基于工作过程课程体系开发

存在问题
与其它6个学习情境 不属于同一范畴
不利于学生对同一范畴 检修过程的类比
与其它6个学习情境 不属于同一范畴
与2、3、5学习情境相比 句式欠统一
道路工程制图学习情境设计
序号
调整前的学习情境设计
调整后的学习情境设计
子学习情境
1
手工绘制路基标准横断面图
使用手工的基本道路工程制图
2
手工绘制路基纵断面图
➢行业企业情况分析的主要内容：
1、行业企业的发展趋势、职业发展趋势
2、行业企业的人才结构现状、人才需求情况
3、岗位（群）对工作能力的要求、职业资格要求 ➢行业企业情况分析的主要成果：
人才需求与专业设置调研报告
●工作分析
工作分析是对专业的毕业生未来可能从事的各种工作岗 位的性质、任务、责任、相互关系，以及任职工作人员的 知识、技能、条件和素质要求，进行全面、系统化的调查 与分析，以客观地描述并做出规范化记录的过程。
使用手工的综合道路工程制图
3
手工绘制道路平面图
使用软件的基本道路工程制图
确定
一个 目标
课程开发关键
抓住两 个关键
wenku.baidu.com
课程选择 的标准
课程排序 的标准
遵循一 条规律
学习时期的新手——上岗操作的技术应用型人才——处理繁难问题的技术专 家——生产组织、生产工艺、现场管理行家的职业成长规律。
有代表性的几种工学结合一体化课程
1、项目课程
项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工 作而进行的教学活动。
工学结合一体化 课程开发的基础性工作
职业资格研究
●行业企业情况分析
行业企业情况分析是课程开发的基础，其任务 是收集某一行业（或企业）发展的基础数据，并对 该行业领域（或企业岗位及岗位群）的职业工作和 职业教育状况进行观察分析，从宏观上把握行业、 企业人才需求与本校的培养现状，从而确定专业定 位、培养目标和课程模式。
分析的岗位既包括毕业生可直接上岗的岗位，也包括 毕业生通过一定时间的自主发展后能够适应的岗位。
➢工作分析的主要内容：
1、工作内容分析（工作对象、工作步骤、工作要求、工艺 流程规范和设备工具等内容）
2、岗位和部门组织结构分析 ➢工作分析的主要成果：
收集的相关文件；分析和记录
●典型工作任务分析
典型工作任务分析是在“实践专家研讨会”的基础上， 确定本专业对应的岗位（群）的典型工作任务的名称及其 基本内涵（工作过程、对象、方法、工具、劳动组织方式、 工作要求等）。
➢典型工作任务应具有的特点：
1、具有结构完整的工作过程 2、在企业的生产（或经营）大环境和人的职业生涯发展中 具有重要的功能与意义
3、完成任务的方式和结果有较大的开放性
➢工作分析的主要成果：
收集的相关文件；分析和记录
举例：
成都航空 职业技术 学院课程 开发程序
2、民航客运员 3、民航售票员
学习领域课程的教学设计——学习情境设计
政府层面
成败的关键
区域层面 学校层面 指导性 学习领域
教师层面
实施性 学习情境 在职业氛围下完成教学 设计培养职业行动能力的载体
■每个学习情境均为完整的工作过程 ■各学习情境均为同一范畴的的事物 ■载体可操作、可替代、可迁移 ■学习情境的个数不低于三个 ■结构化、项目化、系统化
工学结合一体化
课程开发的基本流程及案例
方法介绍
工学结合一体化课程的开发流程包括
“课程设计”和“课程实施与评价”两大部 分
学习情境与课业设计 学习领域描述 行动领域确定 工作分析 行业企业情况分析
课程实施与评价
职业资格研究 课程设计
工作过程的定义：工作过程是为完成一件工作任务并 获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
例3：
交通工具——飞机——客机——发动机——喷气式发动 机——叶片
汽车传动系统检测与维修学习情境设计
序号 1 2
3
学习情境名称 汽车底盘漏油分析 汽车挂档困难故障检修
自动变速器换挡冲击故障检修
4
无级变速器汽车的销售咨询
5
主减速器和差速器的检修
6
汽车传动轴的改装
7
四轮驱动车的售后服务
8 传动系统异响部位的辨别和诊断
（维修电工专业）
学习领域的设计要点
课程或学习单元
学习领域
学习目标：能力描述 学习内容：任务陈述 基准学时：总量控制
初学者
有能力者
熟练者
+ 工作对象
动作
+ 补充或拓展
学习领域课程名称的特点
●正确的名称 —生产设备维护 —生产设备的监控、操作与调整 —楼宇电器安装的计划与实施 —汽车及其系统的维护与保养 —汽车发动机机械系统检测
例1：
结构化举例
第一级 1. 工业技术
第二级 1.1 生产技术 1.2 自动化技术
第三级 1.1.1 成型
1.2.1 调节技术
1.1.2 切削 1.2.2 数字控制
1.1.3 热处理 1.2.3 液压控制
1.1.4 …… 例2：
1.2.4 ……
交通路工线程—设—施路—基——公—路路环面境—保—护桥—梁——公—路涵养洞护——隧道——
●错误的名称 —电子技术基础（学科式） —更换轮胎（简单） —砌一面单体外墙（部分任务） —控制系统的作用 —生产过程入门
课程内容设计的重要任务——学习情境设计
学习情境是在学习领域课程基础上，由教师设计 用于学习的“情形”和“环境”，是对学习领域课程 进行“教学化”处理的结果。
学习情境的设计方法与不同专业的内容特征有很 大关系，如可按照一个典型工作任务生产的产品的种 类、包含的岗位类型、设备或系统的结构，以及不同 的工作对象、生产工艺或操作程序等设计。
2、任务引领型课程
以工作任务为中心来组织课程内容，用工作任务引领 知识、技能和态度的学习，让学生在完成工作任务的过 程中学习相关知识，发展综合职业能力。
3、工作过程系统化（基于工作过程）与学习领域课程
工作过程系统化课程和学习领域课程指的是同一种课 程模式。学习领域课程把学习理解为理论和实践一体化 的职业能力发展过程，为学生提供了一个能对理论和实 践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。
工作过程六要素
几个重要概念
实际工作任务 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ……
专业课程体系具体开发流程
归合 并纳
行动领域 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ……
转换
学习领域 1 2 3 4 5 6 ……
学习情境 1 设计 2 3 4 ……
课程开发的首要问题是专业的人才培养目标