湘科版科学六年级上册 第一单元《2 从“南橘北枳”说起》习题2
湘教版六年级上册科学第一单元测试卷及答案(二)
六年级上册科学第一单元测试卷及答案（二）学生姓名：年班（时间：50分钟满分：100分）一、填空题（每空2分，共44分）1.生物之间由于食物关系而形成的像链条一样的联系，叫，常从开始，到结束。
2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了这些生物之间的食物联系。
请你根据食物链补充一种生物，将它们的食物关系写出来。
3. 能把死亡的动、植物尸体分解。
4.吃与被吃的这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧地联系在一起，我们把它叫作。
5.被看成是生态系统中的“清洁者”的生物是。
6.食物链是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，实际上是物质和的传递。
7.阳光、、和土壤等是影响植物生存的基本因素。
8.青蛙、狗、大雁分别通过、、等方法来适应气温的变化。
9.你知道的水果属于北方的有、、等；属于南方的有、、等。
二、判断题（每空2分，共24分）1.所有的植物对阳光、水分、温度、土壤等因素的要求都差不多。
（）2.生活在水分充足的热带地区植物，叶子宽大，这有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
（）3.各地区的特定环境决定了该环境条件下植物的种类分布。
（）4.苔藓喜欢潮湿阴暗的环境。
（）5.鱼类和很多的鸟类身体呈纺锤形，能够减小阻力。
（）6.针叶林生长在高温多雨的环境中。
（）7.不同的植物对环境因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存。
（）8.“南橘北枳”的故事反映了植物的生存需求是不一样的。
（）9.动物的习性是与生俱来的，与当地的生活环境没有关系。
（）10.生物与其环境紧密联系并相互影响。
（）11.在草→羊→狼这条食物链中，为了保证羊不受伤害，人们应该大量捕杀狼。
（）12.微生物都能分解动物、植物的尸体。
（）三、选择题（每空2分，共12分）1.在某农田保护区，为防止鸟类啄食农作物的种子，对鸟类进行大肆的捕杀，后来发现农田出现了大量的害虫。
造成这种现象的原因是（）。
A.害虫过度繁殖B.害虫生长速度加快C.食物链被破坏2.下列食物链表达正确的是（）。
六年级上册科学课件-1.2 从“南橘北枳”说起｜湘教版 (共23张PPT)
环境造就了具有特殊习性的植物， 环境也决定了植物种类的区域性分布。
龙眼 福建 梨 山东 给水果分类
荔枝 广西 葡萄 新疆
北部地区
南部地区
植物具有地域性
①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的 基本因素；
②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决 定了它们只能在一定的环境中得以生存；
③植物对这些要素需要的特殊性是在长期枳
橘
为什么淮南的这种橘树在本地能 结出又香又甜的果实，而移植到淮北 后，就只能结出又酸又苦的枳了呢？ 请同学们大胆地做出猜测。
水果产地调查表
水果名称 主要产地 水果名称 主要产地
香蕉 海南 苹果 山东
龙眼 福建
梨
山东
荔枝 广西 葡萄 新疆
水果 主要 水果 主要 名称 产地 名称 产地 香蕉 海南 苹果 山东
湘教版小学科学六年级上册复习资料答案
小学科学六年级复习资料上册第一单元生物与环境1．植物生长有（向地性）、（向水性）、（向阳性）。
2．爬山虎的叶子全部散开且互不遮盖，有利于（每片叶子都能获取阳光）。
3．“南橘北枳”的故事说明：植物的生存是有（条件）的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。
植物必须生存在一定的（环境）中，离开这个（环境），植物的（生长）将会受到影响。
4．（阳光）、（水分）、（温度）、（土壤）等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是（不一样）的。
在同一片树林里，（高大）的树木能照射到更多的阳光；（灌木）则适于荫；（苔藓）等植物则更适于潮湿阴暗的环境。
5．（荔枝）、（榴莲）、（香蕉）等南方植物更适宜在温暖多雨的地方生活；（苹果）、（梨）、（针叶松）等北方植物不怕寒冷。
6．植物的这些习性是在长期适应当地的（环境）中形成的。
各地区的（特定环境）也决定了该环境条件下（种类）分布。
7．动物的生存也会受到（环境）的影响。
（肥厚的脂肪层）和（密集的体毛）帮助北极地区的动物们抵御严寒；（纺锤形体型）、（鳍）、（背部颜色深）和（腹部颜色浅）都是鱼类适应水中生活的特征；（强劲的四肢）有利于非洲大草原上的动物们捕食和逃跑；（自由关闭的鼻孔）、（储存脂肪的驼峰）、（粗大而且可以开叉的脚趾）都是骆驼适应沙漠环境的“秘密武器”。
8．动物们还通过（冬眠）、（迁徙）、（换毛）等方法来适应气温的变化。
9．这种（食物关系）就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做（食物链）。
食物链中自己制造食物的生物叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。
食物链中，总是从（绿色植物）开始，以（凶猛肉食动物）结束。
10．“池塘”中除了生活着动物、植物，还生活着（微生物），它们能把死亡的动植物尸体分解。
11．自然界中的（所有生物）都无法避免成为食物链的成员。
生物之间通过（食物关系）来达到（相互依存）、（相互制约）的作用，当某一种类生物的生存受到影响的时候，势必也会影响到许多与之有关的生物种类。
湘教版六年级(上册)科学复习资料全
六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。
2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。
二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。
A.向地性B.向水性C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。
（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。
（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。
植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。
动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。
2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。
二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。
三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。
骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。
按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食链、腐食链和寄生链。
湘教版科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计
湘教版科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计一. 教材分析《从南橘北枳说起》是湘教版科学六年级上册第一单元的第二课。
本课主要通过探讨南橘北枳的现象，引导学生理解环境对生物的影响，以及生物对环境的适应。
教材内容丰富，以学生熟悉的水果为素材，激发学生的学习兴趣。
同时，教材还通过实验、讨论等形式，培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生物和环境有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但部分学生对生物适应环境的现象理解不够深入，需要老师在教学中加以引导。
此外，学生之间的科学素养存在差异，教师在设计教学活动时应充分考虑这一点，尽量让每个学生都能参与到学习中。
三. 教学目标1.了解南橘北枳的现象，理解环境对生物的影响。
2.掌握生物适应环境的基本原理。
3.培养观察、思考、讨论和实验操作能力。
4.增强环保意识，关心自然环境。
四. 教学重难点1.重点：南橘北枳现象的成因，生物适应环境的基本原理。
2.难点：环境对生物的影响，生物如何适应环境。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.实验教学：通过实验让学生亲身体验，加深对知识的理解。
3.小组讨论：培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4.案例分析：分析实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：南橘和北枳水果，实验器材，多媒体设备。
2.学具：笔记本、实验报告册。
3.教学资源：相关案例、视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示南橘和北枳水果，引导学生观察它们的区别。
提问：“为什么南橘和北枳会有这样的不同？”学生回答后，教师总结：这是因为环境的影响。
从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍南橘北枳的现象，让学生了解这两种水果的生长环境和特点。
展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察南橘和北枳在不同环境条件下的变化。
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湘教版六年级(上册)科学复习资料全work Information Technology Company.2020YEAR六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。
2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。
二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。
A.向地性 B.向水性 C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性 C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的需要。
（×）2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。
（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。
（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。
植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。
动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。
2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。
二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。
三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。
骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。
湘教版(三起)科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计
湘教版(三起)科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计一. 教材分析《从南橘北枳说起》是湘教版科学六上第一单元的第二课，主要讲述植物的生长环境以及环境对植物生长的影响。
本课通过南橘北枳的例子，引导学生探究环境因素对植物生长的影响，从而培养学生对科学的探究能力和环保意识。
二. 学情分析本课适用于六年级学生，他们已经具备了一定的科学知识和探究能力，对植物生长有一定的了解。
但他们对环境因素对植物生长的影响可能还没有深入的认识，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解南橘北枳的原因，理解环境因素对植物生长的影响。
2.培养学生对科学的探究能力和团队协作能力。
3.培养学生的环保意识，养成爱护环境的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：南橘北枳的原因，环境因素对植物生长的影响。
2.难点：如何设计实验来探究环境因素对植物生长的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解南橘北枳的原因，引导学生理解环境因素对植物生长的影响。
2.实验法：学生分组进行实验，探究环境因素对植物生长的影响。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，总结环境因素对植物生长的影响。
六. 教学准备1.准备南橘和北枳的果实，让学生观察和对比。
2.准备实验材料，如种子、土壤、水等。
3.准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示南橘和北枳的图片，引导学生观察和对比，引发学生对南橘北枳原因的好奇心。
2.呈现（10分钟）讲解南橘北枳的原因，引导学生理解环境因素对植物生长的影响。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，探究环境因素对植物生长的影响。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，总结环境因素对植物生长的影响。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何改善植物的生长环境，提高植物的产量和质量。
6.小结（5分钟）总结本课所学内容，强调环境因素对植物生长的影响。
六年级科学上册1[1].3.5单元_练习与实践答案
![六年级科学上册1[1].3.5单元_练习与实践答案](https://img.taocdn.com/s3/m/0f00781514791711cc791710.png)
第一单元生物与环境1 一棵“顽强”的小树科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.植物在适应环境中有向光性、向地性、向水性等几个特性。
2.你研究植物向地性、向光性、向水性将采用__观察_、实验的方法。
我会观察探究请你回忆观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？然后进行下列活动。
我的问题是：我的猜想是：活动我会实践到自然界中找一找，其他植物生长时是不是也总有向光性、向水性、向地性，把自己看到的现象用文字或图形表达出来。
（温馨提示：大树的枝叶四个方向都一样茂盛我会运用（请运用所学知识解释下列各题）1.假如水分和养分大致相同，高大丛林中的小树苗与山坡上的独树苗生长有无区别，为什么？答：山坡上的独树苗生长要茂盛得多，因为它能够进行足够的光合作用，吸收二氧化碳，产生养料供植物生长。
2. 山顶上松树、沙漠里的草的根为什么长得很深？答：因为植物具有向水性，而在土层深处才有足够的水分，所以山顶上松树、沙漠里的草的根才长得很深。
3.人们播种时为什么不管种子的方向？答：因为植物的根具有向地性、枝叶具有向光性，所以不管种子方向怎样，它们总是会无忧无虑的生长的。
2 从“南橘北枳”说起科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。
2. 动物和植物一样，它们的生存也会受到环境的影响。
3.植物的习性是在长期适应当地的环境中形成的。
同时，它们的生活习性也决定了它们一般只能在具备这些环境因素的地方生存。
各地区的特定环境也决定了该环境条件下植物的种类分布。
枳橘我会观察探究活动（一）：请你观察上面的枳和橘的图，然后提出问题，做出大胆的猜测。
1.问题：为什么淮南的这种橘树在本地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北后，就只能结出又酸又苦的枳了呢？……2.猜测：可能是淮北阳光不足引起的；可能是淮北水分太少引起的；可能是淮北温度太低引起的；可能是淮北与淮南土壤不一样引起的；……活动（二）：请你观察山坡上一般长着什么树，河边或低洼之处一般长着什么树，为什么植物要选择这样的生长环境？答：山坡上一般长着树叶比较小、需要水分不多的树，河边或低洼之处一般长着树叶比较大、需要水分较多的树，因为植物要选择这样的生长环境是要适应它的生长的需要。
湘教版六年级科学上册《从“南橘北枳”说起》《分享我们的研究果实》教案设计
从“南橘北枳”说起第一课时授课目标科学研究1、能经过检查认识水果出产的地区性，并能初步类推理解各样植物都生计在合适自己生计的环境里。
2、能依照身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。
3、能经过查阅资料等多种路子认识植物是怎样适应环境的。
感情态度、价值观1、热爱大自然，乐于研究大自然的神奇。
2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识1.知道植物必定生计在必然的环境中，走开这个环境，植物的生计将会碰到影响。
2.知道植物的构造特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。
授课准备与本课学习内容相对应的生物图片。
课前部署学生去水果摊贩那处检查水果的产地。
一、授课导入1．教师解说：“南橘北枳”的故事。
2．学生观看橘和枳的照片。
3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？4．学生猜想。
5．联系到身边能够找到的水果——它们都是当地生产的吗？可否是也会存在这种现象呢？6．让我们经过检查各样水果的产地来开始研究吧。
二、活动检查各样水果的产地1、出示课前学生去水果摊贩那处检查水果的产地的检查表。
2、引导学生依照产地给这些水果按地区进行简单分类。
3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4、引导学生对此公布自己的见解。
5、得出结论：植物的生计是有地区性的，有些植物只合适生活在南方，而有些植物只合适生活在北方。
6、指导学生阅读指南车信箱，进一步商议植物拥有地区性的原因。
7、结合教材第 8 页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三、活动它们来自哪里1、提出问题：现在，人们依照需要进行了大量的移植植物。
察看我们周围的植物，请依照它们的特点，推断它们来自怎样的地区，并说一说做出推断的原因。
2、学生讨论。
3、沟通各自的推断。
四、部署作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，激励学生利用网络，或许经过其他路子去查证。
2 从南橘北枳说起科学
第一单元生物与环境
一、从植物说起
• 南橘北枳 https:///item/%E5%8D%97%E 6%A9%98%E5%8C%97%E6%9E%B3?fr=aladdi n
北部盛产的水果
• 有烟台苹果，莱阳梨，大樱桃，桃子， 葡萄，杏子，李子，无花果，山楂， 西瓜，甜瓜
南部盛产的水果
• 橘子，橙子，柚子，香蕉，杨梅，芒 果，李子，榴莲，木瓜，橄榄，龙眼， 火龙果，椰子，菠萝，荔枝，琵琶， 圣女果，香蕉，菠萝，红毛丹，人参 果，山竹，蛋黄果，柠檬，槟榔，莲 雾，黄皮，芭蕉，菠萝蜜，甘蔗，佛 手，释迦，番石榴等等
水果分布
• 水果的地域分布比粮食还要严格
• 热带、亚热带水果椰子、芒果、菠萝、桂 圆、荔枝、柚子、香蕉等最怕0℃低温，因 而只分布在华南地区 • 植物的生存是有地域性的
鸟类是怎样适应环境的
名称
鸵鸟 企鹅 鹤 鹫
பைடு நூலகம்
鸟类特点
适应生存的环境
鸵鸟
• 鸵鸟是鸟类里面最大的，虽然不会飞，但是它奔跑 速度很快，遇到危险喜欢把头钻到沙子里面，鸵鸟 耐粗饲，好饲养，抗病力强，适应性广，能在极其 恶劣的环境下生存，且生长快，寿命长，一岁龄鸵 鸟体重可达100公斤，平均寿命达70岁。鸵鸟以其 自身的特征，一般分为蓝颈、黑颈和红颈鸵鸟三种。 鸵鸟在两岁左右达到性成熟，一只雌鸟年产蛋约80 枚，最高可达120枚，种用鸵鸟一般按“一公两母” 进行搭配，俗称“一夫二妻”制。从种蛋入孵到小 鸟出壳需要42天的时间。为了采集那些在沙漠中稀 少而分散的食物，鸵鸟是相当有效率的采食者，这 都要归功于它们开阔的步阀、长而灵活的颈子以及 准确的啄食。
企鹅
• 企鹅是一种生活在南极的生物。脚生于身 体最下部，故呈直立姿势；趾间有蹼；前 肢成鳍状；羽毛短，以减少摩擦和湍流； 羽毛间存留一层空气，是用来隔热的。背 部黑色，腹部白色。称其为"有羽毛的鱼"。
湘科版科学六上《从“南橘北枳”说起》教学设计 (3)
湘科版科学六上《从“南橘北枳”说起》教学设计 (3)一. 教材分析《从“南橘北枳”说起》是湘科版科学六上的一篇课文，主要介绍了南北气候差异对植物生长的影响，并通过“南橘北枳”的例子，让学生了解生物与环境的关系。
本课内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物与环境的关系有一定的了解。
但学生在分析问题时，往往局限于表面现象，缺乏深入思考。
因此，在教学过程中，教师要引导学生从现象中挖掘本质，培养学生的问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南北气候差异对植物生长的影响，理解生物与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：南北气候差异对植物生长的影响。
2.难点：分析“南橘北枳”现象背后的本质原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生关注生物与环境的关系。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生进行分析、讨论，解决问题。
3.实例分析法：以“南橘北枳”为例，让学生深入了解生物与环境的关系。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示“南橘北枳”现象及相关图片。
2.教学素材：准备相关的植物标本或图片，用于实例分析。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示南北气候差异的图片，引导学生关注生物与环境的关系。
提问：“你们听说过‘南橘北枳’这个成语吗？它是什么意思？”2.呈现（10分钟）展示“南橘北枳”现象的图片，让学生观察并描述现象。
提问：“为什么南方的橘子和北方的枳子味道不同呢？”3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分析“南橘北枳”现象背后的原因。
要求学生从气候、土壤、水分等方面进行思考。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，强调生物与环境的关系。
湘版小学科学六上：各单元知识点
《科学》六上单元知识点第一单元生物与环境1.一棵“顽强”的小树（1）植物在适应环境中有向地性、向光性、向水性。
（2）人们播种时为什么不管种子的方向？答：因为种子有向地性，根总是向地下生长，而茎总是向上生长。
2.从“南橘北枳”说起（1）阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，不同的植物对这些因素需求和适应能力是不一样的。
（2）动物通过身体进化、冬眠、迁徙、换毛等方法来适应环境的变化。
（3）举出两个改变环境让动植物或人适应的例子：答：种蔬菜的大棚、夏天人们使用空调等3.走进池塘（1）浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
（2）像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做食物链。
食物链总是从植物（生产者）开始到凶猛的肉食动物（消费者）结束。
（3）试写出任意两条食物链：4.假如大树都倒下（1）生物通过食物关系来达到相互依存、相互制约的作用。
（2）环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐森林都曾经造成过生态灾难。
（3）如果大树都倒下会怎么样？答：气温升高、土壤被水冲走、动物、人类无法生存等第二单元营养与健康1.食物中的营养（1）人体需要的主要营养成分是蛋白质、淀粉、脂肪，还包括盐类、维生素、水等。
（2）检验“蛋白质”：放在酒精灯上烧会有烧头发的味道。
检验“淀粉”：滴碘酒食物会变成蓝紫色。
检验“脂肪”：在白纸上涂画会让纸变得透明。
（3）我们应该平衡饮食，多吃金字塔底部的食物，少吃上部的食物，不挑食，合理搭配。
（4）设计一份科学的食谱：早餐：牛奶250毫升、馒头2个；午餐：米饭200克、猪瘦肉100克、蔬菜300克、苹果1个；晚餐：米饭200克、鱼肉200克、蔬菜300克、香蕉1支。
2.消化与吸收（1）消化器官有：口腔、食管、胃、小肠、大肠等，按照食物经过的顺序是：口腔→食管→胃→小肠→大肠。
（2）口腔里的唾液内有淀粉酶，它能把淀粉分解为人体可以吸收的物质。
所以馒头在口腔里越嚼越甜。
3.饮食与健康（1）变质食物、有毒的食物、被污染的食物、过期食物都是不能食用的。
六年级科学上册1.2从南橘北枳说起课件2湘教版 (1)
为什么大多数青蛙的背部都是绿色的呢？
青蛙 背部的颜 色通常由 它所处的 环境决定， 为了躲避 天敌，她 的背部颜 色几乎和 他所处的 环境一样。
为什么兔子的后腿和耳朵长且能转动呢？
后腿 长是为了 奔跑的需 要，耳朵 长且能转 动是为了 能及时发 现周围的 异常相适 应的。
名称 鸵鸟 企北枳的由来：
根据《晏子春秋》记载，齐国的晏婴出使楚国，楚王 想要羞辱晏婴，便在宴会上故意让人带着一个盗窃犯来到 面前，说这是齐国人。楚王问晏婴，是否齐国人生来喜欢 偷盗。晏婴回答说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳, 长相相似，其实味道不同。为什么会出现这样的情况呢？ 是因为水土不一样而已。此人在齐国不偷东西，一到楚国 便偷东西，莫非是楚国的水土是他喜欢偷东西？”
橘
枳
我国水果产地调查表
水果名称 苹果 香蕉 葡萄
……
主要产地
山东
广东、广西、 福建、海南、
云南
吉林、黑龙江、 新疆、甘肃、青 海、宁夏、内蒙
古
水果名称 桃子 哈密瓜
火龙果
主要产地
我国北部各省 （除黑龙江外）
新疆
海南、广西、广东
北部地区
苹果、葡萄、 桃子、哈密瓜
南部地区
香蕉、火龙果
“择地而居”的植物
植物名称 芦苇
我推测它来自…… 我推测的理由
湿地
生长在河边，耐水 性强
……
石榴：原产伊朗、阿富汗等中亚地区，我国主要有陕西、 云南、四川、广东等地种植。
铁树：原产热带，在我国福建、广东、台湾等地有大 量种植。
为什么大雁南飞要排成人字形或一字型？
由于头 雁扇动翅膀 的作用，带 动气流，若 排成“人” 字形或“一” 字形飞行， 后面的大雁 飞起来会很 轻松，就不 必休息很多 次 ，可以省 力。
六年级科学上册 1_2《从南橘北枳说起》导学案 湘教版ok
从“南橘北枳”说起
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《从“南橘北枳”说起》问题导读—评价单
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六年级上册科学教案-1.2 从南橘北枳说起 ｜ 湘教版 (1)
课题
从“南橘北枳”说起
课时
一课时
编写
使用教师
上课时间
教材解读
本课包括“调查各种水果的产地”、“它们来自哪里”、“动物怎样适应环境”、“了解鸟类是怎样适应环境的”4个活动，学生通过调查、查资料、阅读资料等形式来探究生物对环境的适应性。
探究内容
生物对环境的适应性
探究目标
1.能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。
3．教师提供有关鸟类适应环境的资料。
1．学生讨论。
2.学生完成底10页的记录表
总结拓展
鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。
课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。
板书设计
2从“南橘北枳”说起
有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？
1．学生讨论。
2．交流各自的推测。
（三）
阅读：动物怎样适应环境
1．指导学生阅读第9页教材。
2．使学生明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。
1．学生阅读第9页教材。
2.说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。
（四）
活动：了解鸟类是怎样适应环境的
1．出示各种鸟类的图片。
2．提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？
植物怎样适应环境？
动物怎样适应环境？
教学反思
5．介绍的“择地而居”的知识。
1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。
湘科版六年级上册科学1.2《从吃与被吃说起》同步练习(含答案)
湘科版六年级上册科学1.2《从吃与被吃说起》同步练习（含答案）一、知识广场。
1.在食物链中，植物能够自已制造营养物质，称为_________。
2.像草原这样，能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食物和防御捕食者等条件的场所，叫作_________。
3.像兔子和狼这样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为_________。
二、判断大厅。
(正确的画“√”，错误的画“×”)1.大熊猫喜欢吃竹子，所以有竹林的栖息地最适合它生活和繁衍。
( )2.在河边，我们看到青蛙在吃小虫子，我们就说它们形成了一条食物链。
( )3.在农田生态系统中，各种生物的数量是恒定不变的。
( )三、选择乐园。
(把正确答案的序号填在括号里)1.用食物链的方式表达“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语，正确的是( )。
A.树→蝉→螳螂→黄雀B.黄雀→螳螂→蝉C.蝉→螳螂→黄雀2.右图食物网中，草、兔、狐之间的捕食关系是( )。
A.草→狐→兔B.草→兔→狐C.狐→兔→草3.在峡谷中，一只小野鸡正在啄食稻谷，一条蛇趁其不备把这只小野鸡缠得死死的。
小野鸡断气后，蛇把它吞到了肚子里，蛇吃得太撑了，只能原地消化。
第二天凌晨，一只老鹰正好从上方经过，看到了蛇，老鹰以滑翔的方式一下抓起了蛇，蛇成了它的美餐。
在这些动植物吃与被吃的关系中，凶猛的肉食动物是( )。
A.小野鸡B.稻谷C.老鹰4.下列生物中，( )生活在海洋生态系统中。
A.海带B.水牛C.猴子5.白鹭的栖息地可能是下列哪一选项? ( )A.沙漠B.悬崖C.沙滩四、实践探究。
1.分析白鹭的栖息地中有哪些因素，各因素之间有什么关系。
白鹭喜欢稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流，常栖息于河川、海滨、沼泽地或水田中，以各种小鱼、小虾、黄鳝、泥鳅、蛙、虾、水蛭、昆虫等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
2.回答问题。
某城市发洪水，农田被淹没，洪水过后，庄稼地几年都得不到好收成。
后来，老农们想出一个办法，买来一批蛇放到田里，那一-年庄稼就获得了丰收。
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《2 从“南橘北枳”说起》习题
一、填空
1、体温恒定使动物对环境的适应。
2、恒定的体温，可以使动物减少对环境依赖，增强对环境，扩大动物的分布范围，因此恒温动物比变温动高等。
3、野鸭的形态结构与其生活习性相适应，例如其体型像平底的船，适于浮游水面；双足趾间有蹼适于游泳，喙扁阔，且边缘有锯齿，适于滤食水里的食物。
二、选择
1、课堂上，许多同学对鸟类体温恒定的原因做了解释，其中不正确的是（）。
A、鸟类的生活环境温差不大
B、鸟类的食量大，消化能力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多
C、有良好的产热和散热的结构
D、羽毛的保温作用
2、下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（）。
A、具有筑巢、孵卵、育雏等行为
B、前肢变成了翼，有发达的胸肌
C、食量大、直肠短，可随时排便
D、身体呈流线型，体表被覆羽毛
3、哺乳动物能保持体温恒定，主要原因是（）。
A、身体表面有毛、能保持体温
B、大脑发达，能主动脱离过冷和过热的环境
C、适应环境能力强
D、有良好的产热和散热的生理功能
4、下列叙述中，哪项不是鱼类与水中生活相适应的形态结构特点（）。
A、身体呈梭形
B、身体背部有脊柱
C、用鳃呼吸
D、身体两侧大多有侧线
5、家兔是恒温动物，下列关于恒温动物的说法，不正确的是（）。
A、家兔因为体表被毛，所以能够保持体温恒定，是恒温动物
B、恒温动物能保持体温恒定是动物本身通过其相应结构和生理调节实现的
C、恒温动物保持恒定体温有利于自身体内代谢的正常进行，也有利于动物的区域分布、生存和繁衍
D、恒温动物比变温动物更能适应多变的陆地环境。