《学前儿童健康教育》课程标准

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《学前儿童科学教育》课程标准

《学前儿童科学教育》课程标准建议课时数：64 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童科学教育》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。

通过该课程的开设,帮助学生理解科学、科学教育及学前儿童科学教育的内涵，熟悉科学教育的目标、内容，掌握学前儿童科学教育的方法，能够设计和组织学前儿童科学教育活动，并能够对教育活动进行科学的评价。

依据幼儿教师进行科学教育所需要的知识技能开设该门课程。

幼儿教师进行科学教育的工作任务包括撰写教学设计、安全的组织和实施科学活动教学、并对教学效果进行评价等，这些任务是幼儿教师的核心能力。

依据学前教育学生的认知规律来组织课程的内容。

二、课程目标使学生理解科学、科学教育的含义，掌握学前儿童科学教育的内涵，领会学前儿童科学教育的意义。

掌握学前儿童科学教育的总目标及各个年龄阶段的目标，熟悉学前儿童科学教育的内容，学会根据教育目标选择教学内容，掌握先进的学前儿童科学教育理念和方法。

学生应达到的具体职业能力目标：•设计教学方案并撰写方案的能力；・组织和实施科学教育活动的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材：陆兰。

幼儿科学教育与活动指导。

北京师范大学出版集团，2011.9参考教材：1.夏历。

学前儿童科学教育活动指导［ML上海：复旦大学出版社，20092.教育部。

幼儿园教育指导纲要（试行）.20013.幼儿园渗透式领域课程（科学。

艺术），南京师范大学出版社。

（二）教学建议1.可采用理实一体的方法进行教学，强调学生参与式学习，加大实践力度，在实践中理解科学教育理念及方法。

2.深入理解什么是幼儿科学教育、科学教育的特点，通过观看大量的教学视频或者体验式学习，掌握科学教育的特点，熟悉幼儿科学教育的过程和教学方法，为后面教学方案的设计及教学的组织与实施打基础。

3.明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。

（Ξ）教学基本条件1.该课程任教的教师必须对科学教育有较深的研究，同时要有丰富的幼儿科学教育实践经验。

《学前儿童健康教育》课程标准(新)

《学前儿童健康教育》课程标准课程名称：学前儿童健康教育课程代码：课程类别：专业必修课学时：30课时学分：2学分开设单位：外语系适用专业：英语教育（双语幼教方向）（一）课程定位幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。

随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。

”因此，《学前儿童健康教育》是英语教育（双语幼教方向）专业开设的一门专业必修基础课程。

（二）课程设计思路健康的身体、心理、社会三维观和学前儿童健康教育的综合性学科的特点，按照交叉学科的哲学理念，建构了学前儿童健康教育的理论模式和内容框架，为《学前儿童健康教育》课程研究提供了系统的理论依据。

（三）课程目标1、知识目标：通过本课程的学习，要求学生掌握（1）学前儿童健康教育基本理论；（2）学前儿童生长发育和评价；（3）学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织；（4）学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常的处理等基础知识。

2、能力目标：（1）能够借助网络和其他各种参考资料阅读并理解学前儿童健康教育基本理论，并不断接受和学习较新的前儿童健康教育知识；（2）掌握学前儿童生长发育并进行正确评价；（3）具备学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织能力；（4）能发现并处理学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常。

3、素质目标（1）敬业、敬岗；有责任心；（2）对知识的学习态度和探索精神；（3）较强的沟通和组织能力等。

（四）课程内容与要求学习情境设计表通过本课程的学习，要求学生具有较高具有理论知识和科研能力的幼儿教育工作者；为学习学前教育学、学前心理学等学科打下基础。

《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划

《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助学习者掌握学前儿童健康活动的设计与指导方法，包括健康教育的理念、原则、目标、内容、方法以及环境创设等。

通过本课程的学习，学习者能够根据学前儿童的发展特点，设计适合他们的健康活动，提高他们的健康素养。

二、教学目标1. 了解学前儿童健康教育的理念、原则和目标；2. 掌握学前儿童健康活动的设计方法，包括活动主题、目标、准备、过程和评价等；3. 能够根据学前儿童的发展特点，设计适合他们的健康活动；4. 学会运用多种方法指导学前儿童进行健康活动，提高他们的健康素养；5. 了解环境创设对学前儿童健康活动的影响，能够创设有利于儿童健康发展的环境。

三、授课内容第一部分：学前儿童健康教育的理念和原则1. 介绍学前儿童健康教育的意义和目的；2. 讲解学前儿童健康教育的理念，包括健康第一、全面发展等；3. 阐述学前儿童健康教育的基本原则，如整体性、发展性、适宜性等。

第二部分：学前儿童健康教育目标的设计1. 分析学前儿童健康教育目标的内涵和特点；2. 介绍健康教育目标的设定方法，包括长期、中期和短期目标；3. 讲解健康教育目标的表述方法，包括行为动词和结果性描述。

第三部分：学前儿童健康教育内容的选择与组织1. 分析学前儿童健康教育内容的选择依据和原则；2. 介绍健康教育内容的具体组织方法，包括主题活动、游戏活动等；3. 讲解健康教育内容的衔接与整合，包括与其他领域教育的融合。

第四部分：学前儿童健康活动的设计与指导方法1. 分析学前儿童健康活动的设计原则和要点；2. 介绍各种健康活动的设计方法，如体育游戏、户外活动、健康教育课程等；3. 讲解学前儿童健康活动的指导方法，包括观察、分析、干预等；4. 讨论如何应对学前儿童在健康活动中出现的特殊情况，如意外伤害、行为问题等。

第五部分：环境创设对学前儿童健康活动的影响1. 分析环境对学前儿童健康活动的影响；2. 讲解如何创设有利于儿童健康发展的环境，包括物质环境、心理环境等；3. 介绍如何利用家庭和社区资源，促进儿童健康发展。

《学前儿童卫生与保健》课程标准

《学前儿童卫生与保健》课程标准一、课程目标本课程旨在培养具备学前儿童卫生与保健基本知识和技能的幼儿教师，使学生能够掌握学前儿童生长发育的特点和规律，了解儿童营养、疾病预防、意外伤害等方面的知识，为儿童的健康成长提供科学、合理的指导。

二、教学内容与要求1.儿童生长发育与卫生保健：介绍儿童生长发育的规律和特点，包括体格发育、神经心理发育、行为发育等方面，以及儿童日常生活中的卫生保健要求。

2.营养与健康：介绍儿童营养需求和膳食搭配原则，包括营养素的作用、食品选择、饮食卫生等方面，以及如何培养儿童良好的饮食习惯。

3.疾病预防与处理：了解常见儿童疾病的发病原因、临床表现、预防措施和处理方法，培养学生应对儿童疾病的意识和能力。

4.意外伤害预防与处理：介绍儿童意外伤害的常见类型、发生原因和预防措施，以及意外伤害发生后的紧急处理方法。

5.健康教育：通过案例分析和实践活动，培养学生将卫生保健知识应用于实践的能力，提高儿童健康教育水平。

三、教学方法与手段1.案例分析：通过分析典型案例，引导学生了解儿童卫生保健的实际应用，加深学生对教学内容的理解。

2.实践教学：组织学生进行实际操作，如测量儿童身高体重、制作儿童营养食谱等，培养学生的实践能力。

3.互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，引导学生分享经验和心得，加深学生对教学内容的认识。

4.多媒体教学：利用多媒体手段，如视频、图片等，增强教学效果，激发学生的学习兴趣。

四、考核方式与标准1.平时成绩：包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面，占总评成绩的30%。

2.考试成绩：通过笔试和操作考试等方式，考查学生对学前儿童卫生与保健知识的掌握情况，占总评成绩的70%。

3.实践活动成果：要求学生提交实践活动的总结报告或照片等，以考察学生的实践能力，占总评成绩的10%。

五、教学资源和设备1.教学资源：提供相关的教学课件、案例分析、图片、视频等资料，方便学生查阅和学习。

同时，定期更新教学资源，保持教学资料的时效性和实用性。

学前教育专业各科课程标准

学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。

（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。

2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。

3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。

识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。

4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。

5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。

6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。

同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。

《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准

《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准学前儿童健康教育活动设计与指导课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学前儿童健康意识和良好的生活惯，帮助他们建立健康的身体和心理素养。

通过设计和指导各种健康教育活动，使学前儿童全面发展，提高其健康水平和生活质量。

具体课程目标如下：- 促进学前儿童对健康的认识和理解。

- 培养学前儿童的卫生惯和自我保护能力。

- 提供适当的营养知识，引导学前儿童养成健康的饮食惯。

- 培养学前儿童对运动和锻炼的兴趣，促进其身体素质发展。

- 培养学前儿童的情感管理和社交交往能力。

- 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。

2. 课程内容2.1 健康教育基础知识- 介绍健康的概念和重要性。

- 介绍不同身体部位的名称和功能。

- 引导学前儿童认识和防范常见疾病。

2.2 卫生惯和自我保护能力- 培养学前儿童的日常卫生惯，如洗手、刷牙等。

- 教授正确的咳嗽和打喷嚏的方式，防止传染病传播。

- 教授过马路的安全知识和自我保护技巧。

2.3 营养与健康饮食- 介绍主要营养素的作用和来源。

- 培养学前儿童选择健康食物的意识。

- 教授一些简单的食物制作和处理方法。

2.4 运动与身体素质发展- 引导学前儿童参与各种室内外运动活动，如游戏、舞蹈等。

- 促进学前儿童运动能力和协调能力的发展。

- 组织适合学前儿童的小型竞赛和运动会。

2.5 情感管理和社交交往- 教授学前儿童情感管理的基本方法，如表达情感、倾听和尊重他人等。

- 引导学前儿童与同伴合作和分享，培养友善和宽容的品质。

- 组织一些团队合作和互动游戏，促进学前儿童的社交交往能力。

2.6 环境保护意识和行动- 培养学前儿童对身边环境的观察和保护意识。

- 引导学前儿童参与小规模的环境保护活动，如垃圾分类、植树等。

3. 教学方法与评估教学方法应注重学前儿童的主动参与和互动。

通过故事讲解、游戏体验、角色扮演、小组活动等方式进行教学。

评估可以采用观察记录、教学成果展示、小测验等方法。

《学前儿童健康教育》课程标准

《幼儿园健康教育》学与教的标准一、课程定位（一）课程说明课程代码：课程总学时（理论总学时/实践总学时）：15（6/9）周学时：2学分：2学分（二）课程性质本课程是本科学前教育专业的一门专业必修课，是本专业的主干课程之一。

该课程既遵循了学前儿童教育的一般理论与方法，又要以医学、心理学知识为理论基础，与行为学、传播学等诸多学科有关，是一门综合性很强的新兴学科。

通过本课程的学习，旨在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观，掌握学前儿童健康教育的基本原理，能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方法，对学前儿童进行健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。

（三）适用专业与学时分配本课程适用专业为学前教育专业。

（四）课程考试方法与要求本课程考核方式为综合考查。

总成绩 =过程性评价（包括学习态度、见习报告、教案设计、出勤）（50%）+ 实践性评价（包括模拟课、课件制作等）（50%）二、课程的基本理念本课程有很强的综合性和实践性，因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度：依据健康的身体、心理、社会三维观，根据学前儿童的身心发展特点，围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计，着重培养学生的健康教育实践能力。

（一）核心旨归：结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的健康教育实践能力。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”这就要求学前教育工作者必须具备促进儿童健康的实际工作能力。

把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分，是本课程在目标上贯穿始终的理念和做法。

通过课程实践，使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力，能对学前儿童实施全面的健康教育，从而能有效的促进学前儿童的健康成长。

（二）知识取向：在系统掌握学前儿童保育和教育的知识基础上，能较熟练地掌握学前儿童健康教育的基本规律和方法。

学前儿童健康教育课程标准

曲靖幼儿师范学校学前健康教育课程标准《学前儿童健康教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。

3、教学方法和手段（1）本课程教学要适当增加实践教学的比重，通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。

始终保持以教师为主导，学生为主体理论实践相结合的方针。

（2）从我国的学前教育现状出发，强化理论与实践的结合，奠定扎实的理论基础，提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力，坚持理论联系实际的原则，采用最合适的教学方法和手段，使教学更具启发性和可接受性，以求达到最佳教学效果。

（3）以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。

让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。

二、课程教学目标（一）知识目标：1、学习学前儿童健康教育的目的和意义。

2、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响。

3、了解幼儿体育活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。

4、掌握学前儿童体育游戏活动等多项活动的设计方法，能够客观科学的进行引导。

5、能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。

（二）能力目标：1、培养学生具有丰富的学前健康教育理论并用其指导实践。

2、培养学生在幼儿园健康活动中的设计能力以及创新能力。

3、培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。

（三）思想教育目标：1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。

学前儿童健康教育目标

学前儿童健康教育目标
《学前儿童健康教育目标》
学前儿童健康教育是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识的重要环节。

通过健康教育，可以帮助学前儿童建立正确的饮食习惯、生活习惯和卫生习惯，从小培养他们对健康的关注和爱护自己身体的意识。

那么学前儿童健康教育应该具备哪些目标呢？
首先，学前儿童健康教育的目标之一就是培养儿童的基本卫生习惯。

包括洗手、刷牙、小便后洗手等日常基本卫生习惯的养成。

这些卫生习惯对于预防儿童疾病和健康成长至关重要，因此需要在学前儿童健康教育中加以重视。

其次，学前儿童健康教育的目标还包括培养健康的饮食习惯。

儿童时期是形成饮食习惯、口味习惯的重要时期，因此学前儿童健康教育需要引导儿童形成科学的饮食习惯，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物，渐渐培养他们对吃水果、蔬菜的兴趣。

另外，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的运动习惯。

学前儿童正处于生长发育的关键时期，需要通过适当的体育活动来促进身体的健康成长。

因此，学前儿童健康教育需要引导儿童进行适当的体育锻炼，培养他们对运动的兴趣和坚持锻炼的意识。

最后，学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的心理健康。

学前儿童需要通过亲子互动、游戏活动等方式来培养自信心、对人生充满希望的积极心态。

总的来说，学前儿童健康教育的目标是全方位的，旨在培养幼儿健康的生活习惯和全面发展。

只有通过健康教育的引导，学前儿童才能在养成健康习惯的基础上，健康成长。

《学前儿童健康教育》课程标准(五专)泉州汇总

《学前儿童健康教育》课程标准课程名称：《学前儿童健康教育》课程类型：理论课+实践课学时：51（41+10）适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1．课程性质本课程是一门以案例分析和模拟试教为主要手段，以促进学前儿童身心健康的知识、技能和方法为主要内容，以增进幼教专业学生设计、组织和指导学前儿童健康教育活动的教学能力和反思能力为主要目的的学科。

它具有基础性、实践性和综合性，是学前教育专业课程体系的必修课程。

2．课程的基本理念（1）坚持“育人为本、德育为先”的指导思想，重视学生的职业道德教育本课程力图构建情感、认知、能力有机结合的课程目标结构，关注课程价值观的渗透，引导学生重视学前儿童心理健康教育，培养学生热爱幼儿，热爱幼教事业的情感。

（2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性在现代健康三维观念的指导下，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。

在课程内容方面，融合与学前儿童健康教育活动密切相关的生活卫生习惯、饮食营养、身体认识与保护、安全自护、心理健康、体育等方面的知识和技能，引导学生善于发现和挖掘一日活动中的教育契机，在维护学前儿童身体健康的同时，促进其心理健康发展。

（3）强调以学生发展为中心，增强学生职业能力根据学生生理、心理日趋成熟的特点，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，增强学生设计、组织指导、评价和反思学前儿童健康教育活动的能力。

因此，课程从设计到实施的各个环节，在发挥教师主导作用的同时，重视确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

3.课程任务通过本门课程引导学生树立科学的学前儿童健康观，进一步明确健康教育的意义；熟悉学前儿童健康教育活动的目标、原则、内容、方法和组织形式，掌握学前儿童健康教育活动的设计、组织以及评价等的相关知识和技能；能运用理论来指导健康教育教学实践，完成健康教育活动方案的撰写、健康教育活动的组织和指导、结合幼儿园见实习活动对幼儿园开展的健康教育活动进行评价和反思；毕业设计时，能够撰写学前儿童健康教育方面的论文。

《学前儿童卫生学》课程标准

《学前儿童卫生学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《学前儿童卫生学》2.课程代码：051324013.课程类别：专业核心课程4.适用专业：学前教育专业5.学时：45课时6.建议开课学期：大一第一学期二、课程标准基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：（1).课程设计基本理念：打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点。

改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生更多的活动空间，让他们积极的参与教学过程，提高学生的学习主动性。

采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。

A.教育价值定位：《学前儿童卫生学》是研究保护和增进学前儿童健康的一门学科，在揭示各种环境因素对学前儿童健康产生影响的基础上，为制定卫生标准, 提出卫生要求和采取相应的卫生措施提供科学依据。

它以卫生学、教育学、心理学等学科的理论为依据，研究与学前儿童健康有关的各种问题，同时它又是一门独立的学科，有着与其它学科不同的特点，它与学前教育的其它学科一起，丰富了学前教育的内涵。

B.内容的选择与呈现方式:《学前儿童卫生学》既包含理论学科中的一般理论知识、技能和基本原理,又有合作表达能力、综合职业能力和全面素质方面的内容。

《学前卫生学》的教学通常包括素质、知识和能力三个方面。

C.教学重点;《学前儿童卫生学》教学重点是让学生树立热爱儿童、尊重儿童的理念，形成良好的科学素质和幼儿教师职业道德；能够掌握学前儿童的生长发育、保健制度、营养卫生、常见心理问题、安全教育等方面的知识；能够对常见的传染病及常见疾病进行预防和处理。

（2）.课程实施基本理念：A.教学方法的选用：多种教学方法的综合运用在教学实践中综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等多种传统的教学方法，还运用现场教学、情景模拟训练、小组教学、案例教学、操作演示、项目实训等多种有效的教学方法以培养学生的自主性，发展学生的职业能力，提高学生的综合素质。

学前儿童大班健康教育目标

学前儿童大班健康教育目标
《学前儿童大班健康教育目标》
学前儿童大班健康教育旨在帮助孩子们养成良好的生活习惯，增强他们的身体素质和健康意识。

通过开展健康教育，可以提高学生关于健康的认识、培养良好的卫生习惯、促进身体的健康发育，并帮助他们树立正确的生活观念和价值观。

教育目标一：培养孩子的卫生习惯
在学前儿童大班，教育者要引导孩子们养成良好的卫生习惯，如勤洗手、不随地大小便、养成适量运动、注重饮食营养等。

通过不断地重复训练和示范，让孩子们养成这些良好的卫生习惯，从小树立正确的生活方式。

教育目标二：增强孩子的健康意识
通过了解外界的一些危害因素，教育者可以通过漫画、故事、游戏等形式向孩子们介绍各种疾病和伤害的危害性，教育他们学会保护自己，保护他人。

同时，也可以通过举办健康讲座、进行体检等方式增强他们的健康意识，让他们在日常生活中多关注自己的身体健康。

教育目标三：促进孩子的身体发育
在健康教育中，教育者要带领孩子们进行适量的健康运动，引导他们控制屏幕时间，增强体能，培养各种运动技能，锻炼身体，促进他们的身体发育和健康成长。

同时，也要培养他们的自我保护意识，避免运动受伤。

总之，学前儿童大班健康教育目标是希望通过一系列的教学活动，引导孩子们养成良好的卫生习惯，增强他们的健康意识，促进他们的身体发育，为他们的健康成长打下坚实的基础。

《学前儿童健康教育》课程标准92071

《学前儿童健康教育》课程标准课程代码：适用专业:学前教育学时:30学分：2开课学期：第三学期第一部分前言1.课程性质与地位本课程是专业必修课；是学前教育专业主修方向的专业技能课程。

2。

课程的设计思路本课程主要目的在于理清基本原理,夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节,注重技能训练。

以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的,重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫.把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,做到顶用（创造精神独当一面）、实用（能尽快适应工作环境及教学工作的需要）和好用（专业思想牢固,职业道德过硬），更能适应社会、幼儿园对幼教人才的需求，提高学生的就业能力。

根据学前教育专业人才培养方案要求，本着“岗位适用、行业发展、理论适度、技能为主”的原则，将课程内容分成四大部分：第一部分：系统学习学前儿童健康教育的基本理论，了解健康教育的基本理念；第二部分：学习学前儿童健康教育活动设计与指导的策略，掌握幼儿园健康教育活动设计与指导的方法和技巧；第三部分：学习用科学的观念和方法评价幼儿园健康教育活动。

第四部分:了解当前我国学前儿童健康教育的新进展。

每一部分内容除了理论知识外都设计了针对幼儿园健康教育活动实践的实训项目，增强了课程教学的针对性和适用性，为学生上岗和持续发展奠定良好的基础。

第二部分课程目标1．知识目标能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点,增进对学前儿童健康教育的认识；了解学前儿童生长发育的规律,全面掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等专业知识。

掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识。

2．能力目标能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园中与儿童健康有关的实际问题;能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动，培养动手实践能力、教学能力；知道如何收集健康教育研究的信息，初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。

幼儿园学前教育课程标准解读

幼儿园学前教育课程标准解读幼儿园学前教育课程标准是国家教育部印发的指导幼儿园教育教学的文件，旨在规范和指导幼儿园的教育教学工作，促进幼儿健康成长和全面发展。

它强调幼儿园教育要以儿童为本，注重发展幼儿的智育、体育、美育和品德、社交等方面，通过适宜的课程内容和教育方式培养幼儿的综合素质和自主学习能力。

一、幼儿园学前教育的总体要求幼儿园学前教育的总体要求是：注重幼儿身心健康发展，培养良好的社会情感，提高幼儿的综合素质和自主学习能力。

这体现了幼儿园教育的特点和目的，即从儿童的生理和心理特点出发，通过多样化的教育方式和广泛的知识领域，为幼儿全面发展奠定基础。

二、幼儿园学前教育的基本任务幼儿园学前教育的基本任务是：促进幼儿的身体发展、智力发展、情感发展、社会习惯养成等方面的发展。

这些任务是互相关联的，需要教育者在实际教育活动中综合掌握，培养幼儿全面发展的能力和素质。

三、幼儿园学前教育的课程内容幼儿园学前教育的课程内容主要包括：语言、数学、艺术、科学、生活、体育、社会、品德等方面的内容。

这些内容有些是重点内容，有些是辅助内容，针对不同年龄的儿童教育内容也会有所不同。

同时，教育者还需要根据幼儿的特点开展相应的教育活动，例如体验活动、游戏活动、探究活动等等，以提高幼儿参与课程的兴趣和积极性。

四、幼儿园学前教育的教学方法幼儿园学前教育的教学方法主要包括：探究式教学、体验式教学、游戏式教学、情景式教学、分组式教学等。

教育者还需要根据幼儿的特点和需求，采用不同的教学方式来进行教育活动，例如采用个别辅导等方法来开展幼儿个性化教育。

这些教学方法的目的是要提高幼儿的参与度、学习兴趣和自主学习能力。

五、幼儿园学前教育的教育评估幼儿园学前教育的教育评估是针对幼儿的表现和发展情况进行的定量和定性评估。

评估的目的是帮助幼儿园了解幼儿的发展情况，调整和改进教育教学工作。

评估的主要内容包括：幼儿的身体发展、语言表达能力、社交能力、思维能力、创意能力、品德素质等方面。

《学前儿童卫生与保健》课程标准

《学前⼉童卫⽣与保健》课程标准《学前⼉童卫⽣与保健》课程标准⼀、课程基本信息：1.课程名称：《学前⼉童卫⽣与保健》2.课程代码：3.课程类别：专业核⼼课程4.适⽤专业：学前教育专业5.学时：45课时6.建议开课学期：第⼀学期（三年制）⼆、课程标准基本结构（⼀）课程概述1.课程的基本理念：本课程通过对学前⼉童解剖⽣理特点的介绍，强调学前⼉童卫⽣保健⼯作的重要意义，重点阐述学前⼉童⽣长发育的规律及卫⽣保健的要求，学前⼉童营养与饮⾷卫⽣及⽣活、教育过程的卫⽣保健⼯作等⽅⾯作了详细的阐述，对各项技能作了阐述和具体的指导，并针对托幼机构保育实习和见习活动，提出参考性建议和可⾏性训练⽅案。

通过课程内容的学习和实践活动，要求学前教育专业的学⽣理解并掌握幼⼉⽣理解剖特点及保育要点、学前⼉童的⽣长发育规律、幼⼉的⼼理卫⽣知识、幼⼉园教育活动卫⽣以及物质环境卫⽣、幼⼉的营养膳⾷以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。

能分析幼⼉实际⽣活中的卫⽣现象，采取正确的措施保证幼⼉的健康，同时提⾼⾃⾝的卫⽣⽔平，为成为⼀名合格额幼⼉园教师做好准备。

本课程在内容上⼒求体现科学性、系统性、创新性、实⽤性。

理论知识的选择以述基本问题为主，以够⽤、实⽤为度，通俗易懂，便于学⽣理解和拿握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全⾯，要求明确，指导具体，具有较虽的实⽤性和操作性。

课程内容分为四个模块：第⼀模块分析幼⼉⾝⼼发展的特点和规律，并对如何评价幼⼉的⾝⼼健康问题进⾏了阐述；第⼆模块分析介绍影响幼⼉⾝⼼健康的膳⾷营养及管理；第三模块重点说明幼⼉的常见疾病和传染病的护理及其预防，并介绍⼀些⼉童常见意外额急救和护理⽅法；第四模块对集体保教机构如何维护和增进幼⼉的健康进⾏全⾯的分析和介绍。

这样的内容安排有利于学⽣的理论学习和专业技能的训练，也有利于学⽣的学习和将来的实际⼯作“接轨”，提⾼教育教学的针对性。

本课程的基本理论知识采⽤课堂讲授、⼩组讨论、参考资料阅读；抽象理论知识多采⽤多媒体课件、案例分析；应⽤性知识则通过项⽬设计、录像、视频。

《学前教育学》课程标准

《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程，旨在促进儿童身心健康的发展，培养儿童的综合素质。

为了规范学前教育的教学内容和方法，提高学前教育的质量，学前教育学课程标准应运而生。

本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。

一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同：学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则，培养对学前教育的理解和认同。

通过学习，学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性，以及学前教育学与儿童发展的关系。

2. 掌握学前教育的理论和研究方法：学生能够全面掌握学前教育学的理论知识，如儿童发展理论、学前教育环境理论等，并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。

3. 培养学生的教育教学能力：学生具备基本的学前教育教学能力，能够制定、实施和评估学前教育课程，能够运用各种教学方法和教具，创设适宜的学前教育环境。

二、教学内容1. 学前教育学的基本概念：学生需了解学前教育学的基本概念，如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。

2. 儿童发展理论：学生需学习儿童发展理论，了解儿童在不同年龄阶段的发展特点，包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。

3. 学前教育的环境：学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则，明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。

4. 学前教育的教学方法：学生学习各种适用于学前教育的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。

5. 学前教育机构与管理：学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则，了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。

三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍学前教育学的基础理论，提供学生必要的背景知识。

2. 研究案例分析：通过讨论实际的学前教育案例，帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。

3. 教学实践：通过课堂实践活动，提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作，培养学生的教育教学能力。

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