基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程改革与实践

基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程改革与实践摘要：以传授理论知识为主的讲授式授课方式已经不再适合于高职教育。本文以就业岗位和职业技能为基础，运用职业教育课程建设的全新理念，详细阐述了基于工作过程系统化的高职《动态网站开发》课程改革思路。本文阐述的基于工作过程系统化课程改革思路对我国高职教育计算机应用技术和电子商务专业课程建设和

教育具有现实意义。

abstract： the lecture-style teaching method is not suitable for higher vocational education any more. based on jobs and vocational skills， the paper presents the reform idea of development of dynamic website course based on systematic working process by using the new idea of constructing vocational education. the paper presents the course reform idea of vocational education based on systematic working process and its role in course construction of computer application technology and

e-business major.

关键词：工作过程系统化；动态网站开发；课程教学改革

key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0218-02

1 课程改革背景

自我院开设计算机应用技术以来，《动态网站开发》课程在教材方面、教学内容方面、教学方法方面、课程考核方面都存在着若干问题。教材普遍是由相应学科专家或者从事该课程教学的教师编写。计算机应用技术是一门日益更新的学科，编写的教材往往落后于技术，满足不了企业的用人要求。教材中的教学内容相对分散，没有非常清晰的主线，学生往往感觉学了很多内容，但在实际运用中，又往往感觉无从入手。以往的教学理念强调以课堂、教师为中心，老师教什么，学生学什么。传统的高职教学模式忽略了学生的创造性和主动性，无法培养符合企业要求的学生。传统的考核方式以知识为考核点，不符合职业教育要求。本文以工作过程系统化为主线，具体阐述《动态网站开发》课程改革思路。

2 《动态网站开发》课程设计与教学改革

结合我院计算机应用技术专业《动态网站开发》课程建设实际情况，采用基于工作过程系统化理念，采用项目教学法向学生详细介绍动态网站开发所必须掌握的技术和工作流程，使得学生能够根据网站或信息管理系统的业务功能要求，使用.net开发技术设计系统模块，开发编制系统、部署实施系统。能够设计良好的系统界面；能够熟练后台编码；能够进行网站的配置和发布。

2.1 确定设计理念本课程以“1+2”的课程设计理念为基础，对.net软件应用技术员为主的职业岗位群职业能力与工作任务进

行分析，在体现职业性、实践性的前提下，进行课程开发与设计。

①按照“以职业能力培养为目标，以岗位需求为依据”原则，推出”1+2”课程设计理念。“1”是指以职业能力培养为原则，设计能力本位课程。“2”是指课程设计中要参考两个标准“行业企业要求”和“职业资格认证标准”。

②与行业企业合作开发课程。

与校企公司合作，聘请相关公司专业技术人员共同确定本课程的人才培养目标、教学项目、教学模式以及课程需要配备的师资队伍和实训条件。

2.2 选择学习项目载体由校企合作公司协助，精心选择最能涵盖动态网站开发所需知识、技能及职业素质的工作项目。一是“用户调查问卷”、二是“网上商城”、三是“新闻发布系统”、四是“自然美美容院网站”。本课程项目分为四级项目，分别为“入门项目”、“主导项目”和“自主项目”和“理论提升项目”。将“用户调查问卷”子项目、“网上商店建设”、“新闻发布系统”和“自然美美容院网站”四个工程项目转换成教学项目，并按学习的认知规律设计成入门项目、主导项目和自主项目和理论提升项目。将四个项目按照工作过程分别分为5个、10个、6个任务和2个任务，分析每个任务所需的知识、技能、素质要求，将所有知识和技能按照“序化”、“简化”、“例化”来处理理论知识和实践知识的关系。

2.3 编排学习内容课程内容组织上采用多重递进的方式组织教学即单个项目内的难度递进和项目之间的难度递进。比如在“调

查问卷”项目教学上，首先采用控件拖放的方式实现控件的排列，接着采用属性设置的方式设置各个控件的样式，最后通过代码编写的方式实现将数据存放到数据库中。在这个项目中，采用从简单到复杂的内容编排方式。同样，在“网上商店建设”项目中，首先采用控件拖放的方式实现网站简单界面的设计。接着采用广告控件、日期控件、导航控件等实现丰富的界面制作、验证控件验证用户信息有效性等。最后通过代码访问的方式实现商品信息列表展示、购物车、用户信息等保存和编辑等功能。其次，在各个教学项目间实现难度上的递进。在“用户调查问卷”项目中，只涉及单选按钮列表、多选按钮列表、普通按钮等基本控件的设置和操作，数据库操作也只涉及到简单的数据插入操作。在“网上商店建设”项目中，拓展多个复杂控件的设置和操作，如广告控件、日期控件、列表控件等。在数据库操作中，除了涵盖数据库常见基本操作，如编辑、更新、删除等。还要求学生采用存储过程实现对数据库的操作，以提高程序执行效率。使用多重递进的方式帮助学生更容易接受课程内容。经过前序项目训练掌握一定技能后，结合自然美美容院管理系统项目，一方面要求学生对网站开发技术、原则进行梳理归纳，提升对理论知识理解。另一方面，引入适量有关网站项目开发管理知识，为学生成为技术骨干提供必要基础。

2.4 实行多元化考核方式实行以过程考核为中心的教学评价

方式，以职业岗位能力作为评价标准。过程考核占总评成绩的70%。教学过程中的学生成绩突出工作任务的完成情况，主要是课程教学