最新青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学反思精品版
青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学设计_2
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学设计《果实是怎样形成的》教学设计教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的话的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重难点：认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备：学生准备：各种各样的果实；有关传粉的资料教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等）教学过程设计：课前准备：师：同学们喜欢做一直游戏吗？大家做过哪些益智游戏？生：脑筋急转弯生：拼图生：1 / 11猜谜语师：今天我们一起来猜谜语。
如果你们猜对了，老师就把他送给大家。
一起看：课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
生：花生师：猜的真好，想得到老师的礼物吗？生：想师：让我们一起到课堂上去寻找！上课！一、探究果实的共同特征 1、制定方案师：看！老师带来的礼物有：苹果、梨子、黄瓜、桃子、花生，这些都是植物的果实。
（教师板书：果实）师：既然他们都是果实，那他们有哪些共同特征？（板书：共同特征）学生说自己认为的观点：有皮、有籽等师：果实是不是真的具有这些特征呢？我们得动手验证一下。
师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？生：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要注意用到安全生：还要注意分工合作师：切开水果以后我们要观察什么？生：观察内部的结构有什么相同点师：来！看老师这儿（教师演示：横切和纵切的规范操作）【设计意图：在前面几次的试讲中我发现学生往往把果实切得很碎，一是用时长，孩子切得次数越多越不安全；另一方面切得太碎反而不利于观察；第三我觉得也应该教给孩子规范的解剖方法。
小学科学_13.果实是怎样形成的教学设计学情分析教材分析课后反思
《果实是怎样形成的》教学设计教学目标：（一）科学知识目标：知道繁殖是生命的共同特征；知道植物的花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
（二）科学探究目标：能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。
（三）科学态度目标：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
（四）科学、技术、社会与环境目标：热爱自然，珍爱生命。
教学重难点：认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备：各种各样的果实、水果刀、白纸、多媒体课件（果实形成的视频资料等）教学过程设计：一、提出问题，导入新课师：同学们，春天来了，百花争艳。
想不想同老师一起去看花呀？播放山阳博陆山上花的图片。
学生交流，是山阳博陆山上的花。
师：春天的博陆山是一片花的海洋，秋天的博陆山又是怎样的呢？从春天的花到秋天的果，你有没有想要知道的问题呢？导入新课。
二、探究果实是怎样形成的。
师：刚才我们看了满树盛开的花，大家还记得花的结构吗？1、复习花的构造。
师：看！这是花的构造！（出示花的构造图片）我们知道一朵完整的花由四部分构成，分别是（学生说）雄蕊、雌蕊、花、花萼。
（课件出示相应名称及文字资料）其中雄蕊由花丝（支撑花药）和花药（里面有花粉）组成雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。
2、播放视频，解决自主学习单上没有完成的问题。
师：花是怎样变成果实的呢？它经历了哪几个过程呢？课前我们已经利用自主学习单进行了学习。
是不是还有不明白的地方？下面让我们通过一个微课视频，来解决我们的问题和疑惑吧。
播放视频。
3、汇报交流利用自主学习单学生进行汇报交流。
老师想问问大家其他植物的果实是怎样形成的？大家真聪明，学的真快。
三、探究果实的共同特征美丽的大自然有鬼斧神工，孕育了各种各样的果实。
你知道果实的共同特征吗？1、制定方案、实施探究师：要想全面了解果实的特征，除了观察果实的外表，还要观察什么？我们怎样才能观察到果实的内部构造呢？在科学上我们把这种切开来观察的方法叫解剖。
青岛版科学五年级下册 第三单元《13 果实是怎样形成的》教案2
《13 果实是怎样形成的》教案一、教学目标(一)知识与技能1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
(二)过程与方法按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。
(三)情感态度与价值观保持探究花的奥秘的欲望。
乐于尝试应用学到的科学知识。
二、教学重点雄蕊和雌蕊的构造。
三、教学难点果实和种子形成的简略过程。
四、课时安排1课时五、教学准备放大镜、镊子、小刀等。
六、教学过程新课导入：大家知道蜜蜂与花朵有什么关系吗？新课讲解：一、猜想假设教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
二、制订方案一是探究昆虫的传粉作用。
学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。
引导学生开展探究活动，即设计探究方案。
三、实施探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
教师提醒学生在操作时要注意安全，然后让学生进行实验。
四、展示交流活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。
先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。
六、拓展创新选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教案
青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学背景：《果实是怎样形成的》一课，是青岛版五年级下册的第十三课，这节课是属于第三单元《生物的生长于繁殖》通过之前三课的学习，学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。
像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。
本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同的特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。
教学过程：一、教学目标：1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。
3、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。
二、教学重难点：果实和种子形成的简略过程。
三、教学用具：演示：植物传粉、受精的课件或挂图。
分组：放大镜、镊子、小刀、白纸，苹果、花生、黄瓜、橘子、香蕉等果实。
四、教学过程：（一）导入新课同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？这节课我们来了解果实是怎样形成的。
（板书课题：果实是怎样形成的）（二）探究活动1、研究果实的共同特征讨论实验方法。
（1）从外形上找。
（2）从内部找。
切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。
（师提示：用小刀时注意安全！）可以得出:果实都有果皮和种子。
也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造。
师生共同总结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。
2、果实是怎样形成的以苹果的果实形成过程为例进行研究（1）提出问题：花有了完整的结构就一定能结出果实吗？生进行讨论。
得出结论：花有了完整的结构不一定能结出果实。
（2）引导学生提出从花到果还要经历什么重要的过程的问题。
师：那么如何才能结出果实呢？学生在提出有关花朵和蜜蜂的关系问题后，要引导学生进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学目标：
【科学探究方面的目标】能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设的结果进行比较并进行小组交流；能用自己擅长的方式表达实验结果
【情感态度和价值观方面的目标】想知道，爱提问，喜欢大胆的猜想；形成爱护小动物的意识；意识到科学来源于生活并应用于生活，体会生活的美好。
【科学知识方面的目标】知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点：果实的共同特征
教学难点：果实和种子的形成过程
教学准备：【教师准备】多媒体课件，各种果实
【学生准备】果实水果刀
教学过程：。
【教学反思】青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》反思
《果实是怎样形成的》教学反思
“兴趣是最好的老师”！总体来看本节课通过学生感兴趣的问题入手，符合小学生的心理特点、认知特点，达到情景教学的有机统一。
用所学知识解释某些生活、生产问题，提高学生应用知识能力。
并激发学生进一步思考，提高学习兴趣。
本节课在教学中，教师能引导学生学以致用，将所学知识应用到生产生活实践中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中，能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养。
通过互动空间，在小组中共同描述从传粉到形成受精卵的过程，共同说明种子和果实各部分的来源；小组成员在小组中质疑和解疑，组内合作，集思广益，优势互补，共同提高；组织学生进行课外实践活动。
这些都体现出教师是学生学习的合作者、引导者。
而“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，如：
(1)香蕉果实里为什么没有种子?香蕉是如何繁殖的?
(2)没有见到无花果开花,它为什么能结果呢?
(3)人类出现以前,植物怎样传播自己的种子的,有哪些方式?
……
这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。
提出一个好的问题胜于解决十个问题。
在教学中，我个人认为及时把学生提出的问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
一个问题由学生提出比从教师口中说出来更能吸引学生去思考，更能促进学生进一步提问。
青岛版五年级科学下册教案果实是怎样形成的
（青岛版）五年级科学下册教课方案13.果实是如何形成的课时目标1.能应用已有的知识和经验对所察看的现象作假定性解说；能反省自己的研究过程，将研究的结果与假定对比较；会查阅书刊及其余信息源。
2.想知道，爱发问；喜爱勇敢想象；意识到合作沟通在科学研究中的重要性。
3.知道生殖是生命的共同特点；知道植物花的作用；知道果实的共同特点，认识果实的形成过程。
课前准备丰富多样的活动资料是学生睁开各项研究活动的物质基础。
带入讲堂的果实，能够是教科书上体现的，也能够是学生依据生活经验自行准备的。
教师要让学生尽量多地准备一些资料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创建情境指引学生置身此中提出问题。
在学生提出相关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假定教师指引他们进行猜想和假定，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
因为学生的猜想其实不是痴心妄想，他们的每一个想法都是成立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创建，所以学生的猜想既是他踊跃参加思虑的结果，也为后来续的研究活动注入了动力。
三、制定方案一是研究昆虫的传粉作用。
学生对此已经提出了猜想，他们以为两者之间必定相关系，要点是要指引学生找寻凭证考证假定。
指引学生睁开研究活动，即设计研究方案。
四、实行研究利用课件展现资料卡中的内容，使学生对花朵发育成就实的全过程有一个比较完好的认识。
教师提示学生在操作时要注意安全，而后松手让学生进行实验。
五、展现沟通活动结束后，学生报告，教师可在黑板上作简要记录，指引学生对采集的信息进行再剖析，进而概括出果实是由果皮和种子两部分构成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：在进行这一活动时，采纳组内活动和全班活动相联合的方式。
先由学生疏辨自己准备的资料，看一看哪些是果实。
发现此中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓舞学生提出来，与同学们共同商讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都简单惹起学生认识上的模糊，准备丰富的资料，使学生的研究对象更全面。
小学科学_果实是怎样形成的教学设计学情分析教材分析课后反思
《果实是怎样形成的》教学设计课题：果实是怎样形成的教学内容：探究植物果实的形成过程教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象与猜想。
3、意识到合作与交流在科学探究中的重要性。
4、知道繁殖是生命的共同特征知和植物花的作用。
5、知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重难点：果实的特征和形成过程。
活动准备：教师准备多媒体课件、水果刀学生准备各种果实活动过程：《果实是怎样形成的》学情分析五年级的学生具备了一定的科学知识储备，掌握了一定的实验操作技能，科学探究的热情比较高涨，他们关心周围的事物，喜欢科学发现，对科学学科具有浓厚的兴趣。
《果实是怎样形成的》一课是在四年级学习了植物的身体单元的基础上进一步学习植物的繁殖，本课的前一课是《植物的花》，花的结构是本科教学的重要知识基础。
此外学生平时对果实结构特征的认识，对蜜蜂、风等传粉媒介的了解也是重要的生活经验准备。
本课上课之前学生要准备各种果实带到课堂上来进行探究活动。
本课的教学目标，体现新的课程标准对情感、态度、价值观、方法、能力等要求。
其中，“认识花的内部构造、认识果实是怎样形成的、培养学生自学、探究的能力”是教学重点，因为新的课程标准淡化了对知识目标的要求，提倡学生在活动中体验学习的乐趣，学会探究的方法、提高学习的能力，养成良好的习惯……从而提高学生的科学素养；“认识果实是怎样形成的？”是难点，这是由五年级学生的心理特点、年龄特征、认识水平决定的。
本课学习过程中让每个学生亲自参与到学习当中，结合讨论法、人机对话等方式，在宽松愉快的环境中完成与教师、同学、电脑之间的信息交流，真正实现在快快乐乐中学习和探究。
《果实是怎样形成的》学习效果分析《果实是怎样形成的》教材内容一、教材地位和作用《果实是怎样形成的》这一课是版小学《科学》五年级下册的第十三课。
这部分内容是本册书的重点之一。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级下册 果实是怎样形成的【省一等奖】
13果实是怎样形成的教学设计：一、导入新课出示谜语：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的籽儿多，个个黑脸膛。
学生猜出谜面：西瓜。
并出示一些其他平时吃的水果、蔬菜图片，引入本节课一起来学习一下果实。
二、板书课题手写课题：果实是怎样形成的。
三、出示目标投影出示本节课学习目标，并请一名学生朗读，其他学生认真听。
1、知道果实的共同特征。
2、知道植物花的作用。
3、了解果实的形成过程。
四、先学1学生对照投影出示的自学指导一进行自学。
仔细观察课本34页的图片，小组合作，观察一下课前准备的水果（提示：把切开或剥开的水果有序地摆放到桌面上观察，使用小刀注意安全！），思考下面的问题：1、果实的特征是什么？（果实都有______和________）时间：2分钟；要求：紧张高效；检测：指名回答。
自学时间到后每组指定学生进行归纳总结果实的特征是什么，并作出最后的总结和评价。
五、后教1以桃子为例进行具体的讲解，使学生充分理解果实是由种子和果皮构成的。
六、先学2学生对照投影出示的自学指导二进行自学。
仔细观察课本35页上部图片及对话并阅读中间的文字，思考下面的问题：1、植物传粉有哪两种主要形式？2、植物传粉的媒介主要有_____和______。
此外，还有什么方式可以帮助植物传粉？时间：3分钟；要求：边看边记，紧张高效；检测：合上课本，指名回答。
自学时间到达后每组自学时间到后每组指定学生进行检测，并作出最后的总结和评价。
七、后教2结合图片具体讲解自花传粉和异花传粉的区别，并利用视频加深学生对植物传粉媒介的理解，借助视频帮助学生提高兴趣，从而让学生更好的理解内容。
八、先学3学生对照投影出示的自学指导三进行自学。
观察课本35页下半部分图片并阅读相关文字，思考并填空：果实是怎样形成的？(1、______上的细胞产生花粉粒。
2、花粉落到______上。
3、花粉粒萌发的花粉管伸入______,_____穿过花粉管，与________融合。
4、_______发育成种子，_______发育成胚。
青岛版小学科学五年级下册《13.果实是怎样形成的》word教案
（青岛版）五年级科学下册教案13.果实是怎样形成的课时目标1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
课前准备丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。
带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。
教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。
在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假设教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。
三、制订方案一是探究昆虫的传粉作用。
学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。
引导学生开展探究活动，即设计探究方案。
四、实施探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。
五、展示交流活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。
先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。
发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。
2023(新)青岛版小学科学五年下册第三单元第四课时《果实是怎样形成的》教学设计附反思含板书及记录表
2023年青岛版（新）小学科学五年级下册第三单元《生物的生长和繁殖》教学设计第四课时《果实是怎样形成的》教学设计一、教材分析本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第三单元《生物的生长和繁殖》第四课时《果实是怎样形成的》。
通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。
像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。
本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材呈现了苹果、梨、香蕉、草莓等各种水果，并用文字提示搜集各种各样的果实带到课堂上研究。
第二部分活动过程，包括两个环节：①研究果实的共同特征；通过展示解剖的花生、板栗、西瓜、黄瓜，目的是通过学生的横切和纵切，发现果实的共同特征是都有果皮和种子。
②苹果是怎样形成的。
通过讨论交流，认识到果实的形成与花有关，花还要进行传粉，不同的花传粉方式不同，有自花传粉和异化传粉。
传粉的媒介也不同。
并通过流程图，展示了果实的形成过程。
第三部分自由活动，辨一辨哪些是果实。
能够根据果实的共同特征，辨别果实。
第四部分拓展活动，选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。
让学生认识传粉在果实形成过程中的重要性，培养学生的中长期观察能力。
二、教学目标【科学概念目标】：1．知道果实的的共同特征。
2.了解果实的形成过程。
【科学探究目标】：1.能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释。
2.能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设的结果进行比较并进行小组交流。
3.能用自己擅长的方式表达实验结果。
【情感态度价值观】：1.想知道，爱提问，喜欢大胆猜想。
2.热爱植物，热爱大自然【科学、技术、社会与环境目标】：意识到人类、动植物的相互影响和相互依存关系。
小学科学_果实是怎样形成的教学设计学情分析教材分析课后反思
版小学科学五年级下册第三单元13 课13 果实是怎样形成的教学目标：1、能根据已有的知识提出新问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3、知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点：果实的形成过程。
教学难点：果实的共同特征和受精过程。
课前或课外学习活动设计：学生准备：提出研究的对象和需要准备的材料。
学生可以依据教科书的图示进行准备，也可以根据自己的生活经验准备一些其他的果实。
渗透了让学生初步判断果实和非果实的活动，为课堂探究活动做准备。
学生多准备一些资料，不要给学生明确列出果实的名称和种类。
有关传粉的文字资料。
不要仅限于书上的，把知识扩展到课外，并指导学生进行删减，整合。
在自然条件下，植物传粉包括自花传粉和异花传粉两种形式。
传粉媒介主要有昆虫和风，靠昆虫传粉的叫虫媒花，靠风传粉的叫风媒花。
蜂鸟、蝙蝠和蜗牛等也能传粉，还有些植物通过水进行传粉。
自花传粉：花粉落到同一朵花的柱头上。
异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
虫媒花：有鲜艳的花朵，芳香的气味或甘甜的花蜜。
风媒花：花朵比较小，花粉多而轻，易被风吹散，柱头容易接受花粉。
课下活动设计：选择一朵还没开的丝瓜雌花,用塑料袋将它罩起来,过一段时间后观察能否结出果实。
课堂学生学习效果评测工具和方法设计：利用提问题、猜谜语、辨一辨的方法掌握的情况。
果实是怎样形成的学情分析知识基础：学生在三年级上册第一单元第二课中《我们的动植物》已经对他们周围的动植物有了一定的了解，初步认识生物的世界。
四年级上册第三单元《植物的生活》中，了解了植物的根、茎、叶三大营养器官的结构与功能。
生活经验：果实对于小学生来讲并不陌生，他们从小就开始接触各种各样的果实。
像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。
但对果实的认识比较浅显、笼统。
花生、芸豆、辣椒也是他们经常吃的蔬菜，相对来说对于它们的内部构造比较熟悉。
最新青岛版(六三制)小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》精品学案2
《果实是怎样形成的》学案 2
一、学习目标
1．知道生命的共同特征是什么,了解果实的形成过程。
2．认识到合作交流在科学探究中的重要性。
二、重点难点
探究果实的形成过程。
三、导学问题
收集有关果实形成的图片资料，使用‘手机’拍照，分享给全班同学。
1．果实的形成和植物身体的哪部分有直接关系呢？
2．为什么植物总在开花之后才会结出果实？
四、参考资料
传粉
传粉（pollination）是成熟花粉从雄蕊花药或小孢子囊中散出后，传送到雌蕊柱头或胚珠上的过程。
传粉是高等维管植物的特有现象，雄配子借花粉管传送到雌配子体，使植物受精不再以水为媒介，
这对适应陆生环境具有重大意义。
在自然条件下，传粉包括自花传粉和异花传粉两种形式。
传粉媒介主要有昆虫（包括蜜蜂、甲虫、蝇类和蛾等）和风。
此外蜂鸟、蝙蝠和蜗牛等也能传粉，还有些植物通过水进行传粉。
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2020年青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教学
反思精品版
《果实是怎样形成的》教学反思
《果实是怎样形成的》是内容是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第四课。
以往教学中，基础知识和基本技能的掌握，主要是以教师讲授、实验演示和学生分组实验为主，理性知识多而感性材料少，造成学生注意力下降，学习效率低下。
多媒体的运用为课堂教学带来了很大的方便，它提供了形象逼真的环境，鲜艳生动的图像、动静结合的画面，声像同步的情景，拓宽了学生自主发展的天地，增加了学生的学习兴趣，有助于学生理解和掌握知识，培养学习技能，提高教学效率。
但教师不能完全被多媒体“牵”着走，而应做到“牵”着多媒体走。
本课中果实的形成是一个长达几个月的时间过程，在果实内部发生着，平时我们无法看见。
“模拟受精、子房膨大形成果实的视频”就可以充分发挥现代教育技术辅助教学的优势，在课堂上能用有限的时间把一个内在的比较复杂的变化过程生动星象地展现在学生的面前，帮助学生克服了学习中的障碍，为学生提供了无法亲身体验的信息，从而突破难点，大大提高了课堂教学效益。
多媒体对教学的巨大作用，也使我认识到时代对我们科学老师的更高要求：对多媒体素材的积累上，不能仅仅是象以往那样文字资料的搜集了，而是趋向于多样化、时代化，如数据、图片、视频等素材的整理和归类，要求教师平时在各个方面注意听、读、看，从而使自己的教学能更上一层楼。