人类遗传病教学设计(最新整理)

情况
所 属 类 型 检 字，随之弹出一种遗传病，由学生说出所
测
属类型。
深入思考
引导学生思考 21 三体的形成原因
学生从减数分类过程出发， 联系前面所学 尝试分析 21 三体形成原因 知识，注重知
识运用
过渡
教师讲解遗传病通常具有家族性和先 学生讨论回答 天性，并提问：
家族性疾病都是遗传病吗？ 先天性疾病都是遗传病吗？
聆听
引导学生建立 知识网络
布置作业 五、板书设计
第 3 节 人类遗传病
基因突变
染色体变异
遗传咨询 传病
产前诊断 传病
预防
产生 人类遗传病
分类 调查
单基因遗传病 多基因遗传病 染色体异常遗传病
发病率 （随机人群）
遗传方式 （患者家系）
4
括多基因遗传病的遗传特点。
染色体异常
介绍染色体异常遗传病分为常染色体
遗传病
1
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
病和性染色体病，可能由于结构或数目变
异引起，回忆猫叫综合症，21 三体，Turner
综合症等。
常见遗传病
由 9 名同学来回答，其他 检测课堂落实
教师给出 9 个序号，学生选择某一数 同学给予订正
着重要的意义呢？
科学家们想到了这个问题，因此诞生了人
类基因组计划。
3
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
人 类 基 因 组 引导学生阅读教材并回答如下问题：
回答：
计 划 与 人 体 1. 人类基因组计划正式启动于顺利完成 1.1990，2003 年
健康
于：
引导学生自己
2. 目的是：
2.测定全部 DNA 序列，解 活得知识
给出该家庭的遗传系谱图，由学生分析其 遗传方式
回答： 1. 对这对夫妇及其家人
做身体检查，了解家庭 病史 2. 分析遗传病的传递方 式 方法：先判断显隐性 再判断常染色体还是 X 染 色体，最后写出各个个体 的基因型
在实际情景中 让学生学会系 谱图的看法
2
教学环节 产前诊断
教师活动
学生活动
教学意图
遗传病呢？从而引出遗传病的概念 。并指 生素 D 佝偻病，血友病等 遗传病的概念
人类遗传病 出像感冒，肝炎等疾病主要是由于环境因素 学生看到概念
作铺垫
的概念 引起的疾病不称为遗传病。
人类遗传病 的分类
引导学生得出遗传物质的改变的两种 学生回答：基因突变和染 明确遗传病分
类型：基因突变和染色体变异，并根据引起 色体变异
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 三、教学方法：讲述法和启发式教学法 四、教学过程
教学环节 直接引入
教师活动
学生活动
教学意图
直接引入节标题，并引导学生说出都知 学生尝试列举：感冒，肝 一方面激发学
第 3 节 人 类 道哪些疾病。
炎，肺癌，白化病，红绿 生学习兴趣，
遗传病
设问：这么多的疾病中，哪些属于人类 色盲，猫叫综合征，抗维 一方面为引出
学生观看数字 展示遗传病对人类危害的一组数字， 并指出遗传病很难根治，因此预防显得尤 为重要。
加深对遗传病 的理解
遗传病的监 测和预防
引导学生看书 92 页，尝试回答：
学生看书回答
1. 遗传病对患者和家人、社会有什么
训练学生获取 信息的能力
影响？
2. 可通过哪些手段对遗传病进行检
测和预防
遗传咨询
3. 遗传咨询有哪些步骤？ 提供如下材料：一对新婚夫妇由于双方各 有一个患有半乳糖血症的妹妹，害怕以后 生出患病的孩子，前来医院咨询。并让学 生对照课本遗传咨询的步骤说出如何提供 咨询
示不同？
小
讲解：通过调查还可以获得遗传病的遗 患者家系
传方式，应该到哪去调查？
小结：调查发病率和遗传病的遗传方式应
分别在随机人群和患者家系中调查。
讲解：上面我们学习了遗传病的监测
过渡
和预防，其实人类的很多疾病都和基因有
关。但人有那么多基因，究竟是哪个基因
异常了呢？如果我们获得了所有基因的碱
基序列，是不是对遗传病的诊治和预防有
类的标准
遗传病的原因给遗传病进行分类。
单基因
引导学生阅读教材，明确什么是单基因
遗传病
遗传病及其常见病。通过致病基因为显性和 学生明确各种常见单基因
隐性，和致病基因所在的位置，将单基因遗 遗传病的类型
传病分为五大类。教师通过图片介绍五大类
常见病例。
多基因
引导学生说出多基因遗传病的概念，并
遗传病
再多举出一些教材没有的多基因遗传病，概
教师引导学生计算后代再发风险率
3. 推算出后代的再发风
险
4. 告知咨询对象再发风
险率，并告知还可以来
医院做产前诊断
通过图片讲解产前诊断的几种检测手
学生直观了解
段
产前诊断
引发学生思
提供新的材料：如果来咨询的一对夫
考
妇，只有男方的妹妹患有半乳糖血症，女
方家里几代人都没出现过半乳糖血症， 学生讨论
引导学生思考：那怎么推算这对夫妇的再
人类遗传病教学设计
一、教学目标 1.知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型（了解水平） 2.能力目标：进行人类遗传病的调查（独立操作水平） 3.情感态度价值观目标：
探讨人类遗传病的监测和预防（经历水平） 关注人类基因组计划及其意义（反应水平） 二、教学重点和难点 1.教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的检测和预防 2.教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
读其中包含的遗传信息
3. 哪些国家参与了这项工作？
美、英、德、日、法和中
4. 中国承担了多少任务
国 1%
5. 人类基因组计划需要测定多少条染色 24 条，22 常染色体+X+Y
体上的 DNA 序列？
6. 人类基因组由多少碱基对组成？
31.6 亿个
7. 已发现的基Fra Baidu bibliotek有多少个？
2 万-2.5 万个
小结
针对板书对所学内容小结
发风险率呢？也就是说，这个女性是携带
者的概率有多大呢？
调查某种遗
传 病 人 群 中 讲解：此时应该知道人群中半乳糖血症
的 发 病 率 和 的发病率，那如何获得这一数据呢？可以
明确调查的两
遗传方式
通过调查的方法。
种方式
提供学生前一周的调查结果“北京十中
部分学生红绿色盲的发病率调查”，并提出
问题：为什么调查得到的发病率与资料显 学生思考并回答：样本太