三年级语文上册爬天都峰第一课时说课稿
《爬天都峰》精选教案(第一课时)
《爬天都峰》精选教案文本分析：这同样是一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。
由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。
同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。
为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿一、引言随着教育事业的发展，课堂教学越来越注重以学生为主体，以教师为主导的教学模式。
说课稿作为教师授课的重要依据，既能体现教师的教学理念，又能展示教学方法。
本文以《爬天都峰》说课稿为例，详细阐述教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程等方面的设计，旨在为同行提供参考。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握课文的基本内容，了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过问题引导、小组讨论等方式，培养学生合作学习、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生勇敢面对困难、积极向上的精神风貌。
三、教学内容1.课文基本内容：引导学生学习课文，了解故事背景、人物关系和情节发展。
2.重点词语：解释生词，帮助学生掌握词汇的用法。
3.难点解析：分析课文中的难句，帮助学生理解句子结构，提高阅读理解能力。
四、教学方法1.问题引导法：通过设计问题，激发学生思考，引导学生自主探究。
2.小组讨论法：分组进行讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感共鸣法：引导学生体会课文中的情感，激发学生的共情。
五、教学过程1.课堂导入：通过图片展示和简短介绍，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.课文阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节。
3.重点词语讲解：教师解释生词，帮助学生掌握词汇用法。
4.难点解析：教师分析难句，指导学生理解句子结构。
5.问题讨论：学生分组讨论教师提出的问题，培养学生的合作学习和自主探究能力。
6.情感共鸣：教师引导学生体会课文中的情感，激发学生的共情。
7.总结与反思：教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生进行自我反思。
六、总结与反思本节课通过问题引导、小组讨论等方式，使学生掌握了课文的基本内容，提高了阅读理解能力。
同时，培养了学生合作学习、自主探究的能力。
在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，激发学生对大自然的热爱，培养学生勇敢面对困难、积极向上的精神风貌。
《爬天都峰》,第一课时教案 爬天都峰教案
《爬天都峰》,第一课时教案爬天都峰教案《爬天都峰》第一课时教案教学目标： 1、会认“峰、陡、链、颤、攀、呵”6个生字，会写“峰、陡、链”等12个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1、今天我们一起来学习第三课《爬天都峰》，请伸出手跟老师一起板书课题。
2、指导书写“爬”“峰”，齐读课题。
二、交流资料，了解天都峰。
你对天都峰有哪些了解呢？课前大家都搜集了资料。
谁来说一说（学生自由发言。
）（天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
) 三、对照自主学习单，检查预习情况。
1、课文大家都已经预习了，老师来检查一下文中字词的掌握情况：出示第一组词语：（多音字）似乎白发苍苍似的发明出示第二组词语：发颤汲取奋力攀着峰顶笔陡铁链鲫鱼背（介绍鲫鱼背）出示第三组词语：忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量2、认写生字，生字指导，把出错的字写在课堂收获上。
我们一起来看看同学们的自主学习卡。
重点指导书写“辫”和“勇”字。
（1）教师范写“辫”字和“勇”字，提示书写“辫”时左中右三部分要写得紧凑。
请大家在收获栏里再写一写这个字。
注意你的写字姿势。
（2）指导学生观察、书写其余生字。
3、小组内接读课文，要求：（1）认真听，哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号，再交流。
（2）想想课文写了一件什么事？ 4、检查：描写小朋友爬山动作的词语，并说说你的体会。
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
《爬天都峰》说课稿
爬“天都峰”说课稿前言“天都峰”是四川省内著名的登山圣地，位于成都市境内的青城山脉中。
不仅因为是青城山中最高峰，更因其险峻而有着“天险”、“鬼谷”之称。
本次说课将重点介绍登山爱好者如何登上此峰。
爬山路线简介登天都峰有两条常规路线，分别称为“磨盘山路线”和“土主峰路线”。
其中，“磨盘山路线”是较为容易的路线，全长约14公里，约需5小时登山时间；而“土主峰路线”则是一条挑战性强的路线，全长约7公里，登山时间一般在3-4小时之间。
爬山准备工作身体状况爬山是一项相对于日常生活而言比较消耗体力和耐力的活动，因此在选择爬天都峰前，需要考虑自己的身体状况。
建议参加此行动者需身体健康、无心肺及骨骼疾病，此外还需有一定的运动基础。
装备准备在准备登山装备时，需根据所选路线的难度选择不同的装备。
下面是登山常备装备清单：•专业的登山鞋•手套、帽子、围巾等，根据天气决定是否携带•保温服装和多层次保暖的衣物•水壶、食品、能量饮料、维生素、晕车药等（量力而行）•必要的登山用品：登山杖、防晒霜、墨镜、手电筒、头灯等•运动手表和指南针等导航装备心理准备心理准备是一项非常重要的准备工作。
在登山过程中，会遇见很多未知的因素，如陡坡、险峰、岩石等，这些都会给登山者带来一定的心理压力。
因此在登山前需要做好心理准备，增强自信心和耐力，并克服恐高等不良心理。
登山注意事项安全第一在登山过程中，安全是登山者最重要的问题。
因此，需严格按路线行走，不要私自探险，最好结伴而行，以保障自己的安全。
快乐最重要爬山是一项比较辛苦的活动，因此登山者需以放松心情为主，尽情享受在这个过程中带来的美好体验，适当调节自己的步伐和心态。
生态环保爬山是一项与自然相伴的活动，登山者需要时刻保持对自然资源的爱护和关心，不随意破坏自然环境，保持公共卫生，保持山道的整洁和清洁。
艰苦奋斗，勇往直前在爬山过程中，可能会遇到一些比较困难的路段，但这时候千万不要放弃，而是要继续鼓励自己，勇往直前，享受最终的成功带来的喜悦。
小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿
小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿篇1一、说教材[出示远程教育资源网图片]今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢?二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过?教、扶、放?让学生从学会到会学。
让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节(一)引入课题，分析题眼(1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去?(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。
小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿范文(精选3篇)
小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿范文（精选3篇）小学三年级上册语文《爬天都峰》说课稿1 【教材简析】文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿今天我为大家带来的是一篇《爬天都峰》的说课稿。
《爬天都峰》是一篇以旅游为主题的文章，它的主要内容是介绍作者和他的朋友们攀登天都峰的过程。
文章通过描述山岳的自然景观和作者与朋友们的风景，展现了旅途中的美景和探险的乐趣。
在文章中，作者以公益性的目的也提出了一些登山安全知识和警示，寄意深远。
通过本篇文章的解读，我将全方位的为同学们讲解它的阅读策略和语言表达。
一、《爬天都峰》的背景介绍本篇文章是一篇文字类大众阅读文章，借助了科普、趣味性等多种元素，使其读者更加易读。
文章介绍了登上四川省锦江，都江堰市主峰之一——天都峰的过程，并描述了山峰的景观和壮观之处。
同时，还向想要尝试登山运动的读者们提供了一些安全建议和实用的技巧，使文章具有一定的公益性。
本篇文章更像是一篇电影的解说词，通过作者的描述，让读者仿佛也身临其境，感受到了大自然的美丽和神奇。
文章中的美景和振奋人心的感觉让读者也产生一种登山去体验这样的美好的感觉的渴望。
二、《爬天都峰》的阅读策略阅读本文时，我们可以采用以下阅读策略：1. 快速阅读：初步把握文章内容、结构和总体感知。
2. 基础阅读：阅读器要有基础阅读理解能力，能够推断、理解主旨大意等。
3. 细节阅读：逐段阅读全文，了解构思和分析具体细节，掌握阅读策略和各种技巧。
4. 思考提问：阅读完文章后，自问一些问题，加深对文章内容的理解和记忆。
5. 篇章鉴赏：对文章结构、内容、语言和感情色彩等进行具体深入的分析和比较。
在阅读中，可以通过理解文章内容、表达方式、词汇翻译、字词音韵、文章情感等阅读策略去更好地理解文章。
三、《爬天都峰》的语言表达1. 词汇翻译：1）锦江：锦江是位于中国华西地区的一条河流，为成都市的母亲河。
2）单靠腰肢：此处为体育用语，意为仅靠腰部的力量。
文中含有“不易”之意。
3）顶针：顶峰，也称顶点。
4）风景如画：景象美丽，如同画中之物。
5）缘槐涌泉：特指山路旁边长有槐树有泉水，这是一些山路上的景致。
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿天都峰，作为黄山三大主峰之一，以其险峻的山势、秀美的风光和独特的地质结构而闻名于世。
在本次说课中，我们将带领同学们一起攀登天都峰，领略其独特的自然魅力和人文内涵。
首先，我们从天都峰的地理位置和历史背景开始。
天都峰位于安徽省黄山市黄山区，是黄山风景区的核心区域之一。
自古以来，天都峰就以其险峻的山势吸引了无数文人墨客前来游览，留下了众多脍炙人口的诗篇和游记。
接下来，我们将详细介绍天都峰的自然景观。
天都峰的山势险峻，峰顶云雾缭绕，仿佛仙境一般。
在这里，同学们可以欣赏到奇松、怪石、云海、温泉等自然奇观，感受大自然的鬼斧神工。
同时，天都峰的植被丰富，生物多样性极高，是研究生态学和植物学的宝贵资源。
在人文历史方面，天都峰同样有着丰富的内涵。
峰顶的天都寺，是黄山的著名古刹之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
同学们可以通过参观天都寺，了解中国古代的宗教文化和建筑艺术。
此外，天都峰的攀登体验也是本次说课的重点。
我们将引导同学们学习登山的基本技巧和安全知识，培养他们的团队协作能力和克服困难的勇气。
通过亲身体验，同学们将更加深刻地理解“会当凌绝顶，一览众山小”的意境。
最后，我们将组织同学们进行一次天都峰的实地考察。
在攀登的过程中，同学们将有机会观察和记录天都峰的自然景观和生态环境，同时，也可以通过与当地居民的交流，了解天都峰的民俗风情和历史传说。
通过本次说课，我们希望同学们不仅能够欣赏到天都峰的自然美景，更能够从中学到知识，增长见识，培养对自然和历史的敬畏之心。
同时，也希望同学们能够在攀登的过程中，锻炼意志，增强体魄，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学三年级上册语文：《爬天都峰》说课稿
小学三年级上册语文：《爬天都峰》说课稿【教材简析】文章是按情况进展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按情况进展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情形。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情形。
先讲“我”担忧能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓舞下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情形。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后摸索题，逐段读议，明白得课文要紧内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化经历，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典差不多弄清新词含义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好依旧用“登山”好，什么缘故？⑵你爬过山吗请你说说是如何样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是如何写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹疑”“奋力”“终于”这些语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴“我”是如何样“奋力”向峰顶爬去的课文是如何写的想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文明白得“奋力”那个词。
⑵最后大伙儿都爬上峰顶了，用了“终于”一词，表达了“我”什么样的心情。
３、自读八至十自然段，讨论：⑴老爷爷什么缘故要谢“我”“我”什么缘故又要谢老爷爷“难道”是什么意思在那个地点用上“难道”那个词强调了什么假如用上别的词语成效一样吗举例。
《爬天都峰》优秀说课稿
《爬天都峰》优秀说课稿《爬天都峰》优秀说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《爬天都峰》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。
在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。
新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。
这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。
另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。
多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。
“工欲善其事，必先利其器。
”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到课堂上。
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿
人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》说课稿知识、能力目标：1、理解课文内容。
2、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、终于、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用终于写一段话。
3、有感情的朗读课文。
人文教育目标：让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重点难点：理解我与老爷爷的两次对话，与都会从别人身上汲取力量。
教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。
教具准备：课件、小黑板。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、简介天都峰，导入新课。
天都峰是黄山七十二峰中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、检查预习情况。
1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2、认读多音字假、都。
3、提名分节读课文。
三、初读课文，了解课文内容。
1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：来到天都峰（1）↓在、、、、、、脚下（2-5）↓爬上、、、、、、（67）↓爬上、、、、、、之后（810）2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）四、学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中？、！。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。
）5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。
《爬天都峰》优秀说课稿
《爬天都峰》优秀说课稿《爬天都峰》优秀说课稿作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《爬天都峰》优秀说课稿1教材分析：这是一篇精读课文。
课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。
所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。
学情分析：《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。
对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。
教学目标：《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：1、能正确读写本课的生词。
2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。
3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。
4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学重点、难点：本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1
部编人教版语文三年级上册《爬天都峰》说课稿1一. 教材分析《爬天都峰》是人教版语文三年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和家人一起爬天都峰的经历，展现了天都峰的壮丽景色和登山过程中的艰辛，同时传递了勇敢、坚持、团结的正能量。
这篇课文语言生动，情节引人入胜，富有教育意义，适合三年级学生阅读。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但他们对于一些生僻词语和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
此外，学生对于爬山的经历可能较为陌生，需要通过课文的学习来了解登山的过程和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过重点词语和句子来理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受天都峰的壮丽景色，体会登山过程中的艰辛和快乐，培养勇敢、坚持、团结的品质。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的长句子和复杂句子结构的理解。
3.体会课文中所展现的爬山过程和情感，理解勇敢、坚持、团结的意义。
五. 说教学方法与手段1.采用问题引导法，引导学生通过阅读课文来寻找答案，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2.使用图片和视频等辅助教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，感受天都峰的壮丽景色。
3.分组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生谈论对天都峰的了解和印象，激发学生对课文的学习兴趣。
2.阅读课文：学生独立阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学习生字词：学生齐读课文，教师指出并讲解生字词，学生跟读并记忆。
4.分析课文：教师引导学生通过重点词语和句子来理解课文内容，学生积极参与讨论和回答问题。
5.情感体验：教师引导学生想象自己爬山的经历，体会课文中所展现的爬山过程和情感，培养勇敢、坚持、团结的品质。
《爬天都峰》说课稿
Effort is the mother of success.（页眉可删）《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿1教材分析：这是一篇精读课文。
课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。
所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。
学情分析：《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握__的主要内容，体会__表达的思想感情。
”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。
对于理解课文内容、人物的心理活动，体会__表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。
教学目标：《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：1、能正确读写本课的生词。
2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。
3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。
4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
教学重点、难点：本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。
指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
热门-《爬天都峰》说课稿
《爬天都峰》说课稿《爬天都峰》说课稿（通用3篇）【教材简析】文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】一、分析题眼，疏理线索１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：⑴ 爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？⑵ 你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理１、默读课文第一、自然段，讨论：⑴ 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵ 指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：⑴ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑵ 最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《爬天都峰》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
爬天都峰说课稿
爬天都峰说课稿题目：天都峰各位老师，同学们，大家好！我今天要给大家分享的是天都峰的说课稿。
天都峰是一部由莫言创作的小说，通过对农村社会生活和历史变迁的描写，展现了中国农村的繁华与荒凉，人性的善与恶。
首先，我将介绍本课的教学目标。
通过本课的教学，我希望学生能够从文本中感受到中国农村社会的变迁，了解农村社会中的各色人物，思考人性的复杂性。
同时，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
接下来，我将说明本节课的教学重点。
本节课的教学重点是通过分析文本中的细节描写和对话展示莫言对中国传统农村生活的描绘，引导学生思考社会变迁对人性的影响，并通过与现实生活的对比，让学生明白人性的善与恶是普遍存在的。
然后，我将介绍本课的教学内容和教学步骤。
我将从以下几个方面进行教学：1. 介绍莫言和他的作品：通过一段影片和PPT，向学生介绍莫言及他的作品，引发学生对莫言的兴趣。
2. 分析文本中的细节描写：选取文本中的几个细节描写进行分析，让学生深入理解中国农村社会的变迁。
3. 探讨人性的善与恶：通过文本中的对话和情节，引导学生思考人性的复杂性，让学生明白人性的善与恶是共存的。
4. 与现实生活对比：通过与现实生活中的社会问题对比，让学生进一步思考人性的复杂性。
5. 讨论小组活动：学生分成小组进行讨论，分享自己的观点和想法。
6. 撰写读后感：鼓励学生撰写读后感，分享自己的思考和感受。
最后，我将总结本节课的教学要点。
通过本课的教学，学生能够了解中国农村社会的变迁，思考人性的复杂性，并培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
谢谢大家！。
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三年级语文上册爬天都峰第一课时说课稿
人教版三年级语文上册爬天都峰第一课时说课稿
设计理念：
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
教材解读：
《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。
教学目标：
1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。
2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看
大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的'高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3．齐读题目。
教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，整体感知
1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。
通过给学生充分的读[内容来于斐-斐_课-件_园().]的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。
三、体会“险峻”，背诵积累
1．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读
④背诵写天都峰的句子。
4．小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直――发颤。
你能给发颤换个词吗？
四、研读爬山，体验艰辛
4．他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。
哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用
5．朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。
谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读
6．引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――7．究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下节课继续学习。
五、学习写字
学习爬峰顶范写临写交流看谁能爬上这座写字的山峰。
板书设计：
3、爬天都峰
高奋力爬
板书是文章的精髓和脉络，使学生一眼明了文章的思路，我的板书力求体现这些。