缺陷。
第二节 心理、社会因素对健康的 影响
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心理因素
认知评价 情绪因素 心理冲突
个性特征
测一测： 在5秒的时间内选出你所喜欢的图 片。
测试结果：
1、无忧无虑，顽皮，愉快的人 你喜欢自由自在，无拘无束的生活。 3、时常自我反省,敏感的思想家 你对于自己及四周的环境能够比一般人控制得