现代教育制度发展趋势之令狐文艳创作
多元评价体系的说明之令狐文艳创作
有关多元评价体系的说明令狐文艳一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。
现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。
（2）评价方式的转变。
多元评价体系将改变传统单一的评价方式，将终结性评价与形成性评价相结合；教师评价与学生自评和互评相结合；量性评价与质性评价相结合；传统的评价方式与现代化技术的评价方式相结合，形成“教—评—学”三位一体，充分发挥以评促学、以评促教的作用。
（3）评价内容的转变。
多元评价体系突出现代教育评价理论的另一个特点，就是把评价的重点从重结果转向重过程，评价内容也由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学生的综合能力和素质，以达到促进学生全面发展的教育目标。
二、多元评价体系的设计原则：（1）科学性原则：多元评价体系的建立要符合教学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展出发，对学生的学习进行评价。
评价既包括测试型评价也包括非测试型评价，各项比例合理，力求科学、客观、公正地评价每一位学生。
（2）导向性原则：教学评价应有利于促进教学目标的实现。
因此，在充分重视评价学生语言知识和语言技能的前提下，要强调非测试型的评价，促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备良好的跨文化交际的意识，促使外语教学向素质化教学方向发展。
（3）激励性原则：评价的内容要能使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。
确立以学生为本的评价模式，使学生通过评价，了解自己所处的发展状态，在评价中体验、感受和发展需求，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能.（4）灵活性、创新性原则：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具体评价的细节上给教师留有一定的空间，教师可以根据自己课堂教学的内容和特点，设计各种不同的评价任务，以突出教师的个性化教学和创新性教学。
“教育即生活”的现代意义之令狐文艳创作
“教育即生活”的现代意义令狐文艳教育不仅是现实生活的过程，更是实现未来民主生活，但是资本主义发展过程中民主性会不断增强，因此，“教育即生活”无法摆脱历史的局限性，而再生产理论正是从经济、文化和政治的角度揭示出了历史的局限性。
但是，这种历史局限性并不能掩盖“教育即生活”在当今教育改革中所具有的魅力。
正如美国著名的教育史学家雷克明锁评价的那样：杜威的进步主义教育思想在美国的教育改革中还会复活并不断发展。
同样，当面对当前我国基础教育改革的时候，我们也能够体会到“教育即生活”在我国的复活。
尽管“教育即生活”有其自身的缺陷，但如果我们能够以一种新的思维方式来重新考量它时，如果我们着眼于我国基础教育的现实及其改革和发展的需要时，“教育即生活”无疑具有很强的现实意义的。
人一生发展最根本的需求是生活，如何更好的生活，如何成功地生活，如何幸福地生活，这就构成了人一生最基本的学习需求。
所以说教育即生活。
美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。
“教育即生活”，我以为应该包含这两层意思：第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广；第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。
还“教育即生活”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。
杜威指出，最好的教师明白思维是产生于问题解决的过程之中的，要经历五个必要的步骤：第一步，要有一个真实的经验情境；第二步，从这个情境里产生一个问题；第三步，通过观察等心智活动，搜集资料，提出解决问题的各种假设；第四步，推断哪一种假设能解决问题；第五步，用行动检验假设。
与思维的五步相对应，最好的教师在教学时，往往不急于把知识塞给学生，而是联系学生的日常生活场景和生活经验，引发学生探索的兴趣，使他们带着疑问来学习，这种疑问是发自学生内心的，而不是为了应付教师的要求的。
促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考之令狐文艳创作
促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考令狐文艳东茹庄小学校长辛炳全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，每一位校长对此都耳熟能详。
经过此次远程培训学习，再次引起了我对关于学生的全面发展的认真思考，一种感触深刻、紧迫感强烈的思考。
一、促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是当代教育改革发展的战略主题。
教育的本质和目的是什么？在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。
古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。
进入近现代，中外教育家通过他们的实践探索和理论研究，给人们留下来许多充满智慧和哲理的思考。
民国初年，就任教育部长后蔡元培先生即发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针，并说“五育”分别像人的筋骨、肠胃、呼吸和神经系统，不可偏废。
美国实用主义教育家杜威说：“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。
”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。
全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我们要站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
我们的教育能否培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，关乎我们能否真正建设一个现代化的国家和中华民族伟大复兴的宏大事业能否实现这一重大战略问题。
教育与人的发展之令狐文艳创作
第三章教育与人的发展令狐文艳学习目标1.理解发展、遗传素质、年龄特征等概念的内涵；2.说出影响青少年发展的因素及其在青少年身心发展中的作用；3.陈述教育在人的身心发展中为何起着主导作用；4.用自己的话说明青少年身心发展有何规律，如何依据规律进行教育；5.举例说明教育主导作用的发挥是有条件的；6.了解关于身心发展的几种理论；7.运用遗传、环境、教育、个人主观能动性与青少年身心发展关系原理，分析各种案例。
第一节人的发展一、人的发展发展，是指一种连续不断的变化过程。
这种变化，既有质的，也有量的。
人的发展是指作为个体的人从出生到生命终止时在身体和心理两方面有规律进行的量变和质变的过程。
人的发展也叫人的身心发展。
从心理学、教育学的意义上说，是指人的个体的发展。
即指人随着年龄的增长而发生的身心不断完善和积极变化的过程。
人的发展包括身体的发展和心理的发展。
身体的发展指机体的各种组织系统(骨胳、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，是入的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的身体发展同心理发展有着密切的联系。
由于心理是人脑的机能，因此，身体的发展，特别是神经系统的发展，制约着心理的活动及其发展状况。
同样，身体的发展，也要受到认识、情感、意志和性格等心理过程和特征的影响。
所以，人的发展是身心互为条件的统一过程。
二、关于人的发展的理论（一）自然成熟论代表人物：格塞尔主要观点：强调生物因素在儿童发展中的作用，认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素，即生物基因固有的程序所制约。
外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律（二）环境——学习论代表人物：华生、斯金纳主要观点：强调环境和学习在发展中的作用。
认为任何发展都是行为的改变，任何行为都可以在特定的环境中，通过学习而获得。
典型言论:给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都能把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、軍事家、律师，抑或是乞丐、盗贼。
新时代对老师的要求之令狐文艳创作
新时代对教师的要求令狐文艳为顺应时代的发展，社会对教育者和受教育者都提出了更高的要求，学生不再是死读书，读死书的书呆子，与此同时，作为老师，我们亦不应该因循守旧，固步自封，而应该与时俱进，做个学者型的合格教育者。
学者型的教师到底应该是个什么样子呢？以下我的一点十分浅陋的想法。
首先是知识更新，也就是教师的专业发展。
虽然我们都曾经受过高等教育，以所学专业应付教学应该绰绰有余，但是我们的课本在变，我们的学生在变，学生的知识储备在变，我们的时代发展更是日新月异，新科技新技能新知识层出不穷，如果我们不更新自己的知识储备，如何做一个时尚、受学生欢迎的教师呢？所以我们要不断钻研专业知识，博观细取，厚积薄发。
其次，教师还应提高课堂教学能力（一）提高控制课堂教学的能力课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。
那么教师如何提高课堂教学控制的能力呢？1、提高教师的修养水平在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。
教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当是有激情的。
如果教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。
反之，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理。
因此，教师首先必须加强自己的修养水平。
2、提高教师运用语言水平课堂教学语言是一种工作语言。
在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。
课堂教学语言应具有启发性。
在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。
课堂教学语言要生动形象。
小学思品新课程标准之令狐文艳创作
令狐文艳创作第一部分前言令狐文艳在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。
贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
二、基本理念（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
新课程背景下的教学观之令狐文艳创作
新课程背景下的教学观令狐文艳一、注重学习者的全面发展新课改背景下的教学观以学习者为本位，旨在促进人的全面和富有个性的发展，要求实现学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的发展，实现三维目标的整合。
其中，所谓“知识与技能”强调的是学科的基本知识与基本技能，这与传统教学注重知识和技能的学习并无二致，反映了新课改教学观对我国传统教学理念合理内核的继承；所谓“过程与方法”强调的是让学生了解和体验学习的过程和方法，养成善于发现、思考和解决问题的学习习惯，这是传统教学较为忽略的，反映了新课改背景下教学观创新与飞跃；而所谓“情感态度与价值观”关注的是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任和使命感的社会公民等“。
这也是新教学观对传统教学观的重大突破。
注重学习者全面发展的教学观具有两方面的具体内涵：1、过程与结果的统一过程与结果的关系是叫教学过程中一对十分重要的关系。
从学科角度看，它反映的是学科内部“知识、技能”与“过程、方法”的关系。
学科知识的被发现和被揭示总是与一定过程和方法联系在一起的。
新课改背景下的教学观将学习结果与学习过程视为一个动态整体，将两者视为相互作用、相互依存和相互转化的关系。
新教学观主张在让学生掌握学科的概念原理体系的同时，也让他们去体验发现的过程个，掌握探究的方法。
而对过程的体验和方法的掌握反过来也会进一步增进学生对学科知识的理解。
对过程和方法的注重也不能无限夸大，应当辩证地处理好学习结果与学习过程及方法的关系，否则，过于关注过程与方法，无视学科知识的系统性，也会给教育带来不可估量的损失，这在人类历史上是有前车可鉴的。
这就需要教师在实际的教学过程中辩证地处理好学习结果和学习过程的关系，把握好适当地度，真正在教学实践中将两者有机地统一起来。
这既是教育科学的要求，也是一种需要教师在教学实践中体悟和探索的教学艺术。
2、认知与情意的统一新课程背景下的教学观要求学生的发展必须实现认知与情意的统一。
浅谈教师的终身学习之令狐文艳创作
浅谈教师的终身学习令狐文艳未来的社会是一个知识型社会,更是一个学习化社会。
在未来的社会中,不仅知识和能力是人们谋事立身的主要依据,同时,快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。
在这样的学习化社会里,学习将与人们毕生相随,并成为支撑人生发展的主要力量源泉,不断学习,终身学习,将是学习化社会的重要特征。
一、教师品格方面的终身学习“学高为师,身正为范”,教师的品格犹如一面无声的旗帜,时时刻刻感召着学生,是教师育人的基石。
在教师的品格内涵中,除了那些最基本的、恒久的,如敬业奉献、严谨求实之外,更有许多是需要随社会的发展而充实新内容的,因为教书育人包含着太多的时代要求。
教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生,他们生活在现代,要适应的是未来,因此他们必然是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。
在教学过程中,教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生,善于用贴近学生生活的,易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发引导;教师要不懈地提倡和培育学生的主体意识和批判精神,就必须做到宽容和平等,尊重学生,在交往中允许学生有不同的观点和选择,鼓励学生对书本或权威进行反思和质疑,包容学生的幼稚和偏激,以讨论的方式与他们交换意见和看法;教师要用心地激发和培养学生对学习的热爱和终身学习的能力,就必须指导学生探索学习规律,掌握学习方法,善于利用各种机会和资源进行学习,尤其要指导学生运用现代信息技术获取所需的知识和信息。
凡此种种,都要求教师要与时俱进,其品格中不仅要有为人师表、自省其身的传统为师之道,还要有能跟上时代发展的内涵。
而要做到这一点,教师除了要努力学习现代科学知识以外,更重要的是要不断提高自身的人文素质。
二、教师业务的终身学习以前人们常说,教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水,这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。
安乐中心学校.-墨香校园实施方案之令狐文艳创作
安乐中心学校创建墨香校园实施方案令狐文艳（2017-2018学年）写字是人的一项重要基本素质。
写字教学是学校教育工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能。
抓好写字教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。
为了全面落实素质教育，落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》推行规范汉字的要求，推进课改进程，提高师生写字水平，营造浓郁的翰墨文化，形成我校写字课程和书法教育的特色，现根据我校实际情况，制定“规范写字课程管理，创建墨香校园”活动方案。
一、指导思想从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习，做到“目中有字，心中有形”；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，提高学校办学品味，推动素质教育深入开展。
二、创建目标1、构建新课程理念下的写字课堂教学模式，培养学生良好的行为习惯，使学生道德、身心、审美等方面得到全面的熏陶。
探索有效的写字教学的途径、方法及其操作策略。
营造浓郁的书法文化氛围，使写字教学不仅对学校自身文化建设发挥特有的功能，而且在社会上有利于扩大学校的知名度和影响力。
2、各年段的培养目标：第一学段（小学1-2年级）：掌握正确的握笔姿势、写字姿势。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
学习用铅笔写字，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。
第二学段（小学3-4年级）：掌握正确的握笔姿势、写字姿势。
能使用铅笔和钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度，达到一定的水平。
三年级开始学习用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段（小学5-6年级）：掌握正确的握笔姿势、写字姿势。
能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
全国教育大会内容整理之令狐文艳创作
2018年全国教育大会内容整理令狐文艳教育的定位十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。
教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
教育是国之大计、党之大计。
九个坚持1.坚持党对教育事业的全面领导2.坚持把立德树人作为根本任务3.坚持优先发展教育事业4.坚持社会主义办学方向5.坚持扎根中国大地办教育6.坚持以人民为中心发展教育7.坚持深化教育改革创新8.坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命9.坚持把教师队伍建设作为基础工作培养什么样的人培养什么人，是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。
如何培养社会主义建设者和接班人1.要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
2.要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
3.要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
4.要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养5.要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。
1.人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。
美术考试名词解释之令狐文艳创作
[美术] 教师招聘美术名词解释1.令狐文艳2.抽象表现主义：又称抽象主义或抽象派。
二战后20世纪60年代早期的一种绘画流派3.吴门四家：中国画史上沈周，文征明，唐寅，仇英四位明代画家。
因为他们都在江苏苏州从事绘画活动，因苏州古为吴地，故又称为“吴门四家”5. 明度：色彩的明暗深浅程度称为明度6.美术史：研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品，美术家，流派和风格的信息，阐述和评价。
7.工艺美术：是以美术技巧制成的有实用价值或欣赏价值的工艺品8.同类色：是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄，柠檬黄，中黄，土黄等多都是同类色9.透视：通过透明平面来观察研究物体的形状，他是观察和研究景物在平面画幅上表现立体空间的基本方法10. 素描：一般是指单色绘画形式，（工具一般多采用铅笔，木炭，钢笔，毛笔等）11. 美术：艺术的种类之一。
“美术”在历史上是一个语义多变的概念。
在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。
12. 美术教育：以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展13. 审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
17. 美术媒材：构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。
18. 感知：通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。
20.美术创作：通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感21.美术表现：通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。
22.美术批评：在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。
新时代教师提升自我的一些思考之令狐文艳创作
新时代教师提升自我的一些思考令狐文艳时代快速发展，互联网的普及给社会生活带来巨大变化，对教师的教育工作是一种挑战，同时也是提升自我的机遇。
传统的观念方法已经无法适应新时代的需要和要求。
现在的世界是一个继往开来、竞争激烈、优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪。
振兴教育的希望在教师。
那么教师应该怎样来提升自我呢？一、教师专业的发展方面。
要树立新的教学理念新的教育理念，素质教育，创新教育，打破了旧的传统教育，适应时代发展的要求。
教师首先不断更新知识结构，站在高科技革命的高度，利用现代媒体，具有创新意识和创造精神，对自己所教学的内容予以独立思考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让学生走向自主创新的学习之路。
教师由传授知识向指导学法转变。
由维持现状向创造探索转变。
提倡自由与开放的追问风气。
教育既是传承性的事业，更是先导性的事业。
研究未来，则需学少悟多，授人以渔。
二、要掌握信息操作技术，提升教育教学技能今天互联网迅猛发展，教师面临现代信息化社会的挑战。
它不仅会改变人类的生产、生活方式，也会引起思维方式和观念的变革，还将改变教育方式和教师的知识结构。
当今的教师要努力提高教育技术手段的现代水平和教育信息化程度。
教师要培养学生独立获取信息和更新知识的能力以及综合处理信息的能力。
教师亦应勇敢应对网络社会的挑战，同学生一起冷静地观察、思考，以审慎负责的态度，既认识到网络带给人类社会生活的广泛而深刻的变革，对网络社会可能引起的弊端予以充分的注意。
不被爆炸的信息所包围而无所适从，不被繁芜冗杂的外来文化所侵蚀而不能自省，不被虚拟的世界所迷惑而不能自拔，不被庸俗低劣的信息侵袭而失去文化品味。
一句话，当今的教师要做网络社会的主人。
三、要具备高尚的师德，成为学生的表率我觉得首先是那些师德高尚具有人格力量的教师。
师德是教师的灵魂，只有师德高尚，才能敬业、律已、爱生。
师德高尚才有人格力量。
教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉。
很难想象，一个没有高尚品德的老师能教出拥有高尚情操的优秀学生；一个缺乏敬业精神的老师能带出对祖国、对未来有高度责任心的学生；一个人格不健全、心灵不美好的老师不能培养出身心健康、德智体美全面发展的学生。
幼儿园艺术教育总目标之令狐文艳创作
幼儿园艺术教育总目标令狐文艳1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。
3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。
4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。
年龄阶段艺术领域（音乐）教育要求和幼儿发展目标小班上学期一、歌唱活动。
1、愿意参加歌唱活动。
学习用自然的声音歌唱，学习保持正确的唱歌姿势。
2、学习听前奏整齐地开始，音域一般在1—5。
3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。
4、愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。
二、韵律活动。
1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，尝试随音乐做简单律动。
2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。
学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
3、试用动作、表情、姿态与人沟通。
4、尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
三、节奏活动。
1、愿意玩弄打击乐器，感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色，愿意参与集体的演奏活动。
2、了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。
3、学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。
4、学习用乐器演奏表达对音乐的感受。
四、欣赏活动。
1、努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3、感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。
4、愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。
5、努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
小班下学期一、歌唱活动。
1、喜欢参加歌唱活动。
用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。
2021年高震东演讲读后感之令狐文艳创作
高震东简介：令狐文艳性别：男，民族：汉，生日： 1930年，工作时间：，工作单位：台湾忠信学校，所任职务：创办人和董事长。
个人简介：山东潍坊人，1948年旅居台湾，1970年在台湾新竹创办了“忠信学校”，现为该校创办人和董事长、台湾“忠信文教基金会”董事长、山东省潍坊市政协委员、山东省教委顾问等职，被大陆100多所院校和单位聘为顾问、名誉校（院）长、客座教授。
2002年在全国中华民族传统美德教育研究第12次学术研讨会上被中国伦理学会中华民族传统美德教育研究分会聘为顾问。
科研业绩：高先生出身世代书香门第，熟读“四书”“五经”，谙达中华民族传统文化，结合自己办学经验创立了独具特色的“忠信教育法”，著有《中国特色的忠信教育法》、《中国二十四史历史大纲歌诀》、《中国地理山脉水系歌诀》、《竹雹九史》、《离骚新写》等。
高先生于1990年10月在黑龙江海林市开始为大陆教育义讲，到目前为止，已讲遍包括海南、新疆、西藏在内的大陆所有省市区，演讲200多场次，听众达10万多人次。
高先生创立的“忠信教育法”有5大特点：1．强调“德育是一切教育的根本”；2．强调“在良好品德的基础上，使智育得到最佳发展。
”3．强调传承中国古代教育优良传统与现代结合；4．强调学生就是学“生”，即第一学“生活的常识”、第二学“生存的技能”、第三学“生命的意义和价值”；5．强调应用性让学生学会“做人、做事、做学问”。
一、教育理念道德感染、以德服人、以理服人二、教育手段、措施三、教育制度高震东演讲学习心得爱国——从改变自己做起身为中国人，听了高校长的演讲后，我热血沸腾，作为血气方刚的年轻一代，是祖国的未来、祖国的希望、祖国的接班人，我们身上肩负着伟大的历史使命。
没错，爱国就是有一系列的小事凝聚而成，我以前也和高校长所批评的学生一样，总是心里想干一点大事，但是又不知道从何处着手——白白浪费了很多时光,可悲！今天，我懂得了一些爱国、为人、责任、道德、教育方面的事情，相信有了这一个好的、艰苦的开始——心灵的领悟，希望结合自己的现状，进行一次从心灵、思想、行为的洗礼和蜕变！首先，我想改变存在于大多数大学生身上的一个缺点——没有责任心！责任心，是多么的缺少。
小学语文业务学习记录 摘录之令狐文艳创作
小学语文业务学习记录令狐文艳未来教师的角色转化人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。
要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。
一、“传授型”向“引导型”转化。
二、“单一型”向“全能型”转化。
21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。
三、“拷贝型”向“创造型”转化。
所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。
四、“苦干型”向“效益型”转化现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。
教师发展的路径与策略自我反思——在与自我的对话中成长1、反思与教师发展波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。
2、反思的方法：反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。
同事合作——在与同事的对话中发展1、教师合作的内涵所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。
2、教师合作的形式：集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。
同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。
合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。
利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。
教学相长——在与学生的对话中共进1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。
教师发展与学生发展应该有机整合。
2、师生对话与教师发展学生是教师发展的重要资源——学生的成长与发展可为教师发展提供契机——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬）师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己实现教学相长的策略：（1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。
教师工作自述之令狐文艳创作
教师工作自述令狐文艳本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、习惯、学习新知识可能会的些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置好作业。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
7、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。
在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，平时，经常查阅有关教学资料。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。
五年级阅读附答案之令狐文艳创作
适合五年级学生的阅读理解，附带答案哦！谢谢支持！令狐文艳一、生命的礼物那年，在美国考得驾驶执照，同时发给一张淡红色的小卡，卡上写着：按照统一的人体捐献法规，当我死之时，我作如下选择：a捐献我的任一器官和部件。
b捐献我的心脏起搏器（植入日期为某年某月某日）c捐献下列部件和器官——d不捐献我的任一器官部件和心脏起搏器。
以下是亲笔签名和日期。
真新鲜！要是我母亲见了，一定大惊失色。
美国人简直是疯子！她虽然不相信“来生转世”之类的说法，但刚领到驾驶执照就谈死，她会认为“不作兴”，再说捐献器官，把尸体弄得支离破碎，她会认为太残酷。
不过，我在a项上作了选择，就是说，一旦发生意外而死亡，我愿意捐献我的任何一个器官和部件。
我签上自己的大名，把卡贴在驾驶执照后面，并把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面。
我端详这张驾驶执照，想象万一我遭不测，警察和救护人员赶到现场，翻开驾驶执照一眼就能看见“捐献者”三个字的小红点，就会立即拿我的器官去解救另一个垂危的生命……这是一份生命的礼物，赐予和被赐予都是一种幸福。
美国大多数人都愿意做这种选择，我非常赞成这种做法。
只是当时，我不曾将此事告诉母亲，怕她整天提心吊胆。
不久前，在一份杂志上看到一篇文章：一美国青年在一场车祸中不幸丧生，根据他生前的愿望，医生摘取了他身上所有的可供利用的器官，两只肾脏分别移植给当地和欧洲的两名肾功能衰竭者，心脏和肝脏分别移植给两名濒(bīn pín)临死亡的患者，两只眼球给两个失明者作了角膜移植。
这位青年捐献的生命礼物，使四个垂死者重获新生，两个盲人重见光明。
当记者访问这个青年的母亲时，她说，她为儿子的行为感到骄傲，同时她还感谢那些接受她儿子器官的人，他们使她儿子的一部分在他们体内存活，她儿子的生命以另一种形式得以延续；看到他们，就像看到自己的儿子！我把文章拿去读给我80岁的母亲听，她听了半晌(xiang shang)不说话，最后她缓缓地说这个母亲实在了不起只是我这样老的器官不知还能不能派上用场我激动得一把抱住她：“你真是我的好妈妈！”（1）给文章倒数第二自然段中缺标点的地方补上标点符号。
幼儿园新纲要之令狐文艳创作
幼儿园教育指导纲要（试行）令狐文艳第一部分总则一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。
二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
第二部分教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等三、幼儿的学习是综合的、整体的。
在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。
一、健康（一）目标1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；4、喜欢参加体育活动。
（二）教育要求1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；2、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；3、指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；4、开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；5、密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；6、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
最新教育教学理念39条之令狐文艳创作
最新教育教学理念39条(转载)令狐文艳最新教育教学理念39条实践证明，新课程最大的难点是观念的更新。
那么，作为今天的教师，该更新哪些观念呢？教育1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学校5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
教师6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
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现代教育制度发展趋势⏹令狐文艳⏹1、加强学前教育及其与小学教育的衔接⏹2 、强化普及义务教育、延长义务教育年限⏹3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⏹4、高等教育的类型日益多样化⏹5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⏹6、教育制度有利于国际交流教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能2 发展学生的智力体力和创造才能 3 培养社会主义道德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展教育的民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教学的原则直观性启发性巩固性循序渐进因材施教理论联系实际编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合教学过程的结构引起学习动机巩固知识运用知识检查知识教学的程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定备课钻研教材了解学生制定教学进度计划上好课的具体要求？目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业等班主任地位作用班主任是班级建设的设计者班级组织的领导者班级人际关系的艺术家班主任的管理 1了解学生，研究学生 2 组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量素质教育是面向全体学生的教育 2 是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育 4是以培养创新精神为重点的教育教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识教师职业角色传道者授业解惑者示范者管理者朋友研究者儿童身心发展的特点教育对儿童身心发展的作用教育学》名词解释汇总学制非指导性教学法学生主体性人的全面发展班主任教育全国化学校文化法律责任思想性和科学性统一的原则发现学习学校事故教育评价学校咨询与辅导信息技术对教育的影响：改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教师的职业专业化条件 1教师的学科专业素养（是教师胜任教育工作的基础性要求）不断跟新自己的知识常教常新 2教师的教育专业素养，具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力、广义的教育：（目的）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。
20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为"危险期"或"心理断乳期"。
23、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
结构是国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标此阶段我国的教育目的以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化守纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人24、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。
25、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
26、素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。
27、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
28、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
29、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
30、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
31、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
32、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
33、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
34、教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
35、师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
36、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
37、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
38、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"三基"（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
基础课程是必修的、共同的课程。
39、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
拓展型课程常常以选修课的形式出现。
40、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。
国家级课程是一级课程。
41、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
可安排必修课，也可开设选修课。
42、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
通常以选修课或特色课的形式出现。
43、课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
44、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
45、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
46、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
47、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
48、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
49、课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
50、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
51、智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
52、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
）53、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
54、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
55、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
56、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
57、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。