基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程改革与实践
工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用
工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用程雅琼，赵治斌，冯黎（兰州职业技术学院电子信息工程系，甘肃兰州730070）摘要：以适应“互联网+职业教育”模式为宗旨，以推动高职人才培养方式改革为目的，结合高职学生认知规律和历年教改经验，采用以“工单课堂”平台为主体的工单制教学模式，践行职业岗位向导的工单制教学模式，以学生为主体，定制工单链，层次化培养，真正做到“做中学，做中教”，充分培养学生的职业素养。
关键词：工单制；工单课堂；层次化培养；职业教育中图分类号：TP311.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0105-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作指导意见》《国家职业教育改革实施方案》的指导，职业院校的职业教育与普通教育是两个不同的领域。
职业教育更加突出的是培养职业素养和技术才能，要求充分培养学生的职业性。
在当下的高职教育中，最大的难点是如何体现教育内容的职业性，如何将实际教学与企业真实项目顺利接轨，以及如何将教学过程、产业需求、课程内容与职业标准无缝对接。
目前工科类的高职教育的主要解决方法是项目化教学法，以完成项目为目标，通过项目的实践过程，掌握课程知识，这种方法以学生为主体，提高了学生自主探究精神。
但是当前的项目化教学模式存在任课教师选择资源的迷茫性，以及职业导向的不确定性，而“工单课堂教学”理念，对标“三教改革”，大幅提升课堂有效学习率，给教师减负，为“双高”建设助力。
1“工单课堂”教学理念工单课程与联盟的200多所院校和企业围绕专业定位和人才培养的目标，进行岗位工作任务梳理和工单资源开发，将各类企业真实项目聚合形成专业工单库，最终基于PTOC模式进行专业课程体系设计，通过工单序列化组织课程内容，由于与企业实际需求对接，完全可以成为教材的替代品。
工单课堂的特色教学理念有以下几点：1）对接企业岗位人才需求，以企业真实工单项目为基础，重构教学任务，可以构建“岗位-任务-工单-课程”（PTOC）工单序列化课程体系。
基于工作过程的高职院校课程开发实践研究——以《网站建设》课程为例
［ 关键词 ］ 高职 工 作过程 课程 开发 近年来 ， 随着我 国经济 的高速发展 ， 国家对 职业技术人才需求 Ｅ益 ｔ 增加 ，对高职教育 的发展建设 非常关注 。国家为提高高职教育教 学质 量 ， 后出 台了《 先 国务院关 于大力发展 职业教育 的决定 》 《 、 教育部 关于 职业 院校试行工学结合 、 半工半读 的意见》 《 、教育 部关于 以就业 为导向 深化高等职业教育改革的若干意见 》 和教育部《 于全面提高高等 职业 关 教育教学质量的若干意见》 等一系列大力推进高职教育 的重要 文件。 在 此大好形势下 ， 国内高职教育研究如火如荼 。 高职教 育的人才培 养 目标是坚 持培养 面向生产 、 建设 、 管理 、 服务 第一线需要的“ 下得去 、 留得住 、 用得 上” 实践能力强 、 ， 具有 良好职业道 德的高技能应用型人才 。 那么 ， 我国高职院校要怎样进行课程开发才能 更好 更快地 达到这个 目标呢？ 本文在 分析 国内高职院校课程现状 的基础上 ，找 出普 遍存在于课 程教学中的几类 问题。 对这些 问题 ， 针 尝试将基于工作过程 的理念引入 到课 程 开 发 中 ， 开 展 了 实 践 研 究 。 并 高职 院校课程教学现状及问题 我国的高职教育经过多年的发展 ， 取得 了巨大成绩 。 ２ ０ 年底 ， 到 ０８ 独 立设置 的高等职业技术 学院超过 １０ 所 ，占全国高校 总数 ７ ％左 ２０ ０ 右 ， 在校生超过 １０ 万 ， 高职 ３ ０ 占全 国高校 在校生的一半 多。 高等职业教 育 的大发展在 中国高等教育大众化 过程中居功甚伟 。２ ０ ０６年 ｌ 月 １ 】 ６ 日， 中华人 民共 和国教 育部 颁布文件《 教育部 关于全面提高 高等职业教 育 教学质量的若干意见 》 教高 ［０ ６ １ 号 ） （ ２ ０ ］６ 明确指 出： 高等职业 教育 “ 作 为高等教育发 展中 的一个 类型 ， 肩负着培养 面 向生产 、 建设 、 服务和 管理第一线需要 的高技 能人才的使命 ，在我 国加快推进社 会主义现代 化建设进程 中具有不可替代 的作 用。” 自此 ， 中国的高等职业教育 和高 职 院校进入 了一个前所未有 的新 的发展历史 时期。 但是 ， 大多数高职 院校长期 以来在高职教育 中的教学观念 、 学方 教 式、 教学手段等方面存在 的一些 弊端 ； 重课本知识 ， 轻联系实际 ； 理论 重 讲授 ， 轻技能训 练 ； 重课 堂教 学 ， 社会实践 等错误 做法在 高职 院校 中 轻 都还普遍存在 ，很多高等 职业 技术教育 的理论 课教材是普通高等 教育 教材 的“ 压缩版” 没有明显的真正属于职业技术教育 的特 色。 ， 这无 疑严 重背离 了高职教育 培育“ 高技 能应用型 人才” 目标 ， 的 也背 离了市场需
高职《动态网页制作》课程教学内容设计的探讨
前 修课 程 《 计 算 机 应 用基 础 》 、 《 网页 设计 与制 作 》、 《 商务 网站开 发 技 术 》课 程相 衔 接 ，共 同培 养 学 生 了解 和 掌握 动 态 网
站 开发 所 需 应用 的 各项 技 术 ；与 后续 课 程 《 网站 需 求调 查 与 分
３ 、高职 动态网页制作 课程 内容的设计理念
案 到底 、 分层 模 块 、循 序 渐进 的方 式 ，采取 边 讲 边练 方 法组
通 过 校企 合 作 形 式 ，培养 学 生 工作 认 真 负责 的 态度 、团 队
织 教学 培 养 学生 的实 战能 力 、 方法 能 力、 社 会能 力 。本 课程 与 协作 精神 、刻苦 钻研 的精神 及创 新精 神 。
（ １ ） 专 业能 力 ： 动 态 网页 项 目开 发 工作 步 骤 ，可设 计若 干 学 习子情 境 ，由浅 入 ① 能应 用 Ｈ Ｔ ＭＬ 基 本语 法 知 识 ，创 建 带 有超 链 接 、表 格 、 深 ， 由易及 难 ，循 环 上升 。 理 论知 识 的选 取 则 紧 紧 围绕 工作 任 项 目符 号等 基 本 元素 的 静态 网页 ，能 看懂 并 能 简单 调 试 网页 的 务 完成 的需 要来进 行设 置 的。 Ｈ Ｔ ＭＬ 代码 ： ３ ． ４基 于工 作过程 ，理 论为 实践教 学服 务 ② 能安装 【 ｌ Ｓ ，能设置虚拟 目录 ， 并进行Ｗｅ ｂ 站点的基本设置； 本课 程 的 设计 基 于 工作 过 程 ，课 程 内容 的体 系安 排 以 实 际
行 了探讨 。 （ ｚ ） 具 有 团队 意识与 协作 能力 ；能克 服 困难、 不畏挫 折。 ⑧具 有 一定 的计 划 组织 能力 。
｛ ３ ）方法能 力 ：
高职《动态WEB技术》课程项目教学法实践论文
高职《动态WEB技术》课程项目教学法的实践研究摘要从高职学生特点出发，研究了项目教学法的内涵，设计了项目教学法实施的一般步骤，重点研究了适用于动态web技术课程的项目及任务分解，实践证明，项目教学法是适用于高职院校的一种积极有效的教学方法。
关键词项目教学法高职教育动态web技术建构主义一、引言传统的以知识体系为核心的教学体系中，教师为主体，知识以灌输为主，着眼于把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生，即便有实践环节，也多数是技能的反复训练，而并非与实际的工作任务相关。
这使得学生的学习目的不明确，学习兴趣不高，从而直接影响了学生职业能力的培养，而项目教学法着眼于应用，让学生在实际项目的实施过程中掌握专业知识和技能，它贯彻了职业教育“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求”的办学方针，适用于高职教学。
二、项目教学法实施的一般步骤（一）项目的选取项目的选取是项目教学法成功的关键。
教师到企业中进行调研，找出高职生的主要岗位工作任务，结合专业人才培养方案，进行岗位关键职业能力和综合技能分析，明确具体能力目标[1]。
在此基础上进行岗位工作任务（项目）的研究分析，对从企业收集回来的工作项目进行筛选和改编，使其成为能为教学服务，并能被高职生的认知能力所接受的项目。
（二）项目的实施项目的实施是项目教学法的核心环节。
教师应该在前期先完成该项目，以便全面的了解项目来更好地指导学生，另外，在项目实施过程中可以拿出明确而具体的成果来展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。
在项目实施过程中，教师可以对选取的项目进行模块划分，每一个模块相当于一个工作任务，在每个模块的教学中，注重学生的主体地位，紧密结合任务来开展教学，让学生在实践操作中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通，最终通过项目的完成，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养。
基于信息技术的中职《动态网站开发与设计》课程教学
未 来 的 就 业 。 因 此 。 过 课 程 改 革 培 养 适 应 未 来 社 会 发 展 的 技 通 术 应 用 型人 才 就 显 得 尤 为重 要 《 态 网站 开 发 与 设 计 》 课 程 是 职 业 院校 计 算 机及 应 用 专 动 业 的 一 门 主干 专 业 课 ． 主要 任 务 是使 学生 掌 握 Ａ Ｐ动 态 网 页 其 Ｓ 设 计 的基 础 知 识 和基 本 技 能 。该 课 程 教 学 目标 为培 养 学 生利 用 Ａ Ｐ技 术 开 发 动 态 网 站 的能 力 。提 高学 生 的 职业 技 能 和 素 质 ． Ｓ
测 绘 科 学 ，０ ５．３ ：２ —１ ６ ２ ｏ （０） １ ４ ２ ．
《 动态 网站 开 发 与 设 计 》 程 是 一 门综 合 性 专业 课 程 。 求 课 要 学 生 熟 练 掌 握 一 些 专 业 知识 与技 术 ． 网站 开 发 相 关 文 档 的编 如 写与应用 、 办公 软 件 的使 用 、 数据 库 应 用 、 图形 图像 处 理 软 件 应 用 、 画制 作 、 动 网页 制 作 、 彩 与 平 面构 图等 。 色 当 前 我 国 中 职 学制 一 般 为 三 年 。 电子 商 务 专 业 。该 专 业 如 学 生 第 一 学 年 主 要 学 习公 共 基 础 课 程 ， 语 文 、 学 、 语 等 。 如 数 英 第 二 学 年 开 始 学 习 一些 专 业 基 础 课 程 ． 子 商 务 专 业 学 生 需 要 电 学 习 本 专 业 基 础课 程及 计 算 机 基 础 操 作 类 课 程 。第 三 学 年 。 学 生 主 要学 习综 合 类 课 程 ， 动 态 网站 开 发 、 业 实 操 与实 训 等 。 如 毕 《 综合 动 态 网 页设 计 与 制 作 》 课 程 项 目设 计 该 课 程 项 目 是 对 第 三年 开 设 的 《 态 网 页 设 计 与 制 作 》 程 进 行 教 学 改 革 动 课 的 结 果 ． 授 课 过 程 中 采 用 综 合 项 目设 计 形 式 ． 在 以项 目或 分 任 务的方式展开课堂教学。这样 。 不仅 能使学生复习相关课程 。 也 比较 易 于学 生 掌 握 。《 合 动 态 网 页设 计 与 制 作》 程 是 由一 个 综 课 大 项 目和 若 干 个 小 任 务组 成 ． 生 通 过 完 成 一 个 个 任 务 最 后 完 学 成 一个 较 为 完 整 的综 合 网站 的设 计 。具 体 任 务分 析 见 表 ｌ 。 课 程 最 终 的评 价 与考 核 方 式 在 实 施 项 目教 学 的过 程 中 ． 教 师 需把 全 班 分 成 小组 来 完 成 各 项任 务 。一 个 小组 以 ５ ６人 为 － 宜 。 出组 长 １ ， 余 组 员 根 据 自身 特 长 。 任 不 同 的 角 色 。 选 名 其 担 最 终 以 小 组 为 单位 上交 作 品 ． 品 的 质 量 关 系 到 小 组 各 个 成 员 作 的 成 绩 。 因 此 。 完 成 项 目 的过 程 中 。 员们 会 发 挥 自身 的 特 在 组 长 ． 全力 把 任 务 完 成 好 ． 而使 团 队协 作 起 到很 重 要 的作 用 。 尽 从 表 ２是 对 最 终 作 品 的评 价分 析表 ． 师 可 以通 过 此 表 对 小 组 作 教 品 给 予 全 面合 理 的分 析 与评 价 。 课 程 改 革 效 果和 存 在 的 问题 在 《 态 网 站 开 发 与 设 计 》 程 改 革 前 后 分 别 对 学 生 进 行 动 课 了满 意 度调 查 ． 果 见 图 １ 图 ２ 可 以看 出 。 结 和 。 改革 后 学 生 对 课 程 实 用 性 的 认 可 程 度 大 大提 高 。学 生 在毕 业 实 习 面试 时 ， 够 能 带 着 自 己的 作 品 ． 自信 心 有 了很 大 提 高 。在 三 年 级 实 施 这 样 的 课 程 ． 生 有 机 会 全 面 复 习 三 年 来 所 学 知 识 ， 且 把 这 些 知 识 学 并 整 合应 用 于 一 个 大 项 目 ． 学 生 的 实 际 操 作 能 力 、 体 把 握 知 对 整 识 能 力 都 是 很 好 的锻 炼 ． 同时 也 能 培养 学 生 的 团 队合 作 意 识 和 自我 学 习能 力 。 当然 ． 要 清楚 地 看 到 。 生 在课 程 改 革 初 期 可能 不 大适 应 也 学 小 组 分 组及 任 务 驱 动教 学 法 。 下子 成 为 了课 堂 的 主角 ， 学生 一 对
基于动态网站项目开发计算机软件课程改革[论文]
![基于动态网站项目开发计算机软件课程改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a86699e1e009581b6bd9eb28.png)
基于动态网站项目开发的计算机软件课程改革为了提高计算机专业课程的教学质量和学生的专业技能，对职业教育项目开发课程改革，以适应现代企业对人才的要求，实现教学与就业岗位零距离接轨。
职业教育项目开发课程是一种以项目任务为中心，选择、组织并学习知识的课程模式，围绕学生完成一系列的典型项目任务来学习，覆盖不同课程串联不同知识。
项目开发项目任务动态网站课程改革当前我国职教课程改革的主要方向是项目化教学，即以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
将课程开发的成果落实到教学中，使学生在真实或模拟仿真的职业情境中通过“行动”建构工作过程知识，并以项目要求和职业标准评价学生的学习成果，有利于解决传统职业教育中理论与实践、学习与工作分离问题。
下面以项目开发《动态网页与网站建设》课程在教学方面做了些探讨。
一、基于项目开发设计教学课程基于项目开发设计教学课程是以项目开发为主线整合知识，针对项目开发的每个环节来编排相关的课程内容，将项目开发的行动过程转化为学习过程，设计实用性强的项目来实现课程内容。
在教学过程中，首先解决课程内容的选择项目，根据热点项目和项目开发过程选取课程教学内容，以项目开发知识为主要课程内容。
项目开发以项目任务为基本单位设置课程，强调开发过程、能力要求、完成标准等相关内容，并根据分析所得数据建构项目课程。
通过对动态网站项目的分析所获得的典型任务为单位设置计算机软件课程，其专业课程的设置包括：“网页制作”、“图像处理”、“php 编程技术”、“数据库技术”、“uml基础与rose建模”、“软件界面设计”、“软件工程技术”、“软件测试基础”。
项目开发把各个课程中不同的知识和技能整合起来，在这过程中，学生以小组形式完成项目开发中的典型任务，学生将所学融会贯通综合运用各课程的知识开发项目。
高职“网页设计”课程改革研究与实践
院校都开设 了《 网页设计》 课程 ， 该课程 已成为软件技术 、 信 息管理 、 电子商务等专业的主干课程 。但很 多院校在课程 教学 内容的设置上 ， 只是包括 Ｈ Ｔ Ｍ Ｌ 、 网页基础元素操作 、 软件 讲 解等 方 面 ；讲 解 的软件 也 主要 为 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ ８ 、 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 等相对版本落后 的软件 ；网页布局上还在讲解表 格 布 局 ，对 于 目前 社 会 正 在 广 泛 应 用 的 技 术 只 是 简 单 带 过 。 学生 在 设计 时 也 只 能局 限 于 眼前 的操 作 ， 缺 乏 整体 的
设计 意 识 、 艺术 创 作意 识 。 ２ ． 课 程学 时少 ， 无法 更好 地开 展 实践操 作 。 很 多院校 安 排此 门课 程 的学 时只 有４ ８ 学 时 或３ ２ 学时 ， 由于 学 时 的 限制 再加之高职学生基础理论 比较薄弱 的特点 ， 所 以课上只能 给学 生 安 排 基础 知 识 的学 习 ， 操作 实 践 的 时 间也 较少 。而 网页设计课程 由于其前沿性 、 综合性 、 操作性都 比较强 ， 我 们需要给学生介绍更多实用 、 前沿 的网页设计技能 ， 需要 加大学生的操作力度 ，而这样就必须要求加大课程的学 时。 ３ ． 课 程所 安 排 的学期 不 够 科学 合 理 。网 页设 计课 程 虽
一
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ 、 ） ０ ２ － ０ ２ １ ５ － ０ ２
、
引言
随 着计 算 机 的普 遍 应 用 与Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的迅 速 发 展 ， 网站 网 页 已 经成 为 信 息传 递 和 资源 共 享 的 主要 载体 ， 与 此 同 时也 对网页的设计制作提 出了更高的要求。针对 目前高职院校
以工作过程为导向探索高职动态网站设计与开发课程改革
韦 大欢 ，吴 小 莹
（ 北 海职 业 学 院，广 西 北海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要 ］ 《 动态 网站设计与开发 》课程教学改革 的出发 点是提 高学生的动 态网站设计与开发的能力 。课 程 以 ３个典型 的学 习项 目为核心，按照实 际工作 的设计 与开发过 程将 项 目分解为若干个子任务 ，并按照任务实施 来组织教学 ，教学 实施采用 了项 目化教学、情景导入和小组协作学 习等教学方法 。 ［ 关键词］ ： Ｉ ＝ 作 过 程 ； 动 态 网 站 设 计 与 开 发 ；课 程 改 革 ；学 习项 目 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ７ １ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
第３ ３卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３ ３， Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｒ ｃ ｈ． ２０１ ３， ０ ３６￣ ０３７
以工作过程为导 向探索高职动态网站设计
一
、
展 开 ，使 每 个 学 习 项 目的 学 习 得 到 落 实 。 基 于工 作过 程 导 向 的教 学活 动 ， 它 能 把 职 业 活 动 的各 个 元 素 渗 透 到整 个 教 学 过 程 ，能收到 了较好的教学效果 ， 培养 出的学 生能较快地适应 工 作 岗位 的 要 求 。 三 、 以 工 作 过 程 为 导 向学 习项 目的设 计 与 开 发 １ ． 典 型 工作 任 务 分 析 在 实 际 的工 作 中 ， Ｗｅ ｂ开 发 工 程 师 岗位 的典 型 工 作 任 务 是 由不 同 的单 项 岗位 组 成 ， 小企 业 可 能 只 设 置 ２ ～ ３个 开 发 岗位 ：网 页设 计师 、开 发 工 程 师 （ ｐ ｈ ｐ ） 、系 统 维 护 员 ；大 一 点 的企 业 可 能 设置 ５ ～６个 工 作 岗位 ：项 目经理 、系 统分 析 师 、开 发 工程 师 （ ｐ ｈ ｐ ） 、网 页 设 计 师 、系 统 测 试 员 、系 统 维 护员 。 这 些 岗位 的职 业 技 能 主 要 包 括 熟 悉 动 态 网站 开 发 的过 程 ；会 系 统 分 析 、Ｐ Ｈ Ｐ环 境 的搭 建 、网 站 页面 设计 布 局 、搭 配颜色 ；具有 网 站 ；能进 行 网 站 测 试 、 发布 、 浏览 、 更新 、 管理 ； 能 运 用 所 学 的 知 识 和 技 能 解 决 开 发过 程 中所 遇 到 的 实 际 问题 ，Ｗｅ ｂ开 发 工 程 师 的 典 型 工 作 任 务 如 下 表 １ ． １ 所 示。
基于工作过程导向的高职ASP.NET动态网站课程模式研究
关键 词 ：高 职教 育 ；学 习情境 ；工作 任 务驱 动 ；工作 过 程导 向
中 图分类 号 ：Ｓ ２ １６ 文献标 识 码 ：Ａ 文 章编 码 ：１７ — ２ ２ １ ） — １ ５ ０ ６ ２ ６ ５ （０ ０ ０ １— ２ １ １ ２
Ｉ ｅ ｔｇ ｔｏ ｏ ｔ ｎｖ ｓｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｈｅ Ｃｕｒ ｉｕｌ ｏ ｅ ｆ Ａ Ｓ ＮＥＴ ｙ ａ ｉ Ｗ ｅ ｉｅ Ｂａ ｅ ｎ Ｗ ｏ ｋ ｒ ｃ ｕｍ Ｍ ｄ ｌｏ Ｐ． Ｄ ｎｍ ｃ ｂｓｔ ｓ ｄ ｏ ｒ
１ 引 言
高 职 教 育 的 目标 在 于 培 养 满 足 社 会 需 求 的高 技 能 应 用 型 人 才 。职 业 技 能 的 掌 握 是 职 业 教 育 的关 键 ，而 课 程 的 实 施 是 技 能 培 养 的 载 体 ，这 就 使 得 课 程 及 其 教 学 模 式 改 革 成 为 当前 高 等 职 业 教 育 发 展 面 临 的首 要 任 务ｌ ｌ Ｊ 程 改 革 的 核 心 问题 是 学 生 在 真 实或 模 拟 的 职 、 。课 ｆ 环 境 中学 习 如何 完 成 典 型 工 作 任 务 。
基 于 工 作 过 程 导 向 就 是 在 构 建 专 业 课 程 内容 体 系
时 ，以 工 作 过 程 为 导 向 ，通 过 对 工 作 过 程 的分 析 、知
识 和态 度 等 要 素 结 构 化 的 过 程 ，让 学 生 在 完 成 具 体 工
２１ 传统 Ａ ＰＮ Ｔ教学 中存在的 问题 ． ．Ｅ
ｐ ａ ｔｃ ｌ ｋｉ ｓ ｎ ａ ｔ ａ ａ ｐｌ ａ ｉ ｎ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｗｅ ｅ ｏ ｒ ｃ ｉ ａ ｓ ｌ ａ ｄ ｃ ｕ ｌ ｐ ｉ ｔｏ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ｒ ｃ ｍｂｉ ｅ ｔ ｇ ｔ ｅ ｔ ｃ ｎ ｔｕｃ ｔ ｌ ａ ｎｉ ｇ ｉ ｔｏ ，ｔ ｒ ａ ｉｅ ｈ ｌ ｃ ｎ ｄ ｏ ｅ ｈ ｒ ｏ ｏ ｓｒ ｔ ｈｅ ｅ ｒ ｎ ｓｔ ｉ ｎ ｏ ｅ ｌｚ ｔ ｅ ｕａ
动态网站设计与实现课程设计
动态网站设计与实现课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握动态网站设计的基本概念和原理，理解Web服务器与客户端的交互过程；2. 学习并运用一种编程语言（如PHP、Python等）进行动态网站开发；3. 了解数据库的基本操作，能使用SQL语句进行数据查询和简单管理。
技能目标：1. 能够独立设计并搭建动态网站的目录结构，编写对应的网页代码；2. 掌握基本的网站安全知识，提高网站的安全防护能力；3. 学会使用版本控制工具（如Git）对项目进行管理和团队协作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对动态网站设计与实现的兴趣和热情，提高学习积极性；2. 培养学生的创新精神和团队协作精神，养成良好的编程习惯；3. 增强学生的网络安全意识，培养道德品质和责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论知识，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生特点：学生具备一定的计算机基础和网络知识，对编程有一定了解，但动态网站设计经验较少。
教学要求：教师需结合学生实际情况，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动参与实践，提高学生的动态网站设计与实现能力。
在教学过程中，注重目标分解，确保学生能够达到预设的学习成果。
二、教学内容1. 动态网站基础理论：- 网络协议与Web工作原理- 动态网站编程语言选择与介绍（以PHP、Python为例）- 数据库基本概念及SQL语言2. 动态网站开发环境搭建：- Web服务器配置与安装（如Apache、Nginx）- 编程环境搭建（如PHPStorm、PyCharm）- 数据库管理系统安装与配置（如MySQL、SQLite）3. 动态网站设计与实现：- 网站目录结构设计- 前端技术（HTML、CSS、JavaScript）- 后端编程（PHP/Python）- 数据库设计与实现4. 动态网站安全与优化：- 网站安全知识介绍- 常见网站漏洞与防护措施- 网站性能优化5. 项目实战与团队协作：- 动态网站项目实战（如博客、论坛等）- 版本控制工具Git的使用- 团队协作与项目管理教学内容安排与进度：第一周：动态网站基础理论第二周：动态网站开发环境搭建第三周：动态网站设计与实现（前端技术）第四周：动态网站设计与实现（后端编程及数据库）第五周：动态网站安全与优化第六周：项目实战与团队协作教材章节关联：本教学内容与教材中关于动态网站设计与实现的章节紧密关联，具体涉及教材第3章至第7章的内容。
基于任务与过程的教学评价方法的探索与实践——以《Asp.net动态网站开发》课程为例
２ ． １ 符合国家有关高职教育发展与改革在教学评价上的改革要求。 成（ ２ ０ ％） ； 基础练习任务的汇总比例为 １ ０ ０ ／ （ ２ Ｎ） ％。专题练习任务的 ４ ０ ％） 、沟通与协作 国家高等职业教育发展规划（ ２ ０ １ １ － ２ ０ １ ５年 ） 在第三项第 ６点“ 构建适 ｉ个考核项及分值 比是 ：知识与技能综合应用 （ ４ ０ ％） 、 任务整体完成（ ２ Ｏ ％） ； 专题练习任务的汇总比例为 １ ０ ０ ／ Ｎ ％。 第 应高等职业教育培养 目 标要求的评价体系” 中指出： “ 改革学生学业考 （
和 实施 方 案进 行 了讨 论 。
关键 词 ： 课程评价 ； 终结性评价； 形 成 性评 价 ； 基于任务 ； 过 程 评 价
１ 基于任务与过程教学评价的理论基础与概念的界定
基于任务与过程 的教学评价的理论基础是教学形成性评价 ， 教 学形成性评价是相对于传统的终绪陛评价而言的。所谓形成性评价 是， “ 对学生 日 常学习过程中的表现、 所取得的成绩 以及所反映出的情 感、 态度 、 策略等方面的发展 ” 做出的评价 ， 是基于对学生学习全过程 的持续观察 、 记录、 反思而做出的发展 ｊ 生 评价。其 目的是“ 激励学生学
将这些任务作为评价的载体 ， 将学生各个学习任务的完成情况的考核 务整 体完成 情况 。 结果作为整个课程评价的节点， 最后再将各节点 的考核结果按照在课 基于任务与过程的（ （ Ａ ｓ ｐ ． ｎ ｅ ｔ 动态网站开发》 课程评价考核方案如 程中的重要性进行加权求和得到课程最后成绩。 下： 第 １ ～ １ ０章基础练习任务（ Ｎ个） 四个考核项及分值比是： 课堂行为 习惯 （ ２ Ｏ ％） 、 理论 知识学习（ ３ ０ ０ ／ ｏ ） 、 操作技能掌握 （ ３ ０ ％） 、 任务整体完 ２ 基于任 务与 过程 评价 的优势
《ASP动态网页设计》课程教学方法改革与实践
访 问数据库 ．使学 生具有 Ａ Ｐ动态 网站开发 的初 步能 Ｓ
力。 但该课程一直 以来都是学生厌学 、 教师难教的一门 课 程【 一方面职业院校学生 的数理逻辑能力与英 文水 １ ］ 。 平都较差 ，别一方 面 Ａ Ｐ课程本身对逻辑 能力要求 较 Ｓ 强， 如果采用 以“ 知识 为本 位” 的传统教学模式 ． 过分 强 调学科知识 的科学性 与系统性 ．学生不但缺乏学 习兴 趣 ， 且在面 对具体 问题 时仍 然不会编 程 。 以 ． 而 所 我们 在 Ａ Ｐ课堂教学法 中引入 多元化教学模 式． Ｓ 实践证 明
＼ ＼ ＼
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：
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（Ｓ （ Ｐ动态 网页设计》 Ａ 课程教学方法改革与实践 ★
谢志伟 。 田 慧
（． 莞 职 业 技 术 学 院 计 算机 工程 系 ， 莞 ５ ３ ０ ； ． 莞 职 业 技 术 学 院实 训 中心 ， 莞 ５ ３ ０ ） １东 东 ２８８ ２ 东 东 ２ ８ ８ 摘 要 ：针 对 《 ｓ Ａ Ｐ动 态 网 页设 计 》 门课 程 在 教 学过 程 当 中存 在 学 生 学 习兴 趣 低 、 度 大 、 果 差 这 难 效 等 突 出 问题 ， 用 《 采 多元 化 教 学 模 式 》 通 过 树 立 多元 化 的 教 学 目标 ， 置 多元 化 的教 学 内 ， 设
个 方 面 去 教 ： 堂 教 学 部 分 ， 用 案 例 教 学 。 那 次 课 课 运 把 的 内容 或 几 次 课 的 内容 做 成 一 个 综 合 性 的 网 页 ．学 生 学 起 来 有 系 统 感 。如 果 是 照着 书 本 ， 个 知 识 点 ， 出 每 给
一
时 作 业 、 时 表 现 、 验 成 绩 和课 程 实 训 成 绩 几 部 分 各 平 实 占一 定 的 比例 所 组 成 的 ．尤 其 是 课 程 结 束 后 的课 程 实
高等职业院校《动态网站开发》课程教学改革与研究
动 态 网站 开发类 课程 全 面 阐述 了 网站 的设 计 使 学生 通过 亲 自参 与 ， 了解整 个开 发过 程 ． 也 可 以 思想 和 实现 方法 ．培养 了学 生综 合 开发 与 设计 网 在 开发 中通 过 不 断 纠 错 、 讨论 、 修改 、 完 善 等 环 节 站 的能力 ． 为从 事信 息系 统 开发 、 设 计 及 维 护 网站 加深 对知 识 的理 解 ． 增 强 动手操 作 能力 ． 提 高学 习 等工 作 和进 一步科 学研 究 奠定 基 础 。本类 课 程 的 和 兴 趣 和 主 动 性 ２ ． ２课外 辅 导 特 点 ：① 综合 性高 ，该 类课 程 要求 学 生 具有 数 据
库、 程序开发 、 网 络 等计 算 机 的基 础 知识 ， 并 在 掌 课堂 的 教学 时 问有 限 ．学 生在 开 发过 程 中遇 握 网站开发 技术 的基础 上 ．综合 运 用 知识 开 发 网 到 的很 多 问题 无法 一 一解 决 ．这 就有 必要 采 用 一
站。②实践性强 ， 教学过程 中， 强调学生的实际开 种 教学 辅 助手 段 ， 通 过学 院精品课 互 动平 台 ． 注 册 发和操作能力的培养 。 ③强调 自学能力 ， 本类课程 创 建本 类课 程 的教学 资源 网站 ．学 生通 过 网站 可
近年 来 ．高等 职业 院校 计算 机 网络技 术 及信 加 以案 例 的 配合 ， 运 用 多媒 体 手段 ， 力求形象 、 生 息 管理 、电子商 务类 专业 的高 年级 学 生 开设 了动 动地诠释制作过程。 ③综合提高阶段 ． 在介绍综合 态 网站 开发 类课 程 ． 相 比数 据结 构 、 操作 系统 等 专 案 例 时 ， 要 从 网 站 的 整体 架 构 人手 ， 由大 到小 ． 由 业 基础 课 ．有关 其课 程教 学模 式 和改革 资 料 介绍 外 及 内 ， 逐级细化 ， 可 以详 细 分 析一 个 典 型 案 例 ． 都 不多 ．本人 在 多年 的教 学 工作 和 实践 中总 结 出 按 内容 进 行 分 阶 段 的介 绍 ， 如： Ｃ Ｓ Ｓ的 使 用 、 脚 本 些 教 学经 验 ．希望对 此 类课 程 教 学模 式 的创建 语 言 的运用 、 后 台数 据库 的建立 和操作 等 ． 最后 介 和改 革有 一 定 的借 鉴 。 绍 网站 的发 布 和维 护 ．其 它案例 可 以让 学 生按 照 １ ． 课 程 的 定 位 和 特 点 这种 分 析模 式 ． 自己动手 。 逐 步完 成 这 样 既 可 以
动态网站开发项目教程-思政课程教学标准.docx
《动态网站制作》课程思政标准第一部分前言一、课程定位本课程是应用技术专业动态网站制作方向的专业核心课程，主要培养学生以下专业能力：1、能够根据用户需求，快速完成中小型网站的制作。
2、能够根据用户需求，快速完成中小型MIS系统的开发。
3、能够使用PHP，配合用户需求，完成API接口的开发。
二、设计理念根据高职学生的特点，将项目式教学贯穿到整个教学过程中去，不单独讲理论知识，而是在项目开发过程中，融入理论知识的讲解。
本课程是应用技术专业动态网站制作方向的一门核心课程。
在前期，学生已经学习了静态网站制作，对HTML、CSS、DIV、JS等技术己有掌握，本课程将在此基础上，让学生接触网站编程技术。
但这是本方向学生的第一次编程课程，因此，本课程标准将从易到难，让学生从最基础的PHP编程技术开始，掌握PHP的基本编程方法及技巧。
本课程均采用项目式课程教学法。
我们在教学实践中，通过反复对比，高职学生由于高中时文化课程的学习相对费劲，导致逻辑思维能力有一定欠缺，但他们的形象思维能力并不差。
如果在大学的课堂教学中，继续以理论课程的方式，按照传统学科体系的模式来进行教学，他们的学习状态就会很差，上课注意力不集中，睡觉的一大片。
而我们采用项目式教学后，不再单独长时间的给他们讲授理论课程，而是以实际项目的开发为基础，在项目开发的过程中，将所用到的理论知识贯穿于其中。
待他们完成了项目的制作，其中涉及到的理论知识也差不多就掌握了，这样可以极大地提高学习效率和学习兴趣。
通过项目教学，学生们上课睡觉的少了，积极参与到项目制作过程中来的人多了。
本门课程，我们通过精选三个项目来进行，包括“会员管理系统”，“在线投票系统”，“使用Laravel改写的会员管理系统”。
在计算机应用技术专业委员会指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，以职业性、实践性、开放性为原则，按照“课程理论知识融入项目实践、企业需求融入项目课程、企业文化融入专业教学、企业人员融入教学活动、生产性实习融入教学过程”的思路，根据应用技术技能型人才入门、提高、应用、实践、职业塑造五个阶段职业成长过程，整合园区企业资源，构建项目式课程体系。
中职ASP动态网页设计课程教学改革与实践
实 践 性 要求 很 高 的应 用技 术 ，只有 通过 不 断动 手 实 践 才 能设 计 制 作 出符 合要 求 的 网站 ，设 置 网站 建 设 与管理 专业 正好 符合 中职学 校 的办学 定位 。 Ａ Ｓ Ｐ 动 态 网 页设 计 是 中 职学 校 网站 建 设 与管
探索和大胆改革 ，分析 了该课程教学 中存在 的普
不 够 理 想 。 为 了提 高 学 生 的学 习积 极性 ，增 强 学
１ 课 程 改革 的 必要 性
根 据 对 人 才 市场 需 求 的 调查 和分 析 ，网 站建 设 与 管理 是 很 适 合 中职 学 生 的 一个 就 业 岗 位 ，因
为该岗位虽然需要一定 的计算机基础知识 ，但并
２ ０ １ ３ 年２ 月刊
ห้องสมุดไป่ตู้
中职 Ａ Ｓ Ｐ 动 态 网页设 计 课 程 教 学 改革 与 实践
赵 增 敏
（ 河 南信 息 工程 学校 ，河 南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ８ ）
【 摘要 】 分析 了中． Ｗ ， Ａ Ｓ Ｐ － ｇ ￣ 态网页设计课程 教学 中普 遍存在 的问题 ，探讨 了该课程 改革的 必要 性和 思路 ，在 实践 中从 选择 开发 工具 、改革教 学方 法、教 学模 式和考核 方 法入 手 ，促进 了学生职业 能力 的发展 ， 提 高 了课程 的教
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． ０ ９ ． １ ０
作者简介 ：赵增敏（ １ ９ ５ ８ 一） ，河南 郑州人 ，高级讲 师 ，研 究 方 向） ￣ Ｗｅ ｂ 应用开发技术等。
■
２ ０ １ ３ 年２ 月刊
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
困 难 。 因此 在 该 课 程 的 教 学 过 程 中 ，不 能 继 续
基于工作过程与obe理念的课程网站管理系统的设计与实现
摘 要：本文基于B/S框架，采用“PHP+MySQL”技术，融入工作过程和0BE理念，以《动态网站开发与设计》课程为例设计实现课 程网站管理系统，该系统包括学生用户相关模块、教师用户相关模块和管理员相关模块。
关键词：课程网站管理系统；工作过程；0BE理念
1课程网站管理系统现状
随着“互联网+”的快速发展，教育信息化已成为教育界特别 是教育技术学界专家学者研究的焦点，教育部也在不同场合强调“必 须以教育信息化推动教育现代化”，这吸引了众多IT类科技公司 在教育信息化研发的布局与投入，目前市面上出现的课程网站管理 系统非常多，以下主要从课程网站管理系统的功能、用户体验、教 育教学理念三个方面进行分析：从功能角度分析，大部分课程网站 管理系统的功能都是常用的功能模块，如课件管理模块、视频管理 模块、教学内容（富文本）管理模块、作业管理模块、在线答疑模 块等；从用户体验上分析，当前的课程网站管理系统重功能化设计， 轻用户体验，大部分的网站的呈现未能很好地融入课程的特点和特 色；从教育教学理念上分析，小部分虽有融入“混合式”教学模式， 但未能很好地融入教育教学理念，如行业工作过程教学理论、OBE
是
on off
varchar(5)
表1：工作过程内容信息表
主键 是 否 否 否 否 否 否
外键否 否 否 是 否 否 否
唯是一 否 否 否 否 否 否
自是增
说明
否
记录id
否
任务描述
否
学习成果描述
否
课程资源id
否
学习评价标准
否
排序id
显示开关
4. 1系统用例分析
系统功能分析是实现课程网站管理系统的首要环节，也是课程 网站管理系统运行的前提与基础。通常，在软件需求分析阶段，采 用用例分析能够较好描述用户、系统和功能单元之间的关系，可以 准确地获取用户的需求。课程网站的用例分析，包括学生用例、教 师用例、系统管理员用例等。其中，学生用例包括查看课程网站相 关信息（包括学习材料）、管理个人信息、管理作业信息、管理个 人答疑信息等用例；教师用例包括管理课程动态、管理教学团队、 管理课程动态、管理教学资源库、管理学习评价标准、管理学生作 品、管理学生答疑、管理工作过程、查看学生学习记录等用例；系 统管理员包括管理教师用户、管理学生用户、管理网站数据、管理 系统配置等用例。
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基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程改革与实践摘要：以传授理论知识为主的讲授式授课方式已经不再适合于高职教育。
本文以就业岗位和职业技能为基础，运用职业教育课程建设的全新理念，详细阐述了基于工作过程系统化的高职《动态网站开发》课程改革思路。
本文阐述的基于工作过程系统化课程改革思路对我国高职教育计算机应用技术和电子商务专业课程建设和
教育具有现实意义。
abstract： the lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of development of dynamic website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. the paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and
e-business major.
关键词：工作过程系统化；动态网站开发；课程教学改革
key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0218-02
1 课程改革背景
自我院开设计算机应用技术以来，《动态网站开发》课程在教材方面、教学内容方面、教学方法方面、课程考核方面都存在着若干问题。
教材普遍是由相应学科专家或者从事该课程教学的教师编写。
计算机应用技术是一门日益更新的学科，编写的教材往往落后于技术，满足不了企业的用人要求。
教材中的教学内容相对分散，没有非常清晰的主线，学生往往感觉学了很多内容，但在实际运用中，又往往感觉无从入手。
以往的教学理念强调以课堂、教师为中心，老师教什么，学生学什么。
传统的高职教学模式忽略了学生的创造性和主动性，无法培养符合企业要求的学生。
传统的考核方式以知识为考核点，不符合职业教育要求。
本文以工作过程系统化为主线，具体阐述《动态网站开发》课程改革思路。
2 《动态网站开发》课程设计与教学改革
结合我院计算机应用技术专业《动态网站开发》课程建设实际情况，采用基于工作过程系统化理念，采用项目教学法向学生详细介绍动态网站开发所必须掌握的技术和工作流程，使得学生能够根据网站或信息管理系统的业务功能要求，使用.net开发技术设计系统模块，开发编制系统、部署实施系统。
能够设计良好的系统界面；能够熟练后台编码；能够进行网站的配置和发布。
2.1 确定设计理念本课程以“1+2”的课程设计理念为基础，对.net软件应用技术员为主的职业岗位群职业能力与工作任务进
行分析，在体现职业性、实践性的前提下，进行课程开发与设计。
①按照“以职业能力培养为目标，以岗位需求为依据”原则，推出”1+2”课程设计理念。
“1”是指以职业能力培养为原则，设计能力本位课程。
“2”是指课程设计中要参考两个标准“行业企业要求”和“职业资格认证标准”。
②与行业企业合作开发课程。
与校企公司合作，聘请相关公司专业技术人员共同确定本课程的人才培养目标、教学项目、教学模式以及课程需要配备的师资队伍和实训条件。
2.2 选择学习项目载体由校企合作公司协助，精心选择最能涵盖动态网站开发所需知识、技能及职业素质的工作项目。
一是“用户调查问卷”、二是“网上商城”、三是“新闻发布系统”、四是“自然美美容院网站”。
本课程项目分为四级项目，分别为“入门项目”、“主导项目”和“自主项目”和“理论提升项目”。
将“用户调查问卷”子项目、“网上商店建设”、“新闻发布系统”和“自然美美容院网站”四个工程项目转换成教学项目，并按学习的认知规律设计成入门项目、主导项目和自主项目和理论提升项目。
将四个项目按照工作过程分别分为5个、10个、6个任务和2个任务，分析每个任务所需的知识、技能、素质要求，将所有知识和技能按照“序化”、“简化”、“例化”来处理理论知识和实践知识的关系。
2.3 编排学习内容课程内容组织上采用多重递进的方式组织教学即单个项目内的难度递进和项目之间的难度递进。
比如在“调
查问卷”项目教学上，首先采用控件拖放的方式实现控件的排列，接着采用属性设置的方式设置各个控件的样式，最后通过代码编写的方式实现将数据存放到数据库中。
在这个项目中，采用从简单到复杂的内容编排方式。
同样，在“网上商店建设”项目中，首先采用控件拖放的方式实现网站简单界面的设计。
接着采用广告控件、日期控件、导航控件等实现丰富的界面制作、验证控件验证用户信息有效性等。
最后通过代码访问的方式实现商品信息列表展示、购物车、用户信息等保存和编辑等功能。
其次，在各个教学项目间实现难度上的递进。
在“用户调查问卷”项目中，只涉及单选按钮列表、多选按钮列表、普通按钮等基本控件的设置和操作，数据库操作也只涉及到简单的数据插入操作。
在“网上商店建设”项目中，拓展多个复杂控件的设置和操作，如广告控件、日期控件、列表控件等。
在数据库操作中，除了涵盖数据库常见基本操作，如编辑、更新、删除等。
还要求学生采用存储过程实现对数据库的操作，以提高程序执行效率。
使用多重递进的方式帮助学生更容易接受课程内容。
经过前序项目训练掌握一定技能后，结合自然美美容院管理系统项目，一方面要求学生对网站开发技术、原则进行梳理归纳，提升对理论知识理解。
另一方面，引入适量有关网站项目开发管理知识，为学生成为技术骨干提供必要基础。
2.4 实行多元化考核方式实行以过程考核为中心的教学评价
方式，以职业岗位能力作为评价标准。
过程考核占总评成绩的70%。
教学过程中的学生成绩突出工作任务的完成情况，主要是课程教学
中的三个学习项目的完成情况，以任务为单元进行评价，包含工作态度、工作进度、阶段成果和总结汇报，比例为2：2：4：2，每个子项内容都采用三方评价，即学生自评（角色职责）、小组评价和教师评价，三方评价比例为3：3：4。
终结性考核采用期末考核的方式，占总评成绩的30%，考核内容主要以小型项目或部分项目开发为主，考核时间为3个小时，采用教师评价方式。
3 结语
基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程设计把复杂、分散的各知识点进行综合，选择典型项目为载体，充分发掘学生的潜能，培养学生实践能力和动手能力，提高了学生职业技能和就业竞争力。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京，清华大学出版社，2008.
[2]姜大源.职业教育学研究新论.北京，教育科学出版社，2007.
[3]王美萍.关于“工作过程系统化”教学模式应用的探讨，中小企业管理与科技，2009/07.。