基于核心素养的中职语文生活化教学策略研究

基于核心素养的中职语文生活化教学策略研究

摘要：中职语文的核心素养就根本为语言文字的综合运用能力。生活化的语文教学科研中职语文教学在开放性、多样性中开发出属于自己的舞台，展现出中职语文教学丰富多彩、充满活力的一面，让学生在语文中感悟生活，在生活中学习语文。中职学生生活性和语文教学目标完美融合真正实现语文教学的有效性，使中职学生语文水平得到稳步的“职业化”发展。

关键词：核心素养、中职语文、生活化、教学

《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言综合使用能力的提高。放眼当前中等职业学校的语文教学，其教学对象年龄大多在15- 22岁之间，他们活力四射，处于人生中精力最旺盛的时期。但是，他们中大多存在着语文基础水平薄弱、语文学习兴趣不高、学习自信心较低的问题。加之当前中职语文教材还继续沿袭着普高语文教材的老路，重知识，轻能力，课上讲课文，课下写作业，教学方法单一，使得中职语文的。

一、中职语文教学生活化的必要性

职业教育的核心是培养学生的就业素质。中职语文教学个体现“以市场为导向，以就业为目标”的办学指导方针，在让学生学会基本的语文知识，提高语文能力，提升人文素养的同时，围绕“职”字，构建具有职教特色的语文教学模式，以培养大批有较高职业素质的劳动者为教学目标。中职语文教学生活化意味着在培养学生职业素养的前提下，有选择性地整合学生生活、学习中可以利用的资源，以学生感兴趣的方式进行教学，使之获得与其职业发展相适应的语文素养，来增强职中生就业的适应性和竞争力，为终生发展和继续学习大好基础。可见，实施语文教学的生活化是中职语文教育发展的必然。

二、中职语文教学生活化的实施策略

1、走进学生生活，和学生交朋友

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，职中生由于学习成绩不尽如人意，和老师之间一直保持着一定的距离，甚至有一种敌对情绪。这就要求我们的老师要摒弃“师道尊严”的传统观念，放下老师的架子，走进学生的生活，了解学生的思想，尊重学生的人格，跟他们一起娱乐、运动、学习，缩短师生之间的心理距离。这样，学生才愿意和你交心，“亲其师而信其道”，教学效果才能产生质的转变。愿我们都成为学生的朋友，愿学生都成为我们的朋友！

2、联系学生实际，改编语文教材

语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己教学任务的最重要材料，但目前中职语文教材存在着脱离生活实际的不良倾向。这就要求我们老师能联系学生实际，改编语文教材。记得在一本书上曾看到过这样一句话：“不具备教材增删能力的教师不是合格的职教人。”对此我作了以下几点尝试：

与生活结合，加大应用文教学力度。职业教育是就业准备教育，学生毕业后大部分将自主谋生。为此，我在教学中广泛开展与学生生活相适应的说写训练活动，加大了应用文的教学力度。如模拟招聘会。首先把学生分成两组，一组写自荐书，要求根据自己的特长、专业特点等写出自己的亮点，一组扮演招聘单位，收集目前该专业的就业条件，对本次招聘拟写一份招聘广告，包括招聘条件、待遇、专业要求等。准备好后就现场模拟招聘。招聘结束后各组人员写一份总结。通过这种教学活动，不仅锻炼了学生听说读写的综合能力，而且引起了学生对专业与就业的关注，使学生懂得了就业的艰难，认识了自身学业储备的不足，激发出上进之心。

与市场相结合，强化口语交际训练。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学

生就能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”’，从说清

楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打

下一定的表达基础。

与专业相结合，培养综合实践能力。中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向

工作岗位、为人处世和交流沟通的需要，也要考虑学生专业课学习的需要。这时语文教师就

要以专业为突破口，巧妙把语文学习同学生所学专业联系，使学生体会到语文是一种工具，

是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。

如对机械专业、电子专业、计算机专业、汽修等专业的学生，加强科技说明文的教学，

并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”、“网页制作”、“发动机的拆装”等说明文，又如在教授《林黛玉进贾府》一课时，对机电专业等工科类专业

学生制定的教学目标是：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》，画出荣国府院落方

位图；而对旅游文科类专业学生制定的教学目标是：引导学生品味王熙凤的语言，提高自己

的口语与交际能力。这样，就可以实现语文教学顺利向学生专业学习领域渗透，提高学生综

合职业能力和人文素养水平，以满足学生适应未来职业岗位和终生学习的需要。

3、创设生活情境，活跃课堂气氛

教学实践证明，在中职语文教学中，要让课堂活跃起来，老师就要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学，课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文

教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对

知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。如在教学《赤壁之战》时，首先让学生收集赤壁之战的相关资料、阅读有关历史故事，在上课时，让学生介绍收集到的

信息，这样把历史生活再现在学生面前，把现实文本与历史生活相结合，加深了学生对文中

人物的理解，同时消除了学生厌学古文的情绪，激发了他们的学习热情；也锻炼了他们整理

信息的能力，培养了他们的语言表达能力和感悟能力。

语文与生活的外延相等，生活处处皆语文，语文无处不生活。在中职语文教学中，我们

要让生活成为语文学习的动力，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，去适应生活，成

功打造自己的人生。