高中写作教学专题课件(共53张PPT)

一、写作学习支架概念
• 支架式教学最初产生于父母如何帮助孩子表达自己的研究中 • 支架理论假设：学习者能力的成熟不同步，针对不同发展阶
段的学习者，必须提供与其能力发展水平相适应的学习支援。 • a.学习支架是辅助性的 • b.学习支架是动态的 • C.写作支架正成为热点
2500 2000
2101
写作教学四要点
• 传授学习知识 • 提供写作机会 • 开展过程指导 • 强化修改评价
二、给学生提供多种写作机会
• 两大写作学习路径：写作是手段&写作是目的 • 任务写作 • 随笔写作 • 创意写作 • 学科写作 • 研究性写作
三、写作学习活动设计与过程指导
• 1.设计写作任务 • 2.分析学生完成写作任务的主要困难或问题 • 3.暗完成任务的类型，组织包含若干学习元素的写作教学单元，
• 【原稿】王老师看了小张一眼，耐心地回答着。我也上去，也 想问问题，可小张一直占用王老师，只好回去。
• 帮助学生将所构思内容转化为文本，如电子文档、演示文稿等。写作提示模板、故事 模板、文档陈述模板等。
构思支架：滑栏创作法
人物 地点 目的
障碍
克服障碍手段 结 局
士兵 沙漠 突袭
士兵丢失食物与水 士兵机智有毅力 奇袭敌营
商人
…… 医 院
博得欢心
停电
评价量表支架（感官描写量表）
原始描写 我们哄堂【感觉】大笑。
高中写作教学支架：原理与运用
向重庆语文同行致 敬！
•嘤其鸣矣，求其友声。
•如切如磋，如琢如磨。
报告提要
• A.写作教学系统 • B.写作支架概述 • C.支架课例分享
A.写作教学系统
互动话题一
• 提升写作教学效益，您认为语文教师 需要做些什么？
有效写作教学四大元素
知识 经验
修改
写作
写作Baidu Nhomakorabea
评价
原文自评得分：10分
描写维度 (每觉10分)
视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉 感觉 10分
运用词语 ( 每词5分)
修改后描写
笑声最响的是杨振一，“哈哈——”【听觉】一边笑，一 边转动着身子，眼睛眯起来，简直成了一条线【感觉】， 脸上红【视觉】得像大虾子似的【感觉】。
50分 修改文自评得分：
描写维度 (每觉10分)
2001-2016年关键词词频统计
1500 1000
500 0
“思维”
1201
989
939
“个性化” “修改” “文体” “写作知识”
“写作过程”
438
375
“写作目的” “写作支架”
216
164
131
“读者意识”
序号
关键词
2001-2005年 2006-2010年 2011-2016年
1
“思维”
2
“个性化”
3
“修改”
4
“文体”
5
“写作知识”
6
“写作过程”
7 “写作目的”
500 364 107 185 19 36 15
645
956
关
491
346
键
351
531
词
362
392
词
163
256
频
统
105
234
计
51
150
表
8 “读者意识”
3
85
43
9 “写作支架”
0
4
160
二、写作学习支架类型
• 常见支架形式 • 范例 • 提示 • 建议 • 向导 • ……
行习作讲评 • 5.指导学生校对习作、展示、交流习作
写作教学框架
• 描写量表 • 过程修改
• 策略知识 • 支架知识
习作修 改评价
写作经 验知识
• 任务设计 • 估量学情 • 支架开发
活动设 计与过 程指导
多种写 作机会
• 任务写作 • 随笔写作 • 创意写作
写作学习活动设计与过程指导
• 1.写作任务情境与学习活动设计 • 2.写作学情探测与写作教学指导 • 3.写作学习支架设计与写作过程指导
决世纪难题的感觉好像不错，同学们想。 • 【发现问题】 • 【修改文章】
层级
评价参照标准
① 缺乏人称、视角运用的意识，人称、视角运用混乱。②人物腔调与人物身份 C级
不太一致，甚至有叙述腔调混乱不一致现象，叙述腔调低幼化。
① 自然状态下运用人称、视角，有部分地方禁不住推敲。②叙述腔调学生腔比 B级
较严重，人物腔调缺少个性，大众化。
解决学生写作困难 • 4.利用或研发写作学习支架 • 5.聚焦学习元素，借助写作学习支架开展写作教学，对学生写作
进行针对性指导
四、写作修改指导与写作评价
• 1.教给学生修改策略，指导学生修改习作 • 2.提供评价量表或评改样例，指导学生互评习作 • 3.引导学生比较修改前后习作变化，反思总结写作学习经验 • 4.针对学习元素评价写作，围绕写作学习成效与共性问题进
写作教学系统图示
写作学情
写作学习目标 写作学习任务 写作学习支架
写作过程教学：支架不可或缺
1.学什么： 确定
目标
2.为何写： 设计
情境
3.写什么： 内容 支架
4.怎么写： 表达
支架
5.怎么评： 评价
支架
B.写作教学支架
写作支架互动话题一
• 1.您如何理解写作支架？ • 2.您知道哪些支架类型？
运用词语 ( 每词5分)
视觉10分
视觉5分
听觉10分
听觉5分
味觉
味觉
嗅觉
嗅觉
触觉
触觉
感觉10分
感觉10分
修改支架：运用量表支架指导作文修改
• 【案例】 • 王老师看了小张一眼，耐心地回答着。我也上去，也想问问题，可小
张一直占用王老师，只好回去。 • 这个问题一直问到快要上课才解决，小张神采飞扬地摇摆回位子，解
过程支架
• 1.接收支架：
• 帮助学生搜集、筛选、记录信息。（记录、观察、采访向导……）
• 2.转换支架：
• 帮助学生转换所获得信息，使之结构化，清晰、易理解。【SCAMPER模板】围绕写作主 题，通过“替换、联系、改写、修正、变换用途、排除、重组”等方式对所接收知识 进行多维度、多层面转化。
• 3.输出支架:
教学
机会
活动 过程
互动话题二
• 您认为语文教师应该具备哪些写作 知识？
一、写作知识与写作教学知识的更新
• 1.基于经验的知识 • 2.写作语境要素知识 • 3.写作过程知识 • 4.写作策略知识 • 5.写作支架知识 • 6.写作语篇类型、表达方式知识 • 7.相关主题知识
互动话题三
• 您是如何进行写作教学的？ • 您认为自己的写作教学效果如何？
① 人称、视角运用对主题、情感表达起到了积极的作用。②叙述腔调符合叙述 A级
人身份，文中人物言语腔调大致符合人物身份。
① 根据主题、情感表达的需要，选用适宜的叙述人称、视角；通过角度的选择 A+ 级 和控制，引导读者从最佳的角度观照、进入作品的现象世界。②叙述腔调有
个性特色，切合叙述人（采用的人称、视角，文中人物）身份。